В восприятии ребенком объекта участвуют:   

Дети данного возраста при восприятии величины предмета ориентируются лишь на общий объем предмета, не выделяя его длину, ширину, высоту:

У детей формируют представления об объеме путем сравнения:

Речевым отражением категорий времени являются слова:

?????       рано, поздно, долго.

?????       много, мало

?????       больше, меньше

?????       длинный, короткий

?????       широко, глубоко

Предмет, используемый в качестве средства измерения, своеобразное орудие измерения:

Лента, веревка, палочка,  шаг - условные мерки для измерения:

Ложка, чашка, банка, стакан - условные мерки измерения:

Высказывание: «Там, где можно дать детям в самой простейшей форме почувствовать функциональную зависимость, там надо это делать» - принадлежит:

Обучение умению различать и обозначать массы предметов осуществляется с использованием:

 Педагог, который опираясь на идеи самовоспитания и самообучения, считал необходимым создание специальной среды для развития представлений о числе, форме, величинах, а также изучение устной и письменной нумерации:

Становление методики формирования элементарных математических представлений в XIX-начале XX в. происходило под непосредственным воздействием основных идей:

ъ

Согласно методу изучения чисел (в пределах 100) в разработке немецкого методиста А.В. Грубе преподавание арифметики  должно идти:

«Врожденным качеством является восприятие не одного числа, а последовательности чисел во времени, то есть натурального ряда чисел, в силу чего ребенок, считая, умеет называть числительные по порядку, а определить их общее количество не может», - утверждали представители теории:               

 Содержание и методы изучения с детьми дошкольного возраста математического материала отражены в методическом пособии «Математика в детском саду», составленном:

  Методические пособия «Преподавание арифметики лабораторным путем», «Сравнения величин предметов в нулевых группах школ», «Математика в нулевых группах», раскрывающие содержание, методы и приемы формирования у детей первоначальных представлений о числах, величинах и их измерении, были написаны:    

   В 90-х годах под влиянием критики монографический метод обучения арифметике был несколько видоизменен немецким дидактом и психологом:

Л.В.Глаголева рассматривала игру как:

Укажите один из методов формирования элементарных математических представлений у дошкольников, предполагающий отработку практических действий с использованием наглядного материла:

Основоположник теории начального обучения:

Педагог-методист, выдвинувший идею легкого и непринужденного формирования у детей числовых представлений:

К.Ф.Лебединцев утверждал, что первые представления о числах в пределах пяти возникают у детей на основе:    

В XIX-начале XX в. не существовало единой методики преподавания арифметики, шла длительная борьба межу двумя направлениями:

 Основы современной дидактической системы формирования математических представлений заложила:

П.Я. Гальперин разработал:

?????       линию формирования начальных математических представлений и действий, построенную на введении мерки и

Возможности использования наглядного моделирования в процессе обучения решению арифметических задач были исследованы:

   Книга «Руководство к первоначальному обучению арифметике, основанное ан результатах дидактических опытов» принадлежит:

В исследовании В.В.Давыдова были разработаны:

Краткий обзор методики формирования математических представлений в материнских школах Франции дан:

Бельгийский математик Ж.Папи разработал:

Метод изучения чисел иначе называется:

Французские педагоги материнских школ считают, что способность к математике зависит от:

Теоретические основы формирования элементарных математических представлений у дошкольников получили развитие:

   В.В.Даниловой, Л.И.Ермолаевой и Е.А.Тархановой были разработаны:

Укажите один из методов формирования элементарных математических представлений у дошкольников, предполагающий поиск детьми ситуации применения знаний, аналогичных изучаемым:

Специальное название теоретических основ формирования элементарных математических представлений у дошкольников:

Порядковая теория натуральных чисел связывается с именем:     

Свойство множества, которым обладают все предметы, принадлежащие этому множеству и не обладает ни один предмет, не принадлежащий ему, называется:

Метод изучения действий получил название:

  Система счисления, характеризующаяся тем, что каждый из совокупности знаков, принятых  в данной системе для обозначения чисел, обозначает одно и то же число независимо от места:       

Примером непозиционной системы счисления является:        

 Непозиционная система счисления характеризуется тем, что:      

Методика формирования элементарных математических представлений в системе педагогических наук призвана оказать помощь в подготовке детей:

Период формирования количественных представлений, отражаемых в устной речи, так называемый "дочисловой период" характеризует:

  Дети овладевают умением находить зависимость величин в результате:

   В зависимости от используемого наглядного материала задачи подразделяются на:

Особенность этого типа арифметических задач заключается в том, что содержание их непосредственно отражает жизнь самих детей, т.е. то, что они только что делали или обычно делают:

Высказывание: "Задачи выбираются самые практические, из жизни, с которой дети знакомы, и у хороших преподавателей дело выходит так, что арифметическая задача есть занимательный рассказ, урок сельского хозяйства или домашней экономии или историческая и статистическая тема и упражнение в языке" - принадлежит:

 Особенность этого типа арифметических задач заключается в том, что при помощи игрушек создается простор для разнообразия сюжетов, для игры воображения:     

На подготовительном (первом) этапе в качестве наглядности могут применяться:

 Учить детей составлять задачи и подводить к усвоению их структуры - это:

?????       цель обучения

?????       средство обучения

?????       принцип обучения

?????       метод обучения

?????       форма обучения

 Важнейший сенсорный процесс, который направлен на опознание и обследование объекта, раскрытие его особенностей:

??

 Дети данного возраста при восприятии величины предмета ориентируются лишь на общий объем предмета, не выделяя его длину, ширину, высоту:

gg