NEW
Font size
WorksheetsASPDCC
Total questions: 45
Worksheet time: 32mins
¿Cómo ha avanzado el concepto de persona con discapacidad a lo largo de los
siglos?
No hay evolución.
Evolucionan primero las discapacidades mentales y después las sensoriales.
Evolucionan primero las discapacidades sensoriales y después las mentales.
¿A quién enseñó Pedro Ponce a escribir desde su nacimiento y con qué
método?
A sordo-ciegos, les enseñaba a escribir mientras señalaba con el dedo el
objeto con ese nombre.
A sordo-mudos, les enseñaba a escribir mientras señalaba con el dedo el
objeto con ese nombre.
A sordo-mudos, enseñándoles, únicamente, los órganos bucales.
¿Quiénes crearon estos 3 institutos respectivamente: Instituto de Jóvenes
Ciegos, Instituto de Saint Lazare, Instituto de Iverdum?
Haüy, Vicente de Paúl, Pestalozzi.
Pinel, Haüy, Pestalozzi.
Pestalozzi, Pinel, Vicente de Paúl.
¿Cómo eran las instituciones en el siglo XIX?
Las personas con discapacidad intelectual empezaron a recibir mejor trato.
Las personas con discapacidad sensorial empezaron a recibir mejor trato.
Las personas con discapacidad motórica empezaron a recibir mejor trato.
¿Qué tipo de trastorno tenía Victor, “El niño salvaje” documentado por Jean
Marc Gaspard Itard?
Trastorno por déficit de atención e/o hiperactividad.
Trastorno del espectro autista.
Trastorno obsesivo-compulsivo.
¿Cuál es el principio capital de María Montessori?
La monotonía.
La espontaneidad.
El aprendizaje basado en gamificación.
¿Qué cambió el informe Warnock?
Cambió las bases para definir las ventajas y para la práctica de la
segregación.
Cambió las bases para definir las desventajas y para la práctica de la
segregación.
Cambió las bases para definir las desventajas y para la práctica de la
integración.
¿Quién crea esta definición hablando de la inclusión: “la escuela que no sólo
acepta la diferencia, sino que aprende de ella”?
Ainscow.
Stainback y Stainback.
Dyson.
La neurociencia y aspectos como neuroplasticidad, neurotransmisores,
inteligencias múltiples e inteligencia emocional hacen que la educación:
sea más científica.
tenga necesidad de más formación por parte del profesorado.
permita al docente controlar el proceso educativo.
La neuropedagogía con la neuroimagen permite:
Observar el contexto educativo de una forma científica aportando seguridad
al propio docente.
Estudiar el cuerpo humano en cortes axiales únicamente.
Encontrar patologías del cuerpo humano utilizando una sustancia radiactiva
llamada marcador.
Teniendo en cuenta el concepto de discapacidad intelectual debemos tener en
cuenta:
Razonamiento, resolución de problemas y planificación académica, entre
otras.
Pensamiento abstracto, juicio, aprendizaje académico y aprendizaje
experiencial, entre otras
Ambas son correctas
Teniendo en cuenta el concepto de discapacidad intelectual cuando se evalúa
a un alumno o alumna hay que tener en cuenta:
Funcionamiento por debajo de la media, deficiencias en habilidades
adaptativas e inicio durante el periodo de desarrollo
Funcionamiento por encima de la media, deficiencias en habilidades
adaptativas e inicio durante el periodo de desarrollo
Funcionamiento por debajo de la media y deficiencias en habilidades
adaptativas, únicamente.
La respuesta educativa en Trastorno del Espectro Autista se estructura de la
siguiente manera:
Junta de andalucía (recursos disponibles), centro (formación del personal),
aula (estrategias de enseñanza diferenciada)
Centro (formación del personal), aula (estrategias de enseñanza
diferenciada) e individual (plan de apoyo)
Junta de andalucía (recursos disponibles), aula (estrategias de enseñanza
diferenciada) e individual (plan de apoyo)
¿Cuáles son las dificultades cognitivas y de la comunicación en discapacidad
intelectual?
Memoria únicamente a corto plazo, hipotonía y habilidades sociales.
Hipotonía, habilidades sociales y procesamiento de la información.
Procesamiento de la información, generalización y habilidades
socio-comunicativas.
En una evaluación correcta de la audición se debe tener en cuenta:
La audiometría tonal, ósea, timpanometría y el reflejo estapedial
Los diferentes timbres, la audiometría verbal y la reacción del cerebro frente
a sonidos
Los diferentes timbres, las OEA y la reacción del cerebro frente a sonidos
¿Cuáles son los aspectos pedagógicos de las dificultades cognitivas y de la
comunicación en discapacidad auditiva?
Procesamiento de la información, memoria y habilidades sociales
Procesamiento de la información, habilidades de lectura y escritura, habilidades pragmáticas y comunicación expresiva
Procesamiento de la información, comunicación expresiva y memoria.
La respuesta educativa en discapacidad visual se estructura de la siguiente
manera:
Centro (accesibilidad, capacitación del personal), aula (estrategias de
enseñanza inclusivas, configuración de aula), individual (plan de apoyo,
tecnología personalizada)
Junta de Andalucía (recursos disponibles), centro (accesibilidad, capacitación
del personal), aula (estrategias de enseñanza inclusivas, configuración de
aula)
Junta de Andalucía (recursos disponibles), aula (estrategias de enseñanza
inclusivas, configuración de aula), individual (plan de apoyo, tecnología
personalizada)
¿Cuáles son los aspectos pedagógicos de las dificultades cognitivas y de la
comunicación de la discapacidad visual?
Procesamiento de la información, desarrollo del lenguaje, hipotonía y
memoria
Comunicación no verbal y habilidades pragmáticas, hipotonía y memoria
Procesamiento de la información, desarrollo del lenguaje, comunicación no
verbal y habilidades pragmáticas.
De los 4 tipos de autismo, el que presenta un lenguaje aparentemente normal,
dificultad para entender emociones, torpeza motora y que puede tener un
aprendizaje casi normal es:
Primer grado
Segundo grado
Tercer grado
En la respuesta educativa a nivel de centro, aula e individua en TEA, lo más
destacable es:
Las políticas de inclusión a nivel de centro y método de enseñanza
individualizada.
Provisión de apoyo emocional
Ambas son correctas
Los aspectos pedagógicos de las dificultades cognitivas y de la comunicación
en TEA serían:
Función ejecutiva, flexibilidad cognitiva, pragmática y lenguaje figurado y
abstracto.
Procesamiento de la información, memoria y habilidades sociales
Hipotonía, habilidades sociales y procesamiento de la información.
¿Cuáles son los aspectos pedagógicos de las dificultades cognitivas de la
dislexia?
La lectura, la escritura y la pragmática
El procesamiento fonológico, memoria de trabajo, velocidad de
procesamiento
Las habilidades sociales, función ejecutiva y pragmática
¿Cuáles son los aspectos pedagógicos de las dificultades cognitivas de la
disgrafía?
Memoria de trabajo, coordinación visomotora y planificación motora.
Organización espacial y atención a los detalles
Ambas son correctas
¿Cuáles son los aspectos pedagógicos de las dificultades cognitivas de la
disortografía?
Procesamiento fonológico, memoria visual y memoria de trabajo
Atención a los detalles y automatización
Ambas son correctas
¿Cuáles son los aspectos pedagógicos de las dificultades cognitivas de la
discalculia?
Sentido numérico y memoria de trabajo.
Procesamiento visual-espacial, secuenciación, atención y concentración.
Ambas son correctas
La respuesta educativa a nivel de centro, aula e individual en TDAH es la
siguiente.
Centro (apoyo conductual), aula (ambiente de trabajo estructurado y
predecible) e individual (planes de intervención conductual individualizados)
Centro (ambiente de trabajo estructurado y predecible) aula (planes de
intervención conductual individualizados) e individual (Análisi ACC,
Antecedente-Comportamiento-Consecuencia)
Centro (apoyo conductual), aula (disciplina positiva) e individual (protocolos
claros para la intervención en crisis)
La impulsividad caracteriza al individuo por conductas tales como:
No presta atención suficiente a los detalles, comete errores por descuido y
tiene dificultad para organizar tareas o actividades.
Mueve en exceso manos y pies, “está en marcha” y habla en exceso.
Actúa sin pensar, habla en momentos poco oportunos y se entromete en
asuntos que no debe.
¿Cuáles son los aspectos pedagógicos clave en TDAH?
Adaptación del entorno de aprendizaje, estrategias de gestión del tiempo,
fragmentación de tareas y autorregulación.
Procesamiento de la información, desarrollo del lenguaje, comunicación no
verbal y habilidades pragmáticas.
Memoria de trabajo, coordinación visomotora, planificación motora,
organización espacial y atención a los detalles.
¿Cuáles son los aspectos pedagógicos clave en Altas Capacidades?
Las habilidades sociales, función ejecutiva y pragmática
Aceleración, enriquecimiento y atención a las necesidades socioemocionales.
Memoria de trabajo, coordinación visomotora y planificación motora
La atención temprana:
Se da de 0 a 12 años
Los niños y niñas que presentan trastornos en su desarrollo o tienen riesgo
de padecerlos reciban todo aquello que pueda potenciar su capacidad de
desarrollo
Los periodos críticos se dan únicamente entre los 0 y los 6 años.
¿Cuáles son los aspectos pedagógicos clave de la atención temprana?
Enfoque centrado en la familia, individualización de la intervención, uso de
prácticas basadas en la evidencia y sensibilidad cultural y lingüística.
Aceleración, enriquecimiento y atención a las necesidades socioemocionales.
Las habilidades sociales, función ejecutiva y pragmática
El razonamiento tiene los siguientes componentes:
Adquisición de conceptos y relación entre conceptos.
Planificación, organización y flexibilidad.
Razonamiento analógico-lógico y resolución de problemas.
¿Cuáles son los aspectos pedagógicos clave de los programas de
entrenamiento cognitivo?
Especificidad de entrenamiento, intensidad y duración del entrenamiento,
transferencia de habilidades retroalimentación y metacognición.
Aceleración, enriquecimiento y atención a las necesidades socioemocionales.
Procesamiento de la información, comunicación expresiva y memoria.
Los principios y por tanto elementos que rigen de la conducta humana son:
Pensamiento, imaginación y percepción
Causalidad, motivación y finalidad
Voluntad, sentimientos y reflejos
¿Cuáles son los diferentes factores intrapersonales que marcan las diferentes
respuestas de un grupo de individuos ante un mismo hecho?
El pensamiento, la imaginación, la percepción y el recuerdo, únicamente.
La voluntad, los sentimientos, los reflejos, los instintos y los hábitos,
únicamente.
Ambas son correctas.
¿Cuáles son los aspectos pedagógicos clave de los programas de
modificación de conducta?
Refuerzo positivo, Modelado, extinción, moldeamiento, generalización y
mantenimiento.
Aceleración, enriquecimiento y atención a las necesidades socioemocionales.
Especificidad de entrenamiento, intensidad y duración del entrenamiento,
transferencia de habilidades retroalimentación y metacognición.
¿Qué discapacidad NO tiene esquema corporal?
Discapacidad visual
Discapacidad auditiva
Trastorno del Espectro Autista
¿Qué discapacidad NO tiene capacidad de relajación?
TEA,TDAH, Síndrome de Down, discapacidad auditiva, discapacidad visual y
discapacidad motórica.
TEA,TDAH, Síndrome de Down, discapacidad auditiva, discapacidad visual y
discapacidad cognitiva.
TEA y TDAH, únicamente.
Cuáles son los aspectos pedagógicos clave de los programas de
psicomotricidad?
Importancia del juego, desarrollo del esquema corporal y organización
espacial y temporal.
Coordinación dinámica y estática, relajación y respiración.
Ambas son correctas.
De los 3 componentes de las habilidades sociales, algunos aspectos son:
Tasa cardiaca, autorregulación, tono, mirada, turno de palabra...
Adquisición de conceptos, relación entre conceptos, planificación,
organización y flexibilidad.
Causalidad, motivación y finalidad
Cuando hablamos de conjunto de pensamiento y sentimientos que cada
individuo tiene acerca de sí mismo y que lo ayudan a definirse como persona
nos referimos a:
autoestima
Autoconcepto
Autorregulación
¿Cuáles son los aspectos pedagógicos clave de estrategias de desarrollo de
habilidades sociales?
Procesamiento de la información, desarrollo del lenguaje, comunicación no
verbal y habilidades pragmáticas.
Procesamiento de la información, comunicación expresiva y memoria.
Refuerzo positivo, práctica en entornos naturales, retroalimentación y
discusión
Si hablamos de programas de Habilidades Sociales Adaptativas nos referimos
a:
Discapacidad visual
Discapacidad intelectual
Discapacidad auditiva
Las alteraciones del habla son:
Dislalia, disglosia, disartria, disfemia
Discalculia, dislalia, disartria, disfemia
Dislexia, discalculia, dislalia, disglosia
Las alteraciones del lenguaje son:
Retraso simple del lenguaje, retraso moderado del lenguaje y Trastorno
Específico del Lenguaje (TEL)
Retraso grave del lenguaje y Trastorno del Desarrollo del Lenguaje (TDL)
Retraso simple del lenguaje, retraso moderado del lenguaje, retraso grave
del lenguaje y Trastorno del Desarrollo del Lenguaje (TDL)