wayground logo

Free Printable Worksheets

NEW

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

пед 1-50

Total questions: 50

Worksheet time: 25mins

Name
Class
Date
1.

Дарынды және талантты оқушылардың «Жаңа идеяларға сынақ жүргізуге және қателеспеуге тәуекел етуге дайын»деген сипаттамасының санаты.

a)

табандылығы

b)

жеке оқуы

c)

ынталандыру

d)

қоғамдық көшбасшы

e)

кретивті ойлау

2.

Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар. «Интерпретеция» сипаттамасына сәйкес мұғалім әрекеті.

a)

жазбаша тест жұмыстарының жинағын құрастыру

b)

оқушының жауабын критерийге сәйкестендіру

c)

қажеттілікке сәйкес қосымша ресурс даярлау

d)

оқушының тапсырманы орындауын қарау

e)

оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау

3.

Дарынды және талантты балаларды анықтауға «өз білімін жетілдіру» өлшеміне сәйкес келетін балаларда көрініс табатын ерекшелік.

a)

олар өздерінің оқуларын реттей алады

b)

олар ерте жастан сөйлей,оқи,жаза алады

c)

топты идеяларды қабылдауға иландырады

d)

мақсатты өзі үшін белгілеп ұмтылады

e)

құрылған жоспарларды тез жүзеге асырады

4.

Оқушына бағалау үшін интерпретация үдерісін көрсетіңіз.

a)

оқушының сұраққа жауабын мұқият тыңдау

b)

оқушыға тапсырма бойынша сұрақ қою

c)

оқушының тапсырманы орындауын бақылау

d)

оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау

e)

оқушының жауабын критерийге сәйкестендіру

5.

Жаттап алынған білімді анықтауға арналған сұрақ.

a)

төмен дәрежелі

b)

жетелеуші

c)

түрткі болу

d)

сынақтан өткізу

e)

жоғары дәрежелі

6.

Үздік оқушылар ақпаратты біліп қана қоймай қажет кезінде пайдалана алатынын көрсететін сенімді өлшем (Фриман).

a)

өз білімін жетілдіру

b)

есте сақтау және білім

c)

шоғырлану

d)

мәселені шешу

e)

икемділік

7.

Дарынды және талантты балаларды анықтауда ойлау қабілетінің жылдамдығы өлшемі сәйкес келетін сипаттама.

a)

олар ақпаратты біліп қана қоймай,оны пайдалана алады

b)

басқаларға өарағандаойлауқабілеттеріжақсыұйымдастырылған

c)

олар ертежасынанбастапсөйлей, оқтжазабастайды

d)

қызығушылығын арттыру үшін күрделі ойын мен тапсырмаларға ұмтылады

e)

жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ тез жүзеге асырады

8.

Сабақты зерттеу тәсілін жоспарлау барысындағы «зерттелінетін» оқушылар санаты.

a)

дамыған әлсіз дамыған коммуникативтік қасиеттер

b)

үлгермеушіліктің жоғары,орта,төменгі деңгейі

c)

әлеуметтік тұрғыда қорғалған. қорғалмаған

d)

математикалық,лингвистикалық,дарынды музыкалы

e)

гипербелсенді,белсенді,пассивті

9.

Сабақты зерттеу (Lesson Study) үдерісінде топ мүшелері жоспарлаған зерттеу сабағын мұғалімдердің бірі жүргізеді.Осыдан кейінгі кезеңі.

a)

Жоспарлауда қолдану үшін әдебиеттер нәтижелерін қорытуы

b)

Топ мүшелерін зерттеудің түйінді идеяларын өзара келісі

c)

Зерттеу сабағы туралы оқушылармен мұғалімдердің сұхбат жүргізуі

10.

Оқуды жақсарту мүмкіндіктерін, сондай-ақ осы мүмкіндіктерді іске асыру әдістері мен түрлерін анықтауға бағытталған бағалау түрі.

a)

оқуды бағалау

b)

ағымдық бағалау

c)

сараланған бағалау

d)

оқу үшін бағалау

e)

жылдық бағалау

11.

Блэк пен Уильям зерттеулерінде сыныптың «қара жәшік» метафорасы қолданылған. Осы метофораның негізгі идеясы.

a)

оқушылардың табысты тәжірибелерін насихаттау

b)

мұғілімдердің кәсіби міндеттерін дамыту

c)

сыныптағы диалогтық оқытудың мәні

d)

оқушылардың өзін-өзі бағалауын дамыту

e)

мұғілімдердің оқытужоспарынжетілдіру

12.

Ең үздік оқушыларды анықтаудағы күрделікке деген сүйіспеншілік сенімді өлшемінің сипаттамасы (Фриман)

a)

олар ақпаратты біліп қана қоймай, оны пайдалана алады

b)

басқаларға қарағанда ойлауқабілеттері жақсы ұйымдастырылған

c)

олар ерте жасынан бастап сөйлей, оқи және жаза бастайды

d)

қызығушылығын арттыру үшін күрделі ойын мен тапсырмаларға ұмтылады

e)

жоспарлауға көп уақыт жұмсайды

13.

Сабақты зерттеудің мойындаған ерекшелігінің бірі

a)

оқшаулығы

b)

көпнұсқалығы

c)

әмбебапты

d)

көп қырлығы

e)

демократиялы

14.

Ережелерді абсолютті және мызғымас деп қабылдайтын моральдік пайымдау кезеңі (Кохлберг)

a)

тілалғыштық және жазалау

b)

әлеуметтік тәртәпті қолдау

c)

тұлғааралық қатынастар

d)

әмбебап қағидаттар

e)

әлеуметтік шарт,жеке құқықтар

15.

Мұғалім жүргізетін дамыту жұмыстарының (МЖДЖ ) алғашқы кезеңі

a)

Зерттеуге негізделген дамыту жұмысындағы көшбасшық

b)

Атқарылған жұмыстардың жоспарын құру

c)

Маңызды шешімдерді талап ететін құндылықтарды анықтау

d)

Дамыту бағдарламасын құруға арналған келісім мен кеңестер

e)

Әр ұстаз үшін маңызды кәсіби міндеттерді анықтау

16.

«Қара жәшік» ішіндегі жұмыс ретінде белгілі болған бағалау

a)

оқуды бағалау

b)

жасырын бағалау

c)

шартты бағалау

d)

оқу үшін бағалау

e)

жиынтық бағалау

17.

Оқушылар мен мұғалімдерге жетістіктер мен даму туралы хабар беруді көздейтін бағалау мақсаты

a)

оқытудағы қиындықтарды анықтау

b)

бағдарлама мазмұнын бақылау

c)

стардарттарды орындау

d)

кері байланыс ұсыну

e)

болжау және сұрыптау

18.

Сабақты зерттеудің алғашқы қадамын көрсетіңіз

a)

Нәтижені қамтамасыз ететін жүйесін құрады

b)

Бірлесіп егжей-тегжейлі жоспарлайды

c)

Топтың бір мүшесі зерттеу сабағын өткізеді

d)

Жұмысты бірлесе қайта жоспарлайды

e)

Барлық нәтижелерін жүйелейді және жоспарлайды

19.

Оқушының өз мақсаты мен тапсырмаларын білу, түсіну және бағалауды қамтитын метатануды өлшеу құрылымы

a)

тапсырмаға бағытталған

b)

бақылауға қатысты

c)

топтық білімге қатысты

d)

оқуға бағытталған

e)

жеке білімге қатысты

20.

Жорамалдарды растау, тексеру үшін деректерді жинау АКТ қолдану мен оқыту аспектісің мысалы болып табылады

a)

талдау және бағалау

b)

тәжірибені көрсету

c)

тестілеу және растау

d)

қайта ұсыну және сұхбаттасу

e)

үрдісті модельдеу

21.

Дарынды және талантты балаларды анықтауда жоспарлауға көп уақыт жұмсап, бірақ жоспарды тез жүзеге асыра алуымен ерекшелінетін оқушының өлшемі

a)

ойлау қабілетінің жылдамдығы

b)

есте сақтау және білім

c)

өз білімін жетілдіру

d)

мәселені шешу

e)

икемділік

22.

Әлеуметтік, танымдық және аффектік компоненттер үйлесімі

a)

«Мен» тұжырымдамасы

b)

«Жанама тәжірибе»

c)

«Оқушы үні»

d)

«Көпіршілер»

e)

«Игеру тәжірибесі

23.

Оқып үйренуге деген уәжін қиынырақ ойын мен тапсырмаларға ұмтылу арқылы арттыратын оқушыны анықтайтын өлшем

a)

Мәселені шешу

b)

Ерте символдық белсенділік

c)

өз білімін жетілдіру

d)

күрделілікке деген сүйіспеншілік

e)

есте сақтау және білім

24.

Сабақты зерттеу үдерісінде білім сапасын арттыратын белгілі бір тәсілді дамыту жолын анықтау үшін зерделенеді.

a)

оқушылардың оқу үдерісі

b)

мұғалімнің оқыту тәжірибесі

c)

ата-аналардың ықпалы

d)

ұжымның жетістігі

e)

әдістемелік бірлестіктің жұмысы

25.

Оқушылар мен мұғалімдерге білім, түсіну және дағды туралы хабар беруді көздейтін бағалау мақсаты

a)

оқыту стилін бақылау

b)

бағдарлама мазмұнын анықтау

c)

стандарттарды орындау

d)

оқудағы қиындықтарды анықтау

e)

кері байланыс

26.

Елестету, салыстыру,түсіндіру және дәйек келтіру,мақұлдау кезеңдерін қамтитын тәсіл

a)

пайымдау

b)

дәлелдеу

c)

талдау

d)

жоспарлау

e)

дайарлау

27.

Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты 30% есте сақтауы үшін көмектесетін тәсіл

a)

қадағалау

b)

көрсетілім

c)

тәжірибе жасау

d)

талқылау

e)

дәріс тыңдау

28.

Ең үздік оқушыларды анықтаудағы икемділік сенімді өлшемнің сипаттамасы

a)

Олар ақпаратты біліп қана қоймай, оны пайдалана алады

b)

Олар ерте жасынан бастап сөйлей, оқи және жаза алады

c)

Басқаларға қарағанда ойлау қабілеттері жақсы ұйымдастырылған

d)

Жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ жоспарды тез жүзеге асырады

e)

Қызушылығын арттыру үшін күрделі ойын мен тапсырмаларға ұмтылады

29.

Оқып үйренуге деген уәжін қиынырақ ойын мен тапсырмаларға ұмтылу арқылы арттыратын оқушыны анықтайтын өлшем

a)

Мәселені шешу

b)

Өз білімін жетілдіру

c)

Ерте символдық белсенділік

d)

Есте сақтау және білім

e)

Күрделілікке деген сүйіспеншілік

30.

Мұғалімдердің оқушыларды болжамдар ұсынып, талқылауға тарту арқылы пікірлесуге, дәлелдемелер келтіруге үйрететін әңгіме түрі

a)

зерттеушілік әңгіме

b)

әңгіме-сұхбат

c)

кумулятивтік әңгіме

d)

кәсіби әңгіме

e)

әңгіме дебат

31.

Дж.Флейвелл бойынша, тапсырманы орындауға кеңес берілмегендіктен, оқушының қабілеті жетіп тұрса да, тапсырманы орындай алады

a)

өзіне сенімсіз болуы

b)

оқуға салғыртты

c)

шектеулі уәжділік

d)

өнімділік тапшылығы

e)

зерігудің орын алуы

32.

1.     Оқытуда қолданылатын әдіс-тәсілдерді жақсарту мүмкіндіктерін және осы мүмкіндіктерді іске асыру түрлерін анықтауға бағытталған бағалау

a)

жылдық бағалау

b)

аралық бағалау

c)

оқуды бағалау

d)

оқу үшін бағалау

33.

Оқушыларда «өзіндік мақсатты» қалыптастыру жағдайында төмен дағдыға жоғары міндет қойылған жағдай (М.Чиксентмихай)

a)

Зерігу

b)

Алаңдау

c)

Ойлану

d)

Ағын

e)

Түсіну

34.

Бағалау мақсатында жүргізілген қадағалау нәтижелерінің интерпретациясы

a)

оқушының жауабына сәйкес шешім шығару

b)

енгізілген өзгерістердің тиімділігін бағалау

c)

оқытудың келесі кезеңдерін жоспарлау

d)

оқушының келесі даму бағытын айқындау

e)

алынған мәліметтердің мәнін анықтау

35.

Жеке тұлғаның өз өміріндегі қоршаған орта өзгерістерін қалай жеңе алатынын көрсететін қабілеті (Стернберг)

a)

зейін

b)

зият

c)

икемділік

d)

жады

e)

табандылы

36.

Ренцулли мен Райс анықтаған дарынды және талантты оқушылардың білімін жетілдіру бойынша қызметтің бірінші кезеңін көрсетіңіз

a)

нақты мәселелерді шағын топта зерттеу

b)

жеке оқу жаттығулары

c)

топтықоқужаттығулары

d)

нақты проблемаларды жеке зерттеу

e)

жалпы зерттеу жаттығулары

37.

Оқушылардың тақырып бойынша нені түсінбегенін анықтау үшін бақылау алып, ақтаңдақтарды жоюдағы бағалау мақсаты

a)

оқудағы қиындықтарды анықтау

b)

болжау және сұрыптау

c)

стандартты бақылау және орындау

d)

оқыту стилін бақылау

e)

бағдарлама мазмұнын бақылау

38.

Дарынды, талантты балаларды тексеру парағы бойынша мәселені шеше алатын оқушыларға тән ерекшелік

a)

жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ жоспарды тез жүзеге асырады

b)

ақпаратты толықтырып, қайшылықтарын анықтап, мәніне тез жетеді

c)

оқыту үдерісінің қалай жүретінін жақсы біледі, өздерінің оқуын реттей алады

d)

қызығушылығын арттыру үшін күрделі тапсырмаларға ұмтылады

e)

ақпаратты біліп, есте сақтап қана қоймай, оны пайдалана алады

39.

Дарынды және талантты оқушыларды ынталандырып және әлеуетін дамытудағы тиімді тәсілдер

a)

сиақы және зияткерлік тапсырмалар беру

b)

экстернат және зияткерлік тапсырмалар беру

c)

оқшаулау және жоғарғы ынтаның болуы

d)

марапаттау және әлеуетті мүмкіндіктерін көрсету

e)

грант және академиялық қабілеттің болуы

40.

Бұл өлшемге сәйкес келетін балаларда ерте жасынан бастап ерекше қабілеттерін ұзақ уақытқа ұстай алатыны байқалады

a)

ойлау қабілетінің жылдамдығы

b)

мәселені шешу

c)

өз білімін жетілдіру

d)

есте сақтау және білім

e)

шоғырлану

41.

«Өзгелерден қарағанда өзінің оқуының қалай жүретінін жақсы білетін және оны реттей алатын оқушы» сипатына сәйкес келетін өлшем

a)

мәселені шешу

b)

икемділік

c)

өз білімін жетілдіру

d)

ойлау қабілетінің жылджамдығы

42.

Дарынды және талантты оқушылардың табандылыққа қатысты сипаттамасы

a)

құрбы-құрдастары құрметтейді

b)

қойған сұрақтары тиянақты, нақты болады

c)

проблемаларды анықтайды және шешеді

d)

өзін-өзі сынайды және бағалай алады

43.

     Оқу үдерісінің тиімділігін айқындаушы негізгі факторлардың бірі

a)

кәсіби бірлестіктердің механизмін түсіну

b)

кәсіби біліктілігі мен жетістігін айқын білу

c)

қызметкердің кәсіби құндылықтарын түсіну

d)

оқу нәтижелілігін бағалау мүмкіндігін білу

 

44.

1.     Сабақты зерттеу тәсілін жүзеге асырудағы бастапқы кезең

a)

зерттеу сабағын жүргізу

b)

оқушылармен өткен сабақты талдау

c)

сабақты бірлесіп жоспарлау

d)

мұғалімдердің маьтериалын жариялау

45.

   Сабақты зерттеу тәсілінің қажеттілігі

a)

ішкі мониьторинг жүргізу

b)

оқу сапасын арттыру

c)

стандарттарды жетілдіру

d)

авторлыөқ бағдарламаны жүзеге асыру

46.

    Іс-әрекеттегі зерттеуді жүзеге асыру айналымының бірінші қадамының мазмұны

a)

оқушыны анықтау

b)

қайта бастау

c)

тәжірибені жетілдіру

d)

міндеттеме алу

47.

   Сабақты зерттеудің сипаттамалық ерекшеліктерінің бірі

a)

ауқымдылығы

b)

бәсекелестік

c)

рефлекциялы

d)

тұлғалы

48.

    Сабақты зерттеуді жүзеге асыратын педагогтар

a)

мектептегі бар тәжірибені жинақтайды

b)

оқытудың жаңа тәсілін модельдейді

c)

халықаралық зерттеуге қатысады

d)

ата-аналардың оқыту нәтижесіне ықпалын зерттейді

49.

  Топ мүшелерінің сабақты зерттеу барысында оқушылардың оқу үдерісін зерделеу мақсаты

a)

тәлімгерлік жүргізу

b)

тәжірибе жинақтау

c)

тәжірибемен алмасу

d)

оқу сапасын арттыру

50.

   Олар ерте жасынан бастап ерекше қабілеттерін ұзақ алатындығымен ерекшеленеді

a)

күрделілікке деген сүйіспеншілік

b)

шоғырлану

c)

өз білімін жетілдіру

d)

есте сақтау және білім