NEW
Font size
S
M
L
XL
WorksheetsКВИЗ 5
Total questions: 50
Worksheet time: 50mins
Name
Class
Date
1.
Реализация действия с предметами в раннем возрасте, называется
a)
манипуляция с предметами
b)
аккомодация предметов
c)
дифференциация предметов
d)
интеграция предметов
e)
ассимиляция предметов
2.
Рефлексия — это
a)
осознанный самоанализ человека
b)
выявление и контроль знаний учащихся
c)
наблюдение за процессом усвоения знаний
d)
оптимальное развитие активности учащихся
e)
точное определение результатов процесса обучения
3.
Рубрика
a)
способ описания уровней учебных достижений обучающихся в соответствии с критериями оценивания
b)
программа, определяющая по каждой учебной дисциплине (предмету) содержание и объем знаний, умений, навыков и компетенций, подлежащих освоению
c)
требования к структуре и содержанию суммативного оценивания за четверть и его проведению
d)
иерархическая система целей обучения, каждый уровень которой направлен на формирование определенных навыков мышления
e)
процесс обсуждения работ обучающихся по суммативному оцениванию за четверть с целью стандартизации выставления баллов для обеспечения объективности и прозрачности оценивания
4.
Самый известный мнемонический метод, основанный на представлении образов, связывающих информацию, которую хотите запомнить, со знакомыми местами
a)
Метод Loci
b)
Метод Хитча
c)
Метод Нойса
d)
Метод Барнса
e)
Метод Пиаже
5.
Своеобразные анатомо-физиологические предпосылки к развитию способностей
a)
Задатки
b)
Талант
c)
Одаренность
d)
Способности
e)
Гениальность
6.
Синдром эмоционального сгорания проявляется сильнее у учителей, у которых выявляется непригодность
a)
профессиональная
b)
субъективная
c)
определяющая
d)
факультативная
e)
психосоматическая
7.
Система обучения, сложившаяся в древности как передача знаний и опыта от старшего к младшему:
a)
индивидуально, между поколениями
b)
лекционно-семинарская
c)
репетиторская
d)
организационная
e)
классно-урочная
8.
Сквозная тема
a)
единый сквозной компонент содержания, использующийся как инструмент интеграции знаний и умений из разных предметных областей для достижения цели обучения конкретного учебного предмета
b)
признак, на основании которого производится оценка учебных достижений обучающихся
c)
характеристика, описывающая конкретные шаги для выполнения заданий
d)
совокупность компетенций, выражающих, что именно обучающийся будет знать, понимать, демонстрировать по завершении процесса обучения
e)
процесс обсуждения работ обучающихся по суммативному оцениванию за четверть с целью стандартизации выставления баллов для обеспечения объективности и прозрачности оценивания
9.
Совокупность таких способностей, которые дают возможность получить продукт деятельности, который отличается новизной, высоким уровнем совершенства и общественной значимости.
a)
Талант
b)
Задатки
c)
Гениальность
d)
Способности
e)
Одаренность
10.
Согласно Концепции воспитания в системе непрерывного образования в РК, создание оптимальных условий для развития, самореализации и социализации личности способного к профессиональному, интеллектуальному и социальному творчеству – это
a)
цель воспитания
b)
механизм социализации
c)
рефлексия
d)
тактика
e)
реабилитация
11.
Согласно Программе второго уровня, обучение коллег в школе реализуется посредством
a)
коучинга и менторинга
b)
сотрудничества с коллегами по предмету
c)
формирования критического мышления
d)
выполнения лидирующей роли
e)
выбора стратегии обучения
12.
Содержание данного образования способствует формированию общей культуры личности, ее мировоззрения, гражданской позиции, отношения к миру, труду и общественной жизни
a)
общее образование
b)
профессиональное образование
c)
докторантура
d)
магистратура
e)
бакалавриат
13.
Содержание мировоззрения ребенка образует его
a)
картину мира
b)
мотивы
c)
знания
d)
потребности
e)
карту достижений
14.
Создание условий для осуществления перспектив развития ребенка как объекта и субъекта воспитания является … педагогической деятельности:
a)
целью
b)
формой
c)
функцией
d)
задачей
e)
методом
15.
Сообщение учебной информации при помощи слова (устного и печатного) с использованием логических, технических приемов
a)
словесные методы
b)
наглядные методы
c)
практические метода
d)
проблемный метод
e)
репродуктивный метод
16.
Спецификация суммативного оценивания за четверть
a)
требования к структуре и содержанию суммативного оценивания за четверть и его проведению
b)
характеристика, описывающая конкретные шаги для выполнения заданий
c)
совокупность компетенций, выражающих, что именно обучающийся будет знать, понимать, демонстрировать по завершении процесса обучения
d)
признак, на основании которого производится оценка учебных достижений обучающихся
e)
программа, определяющая по каждой учебной дисциплине (предмету) содержание и объем знаний, умений, навыков и компетенций, подлежащих освоению
17.
Способ воздействия на волю, сознание, чувства, поведение воспитанника с целью выработки у него заданных целью воспитания качеств – это …
a)
Метод воспитания
b)
Метод руководства развитием
c)
Средство воспитания
d)
Метод управления воспитанием
e)
Форма воспитания
18.
Способ организации учебного процесса, при котором учитываются индивидуально-типологические особенности личности:
a)
Дифференциация обучения
b)
Проблемное обучение
c)
Объяснительно-иллюстративное обучение
d)
Компьютерное обучение
e)
Программное обучение
19.
Способ построения учебных программ, где материал данной ступени обучения в более усложненном виде изучается на последующих ступенях
a)
концентрический
b)
познавательный
c)
диалогический
d)
интерактивный
e)
линейный
20.
Способ построения учебных программ, где материал каждой последующей ступени обучения является логическим продолжением того, что изучалось в предыдущие годы
a)
линейный, последовательный
b)
проективный
c)
познавательный
d)
концептуальным
e)
интерактивный
21.
Способности педагога организовать детский коллектив, сплотить, воодушевить его на решение задач
a)
организаторские
b)
дидактические
c)
общие
d)
коммуникативные
e)
умственные
22.
Способность определить местонахождение, организовать, понять, оценить и создать информацию, используя цифровые технологии, определяется как:
a)
Цифровая грамотность
b)
Математическая грамотность
c)
Технологическая грамотность
d)
Методическая грамотность
e)
Педагогическая грамотность
23.
Способы действия, отвечающие определенным условиям, в которых дана его цель
a)
операции
b)
методы
c)
приемы
d)
процедуры
e)
навыки
24.
Способы, с помощью которых определяется результативность учебно-познавательной деятельности обучаемых и педагогической работы обучающих
a)
методы контроля
b)
проверка домашнего задания
c)
контрольная работа
d)
объяснения
e)
дебаты
25.
Стадию корректировки коллективом социального опыта личности выделил(а):
a)
Л.И. Новикова
b)
Дж. Морено
c)
И.Ф. Исаев
d)
А. Кунанбаев
e)
Аристотель
26.
Степень развития учебных достижений обучающихся в соответствии с критериями оценивания
a)
Уровень учебных достижений обучающихся
b)
Критерий оценивания
c)
Ожидаемые результаты обучения
d)
Уровни мыслительных навыков
e)
Спецификация суммативного оценивания за четверть
27.
Стиль педагогической деятельности, при котором ученик рассматривается как объект педагогического воздействия, а не равноправный партнер
a)
авторитарный
b)
либеральный
c)
смешанный
d)
демократический
e)
попустительский
28.
Стратегии обучения, связанные с планированием, мониторингом и оценкой успеха обучения:
a)
Метакогнитивные
b)
Критериальные
c)
Социальные
d)
Когнитивные
e)
Инновационные
29.
Стремление быть точным, всесторонним и исчерпывающим (учет всех имеющихся доказательств и принятие во внимание всех точек зрения).
a)
Дисциплина
b)
Суждение
c)
Непредубежденность
d)
Рациональность
e)
Самосознание
30.
Стремление найти лучшее объяснение, постановка вопросов вместо поиска категорических ответов; требование и учет любых доказательств; опора на причину, а не на эмоции.
a)
Рациональность
b)
Суждение
c)
Непредубежденность
d)
Дисциплина
e)
Самосознание
31.
Стремление человека не просто знать и думать, но и понимать, как люди мыслят и что они знают
a)
метапознание
b)
самореализация
c)
исследование
d)
моделирование
e)
коллабарация
32.
Суммативное оценивание
a)
вид оценивания, который проводится по завершении определенного учебного периода (четверть, триместр, учебный год), а также изучения разделов в соответствии с учебной программой
b)
требования к структуре и содержанию суммативного оценивания за четверть и его проведению
c)
способ описания уровней учебных достижений обучающихся в соответствии с критериями оценивания
d)
вид оценивания, который проводится в ходе повседневной работы в классе, является текущим показателем успеваемости обучающихся, обеспечивает оперативную взаимосвязь между обучающимся и учителем в ходе обучения, обратную связь между учеником и учителем и позволяет совершенствовать образовательный процесс
e)
схема, используемая учителями для установления единых норм по выставлению баллов к заданиям суммативного оценивания за четверть
33.
Сущность сотрудничества (коллаборативного обучения):
a)
Философия взаимодействия
b)
Содействие достижения целей
c)
Активный процесс, согласно которому усваивают информацию и связывают ее усвоение с знанием, которым они обладают
d)
Обработка информации и подведение итогов с активным участием сверстников
e)
Конструктивизм
34.
Творческий поиск, новизна, соответствие современным достижениям педагогики и психологии характерно для
a)
передового педагогического опыта
b)
типичного опыта
c)
единичного опыта
d)
педагогического опыта
e)
массового опыта
35.
Теорию поэтапного формирования умственных действий и понятий разработал
a)
П. Я. Гальперин
b)
С. Л. Рубинштейн
c)
В. В. Давыдов
d)
Л. С. Выготский
e)
Б. Г. Ананьев
36.
Техники постановки вопросов в целях оказания всесторонней поддержки обучению учеников:
a)
побуждение, апробирование, переориентация
b)
побуждение и переориентация
c)
побуждение и апробирование
d)
знание, понимание, апробирование
e)
переориентация, понимание, знание
37.
Технологию развивающего обучения разработали
a)
Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов
b)
И.П. Павлов, И.М. Сеченов
c)
К. Роджерс, А. Маслоу
d)
Дж. Уотсон, Э. Торндайк
e)
Ы.Алтынсарин, М.Жумабаев
38.
Тип беседы, в которой каждый ученик принимает и соглашается с тем, что говорят другие
a)
кумулятивная
b)
беседа-дебаты
c)
исследовательская
d)
дискуссионная
e)
проблемная
39.
Тип беседы, в которой участники задают друг другу вопросы
a)
исследовательская беседа
b)
беседа-дебаты
c)
информационная беседа
d)
кумулятивная беседа
e)
ознакомительная беседа
40.
Тип беседы, в ходе которой каждый участник предлагает контекстную уместную информацию
a)
исследовательская беседа
b)
кумулятивная беседа
c)
беседа-дебаты
d)
информационная беседа
e)
ознакомительная беседа
41.
Тип беседы, в ходе которой наблюдается конкурентная атмосфера, нежели ориентированная на сотрудничество
a)
беседа-дебаты
b)
ознакомительная беседа
c)
информационная беседа
d)
кумулятивная беседа
e)
исследовательская беседа
42.
Тип беседы, при которой предпринимаются попытки к объединению ресурсов
a)
беседа-дебаты
b)
исследовательская беседа
c)
информационная беседа
d)
ознакомительная беседа
e)
кумулятивная беседа
43.
Типы бесед:
a)
дебаты, кумулятивная, исследовательская
b)
исследовательская , конфликтная, сотрудничество
c)
доверительная, прямолинейная
d)
кумулятивная, дебаты, диалог
e)
дебаты, спор, заключение
44.
Требование к принципам воспитания
a)
равнозначность
b)
последовательность
c)
наглядность
d)
доступность
e)
активность
45.
Требования к принципам воспитания
a)
обязательность, комплексность
b)
научность, доступность
c)
достоверность
d)
прочность, наглядность
e)
сознательность, активность
46.
Три компонента долгосрочной памяти:
a)
Процедурная, эпизодическая, семантическая
b)
Процедурная, эпизодическая, стабильная
c)
Быстрая, процедурная, эпизодическая
d)
Рабочая, эпизодическая, семантическая
e)
Эпизодическая, семантическая, рабочая
47.
Три направления, на которые была нацелена работа по классификации целей обучения по Блуму.
a)
познавательные, эмоциональные, психомоторные
b)
внимание, память, мышление
c)
познавательные, воспитательные, развивающие
d)
внимание, память, развитие
e)
познавательные, эмоциональные, мыслительные
48.
Три основные группы человеческих качеств, свидетельствующие об одарённости (по Ренцулли)
a)
способности выше среднего, высокий уровень сосредоточенности в процессе решения задач, высокий уровень творчества
b)
демонстрация интеллектуальных воображения и фантазии, овладение ключевыми принципами, интерес к необычному
c)
наличие интеллекта и определение его уровня на основе баллов IQ, генерация большого количества идей
d)
готовность экспериментировать с новыми идеями, предпочтение работать самостоятельно, склонность к самокритике и оцениванию
e)
стремление к точным и правильным решениям проблем, склонность к анализу, надёжность
49.
Три типа беседы по Мерсеру:
a)
беседа – дебаты; кумулятивная беседа; исследовательская беседа
b)
диспутивный разговор, кумулятивный разговор, исследовательский разговор
c)
анализ, синтез, оценивание
d)
механическое запоминание, декламация, инструкция
e)
знание, понимание, применение
50.
Укажите первый этап работы по развитию лидерства учителя:
a)
Определение ценностей
b)
Работа по развитию лидерства, основанная на исследовании
c)
Определение профессиональных задач
d)
Планирование действий
e)
Согласование и консультации для выяснения программы развития
Reset
