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WorksheetsEnsayo 03 ECEP Educación Parvularia
Total questions: 28
Worksheet time: 56mins
Lea la siguiente situación: Una educadora de nivel NT2 ha diseñado una actividad de enseñanza-aprendizaje en el núcleo de Lenguaje Verbal, enfocada en la identificación de sonidos iniciales de palabras. Para ello, dispone de tarjetas con imágenes de objetos comunes, como "mesa", "manzana", "sol" y "mariposa". En un primer momento, invita a los niños y niñas a observar las imágenes y verbalizar las palabras. Luego, les solicitan que agrupen las tarjetas según el sonido inicial que comparten, incentivando la participación grupal para llegar a acuerdos. ¿Qué componente del currículum se evidencia en esta actividad y cómo se relaciona con el desarrollo del lenguaje?
A. Evaluación formativa, que permite identificar logros y desafíos en la adquisición del lenguaje escrito.
B. Transversalidad pedagógica, al integrar el desarrollo fonológico con habilidades de pensamiento lógico.
C. Principios pedagógicos, al fomentar un aprendizaje significativo basado en la manipulación concreta.
D. Tridimensionalidad de los objetivos, al abordar conocimientos, habilidades y actitudes en el desarrollo metalingüístico.
Lea la siguiente situación: Una educadora está trabajando en el núcleo de Lenguajes Artísticos. Planifica una experiencia en la que los niños exploran diferentes elementos visuales, como líneas, colores, formas y texturas, para crear un mural colectivo inspirado en obras de arte famosas. Antes de comenzar, la educadora muestra imágenes de obras de arte, incluyendo ejemplos de movimientos impresionistas y expresionistas. Durante la actividad, promueve que los niños expliquen sus elecciones de colores y formas, relacionándolas con las emociones que desean transmitir. ¿Qué principio del currículum se destaca en esta planificación y cuál es su aporte al aprendizaje integral?
A. Evaluación formativa, que permite identificar logros y desafíos en la adquisición del lenguaje escrito.
B. Transversalidad pedagógica, al integrar el desarrollo fonológico con habilidades de pensamiento lógico.
C. Principios pedagógicos, al fomentar un aprendizaje significativo basado en la manipulación concreta.
D. Tridimensionalidad de los objetivos, al abordar conocimientos, habilidades y actitudes en el desarrollo metalingüístico.
¿Qué estrategia utilizada por la educadora fomenta de manera integral el desarrollo psicomotor?
A. Diversificación de actividades físicas para abordar distintas habilidades motoras.
B. Incorporación de evaluaciones formales para medir el progreso de cada niño.
C. Uso exclusivo de actividades individuales para fomentar la autoeficacia.
D. Establecimiento de circuitos con objetivos de aprendizaje generalizados.
Lea la siguiente situación: Una educadora de NT1 observa que varios niños de su grupo presentan dificultades para comprender sus emociones y las de sus compañeros. Para afrontar este desafío, implementa una rutina diaria donde los niños eligen tarjetas con imágenes de expresiones faciales que representan emociones como alegría, tristeza, enojo o sorpresa. Después, cada niño comparte una situación que los haya hecho sentir de esa manera y recibe apoyo grupal para expresar sus ideas. ¿Qué aspecto del desarrollo integral se está fortaleciendo con esta actividad y cuál es su relevancia para el desarrollo socioemocional?
Autorregulación emocional, promoviendo el manejo autónomo de emociones difíciles.
Autoestima, fortaleciendo la confianza en la expresión de sentimientos personales.
Empatía, desarrolló la capacidad de comprender y respetar las emociones de los demás.
Resolución de conflictos, fomentando habilidades para abordar desacuerdos de manera pacífica.
Lea la siguiente situación: Una educadora de NT2 planifica una experiencia en el núcleo de Exploración del Entorno Natural, enfocada en identificar características de los seres vivos. Como actividad principal, lleva a los niños al patio, donde observan insectos con lupas, registran las diferencias en tamaño, color y comportamiento, y finalmente clasifican los insectos en función de sus observaciones. ¿Qué característica del currículum y enfoque pedagógico se refleja principalmente en esta actividad?
Uso del entorno inmediato como recurso pedagógico para promover aprendizajes significativos.
Evaluación de aprendizajes basados en la repetición de conceptos observados.
Aplicación exclusiva de conocimientos científicos para desarrollar habilidades cognitivas.
Priorización de actividades individuales para garantizar una comprensión uniforme.
Lea la siguiente situación: Una educadora implementa una actividad en el núcleo de Desarrollo Psicomotor. En grupos pequeños, los niños deben lanzar pelotas a diferentes distancias, calculando la fuerza necesaria para alcanzar el objetivo. La educadora registra observaciones sobre la precisión y el control de los movimientos de cada niño, y utiliza sus comentarios para ajustar la actividad y apoyar el desarrollo de habilidades específicas. ¿Qué habilidad psicomotriz específica se trabaja principalmente en esta actividad?
Coordinación óculo-manual.
Resistencia física.
Motricidad fina.
Equilibrio estático.
Lea la siguiente situación: En una actividad del núcleo de Bienestar Integral, la educadora organiza un juego en el que los niños simulan ser cocineros y preparan un menú saludable. Cada niño elige ingredientes, "cocina" su plato y presenta cómo estos alimentos ayudan a mantener el cuerpo sano. Durante la actividad, se introducen conceptos como "vitaminas", "energía" e "higiene alimentaria". ¿Qué aspecto del bienestar integral se aborda principalmente en esta actividad?
Alimentación saludable, al promover el conocimiento sobre los beneficios de ciertos alimentos.
Hábitos de autocuidado, al incluir la preparación de alimentos como una tarea cotidiana.
Actividad física, al relacionar la dieta con el movimiento y el bienestar corporal.
Prevención de enfermedades, al enseñar la importancia de la higiene en la preparación de alimentos.
Lea la siguiente situación: Una educadora organiza una actividad en la que los niños exploran diferentes materiales manipulativos como bloques, tarjetas con números y rompecabezas para representar cantidades del 1 al 10. Luego, los niños colocan los materiales en una secuencia, justificando su orden. ¿Qué enfoque curricular se refleja en esta experiencia y qué dimensión de los OA se está trabajando principalmente?
Enfoque transversal, centrado en la dimensión actitudinal de los OA.
Enfoque constructivista, centrado en la dimensión cognitiva de los OA.
Enfoque lúdico, centrado en la dimensión afectiva de los OA.
Enfoque participativo, centrado en la dimensión social de los OA.
Lea la siguiente situación: Durante la planificación de una unidad en el núcleo Comprensión del Entorno Sociocultural, una educadora decide trabajar con los niños y niñas la noción de comunidad. Para ello, organice una visita a la plaza cercana, donde los niños observen y conversen sobre cómo las personas cuidan los espacios públicos. Posteriormente, elaboraron un mural con dibujos y frases sobre la importancia del cuidado comunitario. ¿Qué principio pedagógico del currículum se aplica en esta experiencia?
Relación, al conectar aprendizajes escolares con el entorno inmediato.
Inclusión, al asegurar que todos los niños participen en la actividad.
Diversificación, al adaptar el contenido a los intereses de los niños.
Transversalidad, al integrar aprendizajes de diversas áreas curriculares.
Lea la siguiente situación: Una educadora observa que algunos niños tienen dificultades para participar en actividades grupales debido a problemas de autorregulación emocional. Decidió implementar una rutina en la que los niños practiquen ejercicios de respiración profunda antes de comenzar actividades colaborativas. Luego, reflexionan en grupo sobre cómo se sintieron al trabajar juntos. ¿Qué habilidad socioemocional se promueve principalmente en esta actividad?
A. Empatía, al reflexionar sobre las emociones de los compañeros.
B. Resolución de conflictos, al anticipar posibles desacuerdos en el grupo.
C. Autorregulación, al enseñar estrategias para manejar las emociones antes de trabajar en equipo.
D. Autoestima, al reforzar la confianza en su capacidad para colaborar.
Lea la siguiente situación: En una actividad del núcleo de Bienestar Integral, la educadora propone que los niños elaboren un menú saludable para una comida ficticia. Cada niño selecciona imágenes de alimentos y explica por qué considera que son buenos para el cuerpo. Luego, en grupo, crean una pirámide alimenticia gigante con los alimentos seleccionados. ¿Qué aspecto del desarrollo integral se aborda principalmente en esta actividad?
A. Desarrollo cognitivo, al organizar y clasificar información sobre alimentos.
B. Bienestar físico, al identificar hábitos alimenticios saludables.
C. Desarrollo socioemocional, al fomentar la colaboración grupal.
D. Desarrollo psicomotor, al manipular imágenes y materiales.
Lea la siguiente situación: Una educadora observa que varios niños muestran interés por construir estructuras con bloques de madera. Decide planificar una experiencia en la que los niños, por grupos, diseñan y construyen un "puente" que conecte dos áreas del aula. Durante la actividad, la educadora fomenta que explique cómo solucionar problemas como la estabilidad de su construcción. ¿Qué habilidad cognitiva se trabaja principalmente en esta actividad?
Resolución de problemas, al diseñar y ajustar las construcciones.
Memoria de trabajo, al recordar los pasos para construir el puente.
Razonamiento lógico, al explicar cómo resolvieron los desafíos.
Creatividad, al diseño de estructuras únicas y originales.
Lea la siguiente situación: En el núcleo de Desarrollo Socioemocional, una educadora implementa un juego de roles en el que los niños deben interpretar a distintos miembros de una familia que colaboran en la preparación de una comida. Al finalizar, reflexionan sobre cómo se sintieron al asumir diferentes roles y cómo pudieron trabajar juntos para lograr un objetivo común. ¿Qué habilidad socioemocional se desarrolla principalmente en esta actividad?
Resolución de conflictos, al trabajar en colaboración con sus compañeros.
Empatía, al comprender las emociones y perspectivas de otros roles.
Autorregulación, al manejar la frustración en situaciones grupales.
Autoestima, al recibir reconocimiento por su participación.
Lea la siguiente situación: Una educadora planifica una actividad para trabajar el desarrollo cognitivo mediante el uso de un panel magnético con piezas que representan diferentes formas geométricas. Los niños deben clasificar las piezas por colores y formas, y luego utilizar las piezas clasificadas para crear imágenes como casas, animales o vehículos. ¿Qué habilidades específicas se desarrollan principalmente en esta actividad?
Creatividad y razonamiento espacial.
Memoria visual y clasificación.
Pensamiento lógico y coordinación motriz fina.
Resolución de problemas y motricidad gruesa.
Lea la siguiente situación: En una experiencia del núcleo de Bienestar Integral, la educadora dispone una mesa con frutas, cuchillos de plástico y tablas de cortar. Los niños preparan brochetas de frutas siguiendo una receta sencilla, mientras discuten sobre los colores, sabores y beneficios de cada fruta. Al finalizar, comparten las brochetas con sus compañeros. ¿Qué aspecto del desarrollo integral se trabaja principalmente en esta experiencia?
Desarrollo psicomotor, al manipular herramientas para preparar los alimentos.
Bienestar físico, al identificar los beneficios de una alimentación saludable.
Desarrollo socioemocional, al compartir la experiencia con sus compañeros.
Resolución de problemas, al ajustar la receta según los ingredientes disponibles.
Lea la siguiente situación: Una educadora observa que algunos niños tienen dificultad para coordinar sus movimientos al correr y cambiar de dirección. Decide implementar juegos al aire libre como "la cuerda serpiente", donde los niños deben saltar una cuerda movida en el suelo, y "la carrera en zigzag", donde deben correr siguiendo una trayectoria marcada con conos. ¿Qué habilidad psicomotriz específica está desarrollando la educadora con estas actividades?
Motricidad gruesa, mediante movimientos amplios y coordinados.
Coordinación óculo-manual, al sincronizar movimientos con la cuerda.
Resistencia física, al participar en actividades de mayor duración.
Equilibrio estático, al mantener la postura durante los movimientos.
Lea la siguiente situación: Una educadora organiza una actividad basada en el juego libre para promover la autonomía en el aula. Dispone de diferentes materiales, como bloques de construcción, títeres y rompecabezas, en estaciones rotativas. Cada niño elige en qué actividad participar y, al finalizar, comparte con el grupo lo que creó o aprendió. ¿Qué principio del enfoque curricular se promueve principalmente en esta experiencia?
A. Singularidad, al respetar los intereses individuales de los niños.
B. Integralidad, al fomentar aprendizajes cognitivos y emocionales.
C. Diversificación, al proporcionar materiales variados que promueven diferentes aprendizajes.
D. Tridimensionalidad, al incluir conocimientos, habilidades y actitudes en las actividades.
Lea la siguiente situación: En el núcleo de Lenguajes Artísticos, una educadora planifica una experiencia en la que los niños exploran los conceptos de luz y sombra. Con linternas, los niños proyectan figuras en la pared y crean escenas que luego dibujan en papel. La educadora fomenta que expliquen cómo cambiaron las sombras al mover los objetos. ¿Qué dimensión de los OA se trabaja principalmente en esta actividad y cómo contribuye al aprendizaje integral?
A. Habilidades, al manipular objetos y analizar sus proyecciones.
B. Actitudes, al explorar activamente el entorno y expresar curiosidad.
C. Conocimientos, al comprender los conceptos de luz y sombra.
D. Tridimensionalidad, al integrar habilidades, actitudes y conocimientos en la actividad.
Lea la siguiente situación: Una educadora organiza un circuito de motricidad gruesa con estaciones que incluyen saltar entre aros, caminar sobre una cuerda colocada en el suelo y trepar una estructura pequeña. Durante cada actividad, la educadora brinda retroalimentación sobre cómo mejorar la postura y el equilibrio. ¿Qué capacidad psicomotriz se trabaja de forma integrada en este circuito?
A. Coordinación motriz gruesa y equilibrio dinámico.
B. Motricidad fina y orientación espacial.
C. Resistencia física y coordinación óculo-manual.
D. Equilibrio estático y memoria motriz.
Lea la siguiente situación: Durante una actividad en el núcleo de Desarrollo Socioemocional, los niños participan en un "círculo de emociones". Cada niño selecciona una tarjeta con una expresión facial que representa cómo se siente y explica su elección al grupo. Luego, los demás niños sugieren formas de ayudar a quien se sienta triste o frustrado. ¿Qué habilidad socioemocional se fortalece principalmente en esta actividad?
A. Autoestima, al compartir emociones y recibir apoyo.
B. Resolución de conflictos, al practicar estrategias grupales.
C. Empatía, al comprender y validar los sentimientos de los demás.
D. Autorregulación, al manejar emociones difíciles en grupo.
Lea la siguiente situación: Una educadora implementa una actividad en el núcleo de Corporalidad y Movimiento. Los niños trabajan en parejas para jugar a lanzar y atrapar una pelota, ajustando la distancia entre ellos según sus capacidades. La educadora observa y registra el progreso de cada niño en la coordinación de sus movimientos. ¿Qué habilidad psicomotriz específica está trabajando en esta actividad?
A. Equilibrio dinámico.
B. Coordinación óculo-manual.
C. Motricidad gruesa.
D. Orientación espacial.
Lea la siguiente situación: Una educadora observa que un grupo de niños muestra interés por las plantas en el patio. Decide planificar una experiencia en la que los niños siembran semillas en macetas, observan su crecimiento y registran cambios semanales. Durante la actividad, fomenta que los niños compartan hipótesis sobre qué factores ayudan a las plantas a crecer. ¿Qué aspecto del desarrollo cognitivo y socioemocional se trabaja en esta actividad?
A. Pensamiento lógico, al establecer relaciones causa-efecto en el crecimiento.
B. Autorregulación, al manejar la paciencia durante el proceso de crecimiento.
C. Creatividad, al imaginar posibles resultados del crecimiento de las plantas.
D. Resolución de problemas, al ajustar las condiciones para mejorar el crecimiento.
Lea la siguiente situación: En una experiencia del núcleo de Bienestar Integral, los niños preparan una merienda saludable con frutas frescas y pan integral. Mientras cortan y mezclan los alimentos, la educadora conversa sobre los beneficios de cada ingrediente, destacando cómo contribuyen al bienestar físico. ¿Qué aprendizaje clave se trabaja en esta experiencia y cómo impacta en el desarrollo de los niños?
A. Autorregulación, al aprender a realizar tareas con cuidado y precisión.
B. Hábitos alimenticios saludables, al identificar los beneficios de los alimentos.
C. Motricidad fina, al manipular utensilios para preparar los alimentos.
D. Resolución de problemas, al decidir cómo combinar los ingredientes.
Lea la siguiente situación: Una educadora implementa una actividad en el núcleo de Desarrollo Socioemocional. Los niños trabajan en parejas para crear historias con títulos, explorando emociones como la tristeza y la alegría. Luego, comparten sus historias con el grupo y reflexionan sobre cómo enfrentaron los desafíos emocionales en sus narraciones. ¿Qué habilidad socioemocional se promueve principalmente en esta actividad?
A. Resolución de conflictos, al abordar situaciones problemáticas en sus historias.
B. Empatía, al explorar y representar emociones diversas.
C. Autorregulación, al manejar emociones durante la narración.
D. Autoestima, al presentar sus historias al grupo.
Lea la siguiente situación: Una educadora diseña una actividad en la que los niños usan una cuerda para representar diferentes números. Cada elige un número del 1 al 5 y organiza objetos alrededor de la cuerda para mostrar la cantidad correspondiente al niño. Luego, comparan las cantidades entre las diferentes representaciones. ¿Qué principio del currículum y dimensión de los OA se refleja en esta actividad?
A. Integralidad, al conocimiento abordado y habilidades de pensamiento matemático.
B. Diversificación, al promover aprendizajes personalizados y concretos.
C. Transversalidad, al conectar habilidades motrices y numéricas.
D. Singularidad, al respetar el ritmo de aprendizaje de cada niño.
Lea la siguiente situación: En el núcleo de Lenguaje Verbal, una educadora lee un poema en voz alta y solicita a los niños que identifiquen palabras que rimen. Después, les pide crear nuevas palabras que suenen similares y explicar sus significados. ¿Qué componente del currículum se trabaja principalmente en esta actividad?
Conocimientos, al explorar el significado de las palabras nuevas.
Habilidades, al identificar patrones sonoros y crear palabras nuevas.
Actitudes, al fomentar el disfrute de la lectura y la creación literaria.
Tridimensionalidad, al integrar conocimiento, habilidades y disfrute literario.
Lea la siguiente situación: Durante una actividad del núcleo de Desarrollo Psicomotor, la educadora invita a los niños a realizar movimientos siguiendo una secuencia marcada por señales sonoras. Por ejemplo, al sonar un tambor deben saltar hacia adelante, y al sonar una campana deben girar sobre sí mismos. Los niños deben recordar la secuencia y ejecutarla de forma coordinada. ¿Qué habilidades se trabajan principalmente en esta actividad?
Coordinación motora y memoria secuencial.
Creatividad y expresión corporal.
Comprensión auditiva y ritmo.
Atención y concentración.
Lea la siguiente situación: En una experiencia del núcleo de Desarrollo Socioemocional, la educadora organiza un "buzón de emociones". Los niños escriben o dibujan cómo se sienten y colocan sus tarjetas en el buzón. Más tarde, durante una reunión grupal, comparten sus emociones y busquen formas de ayudarse mutuamente a mejorar su día. ¿Qué habilidad socioemocional se fortalece principalmente en esta actividad?
A. Empatía, al comprender las emociones de los compañeros.
B. Autorregulación, al expresar y reflexionar sobre sus emociones.
C. Resolución de conflictos, al trabajar en equipo para abordar emociones negativas.
D. Autoestima, al compartir abiertamente sus sentimientos.
