wayground logo

Free Printable Worksheets

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

Методика оценки

Total questions: 120

Worksheet time: 3600secs

Name
Class
Date
1.

Бағалаудың барлық түрлеріне тән сипаттамалардың бірі болып табылатын қорытынды

a)

оқушыға тапсырма бойынша нұсқаулық беру

b)

оқушының жауабын критерийге сәйкестендіру

c)

оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау

d)

оқушының сұраққа жауабын тыңдау

e)

оқушының тапсырманы қалай орындағанын түсіну

2.

Ең үздік оқушыларды анықтаудағы икемділік сенімді өлшемінің сипаттамасы

a)

басқаларға қарағанда ойлау қабілеттері жақсы ұйымдастырылған

b)

жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін,бірақ жоспарды тез жүзеге асырады

c)

қызығушылығын арттыру үшін күрделі ойын мен тапсырмаларға ұмтылады

d)

олар ақпаратты біліп қана қоймай,оны пайдалана алады

e)

олар ерте жасынан бастап сөйлей,оқи және жаза бастайды

3.

Білімнің педагогикалық аспектісі

a)

дамытушы теорияларды оқытуда қолдану әдісі

b)

оқу үдерісі,оқыту әдістері туралы терең білім

c)

оқу үшін бағалау және оқуды бағалау әдісі

d)

оқудағы көшбасшылық механизмін жүзеге асыру

e)

оқушыларға ғылымды оңтайлы түсіндіру тәсілі

4.

Сабақты зерттеу тәсілін жоспарлау барысындағы «зерттелінетін» оқушылар санаты

a)

үлгермеушіліктің жоғары,орта,төменгі деңгейі

b)

гипербелсенді,белсенді,пассивті

c)

математикалық,лингвистикалық,дарынды музыкалы

d)

дамыған/әлсіз дамыған коммуникативтік қасиеттер

e)

әлеуметтік тұрғыда қорғалған/қорғалмаған

5.

Блэк пен Уильям зерттеулерінде сыныптың «қара жәшік» метафорасы қолданылған.Осы метафораның негізгі идеясы

a)

мұғалімдердің кәсіби міндеттерін дамыту

b)

мұғалімдердің оқыту жоспарын жетілдіру

c)

оқушылардың өзін-өзі бағалауын дамыту

d)

оқушылардың табысты тәжірибелерін насихаттау

e)

сыныптағы диалогтық оқытудың мәні

6.

Сандық технологияны пайдалана отырып,ақпараттың орналасқан жерін анықтау,ақпаратты ұйымдастыру,түсіну,бағалау және құру қабілеті

a)

ақпараттық сауаттылы

b)

пәндік сауаттылы

c)

педагогикалық сауаттылы

d)

коммуникативтік сауаттылы

e)

функционалдық сауаттылы

7.

Барнс пен Мерсердің пікірінше,мұғалімдердің оқушыларды пікірлесуге тартуы кезінде жетілдіруі тиіс болатын әңгіме түрі

a)

кумулятивтік әңгіме

b)

әңгіме-дебат

c)

әңгіме-сұхбат

d)

зерттеушілік әңгіме

e)

кәсіби әңгіме

8.

Әлеуметтік желілерді қолданудың мысалы болып табылады

a)

тәжірибені көрсету

b)

үрдісті модельдеу

c)

талдаумен бағалау

d)

қайта ұсыну және сұхбаттасу

e)

тестілеу және растау

9.

Оқытудың жаңа тәсілдерін әзірлеуде мұғалімдердің жаңа бастамасын жинақтауды көздейтін сабақты зерттеу тәсілінің түйінді сипаты

a)

креативтілік

b)

зерттеу өзектілігі

c)

ғылыми дәлдік

d)

бірізділік

e)

жүйелілік

10.

Оқудағы кедергілерді анықтау үшін өзіндік түзетуден кейін тестілеуді қайталап өткізудегі бағалау мақсатын көрсетіңіз

a)

болжау және сұрыптау

b)

оқудағы қиындықтарды анықтау

c)

оқыту бағдарламасының мазмұнын бақылау

d)

оқыту стилін бақылау

e)

стандартты бақылау және орындау

11.

Дарынды және талантты балаларды анықтауда ойлау қабілетінің жылдамдығы өлшемі сәйкес келетін сипаттама

a)

басқаларға қарағанда ойлау қабілеттері жақсы ұйымдастырылған

b)

жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін,бірақ жоспарды тез жүзеге асырады

c)

қызығушылығын арттыру үшін күрделі ойын мен тапсырмаларға ұмтылады

d)

олар ақпаратты біліп қана қоймай,оны пайдалана алады

e)

олар ерте жасынан бастап сөйлей,оқи және жаза алады

12.

Метатану үдерісінің мағынасы

a)

сыни тұрғыдан ойлану

b)

диалог негізінде оқыту

c)

қалай оқу керектігін үйрену

d)

жас ерекшілігіне сай оқыту

e)

топтық негізде оқыту

13.

Дарынды,талантты балаларды тексеру парағы бойынша мәселені шеше алатын оқушыларға тән ерекшілік

a)

ақпаратты біліп,есте сақтап қана өоймай,оны пайдалана алады

b)

ақпаратты толықтырып,қайшылықтарын анықтап,мәніне тез жетеді

c)

жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін,бірақ жоспарды тез жүзеге асырады

d)

қызығушылығын арттыру үшін күрделі тапсырмаларға ұмтылады

e)

оқыту үдерісінің қалай жүретінін жақсы біледі,өздерінің оқуын реттей алады

14.

Оқушылардың білім,дағдыларын дамытуға мұғалімнің қолайлы жағдай қалыптастыруы

a)

әлеуметтік әрекеттестік

b)

көпіршілер тұрғызу

c)

оқыту ортасын құру

d)

өздігінен реттелетін оқу

e)

табысқа итермелеу

15.

Рәсімдік,кездейсоқ және семантикалық жады компоненттерінен тұрады

a)

бейнелі

b)

жұмыс

c)

қысқа мерзімді

d)

логикалы

e)

ұзақ мерзімді

16.

Тапсырманы орындау барысында оқушыға бағдар беріп отыратын сұрақ қою тәсілі

a)

басқаға бағыттау

b)

мәселені шешу

c)

сынақтан өткізу

d)

сілтеме жасау

e)

түрткі болу

17.

Ренцулли мен Райс анықтаған дарынды және талантты оқушылардың білімін жетілдіру бойынша қызметтің бірінші кезеңін көрсетіңіз

a)

жалпы зерттеу жаттығулар

b)

жеке зерттеу жаттығулары

c)

нақты мәселелерді шағын топта зерттеу

d)

нақты проблемаларды жеке зерттеу

e)

топтық оқу жаттығулары

18.

«Өзгелерден қарағанда өзінің оқуының қалай жүретінін жақсы білетін және оны реттей алатын оқушы»сипатына сәйкес келетін өлшем

a)

есте сақтау және білім

b)

икемділік

c)

мәселені шешу

d)

ойлау қабілетінің жылдамдығы

e)

өз білімін жетілдіру

19.

Бірінші жауап алу үшін және оқушының жауабын түзетуге көмектесу үшін қойылған сұрақ

a)

төмен дәрежелі

b)

қалыпты дәрежелі

c)

түрткі болу

d)

сынақтан өткізу

e)

басқаға бағыттау

20.

Lesson study кезеңдерінің бірі-“Қатысушылардың өткізілген сабақ бойынша оқушылардың оқу үдерісіне қатысты барлық нәтижелерін жүйелеп,талдауы”.Осыдан кейінгі кезең

a)

Сабақты зерттеу өткізу және Lesson study-ге қатысушылардың оны бақылауы

b)

Әріптестердің немесе тәжірибелі мұғалімдердің кеңесіне сүйеніп,сабақтың мақсатын қою және оны дайындау

c)

Сабақты зерттеуге қатысушылардың барлығының сабақтың табысты және жетілдірілуге тиіс тұстарын талқылауы

d)

Зерделенген мәселелерді негізге ала отырып,келесі Lesson study-ді жоспарлау

e)

Сабақты зерттеуді жақсарту жөніндегі дамыту жолдарын анықтау үшін бейресми кездесу өткізу

21.

Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар. “Қадағалау” сипаттамасына сәйкес мұғалім әрекеті

a)

Оқушыға тапсырма бойынша сұрақ қою

b)

  Оқушының жауабын үлгімен сәйкестендіру

c)

   оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау

d)

  Оқушының сұраққа жауабын тыңдау

e)

  Оқушының тапсырманы қалай орындағанын түсіну

22.

   Оқуды даралаудың шешуші критерийін көрсетіңіз

a)

   Жұмысты орындауға қажетті әдісті таңдай алу

b)

  Қай кезде мұғалімнің көмегі қажет екенін білу

c)

  Оқушылардың өз идеяларына рефлекция жасауы

d)

  Оқушының қалай оқитынын қадағалау

e)

Білім алуда тәуелсіздікті қамтамасыз ету

23.

Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар. "Интерпретация" сипаттамасына сәйкес мұғалім әрекеті

a)

Оқушының жауабын критерийге сәйкестендіру

b)

Оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау

c)

Оқушының тапсырманы орындауын қарау

d)

Жазбаша тест жұмыстарының жинағын құрастыру

e)

Қажеттілікке сәйкес қосымша ресурс даярлау

24.

Мақсатты аудитория сипаты мен бағалау стратегияларын білуді қамтитын білім саласын көрсетіңіз

a)

Мазмұндық білім

b)

Пәнге негізделген білім

c)

Педагогикалық білім

d)

Психологиялық білім

e)

Технологиялық білім

25.

Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты есте сақтауы үшін ең тиімдісі

a)

Аудио-визуалды қабылдау

b)

Көрсетілім

c)

Өзгелерді оқыту

d)

Талқылау

e)

Тәжірибе жасау

26.

Компьютерлік бағдарламалауда құжаттарды ашу және мұрағаттау үдерістерін білуді қамтитын білім саласы

a)

Әдістемелік білім

b)

Мазмұндық білім

c)

Пәндік білім

d)

Педагогикалық білім

e)

Технологиялық білім

27.

Дарынды және талантты оқушылардың мінез-құлықтарының пайдалы тізімін сәйкес креативті ойлау сипаттамасын көрсетіңіз

a)

Басқалармен жылдам тіл табысады

b)

Қоғамдық жағдайларда бастаманы өзіне алады

c)

Проблемаларды анықтайды және шешеді

d)

Табанды және іспен бар ынтасымен шұғылданады

e)

Эстетикалық қасиеттерді түсінетінін көрсетеді

28.

Кохлберг бойынша ережелерді aбсолютті және мызғымас деп қабылдайтын моральдік пайымдау кезеңі

a)

Әлеуметтік тәртіпті қолдау

b)

Әлеуметтік шарт, жеке құқықтар

c)

Әмбебап қағидаттар

d)

Тұлғааралық қатынастар

e)

Тілалғыштық және жазалау

29.

Оқушылар мен мұғалімдерге жетістіктер мен даму туралы хабар беруді көздейтін бағалау мақсаты

a)

Бағдарлама мазмұнын бақылау

b)

Болжау және сұрыптау

c)

Кері байланыс ұсыну

d)

Оқытудағы қиындықтарды анықтау

e)

Стандарттарды орындау

30.

Бірінші жауап алу үшін және оқушының жауабын түзетуге көмектесу үшін қойылған сұрақ

a)

Төмен дәрежелі

b)

Қалыпты дәрежелі

c)

Түрткі болу

d)

Сынақтан өткізу

e)

Басқаға бағыттау

31.

Оқып үйренуге деген уәжін қиынырақ ойын мен тапсырмаларға ұмтылу арқылы арттыратын оқушыны анықтайтын өлшем

a)

Ерте символдық белсенділік

b)

Есте сақтау және білім

c)

Күрделілікке деген сүйіспеншілік

d)

Мәселені шешу

e)

Өз білімін жетілдіру

32.

Оқытудың жаңа тәсілдерін әзірлеуде мұғалімдердің жаңа бастамасын жинақтауды көздейтін сабақты зерттеу тәсілінің түйінді сипаты

a)

Креативтілік

b)

Зерттеу өзектілігі

c)

Ғылыми дәлдік

d)

Бірізділік

e)

Жүйелілік

33.

Мұғалімнің сыныптағы оқу үдерісінің тиімділігін айқындауына қажет факторлардың бірін көрсетіңіз

a)

Балалардың қалай оқитынын түсінуі

b)

Берілген нұсқауларды дұрыс орындауы

c)

Оқушылардың сұрақтарын дұрыс түсінуі

d)

Оқушылардың сұрауына жауап беруі

e)

Шет тілдерін жетік меңгеріп алуы

34.

Н.Мерсер зерттеулеріне сәйкес, әңгіме-дебат барысында байқалатын әрекет

a)

Қатысушылар бір-біріне сұрақ қояды және айтқандарын дәлелдейді

b)

Қатысушылар ұсынған идеяларды төзімділікпен тыңдайды

c)

  Ресурстарды біріктіруге бағытталған аздаған талпыныс жасалады

d)

   Топтағы қатысушылардың келісімге ұмтылуы маңызды деп саналады

e)

Ұсынылған идеялар қайталанады және үнемі мұқият бағаланады

35.

Сабақты зерттеу тәсілінің бастапқы кезеңі

a)

   Оқу үдерісінде алынған нәтижелерді есепке алу

b)

Оқушылардың оқу үдерісіндегі нәтижелерін жүйелеу, талдау

c)

Топ мүшелерінің бірлесіп сабақты егжей -тегжейлі жоспарлауы

d)

   Топ мүшелерінің жұмысты бірлесе қайта жоспарлауы

e)

Топ мүшесінің белгіленген сыныпта зерттеу сабағын өткізуі

36.

Оқушылардың сын тұрғысынан ойлануындағы “өз көзқарасының,болжамдарының субьективті екенін түсіну” ерекшелігі

a)

   Жүйелілік

b)

Өзіндік пайым

c)

  Өзіндік сана- сезім

d)

   Өзіндік тәртіп

e)

  Ұтымдылы

37.

Дарынды және талантты оқушыларды ынталандырып және әлеуетін дамытудағы тиімді тәсілдер

a)

  Грант және академиялық қабілеттің болуы

b)

Сиақы және зияткерлік тапсырмалар беру

c)

Марапаттау және әлеуетті мүмкіндіктерін көрсету

d)

  Оқшаулау және жоғарғы ынтаның болуы

e)

Экстернат және зияткерлік тапсырмалар беру

38.

Түрткі болу сұрағын көрсетіңіз

a)

Берілген мысал айтылу мақсатына қарай қандай сөйлем

b)

Бұл мәселе жөнінде тағы кім өз ойларын айтқысы келеді

c)

Бүгінгі сабақ сіздердің көңілдеріңізден шықты ма

d)

Кешегі сабақта қандай маңызды мәселелерге тоқталды

e)

Осы айтқандарыңызға дәлел келтіре аласыз ба

39.

Пән мен шынайы өмір арасындағы байланыстарды анықтауға ықпал ететін оқу

a)

Ақпарат пен білімнің сандық ұлғаюы

b)

Есте сақтау және ақпаратты өңдеу

c)

Қажет болғанда дерек пен дағдыны қолдану

d)

Мағынаны ұғыну және оның мәнін анықтау

e)

Мәлімет пен әдістерді жинақтау

40.

Л.Шульман құзырлы мұғалімге тән үш белгіні көрсеткен. Соның бірі болып табылатын оқытудың тәжірибелік дағдыларының сипаттамасы

a)

Балаға білім беруге қатысты нақты қалыптасқан түсінігі мен ұстанымдарының болуы

b)

Жеке тұлға ретінде оқушы жайлы тұғырлы теориялық базаға негізделген білімнің болуы

c)

Тәжірибені түсініп, дамыту үшін зерттеулер нәтижелерін қалай қолдану керектігін білуі

d)

Оқушылардың білімін бағалау, ынталандыру, сабақты жоспарлау әдістемелерін меңгеруі

e)

Ұстаз мамандығының этикалық және моральдық құндылықтарын ұстануы

41.

Сабақты зерттеуді жүзеге асыратын педагогтар

a)

ата-аналардың оқыту нәтижесіне ықпалын зерттейді

b)

оқытудың жаңа тәсілін модельдейді

c)

мектептегі бар тәжірибені жинақтайды

d)

«Оқушы үні» жобасын жүзеге асырады

e)

халықаралық зерттеуге қатысады

42.

Рәсімдік, кездейсоқ және семантикалық жады компоненттерінен тұрады

a)

бейнелі

b)

жұмыс

c)

қысқа мерзімді

d)

логикалы

e)

ұзақ мерзімді

43.

Александердің зерттеуіне сәйкес диалогтың бес үлгісіндегі механикалық есте сақтау

a)

ақпараттарды тарату немесе мәселелерді шешу мақсатында ой бөлісу

b)

жауапты ойлауға жол сілтеу арқылы жинақталған білімді толықтыру

c)

оқушыға не істеу керектігін түсіндіру немесе ақпаратты жеткізу

d)

сауалнамалар жиынтығы арқылы өзара түсіністікке қол жеткізу

e)

үнемі қайталап отыру арқылы фактілерді, ойларды жаттау

44.

«Қара жәшік» ішіндегі жұмысты көрсетіңіз

a)

жаңа жағдайларға тез бейімделу

b)

мүмкіндіктердің барлығын қарастыру

c)

нақты сандық ақпараттарды алу

d)

оқушымен бірге критерийлерді талдау

e)

оқыту әдістерін оқушылармен таңдау

45.

Санаға ақпарат енгізіп, онымен жұмыс істеуге мүмкіндік беретін жады

a)

бейнелі-көрнекі

b)

ұзақ мерзімді

c)

қысқа мерзімді

d)

орта мерзімді

e)

сөздік-логикалы

46.

Сабақты зерттеудің мойындалған ерекшелігінің бірі

a)

көпнұсқалы

b)

демократиялы

c)

көпқырлылы

d)

оқшаулылы

e)

әмбебапты

47.

Дж.Флейвелл бойынша, оқушыға тапсырманы орындауға кеңес берілмегендіктен , оқушының қабілеті жетіп тұрса да, тапсырманы орындай алмауы

a)

зерігудің орын алуы

b)

оқуға салғыртты

c)

өзіне сенімсіз болуы

d)

өнімділік тапшылығы

e)

шектеулі уәжділік

48.

Идея қайталанады және жасалады, бірақ үнемі мұқият бағалана бермейтін әңгіме түрі

a)

әңгіме-дебат

b)

реттелген әңгіме

c)

зерттеушілік әңгіме

d)

кумулятивтік әңгіме

e)

рефлексивтік әңгіме

49.

Құрылымдалған ортадағы оқушылардың білім алу үдерісі ретінде тәжірибелік қоғамдастықтарға қатысуды зерттеген ғылыми бағыт

a)

әлеуметтік-жағдаятты

b)

бихевиористикалы

c)

гештальттік

d)

гуманистік

e)

психоаналитикалы

50.

Дарынды , талантты оқушылар ақпаратты біліп қана қоймай, қажет кезінде пайдалана алу сипаттамасына сәйкес өлшем

a)

ерте символдық белсенділік

b)

есте сақтау және білім

c)

мәселені шешу

d)

өз білімін жетілдіру

e)

шоғырлану

51.

Оқушыны бағалау үшін қорытынды жасау үдерісі

a)

оқушыға тақырып бойынша сұрақ қою

b)

оқушының жауабын тақырыпқа сәйкестендіру

c)

оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау

d)

оқушының көшбасшылық қасиеттерін ескеру

e)

оқушының тапсырманы орындағанын бақылау

52.

Сабақты зерттеу тәсілінің бастапқы кезеңі

a)

оқу үдерісінде алынған нәтижелерді есепке алу

b)

оқушылардың оқу үдерісіндегі нәтижелерін жүйелеу, талдау

c)

топ мүшелерінің бірлесіп сабақты егжей-тегжейлі жоспарлауы

d)

топ мүшелерінің жұмысты бірлесе қайта жоспарлауы

e)

топ мүшесінің белгіленген сыныпта зерттеу сабағын өткізуі

53.

Диалог барысында әркімнің идеясы құнды деп саналып, мұқият бағалаудан өтетін әңгіменің түрі

a)

әңгіме-дебат

b)

кумулятивтік әңгіме

c)

зерттеушілік әңгіме

d)

дамытушы әңгіме

e)

реттелмеген әңгіме

54.

Оқуды жақсартуға мүмкіндіктерін , сондай-а осы мүмкіндіктерді іске асыру әдістері мен түрлерін анықтауға бағытталған бағалау түрі

a)

ағымдық бағалау

b)

жылдық бағалау

c)

оқу үшін бағалау

d)

оқуды бағалау

e)

сараланған бағалау

55.

Сабақты зерттеу (Lesson Study) үдерісінде топ мүшелері жоспарлаған зерттеу сабағын мұғалімдердің бірі жүргізеді. Осыдан кейінгі кезеңі

a)

Топ мүшелерінің зерттеудің түйінді идеяларын өзара келісіп алуы

b)

Топ мүшелерінің бақылауға алынатын оқушыларды анықтауы

c)

Зерттеу сабағы туралы оқушылармен мұғалімдердің сұхбат жүргізуі

d)

Жоспалауда қолдану үшін әдебиеттер нәтижелерін қорытуы

e)

Топтың жұмыс нәтижелігін қамтамасыз ететін ережелер жүйесін жасауы

56.

Толық жауап беруге, өз ойларын анық білдіруге, өз идеяларын дамытуға көмектесетін және тапсырманы орындау барысында бағдар беретін сұрақ

a)

Сынықтан өткізу

b)

түрткі болу

c)

басқаға бағыттау

d)

жетекші

e)

түсіндірме

57.

Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты есте сақтауының ең тиімсізі

a)

дәріс

b)

көрсетілім

c)

өзгелерді оқыту

d)

талқылау

e)

тәжірбие жасау

58.

Сабақты зерттеу (Lesson Study) үдерісінде топ мүшелерінің түйінді идеяларды зерттеуге қатысты жауап іздеуі жүргізілетін қадамды анықтаңыз

a)

жоспарлауда қолдану үшін зерделенген әдебиеттер нәтижелерін қорытуы

b)

қандай сынып пен бақылаулағы үш оқушы назарға алынатынын шешуі

c)

мұғалімдердің зерттеу сабағы туралы бірнеше оқушымен сұхбат жүргізуі

d)

топ мүшелерінің зерттеу сабағы аяқталысымен бірден талқылау жүргізуі

e)

топтың жұмыс нәтижелігін қамтамасыз ететін ережелер жүйесін жасауы

59.

Тапсырманы орындау барысында оқушыға бағдар беріп отыратын сұрақ қою тәсілі

a)

басқаға бағыттау

b)

мәселені шешу

c)

сынақтан өткізу

d)

сілтеме жасау

e)

түрткі болу

60.

Біліктілік дәрежесін анықтауды көздейтін бағалау мақсаты

a)

уәждеу үшін кері байланыс

b)

болжау және сұрыптау

c)

оқудағы қиындықтарды анықтау

d)

оқыту бағдарламасының мазмұнын бақылау

e)

стандарттарды бақылау және орындау

61.

Тұлғаның біліктілік дәрежесін анықтау мақсатында бағалау

a)

болжау және сұрыптау

b)

оқудағы қиындықтарды анықтау

c)

оқыту стилін бақылау

d)

стандартты бақылау және орындау

e)

уәж түріндегі кері байланыс

62.

Білімнің педагогикалық аспектісі

a)

дамытушы теорияларды оқытуда қолдану әдісі

b)

оқу үдерісі, оқыту әдістері туралы терең білім

c)

оқу үшін бағалау және оқуды бағалау әдісі

d)

оқудағы көшбасшылық механизмін жүзеге асыру

e)

оқушыларға ғылымды оңтайлы түсіндіру тәсілі

63.

Веб-сайтта ақпаратты іздеудің мысалы болып табылады

a)

тәжірибені көрсету

b)

үрдісті модельдеу

c)

талдаумен бағалау

d)

қайта ұсыну және сұхбаттасу

e)

тестілеу және растау

64.

Компьютерлік бағдарламалауда құжаттарды ашу және мұрағаттау үдерістерін білуді қамтитын білім саласы

a)

пәндік білім

b)

педагогикалық білім

c)

психологиялық білім

d)

теориялық білім

e)

технологиялық білім

65.

Кохлберг бойынша моральдік пайымдаудың үшінші деңгейі

a)

дәстүрлі моральдік пайымдау

b)

қоғамдық көзқарасқа сәйкес пайымдау

c)

нормативтікке дейінгі моральдік пайымдау

d)

нормативтіктен кейінгі моральдік пайымдау

e)

ұқсастық бойынша пайымдау

66.

Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты есте сақтауы үшін ең тиімдісі

a)

аудио - визуалды қабылдау

b)

көрсетілім

c)

өзгелерді оқыту

d)

талқылау

e)

тәжірибе жасау

67.

Оқуды жақсарту мүмкіндіктерін, сондай-ақ осы мүмкіндіктерді іске асыру әдістері мен түрлерін анықтауға бағытталған бағалау түрі

a)

ағымдық бағалау

b)

жылдық бағалау

c)

оқу үшін бағалау

d)

оқуды бағалау

e)

сараларған бағалау

68.

Оқушылар мен мұғалімдерге білім, түсіну және дағды туралы хабар беруді көздейтін бағалау мақсаты

a)

бағдарлама мазмұнын анықтау

b)

кері байланыс

c)

оқудағы қиындықтарды анықтау

d)

оқыту стилін бақылау

e)

стандарттарды орындау

69.

Іс- әрекеттегі зерттеуді жүзеге асыру айналымының бірінші қадамының мазмұны

a)

міндеттеме алу

b)

қайта бастау

c)

оқушыны анықтау

d)

зерттеуді дайындау

e)

тәжірибені жетілдіру

70.

Орта бірлесуден гөрі, бәсекеге бағытталатын әңгіменің түрі

a)

әңгіме - дебат

b)

реттелген әңгіме

c)

зерттеушілік әңгіме

d)

кумулятивтік әңгіме

e)

рефлексиялық әңгіме

71.

Н.Мерсер бойынша кумулятивтік әңгіменің сипаттамасы

a)

әркімнің идеясы пайдалы деп саналғанымен, мұқият бағаланады

b)

идея қайталанады және жасалынады, бірақ үнемі мұқият бағалана бермейді

c)

пікірлерде үлкен алшақтық болады және әрқайсысы өз шешімдерінде қалады

d)

ресурстарды біріктіруге бағытталған аздаған талпыныс жасалады

e)

топтағы қатысушалар өзара келісімге қол жеткізуге тырысады

72.

Ережелерді абсолютті және мызғымас деп қабылдайтын моральдік пайымдау кезеңі (Кохлберг)

a)

әлеуметтік тәртіпті қолдау

b)

әлеуметтік шарт, жеке құқықтар

c)

әмбебап қағидаттар

d)

тілалғыштық және жазалау

e)

тұлғааралық қатынастар

73.

Оқуды бағалауды оқу үшін бағалауға ауыстырылу шартын көрсетіңіз

a)

бағалау кестесінің ауысуы

b)

бағалау сипатын өзгерту

c)

модерация үдерісінде

d)

сұраныстар негізінде

e)

уақыттың тапшылығы

74.

Оқу нәтижелерінің бес түрі анықталған. Оқушыға қатысты сыртқы фактор ретінде қарастырылатын оқу нәтижесі

a)

әлемді танып білуі

b)

білімнің сандық ұлғаюы

c)

мағынаны ұғынуы

d)

өзара байланысты анықтауы

e)

шынайылықты өзгеше түсінуі

75.

«Өзгелерден қарағанда жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ жоспарды тез жүзеге асыра алатын оқушы» сипатына сәйкес келетін өлшем

a)

есте сақтау және білім

b)

икемділік

c)

мәселені шешу

d)

өз білімін жетілдіру

e)

ойлау қабілетінің жылдамдығы

76.

Өткен материалға оралу, ой салу, дұрысын қабылдау, толық жауап беруге итермелеу мақсатын көздейтін қарапайым сұрақ

a)

түрткі болу

b)

сынақтан өткізу

c)

басқаға бағыттау

d)

зерттеуге бағыттау

e)

талдау жасау

77.

Тұлғаның өз санасына және басқа адамдар санасының мазмұнына ой жүгірте білуі

a)

әлеуметтік тәртіпті қолдау

b)

дәстүрлі моральдік пайымдау

c)

зерде теориясы

d)

тұлғааралық қатынастар

e)

ұқсастық бойынша пайымдау

78.

Блэк пен Уильям зерттеулерінде сыныптың «қара жәшік» метафорасы қолданылған. Осы метафораның негізгі идеясын көрсетіңіз

a)

ақпараттық-технологияларды қолдану

b)

әр-түрлі жастағы оқушыларды оқыту

c)

оқушыларды өзін-өзі бағалауға қатыстыру

d)

оқушылардың табысты тәжірибелерін насихаттау

e)

сыныптағы диалогтық оқытудың мәні

79.

Бағалау мақсатында жүргізілген қадағалау нәтижелерінің интерпретациясы

a)

алынған мәліметтердің мәнін анықтау

b)

енгізілген өзгерістердің тиімділігін бағалау

c)

оқушының жауабына сәйкес шешім шығару

d)

оқушының келесі даму бағытын айқындау

e)

оқытудың келесі кезеңдерін жоспарлау

80.

Ренцулли мен Райс бойынша дарынды және талантты оқушылардың білімін жетілдіру қызметінің бірінші кезеңі

a)

жалпы зерттеу жаттығулар

b)

жеке оқу жаттығулары

c)

нақты мәселелерді шағын топта зерттеу

d)

нақты проблемаларды жеке зерттеу

e)

топтық оқу жаттығулары

81.

Сабақты зерттеу үдерісінде білім сапасын арттыратын белгілі бір тәсілді дамыту жолын анықтау үшін зерделененеді

a)

Мұғалімнің оқыту тәжірибесі

b)

Әдістемелік бірлестіктің жұмысы

c)

Ұжымның жетістігі

d)

Оқушылардың оқу үдерісі

e)

Ата аналардың ықпалы

82.

Құрылымдалған ортадағы оқушылардың білім алу үдерісі ретінде тәжірибелік қоғамдастықтарға қатысуды зерттеген ғылыми бағыт

a)

Әлеуметтік жағдаятты

b)

Бихевиористикалы

c)

Гештальттік

d)

Гуманистік

e)

Психоаналитикалы

83.

Оқушының жазалауға ұшырамау , нашар баға алмау үшін оқуы

a)

Құндылық компоненті

b)

Өзіндік мақсат

c)

Өзін өзі бақылау

d)

Сыртқы уәж

e)

Ішкі уәж

84.

Оқушылардың алған ақпаратты есте сақтауы үшін тиімдісін көрсетіңіз

a)

Аудио визуалды қабылдау

b)

Көрсетілім

c)

Өзгелерді оқыту

d)

Талқылау

e)

Тәжірибе жасау

85.

Оқушының білім алуын қолдау үшін қойылатын сынақтан өткізу сұрағы

a)

Берілген мысал айту мақсатына қарай қандай сөйлем

b)

Бұл мәселе жөнінде тағы кім өз ойын айтқысы келеді

c)

Бүгінгі сабақ сіздердің көңілдеріңізден шықты ма?

d)

Кешегі сабақта қандай маңызды мәселелерге тоқталды

e)

Осы айтқандарыңызға мысал келтіре аласыз ба?

86.

Оқушылардың сын тұрғысынан ойлауындағы " өз көзқарасының, болжамдарының субьективті екенін түсіну" ерекшелігі

a)

Жүйелілік

b)

Өзіндік пайым

c)

Өзіндік сана сезім

d)

Өзіндік тәртіп

e)

Ұтымдылығы

87.

Мұғалімнің көзқарасы, қабылданған шешімінің және іс әрекетінің негізі

a)

Біліктілік

b)

Құзіреттілік

c)

Пәндік білім

d)

Тәжірибе

e)

Ұстаным

88.

Компьютерлік бағдарламалауда құжаттарды ашу және мұрағаттау үдерістерін білуді қамтитын білім саласы

a)

Әдістемелік білім

b)

Мазмұндық білім

c)

Пәндік білім

d)

Педагогикалық білім

e)

Технологиялық білім

89.

Бәсекелестікке құрылғандықтан, топ ортақ шешімге келе алмайтын әңгіме түрін көрсетіңіз

a)

Әңгіме дебат

b)

Зерттеушілік әңгіме

c)

Кумулятивтік әңгіме

d)

Реттелген әңгіме

e)

Дамытушы әңгіме

90.

Топтық талқылауды таспаға жазып алу іс әрекеттегі зерттеу үдерісінің қай кезеңіне жатады

a)

Бағалау

b)

Қадағалау

c)

Рефлексия

d)

Талдау

e)

Жоспарлау

91.

Ең үздік оқушыларды анықтаудағы икемділік сенімді өлшемінің сипаттамасы

a)

Басқаларға қарағанда ойлау қабілеттері жақсы ұйымдастырылған

b)

Жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін , бірақ жоспарды тез жүзеге асырады

c)

Қызығушылығын арттыру үшін күрделі ойын мен тапсырмаларға ұмтылады

d)

Олар ақпаратты біліп қана қоймай, оны пайдалана алады

e)

Олар ерте жасынан бастап сөйлей, оқи және жаза бастайды

92.

Оқушыларды жетістіктері үшін марапаттау жүргізудегі бағалау мақсаты

a)

Кері байланыс

b)

Оқыту стилін бақылау

c)

Стандартты бақылау

d)

Сұрыптау

e)

Уәж

93.

Оқу үрдісіне ақпараттық коммуникациялық технологияларды енгізу барысында білікті мұғалімде болуы қажет білім

a)

Әдістемелік және метатанымды

b)

Нақты және тұжырымдамалы

c)

Нысандандырылғанг және нысандырылмаған

d)

Теориялық және практикалы

e)

Тиімді және тиімсіз

94.

Сабақты зерттеудің сипаттамалық ерекшеліктерінің бірі

a)

Тұлғалы

b)

Бәсекелестік

c)

Ауқымдылы

d)

Рефлекциялы

e)

Жүйелілік

95.

Жапонияда сабақты зерттеу нәтижелері

a)

Ақпарат тексеруші мекемелерге жіберіледі

b)

Сабақ өткізген мұғалім үшін маңызды болып табылады

c)

Ақпаратты тек зерттеу тобы мүшелері пайдаланады

d)

Барлық мұғалімдер үшін жүйелі түрде жарияланады

e)

Мектеп әкімшілігі жоғары құпиялылықты сақтайды

96.

Александердің зерттеуіне сәйкес диалогтың бес үлгісіндегі механикалық есте сақтау

a)

Ақпараттарды тарату немесе мәселелерді шешу мақсатында ой бөлісу

b)

Жауапты ойлауға жол сілтеу арқылы жинақталған білімді толықтыру

c)

Оқушыға не істеу керектігін түсіндіру немесе ақпаратты жеткізу

d)

Сауалнамалар жиынтығы арқылы өзара түсіністікке қол жеткізу

e)

Үнемі қайталап отыру фактілерді, ойларды жаттау

97.

Жорамалдарды растау, тексеру үшін деректерді жинау АКТ қолдану мен оқыту аспектісінің мысалы болып табылады

a)

Тәжірибені көрсету

b)

Үрдісті модельдеу

c)

Қайта ұсыну және сұхбаттасу

d)

Талдау және бағалау

e)

Тестілеу және растау

98.

Бағалау мақсатында жүргізілген қадағалау нәтижелерінің интерпретациясы

a)

Алынған мәліметтердің мәнін анықтау

b)

Балл және баға қою бойынша қорытындылау

c)

Енгізілген өзгерістердің тиімділігін бағалау

d)

  Оқушының келесі даму бағытын айқындау

e)

Оқытудың келесі кезеңдерін жоспарлау

99.

Ж.Брунердің "Көпіршелер тұрғызу" метафорасы бойынша оқушының дамуындағы ересек адамның рөлі

a)

Оқудың дамуында түрлі деңгейдегі қолдауы

b)

Баланың оқу әрекеттерін бақылауы

c)

Кез келген әрекетіне жауап беруі, бағалауы

d)

Оқу әрекеттерін бақылауы, жауап беруі

e)

Оқушының оқуының дамуын бағалауы

100.

Мұғалімге оқытудың видео, веб материалдарға қол жетімділігі мен бұқаралық ақпарат құралдарын пайдалануды қамтамасыз ететін білім

a)

Академиялық білім

b)

Әдістемелік білім

c)

Технологиялық білім

d)

Пәндік білім

e)

Педагогикалық білім

101.

Тапсырманы орындау барысында оқушыға бағдар беріп отыратын сұрақ қою тәсілі

a)

басқаға бағыттау

b)

мәселені шешу

c)

сынақтан өткізу

d)

сілтеме жасау

e)

түрткі болу

102.

Оқу үшін бағалаудың мақсаты

a)

баға қойып,нәтижені тіркеу

b)

білім деңгейін анықтау

c)

пәнге бейімділігін тексеру

d)

пәндік бағытқа бөлу

e)

табысқа жетуге бағыт беру

103.

Оқуды даралаудың шешуші критерийін көрсетіңіз

a)

жұмысты орындауға қажетті әдісті таңдай алу

b)

қай кезде мұғалімнің көмегі қажет екенін білу

c)

оқушылардың өз идеяларына рефлексия жасауы

d)

оқушының қалай оқитынын қадағалау

e)

білім алуда тәуелсіздікті қамтамасыз ету

104.

Оқып үйренуге деген уәжін қиынырақ ойын мен тапсырмаларға ұмтылу арқылы арттыратын оқушыны анықтайтын өлшем

a)

ерте символдық белсенділік

b)

есте сақтау және білім

c)

күрделілікке деген сүйіспеншілік

d)

мәселені шешу

e)

өз білімін жетілдіру

105.

Өткен материалға оралу,ой салу,дұрысын қабылдау,толық жауап беруге итермелеу мақсатын көздейтін қарапайым сұрақ

a)

түрткі болу

b)

сынақтан өткізу

c)

басқаға бағыттау

d)

зерттеуге бағыттау

e)

талдау жасау

106.

Егер бала ерте жасынан бастап ерекше қабілеттерін ұзақ уақытқа ұстай алу қабілетін танытса онда оны ең үздік оқушыны анықтау өлшемінің қайсысына жатқызуға болады

a)

есте сақтау және білім

b)

күрделілікке деген сүйіспеншілік

c)

мәселені шешу

d)

өз білімін жетілдіру

e)

шоғырлану

107.

Іс-әрекеттегі зерттеуді жүзеге асыру айналымының бірінші қадамының мазмұны

a)

міндеттеме алу

b)

қайта бастау

c)

оқушыны анықтау

d)

зерттеуді дайындау

e)

тәжірибені жетілдіру

108.

Сабақты зерттеу тәсілінің демократиялық ерекшеліктерінің бірі

a)

нәтижелердің жүйелі жариялануы топ мүшелеріне маңызды

b)

зерттеу үшін бүкіл топ өзіне жауапкершілік алады

c)

зерттеу барысында топ мүшелері әртүрлі дәрежеде үдеріске тартылады

d)

негізгі жауапкершілік мектеп әкімшілігіне жүктеледі

e)

берілген кез-келген баға жеке мұғалімге қатысты болады

109.

Ренцулли мен Райс анықтаған дарынды және талантты оқушылардың білімін жетілдіру бойынша қызметтің бірінші кезеңін көрсетіңіз

a)

жалпы зерттеу жаттығулар

b)

жеке оқу жаттығулары

c)

нақты мәселелерді шағын топта зерттеу

d)

нақты проблемаларды жеке зерттеу

e)

топтық оқу жаттығулары

110.

Блэк пен Уильям зерттеулерінде сыныптың «қара жәшік» метафорасы қолданылған.Осы метафораның негізгі идеясын көрсетіңіз

a)

ақпараттық-технологияларды қолдану

b)

әр-түрлі жастағы оқушыларды оқыту

c)

оқушыларды өзін-өзі бағалауға қатыстыру.

d)

оқушылардың табысты тәжірибелерін насихаттау

e)

сыныптағы диалогтық оқытудың мәні

111.

Жұмыс жадысы болып табылады

a)

бейнелі жады

b)

қысқа мерзімді жады

c)

рәсімдік жады

d)

сематикалық жады

e)

ұзақ мерзімді жады

112.

Әркімнің идеясы пайдалы деп саналып,мұқият бағаланатын әңгіме түрін көрсетіңіз

a)

дамытушы әңгіме

b)

әңгіме-дебат

c)

зерттеушілік әңгіме

d)

кумулятивтік әңгіме

e)

реттелген әңгіме

113.

М.Чиксентмихаидың «өзіндік мақсат» деп атайтын сызбасы бойынша оқушыда төмен машық болып,ал оған жоғары талап қойылғанда орын алатын нәтиже

a)

ағын

b)

алаңдау

c)

бағалау

d)

зерігу

e)

сыни ойлау

114.

Сабақты зерттеу(Lesson Study) үдерісінде топ мүшелерінің зеттеу сабағы жоспарлауға дейінгі кезеңі

a)

топ мүшелерінің «зерттелетін»оқушыларды қадағалауы

b)

топ мүшелерінің бақылауға алынатын оқушыларды анықтауы

c)

зерттеу сабағы туралы оқушалармен мұғалімдердің сұхбат жүргізуі

d)

белгіленген құрылымға сай талқылау жүргізу

e)

келесі зерттеу сабағының мақсатын белгілеу

115.

Ж.Брунердің «Көпіршілер тұрғызу» метафорасы бойынша оқушының дамуындағы ересек адамның рөлі

a)

оқудың дамуында түрлі деңгейдегі қолдауы

b)

баланың оқу әрекеттерін бақылауы

c)

кез-келген әрекетіне жауап беруі,бағалауы

d)

оқу әрекеттерін бақылауы,жауап беруі

e)

оқушының оқуының дамуын бағалауы

116.

Оқушыларда «өзіндік мақсатты»қалыптастыру жағдайында төмен дағдыға жоғары міндет қойылған жағдай(М.Чиксентмихай)

a)

ағын

b)

алаңдау

c)

зерігу

d)

ойлану

e)

түсіну

117.

«Жабық» сұрақтардың балама атауы

a)

жуан

b)

жоғары дәрежелі

c)

кеңейтілген

d)

төмен дәрежелі

e)

шығармашылы

118.

Елестету,салыстыру,түсіндіру және дәйек келтіру,мақұлдау кезеңдерін қамтитын тәсіл

a)

дәлелдеу

b)

даярлау

c)

жоспарлау

d)

пайымдау

e)

талдау

119.

Оқу үшін бағалаудың мақсаты

a)

білім деңгейін анықтау

b)

оқу жетістігін белгілеу

c)

оқу нәтижесін тіркеу

d)

пәнге бейімділігін тексеру

e)

табысқа жетуге бағыт беру

120.

Оқу үдерісінің тиімділігін айқындаушы негізгі факторлардың бірі

a)

оқу нәтижелілігін бағалау мүмкіндігін білу

b)

кәсіби біліктілігі мен жетістігін айқын білу

c)

кәсіби бірлестіктердің механизмін түсіну

d)

қызметкердің кәсіби құндылықтарын түсіну

e)

технологияларды игеру тәсілдерін білу