Wayground logo

Free Printable Worksheets

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

ISPA

Total questions: 111

Worksheet time: 56mins

Name
Class
Date
1.

Mezi předměty speciálně pedagogické péče u zrakově postižených neřadíme:

a)

hudební výchovu

b)

zrakovou stimulaci a čtení bodového písma

c)

prostorovou orientaci a samostatný pohyb

2.

Po úspěšném ukončení základní školy speciální má jedinec:

a)

stupeň základní vzdělání

b)

stupeň speciální vzdělání

c)

stupeň základy vzdělání

3.

Zkratka RVP znamená:

a)

rámcový vzdělávací plán

b)

rámcový vzdělávací program

c)

rozdílový vzdělávací program

4.

Specifická porucha grafického projevu, postihující zejména celkovou úpravu písemného projevu, osvojování jednotlivých písmen, napodobování tvaru je:

a)

dyslexie

b)

dysgrafie

c)

dysortografie

5.

Mentální retardace je:

a)

oligofrenie způsobená vlivem vnějšího prostředí

b)

stav způsobený celkovým snížením intelektových schopností, který je buď vrozený nebo částečně získaný (do 2 let života)

c)

proces zastavení, rozpadu mentálního vývoje po 2. roce života

6.

Základní škola speciální nabízí vzdělávací program v délce

a)

8 ročníků

b)

9 ročníků

c)

7 ročníků

d)

10 ročníků

7.

Anafylaktický šok je:

a)

první fáze reakce rodiny na diagnózu postiženého dítěte

b)

nejtěžší, život ohrožující formou alergické reakce

c)

nejtěžší formou astmatické reakce

8.

Mezi hlavní projevy ADHD neřadíme:

a)

ztrátu pozornosti

b)

snížený intelekt

c)

impulzivitu a malé sebeovládání

d)

nadměrnou tělesnou aktivitu a sníženou unavitelnost

9.

Klinický logoped je:

a)

absolvent akreditovaného magisterského studijního programu speciální pedagogika, má ukončeno studium SZZ z logopedie a surdopedie a absolvované specializační vzdělávání v oboru klinická logopedie (atestace)

b)

absolvent akreditovaného bakalářského studijního programu speciální pedagogika, má ukončeno studium SZZ z logopedie

c)

absolvent akreditovaného magisterského studijního programu speciální pedagogika, má ukončeno studium SZZ z logopedie a surdopedie

10.

Mezi typické kompenzační pomůcky pro žáky s tělesným postižením nepatří:

a)

násadky a držáky pracovního náčiní

b)

rotavátor

c)

mechanický vozík

11.

Vyhláška č. 72/2005 Sb. ve znění vyhlášky č. 197/2016 Sb. je o:

a)

vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných

b)

poskytování dávek sociální péče

c)

poskytování poradenských služeb ve školách a školských poradenských zařízeních

12.

Které funkce v rámci poradenství na běžné základní škole jsou povinné (vyplývá z legislativy):

a)

výchovný poradce, školí metodik prevence, školní speciální pedagog, školní psycholog

b)

výchovný poradce, školní metodik prevence, asistent pedagoga

c)

výchovný poradce, školní metodik prevence, školní speciální pedagog

d)

výchovný poradce, školní metodik prevence

13.

Cílem primární prevence v etopedii je:

a)

umístění jedince do diagnostického ústavu

b)

zmírnění dopadu poruchy chování na jedince

c)

pomáhat zvyšovat sociální způsobilost, posilovat orientaci v mezilidských vztazích, učit se řešit konflikty adekvátním způsobem

d)

včasné vyhledávání problémů a jejich řešení

14.

Braillovo písmo je tvořeno kombinací:

a)

3 bodů

b)

8 bodů

c)

5 bodů

d)

6 bodů

15.

Mezi hlavní charakteristické rysy poruch chování nepatří:

a)

tendence vyvolávat somatické symptomy jako je bolest, strach, a to ve spojení se školními problémy

b)

neschopnost navazovat uspokojivé sociální vztahy s vrstevníky a s učiteli

c)

nepřiměřené chování a emotivní reakce v běžných podmínkách

d)

odmítání potravy a zkreslené představy o svém těle

16.

Soud dle zákona o rodině nebo zákona o soudnictví ve věcech mládeže od 12 do 18 let nařizuj za páchání trestného činu, za který byl uložen výjimečný trest, nebo za trestný čin, pokud je pravděpodobné, že bude mít vyšší efekt, než odnětí svobody (dle Vojtové)

a)

ústavní výchovu

b)

ochrannou výchovu

c)

předběžná opatření

17.

Malformace a deformace končetin patří do skupiny

a)

osob s chronickým onemocněním

b)

osob se zdravotním znevýhodněním

c)

osob se zdravotním oslabením

d)

osob se zdravotním postižením

18.

Mezi poradenské pracovníky střediska výchovné péče (SVP) nepatří (dle Metodického pokynu upřesňujícího podmínky činnosti středisek výchovné péče)

a)

metodik prevence

b)

speciální pedagog

c)

psycholog

d)

sociální pracovník

19.

Znakový jazyk je:

a)

kombinace daktylotiky a odezírání

b)

komunikační systém s vlastním lexikonem a gramatikou, které nejsou odvozeny z jazyka mluveného

c)

vizuálněmotorická forma dorozumívání, která je závislá na jazyce mluveném, využívá gramatické prostředky češtiny

20.

Specifická porucha pravopisu:

a)

dysortografie

b)

dysgrafie

c)

dyslexie

21.

Pro zrakově postižené je určeno mimo jiné toto poradenské zařízení:

a)

diagnostický ústav

b)

středisko rané péče

c)

pedagogicko-psychologická poradna

22.

V SPC pracují:

a)

speciální pedagog, sociální pracovnice, klinický logoped

b)

psycholog, speciální pedagog, sociální pracovnice

c)

psycholog, speciální pedagog, metodik prevence

23.

Vyhláška o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných je:

a)

vyhláška č. 72/2005 Sb. ve znění vyhlášky č. 197/2016 Sb.

b)

vyhláška č. 71/2005 Sb. ve znění vyhlášky č. 103/2014 Sb.

c)

vyhláška č. 27/2016 Sb. ve znění vyhlášky č. 270/2017 Sb. a vyhlášky č. 416/2017 Sb.

24.

Chronické onemocnění je:

a)

onemocnění neléčitelné

b)

onemocnění léčitelné, ale (alespoň v kratším časovém intervalu) ne vyléčitelné

c)

onemocnění léčitelné a vyléčitelné

25.

Rámcový vzdělávací program je:

a)

národní program rozvoje poradenských služeb poskytovaných ve školách a školských zařízeních a program stanovující rámce a pravidla pro tvorbu školních vzdělávacích, včetně učebních plánů

b)

národní program rozvoje vzdělávání v České republice stanovující rámce a pravidla pro tvorbu školních vzdělávacích programů, včetně učebních plánů

c)

programový dokument konkretizující obecné cíle vzdělávání, specifikující klíčové kompetence důležité pro rozvoj osobnosti žáků, vymezující věcné oblasti vzdělávání a jejich obsahy, charakterizující očekávané výsledky vzdělávání a stanovující rámce a pravidla pro tvorbu školních vzdělávacích programů, včetně učebních plánů

26.

Vědní obor speciální pedagogiky, který se zabývá výchovou a vzděláváním jedinců s tělesným a zdravotním postižením je:

a)

somatopedie

b)

surdopedie

c)

oftalmopedie

27.

Za nejtěžší stupeň zrakového postižení, kde je třeba plně využít kompenzačních smyslů a strategií, považujeme:

a)

těžce slabý zrak

b)

slabozrakost

c)

nevidomost

28.

Diagnostický ústav přijímá děti na dobu:

a)

zpravidla na dobu neurčitou

b)

zpravidla na 6-8 týdnů

c)

zpravidla na dva týdny

d)

zpravidla na půl roku

29.

Zákon o sociálních službách je:

a)

zákon č. 106/2005 Sb.

b)

zákon 108/2006 Sb. ve znění dalších předpisů

c)

zákon č. 107/2004 Sb. ve znění zákona č. 308/2009 Sb.

30.

Speciálně pedagogický obor zabývající se výchovou, vzděláváním a rozvojem osob se zrakovým postižením není:

a)

etopedie

b)

oftalmopedie

c)

tyflopedie

31.

Mezi chronické onemocnění nepatří (příklady):

a)

opakující se angíny

b)

schizofrenie, hysterie, nutkavé jednání

c)

alergická a astmatická onemocnění

32.

Zvolte výrok definující narušenou komunikační schopnost:

a)

Komunikační schopnost jedince je narušena tehdy, když některá rovina (nebo několik rovin současně) jeho jazykových projevů působí interferenčně vzhledem k jeho komunikačnímu záměru. Může jít o rovinu foneticko-fonologickou, syntaktickou, morfologickou, lexikální, pragmatickou rovinu nebo i verbální i nonverbální, mluvenou i grafickou formu komunikace, její expresivní i receptivní složku.

b)

Komunikační schopnost jedince je narušena tehdy, když je narušena rovina foneticko-fonologická, syntaktická, morfologická, lexikální, pragmatická nebo verbální i nonverbální, mluvená i grafická forma komunikace, její expresivní i receptivní složka.

c)

Komunikační schopnost jedince je narušena tehdy, když jeda ze tří rovin jeho jazykových projevů působí interferenčně vzhledem k jeho komunikačnímu záměru.

33.

Na vypracování individuálního vzdělávacího programu IVP se podílí:

a)

školní speciální pedagog nebo výchovný poradce, zákonný zástupce, pracovník PPP či SPC

b)

učitel, školní speciální pedagog nebo výchovný poradce, vedení školy, zákonný zástupce

c)

učitel, školní speciální pedagog nebo výchovný poradce, vedení školy, zákonný zástupce, pracovník PPP či SPC

34.

Autorem tzv bodového písma je:

a)

A. Binet

b)

O. Decroly

c)

L. M. Hickson

d)

L. Braille

35.

Edukací osob s mentálním či jiným duševním postižením a zkoumáním výchovných a vzdělávacích vlivů na tyto osoby se zabývá:

a)

oftalmopedie

b)

psychopedie

c)

etopedie

36.

Terénní a ambulantní sociální rehabilitaci nevidomých a slabozrakých osob zajišťují:

a)

střediska výchovné péče

b)

speciálně pedagogická centra

c)

pedagogicko-psychologické poradny

d)

Střediska Tyfloservis o. p. s.

37.

Která z dvojic (typ SPU a její definice) je špatně:

a)

poruchy kreslení - dyskalkulie

b)

poruchy čtení - dyslexie

c)

poruchy pravopisu - dysortografie

d)

poruchy hudebnosti - dysmúzie

38.

Na kterém typu školy neplní žáci povinnou školní docházku:

a)

základní škola speciální

b)

základní škola praktická

c)

základní škola

d)

praktická škola

39.

Středisko výchovní péče je definováno:

a)

zákonem č. 209/2005 Sb. o výkonu ochranné výchovy a o preventivně výchovné péči ve znění zákona č. 389/2007 Sb.

b)

zákonem č. 109/2002 Sb. o výkonu ústavní výchovy ve školských zařízeních a o preventivně výchovné péči ve školských zařízeních ve znění zákona č. 383/2005 Sb.

c)

zákonem č. 383/2002 Sb. o ochranné výchově a o preventivně výchovné péči školských zařízeních ve znění zákona č. 159/2005 Sb.

40.

Demence je:

a)

proces zastavení, rozpadu mentálního vývoje po 2. roce života

b)

stav způsobený celkovým snížením intelektových schopností, který je buď vrozený nebo částečně získaný (do 2 let života)

c)

zdánlivá mentální retardace způsobena vlivem vnějšího prostředí

41.

Při kvadruparetické formě mozkové obrny jsou ochrnuty

a)

polovina těla

b)

horní končetiny

c)

dolní končetiny

d)

všechny čtyři končetiny

42.

Kdo poskytuje podle vyhlášky č. 72/2005 Sb. ve znění vyhlášky č. 197/2016 Sb. poradenské služby?

a)

středisko rané péče (SRP), škola, speciálně pedagogické centrum (SPC)

b)

pedagogicko-psychologická poradna (PPP), speciálně pedagogické centrum (SPC), středisko výchovné péče (SVP)

c)

pedagogicko-psychologická poradna (PPP), speciálně pedagogické centrum (SPC), škola

43.

Podmínky ústavní a ochranné výchovy přímo upravuje:

a)

zákon č. 109/2002 Sb.

b)

vyhláška č. 27/2016 Sb.

c)

vyhláška č. 72/2005 Sb. ve znění vyhlášky č. 197/2016 Sb.

d)

zákon

44.

Zákon o výkonu ústavní výchovy nebo ochranné výchovy ve školských zařízeních a o preventivně výchovné péči ve školských zařízeních a o změně dalších zákonů je:

a)

zákon č. 108/2005 Sb. ve znění pozdějších předpisů

b)

zákon č. 106/2004 Sb. ve znění pozdějších předpisů

c)

zákon č. 109/2002 Sb. ve znění pozdějších předpisů

45.

Společným znakem osob s tělesným postižením je omezení:

a)

pohybu

b)

artikulace

c)

respirace

d)

komunikace

46.

Systém školských zařízení pro výkon ústavní nebo ochranné výchovy nezahrnuje:

a)

běžnou základní školu

b)

diagnostický ústav, dětský domov

c)

dětský domov se školou, výchovný ústav

47.

Mezi pomůcky pro zrakově postižené nepatří:

a)

bílá hůl, vodící pes

b)

lupy, dalekohledové systémy

c)

vibrační budík, světelný zvonek

d)

Braillovo písmo, Pitchův psací stroj

48.

Mezi školská poradenská zařízení řadíme (dle vyhlášky č. 72/2005 Sb. ve znění vyhlášky č. 197/2016 Sb.):

a)

pedagogicko-psychologickou poradnu, speciálně pedagogické centrum, školu

b)

pedagogicko-psychologickou poradnu, speciálně pedagogická centra, Institut pedagogicko-psychologického poradenství

c)

pedagogicko-psychologickou poradnu, speciálně pedagogická centra, střediska výchovné péče, střediska rané péče

49.

Sluchadlo doporučuje a nastavuje:

a)

foniatr nebo otorinolaryngolog

b)

neurolog

c)

psycholog

d)

třídní učitel

50.

Sociálně podmíněná mentální retardace je:

a)

proces zastavení, rozpadu mentálního vývoje po 2. roce života

b)

zdánlivá mentální retardace způsobena vlivem vnějšího prostředí

c)

stav způsobený nepodnětným prostředím v domovech pro seniory

51.

O mentální retardaci neplatí:

a)

jde o vývojovou poruchu integrace psychických funkcí

b)

dochází k celkovému snížení intelektových schopností

c)

postihuje jedince ve všech složkách jeho osobnosti

d)

jde o stav získaný v průběhu života (po 2. roce)

52.

Kterou z následujících služeb nenabízí SPC pro sluchově postižené:

a)

individuální logopedická péče

b)

prostorová orientace a samostatný pohyb ZP

c)

výchova odezírání

d)

sluchová výchova

53.

Nepřiměřená reakce imunitního systému organismu na látky, se kterými se běžně setkáváme v našem prostředí se obecně nazývá:

a)

astma

b)

alergie

c)

angína

54.

Žáci s těžkou zrakovou vadou a nevidomí žáci jsou většinou vzděláváni:

a)

jsou osvobozeni od povinné školní docházky

b)

v základních školách pro zrakově postižené

c)

v běžných školách hlavního vzdělávacího proudu

55.

Problémy s rozpoznáváním a zapamatováním si jednotlivých písmen, zvukovým rozlišováním podobných hlásek, nebo spojování hlásek ve slabiku jsou typické pro:

a)

dysgrafii

b)

dysmúzii

c)

dysortografii

d)

dyslexii

56.

Na praktognostickou, lexikání, verbální, grafickou, operační i ideognostickou dělíme:

a)

dyslexii

b)

dyskalkulii

c)

dysortografii

57.

Segregace

a)

školský systém/přístup se tak rozděluje na tzv. běžné školy a školy speciální

b)

přístupy a způsoby zapojení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami do hlavních proudů vzdělávání do běžných škol

c)

školský systém/přístup, který vylučuje vzdělávání osob s postižením

58.

Která z podmínek pro vzdělávání žáků se zrakovým postižením není stejně nutná jako zbývající:

a)

dobrá akustika

b)

neustálé zvukové označení učitele

c)

označení terénu

d)

osvětlení

59.

Společným znakem osob s tělesným postižením je omezení:

a)

artikulace

b)

pohybu

c)

respirace

d)

komunikace

60.

Zákon 384/2008 Sb. je:

a)

o předškolním, základním, středním, vyšším odborném vzdělávání

b)

o komunikačních systémech neslyšících a hluchoslepých osob

c)

o výkonu ústavní výchovy nebo ochranné výchovy ve školských zařízeních a o preventivně výchovné péči ve školských zařízeních

61.

Řečová komunikace má složku:

a)

obsahovou a formální

b)

obsahovou a melodickou

c)

formální a obrázkovou

62.

Podle vyhlášky č. 27/2016 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných, ve znění dalších předpisů, musí poradenské zařízení (po vyšetření dítěte) zpracovat:

a)

pouze zprávu

b)

zprávu a doporučení

c)

pouze doporučení

63.

Amputace je:

a)

umělé odnětí části končetiny od trupu

b)

patologické vyvinutí různých částí těla, nejčastěji končetin

c)

vrozená nebo získaná vada, která se vyznačuje nesprávným tvarem některé části těla

64.

Triáda příznaků se vyskytuje u osob s diagnózou:

a)

poruchy autistického spektra

b)

demence

c)

Downův syndrom

65.

Integraci/inkluzi žáka předchází:

a)

nepředchází jí nic

b)

povinnost absolvování MŠ speciální

c)

psychologické a speciálně pedagogické vyšetření

66.

Která organizace pracující primárně s lidmi se zrakovým postižením nepatří mezi ostatní

a)

Tyflocentrum

b)

Národní rada osob se zrakovým postižením ČR

c)

Tyfloservis

d)

Sjednocená organizace nevidomých a slabozrakých (SONS)

67.

Infekční onemocnění, které postihovalo nejčastěji děti v předškolním věku a zanechávalo trvalé a často velmi těžké následky (a v současné době se u nás nevyskytuje) se nazývá:

a)

lehká mozková dysfunkce

b)

dětská obrna

c)

mozková obrna

68.

Zákon č. 563/2004 Sb. je:

a)

o pedagogických pracovních a o změně některých zákonů

b)

o předškolním, základním, středním, vyšším odborném vzdělávání

c)

o sociálních službách

69.

Logopedická intervence nemůže být realizována v rezortu:

a)

rezort zdravotnictví

b)

rezort školství

c)

rezort kultury

70.

Vyhláška č. 27/2016 Sb. o vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných zavádí (mimo jiné) nově:

a)

speciálně-pedagogický plán

b)

plán pedagogické podpory

c)

individuální vzdělávací plán

71.

Činnosti speciálně pedagogických center dělíme na:

a)

standardní činnosti společné a standardní činnosti speciální

b)

primární, sekundární a terciální

c)

výchovné a vzdělávací

72.

Střediska rané péče poskytující služby mimo jiné rodinám s dětmi se zrakovým postižením přímo upravuje:

a)

zákon č. 108/2006 Sb. ve znění pozdějších předpisů

b)

zákon č. 109/2002 Sb. ve znění pozdějších předpisů

c)

vyhláška č. 27/2016 Sb. ve znění vyhlášky 270/2017 Sb.

73.

Žákem se speciálními vzdělávacími potřebami se rozumí:

a)

osoba, která k naplnění svých vzdělávacích možností nebo k uplatnění nebo užívání svých práv na rovnoprávném základě s ostatními potřebuje poskytnutí podpůrných opatření

b)

žák, u kterého si podpůrná opatření vyžádají rodiče

c)

žák, který byl delší dobu nemocný

74.

Žáci se středně těžkým mentálním postižením, žáci s těžkým mentálním postižením, žáci se souběžným postižením více vadami a s autismem navštěvují:

a)

základní školu praktickou

b)

běžnou školu v rámci inkluzivního vzdávání

c)

základní školu speciální

75.

Mezi žáky s tělesným postižením neřadíme:

a)

žáky s amputacemi

b)

žáky s přímým postižením hybného ústrojí

c)

žáky s deformacemi

d)

žáky s Downovým syndromem

76.

Žákům se specifickými poruchami učení se velmi intenzivně věnoval/a:

a)

Viktor Lechta

b)

Zdeněk Matějíček

c)

Aurélia Kerekrétiová

d)

Berta Bobathová

77.

Jaké legislativní předpisy upravují vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami?

a)

zákon č. 561/2004 Sb. a vyhláška č. 72/2005 Sb. ve znění vyhlášky č. 197/2016 Sb.

b)

zákon č. 561/2004 Sb. a vyhláška č. 27/2016 Sb. ve znění vyhlášky č. 270/2017 Sb. a vyhlášky č. 416/2017 Sb.

c)

zákon č. 561/2004 Sb. a vyhláška č. 71/2005 Sb. ve znění vyhlášky č. 103/2014 Sb.

78.

Vědní obor surdopedie je:

a)

speciálně pedagogická disciplína zabývající se výchovou, vzděláváním a rozvojem jedinců s mentálním postižením

b)

speciálně pedagogická disciplína zabývající se výchovou, vzděláváním a rozvojem jedinců se sluchovým postižením

c)

speciálně pedagogická disciplína zabývající se výchovou, vzděláváním a rozvojem jedinců s tělesným postižením

79.

Hemiparetická mozková obrna znamená ochrnutí:

a)

horní i dolní končetiny jedné poloviny těla

b)

obou horních končetin

c)

obou spodních končetin

80.

Specifická porucha čtení projevující se neschopností naučit se číst běžnými výukovými metodami je:

a)

dyslexie

b)

dysgrafie

c)

dysortografie

81.

Chromozomální onemocnění 21. chromozomu a současně nejrozšířenější forma mentální retardace je:

a)

Downův syndrom

b)

demence

c)

lehká mentální retardace

82.

Bílá kniha je:

a)

národní program o poradenských službách poskytovaných ve školách a školských zařízeních

b)

rámcový vzdělávací program pro vzdělávání

c)

národní program rozvoje vzdělávání v České republice

83.

Reedukační metody slouží k:

a)

zdokonalení výkonnosti jiných, než postižených funkcí

b)

odstranění následků postižení a dosáhnutí socializace osoby

c)

zlepšení nerozvinutých funkcí

84.

Mezi školská zařízení pro výkon ústavní nebo ochranné výchovy (dle zákona č. 109/2002 Sb.) nepatří:

a)

diagnostický ústav (DÚ)

b)

dětský domov se školou (DDŠ)

c)

speciálně pedagogické centrum (SPC)

d)

dětský domov (DD)

85.

Mezi pomůcky usnadňující vnímání mluvené řeči nedoslýchavým nepatří:

a)

sluchadlo

b)

kochleární implantát

c)

osobní zesilovač

d)

indukční smyčka

86.

Mezi speciálně pedagogická centra neřadíme:

a)

SPC etopedické

b)

SPC pro žáky se zrakovým postižením

c)

SPC pro žáky s mentálním postižením

87.

Mezi specifické poruchy učení nezahrnujeme:

a)

dysmúzii

b)

dyslalii

c)

dyslexii

88.

Zkratka SPC znamená:

a)

Speciálně poradenské centrum

b)

Speciálně pedagogické centrum

c)

Středisko pomocně činnosti

89.

Logopedie je:

a)

speciálně pedagogická disciplína zabývající se výchovou, vzděláváním a rozvojem jedinců se sluchovým postižením

b)

speciálně pedagogická disciplína zabývající se výchovou, vzděláváním a rozvojem jedinců s tělesným postižením

c)

speciálně pedagogická disciplína zabývající se narušenou komunikační schopností jedince z hlediska jejích příčin, projevů, následků, možností diagnostiky, terapie i prevence

90.

Logoped je:

a)

absolvent akreditovaného bakalářského studijního programu speciální pedagogika, má ukončeno studium SZZ z logopedie

b)

absolvent akreditovaného magisterského studijního programu speciální pedagogika, má ukončeno studium SZZ z logopedie a surdopedie a absolvovaný specializační vzdělávání v oboru klinická logopedie (atestace)

c)

absolvent akreditovaného magisterského studijního programu speciální pedagogika, má ukončeno studium SZZ z logopedie a surdopedie

91.

Které z následujících zařízení je zařízením čistě preventivně výchovným (dle zákona č. 109/2002 Sb.):

a)

diagnostický ústav (DÚ)

b)

dětský domov se školou (DDŠ)

c)

výchovný ústav (VÚ)

d)

středisko výchovné péče (SVP)

92.

Deformace je:

a)

vrozená nebo získaná vada, která se vyznačuje nesprávným tvarem některé části těla

b)

chybění některé končetiny

c)

umělé odnětí části končetiny od trupu

d)

patologické vyvinuté různých částí těla. nejčastěji končetin

93.

Mezi předměty speciální péče určené pro žáky se zrakovým postižením nepatří:

a)

řečová výchova

b)

prostorová orientace a samostatný pohyb ZP

c)

psaní na počítači

d)

zraková stimulace

94.

Mozková obrna spadá do skupiny:

a)

vývojové nemluvnosti

b)

vad periferních ochabnutí

c)

centrálních poruch hybnosti

d)

poruch periferní hybnosti

95.

Speciální pedagogika se dělí na následující pedie:

a)

psychopedie, somatopedie, logopedie, surdopedie, tyflo- nebo oftalmopedie, specifické poruchy učení nebo chování a kombinované postižení (postižení více vadami)

b)

somatopedie, logopedie, etopedie, psychopedie, tyflo- nebo oftalmopedie, specifické poruchy učení

c)

somatopedie, logopedie, surdopedie, tyflo- nebo oftalmopedie, etopedie, specifické poruchy učení

96.

Jedinci s lehkým mentálním postižením:

a)

vzdělávají se v rehabilitačních třídách v základní škole speciální

b)

se vzdělávají nejčastěji v běžné základní škole za využití podpůrných opatření

c)

vzdělávají se nejčastěji v základní škole speciální

97.

Zákon č. 561/2004Sb. ve znění zákona č. 82/2015 Sb. je:

a)

o předškolním, základním, středním, vyšším odborném vzdělávání

b)

o sociálním zabezpečení

c)

o sociálních službách

98.

Malformace je:

a)

vrozená nebo získaná vada, která se vyznačuje nesprávným tvarem některé část těla

b)

patologické vyvinutí různých částí těla, nejčastěji končetin

c)

umělé odnětí části končetiny od trupu

99.

Mezi stupně zrakové vady nepatří:

a)

slabozrakost

b)

šilhavost

c)

nevidomost

d)

těžce slabý zrak

100.

Kochleární implantát je:

a)

smyslová funkční elektronická náhrada, která přináší sluchové vnímání přímou elektrickou stimulací sluchového nervu uvnitř hlemýždě vnitřního ucha

b)

miniaturní elektronický přístroj pro zesílení zvukového signálu

c)

pojítko s infračerveným a rádiovým přenosem

d)

pomůcka pro zesílení televize a zesílený poslech telefonu

101.

Logopedický asistent je:

a)

absolvent akreditovaného magisterského studijního programu speciální pedagogika, má ukončeno studium SZZ z logopedie a surdopedie

b)

absolvent akreditovaného bakalářského studijního programu speciální pedagogika, má ukončeno studium SZZ z logopedie

c)

absolvent akreditovaného magisterského studijního programu speciální pedagogika, má ukončeno studium SZZ z logopedie a surdopedie a absolvované specializační vzdělávání v oboru klinická logopedie (atestace)

102.

Mezi systémy alternativní a augmentativní komunikace nepatří:

a)

znak do řeči

b)

klasická mluvená (hlásková) řeč

c)

piktogramy

103.

Kolik stupňů podpory definuje vyhláška č. 27/2016 Sb., o vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami, ve znění dalších předpisů

a)

4

b)

5

c)

6

104.

Kompenzační metody slouží k:

a)

zlepšení nerozvinutých funkcí

b)

zdokonalení výkonnosti jiných, než postižených funkcí

c)

odstranění následků postižení a dosáhnutí socializace osoby

105.

Do tzv. triády charakterizující autismus nepatří:

a)

problémy s mimovolními pohyby

b)

problémy v sociální interakci

c)

problémy s představivostí

d)

problémy ve společenské komunikaci

106.

Piktogramy jsou:

a)

násobky, jednotky, hmotnosti

b)

zjednodušené zobrazení skutečnosti

c)

zobrazením Braillova písma

107.

Ve školách mohou poradenské služby poskytovat (včetně povinných pozic dle legislativy)

a)

výchovný poradci, školní metodici prevence, školní psychologové, školní speciální pedagogové

b)

výchovní poradci, školní psychologové, školní speciální pedagogové

c)

výchovní poradci, školní metodici prevence

108.

Mezi hlavní oblasti speciálně pedagogické diagnostiky patří

a)

grafomotorika a kresba, lateralita, sebeobslužné činnosti, socializační a citový vývoj, sebeobslužné činnosti, rodinné prostředí, rozumové schopnosti, komunikační schopnosti, zvládání stresu

b)

hrubá a jemná motorika, grafomotorika a kresba, lateralita, sebeobslužné činnosti, socializační a citový vývoj, rodinné prostředí, rozumové schopnosti, komunikační schopnosti

c)

jemná motorika, grafomotorika, lateralita, sebeobslužné činnosti, socializační a citový vývoj, rodinné prostředí, rozumové schopnosti, komunikační schopnosti.

109.

Který stupeň podpůrných opatření je určen výhradně pro žáky základní školy speciální?

a)

5

b)

4

c)

6

110.

Diagnostika školní zralosti se zaměřuje na

a)

rozumovou, citovou a sociální zralost

b)

tělesnou, rozumovou, citovou a sociální zralost

c)

tělesnou, rozumovou a sociální zralost, hmotnost a výšku

111.

Rodina postiženého dítěte prochází při sdělení diagnózy následujícími fázemi (dle Bartoňové, Pipekové)

a)

smutek, zlost, úzkost, pocit viny, stadium rovnováhy, šok

b)

šok, smutek, zlost, úzkost, pocit viny, popření, stadium reorganizace

c)

šok, popření, smutek, zlost, úzkost, pocit viny, stadium rovnováhy, stadium reorganizace