WorksheetsАПП куиз 16-20
Total questions: 117
Worksheet time: 59mins
Name
Class
Date
1.
«Біз қоғамға емес, қоғам бізге және біздің балаларға бейімделсін» - қай типтегі ата-аналардың ұраны?
a)
1. невротикалық
b)
2. авторитарлы
c)
3. психосоматикалық
d)
4. агрессивті
e)
5. демократиялық
2.
Денсаулық мүмкіндігі шектелген адамдарға арналған білім беру мекемесі:
a)
А) кәсіптік-техникалық училище;
b)
В) колледж;
c)
С) лицей;
d)
D) гимназия;
e)
Е) арнайы түзете білім беру мекемесі.
3.
Мектептің психологиялық-педагогикалық қолдау көрсету қызметін жүргізуге қатыспайтын адам
a)
Тифлопедагог
b)
Директор
c)
Логопед
d)
Ата-ана
e)
Психолог
4.
Арнайы мекемемелерге кемтар балаларды айқындау, іріктеу және бөлу қызметін орындайды:
a)
1. әр түрлі арнайы мектептер
b)
2. білім беру департаментінің өкілі
c)
3. психологиялық - педагогикалық түзету қызметінің жетекшісі
d)
4. психологиялық - медициналық - педагогикалық консультация
e)
5. ата – аналар келісімі бойынша диагностикалық орталықтар
5.
Бірлесіп (мамандар, мұғалім және ата-аналар) оқушының ерекше білім беру қажеттілігін және психологиялық-педагогикалық қолдау мазмұнын анықтау, оқыту қиындықтарын талқылау бақылаудың қай кезеңінде іске асырылады:
a)
1
b)
2
c)
3
d)
4
e)
5
6.
Оқушыны тереңдетіп және бағытты зерттеу (тексеру) бақылаудың қай кезеңін сипаттайды:
a)
1
b)
2
c)
3
d)
4
e)
5
7.
Мүмкіндіктері шектелген балаларға ерте жастан бастап коррекциялық көмек көрсету жайында мемлекеттік моделін құрастыруға қатысқан отандық ғалым:
a)
1. И.Г. Елисеева
b)
2. Ж.И. Намазбаева
c)
3. Р.А. Сулейменова
d)
4. М.С.Грушевская
e)
5. Н.Д.Шматко
8.
Мүмкіндіктері шектеулі балаларға әлеуметтік, медициналық, педагогикалық, корркциялық көмек көрсететін формаларын анықтайтын заң:
a)
1. «Мүмкіндіктері шектеулі балаларға арнайы білім беру туралы», «ҚР Конституциясы», «Білім беру туралы»
b)
2. «Мүмкіндіктері шектеулі балаларға әлеуметтік, медициналық, педагогикалық коррекциялық көмек көрсету туралы»
c)
3. «Мүмкіндіктері шектеулі балалардың құқығы туралы» «Мүмкіндіктері шектеулі балаларға арнайы білім беру туралы»
d)
4. «Білім беру туралы», «Мүмкіндіктері шектеулі балаларға арнайы білім беру туралы», «ҚР Конституциясы»
e)
5. «Мүмкіндіктері шектеулі балаларға коррекциялық көмек көрсету туралы», «Мүмкіндіктері шектеулі балаларға арнайы білім беру туралы», «ҚР Конституциясы»
9.
Қазақстан Республикасы Президентінің 2010 жылғы 07 желтоқсандағы №1118 Жарлығымен бекітілген мүмкіндіктері шектеулі балаларды оқыту мен тәрбиелеу мәселесіне ерекше мән берілген:
a)
1. «Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың 2011-2050 жылдарға арналған бағдарламасы» бойынша
b)
2. «Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың 2015-2027 жылдарға арналған бағдарламасы» бойынша
c)
3. «Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың 2011-2020 жылдарға арналған бағдарламасы» бойынша
d)
4. «Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың 2010-2030 жылдарға арналған бағдарламасы» бойынша
e)
5. «Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың 2020-2050 жылдарға арналған бағдарламасы» бойынша
10.
Кемтар балаларды әлеуметтiк және медициналық-педагогикалық түзеу арқылы қолдау туралы 2002 жылғы 11 шілдедегі № 343-ІІ Қазақстан Республикасының Заңының жалпы ережелері мына баптар аралығын қамтиды:
a)
1. 1-3 бап
b)
2. 5-7 бап
c)
3. 4-8 бап
d)
4. 9- 12 бап
e)
5. 11 бап
11.
«Мүгедектердің құқықтары туралы конвенция» қабылданған жыл:
a)
1. 2000 жыл 8 қараша
b)
2. 2005 жыл 15 қазан
c)
3. 2006 жыл 13 желтоқсан
d)
4. 2001 жыл 5 ақпан
e)
5. 2009 жыл 6 сәуір
12.
Алматы қаласында естімейтін балаларға арналған алғашқы арнайы мектеп-интернатының ашылу уақыты
a)
- 1922 жыл
b)
- 1931
c)
- 1951
d)
- 1941
13.
13 желтоқсанда шыққан Мүгедектердің құқықтары туралы конвенсияы
a)
- 2005
b)
- 2006
c)
- 2003
d)
- 2009
e)
- 1992
14.
Саламан декларациясы
a)
- 1998
b)
- 1991
c)
- 1994
d)
- 2000
e)
- 1992
15.
ҚР білім және ғылым миністірінің 2015ж 01 маусымдағы № 348 бұйрығының атауы
a)
- Инклюзивті және арнайы сыныптарды дамыту
b)
- Инклюзивті білім берудегі дамытудың тұжырымдамалық тәсілдері
c)
- Дене шынықтыру және спортты қолдау
d)
- Инклюзивті білімді одан ары дамыту
e)
- Жалпыға міндетті білім беру тұжырымдамасы
16.
Бұл термин педагогикада ХХ ғ. пайда болды және алғашқы кезде АҚШ-та тек нәсілдік, этникалық аз халықтар мәселесінде, кейінгі онжылдықтарда эмигранттардың балаларына қатысты қолданылды:
a)
A) Арнайы интеграция
b)
B) Дискриминация
c)
C) Әлеуметтік интеграция
d)
D) Әлеуметтік адаптация
e)
E) нәсілдік дискриминация
17.
Бұл термин ХХ ғ. 60-ж. Европа континентінде пайда болды және мүмкіндігі шектеулі адамдарға (мүгедектерге) қатысты қолданыла бастады:
a)
A) Арнайы интеграция
b)
B) Дискриминация
c)
C) Әлеуметтік интеграция
d)
D) Әлеуметтік адаптация
e)
E) нәсілдік дискриминация
18.
Европалық білім беру тәжірибесіне біріктіріп оқыту феномені деген педагогикалық идеяны енгізген педагог («интеграция» емес нақ осылай аталған):
a)
A) А.Бланше.
b)
B) Н.Д.Шматко.
c)
C) Х.К.Шварц.
d)
D) И.Г.Песталоцци.
e)
E) Э.И.Леонгард.
19.
ҚР бұл нормативтік құжатында алғаш рет мүмкіндігі шектеулі балаларды қолжетімді білім алу жағдайларын ескеретін оқыту үдерісіне кіріктірудің механизмдері анықталды:
a)
A) Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың 2011-2020 жж. арналған Мемлекеттік бағдарламасы.
b)
B) Бала құқығы туралы конвенция.
c)
C) ҚР «Білім туралы» Заңы.
d)
D) ҚР «Мүгедектерді әлеуметтік қорғау туралы» Заңы.
e)
E) ҚР «Кемтар балаларды әлеуметтік және медициналық-педагогикалық түзеу арқылы қолдау туралы» Заңы.
20.
Мүмкіндіктері шектеулі балаларға мемелекет тарапынан ертерек жүйелі қолдаудың моделін жасаған ғалым:
a)
A) И.Г. Елисеева.
b)
B) Ж.И. Намазбаева.
c)
C) М. С. Грушевская.
d)
D) Р.А. Сулейменова.
e)
E) Н.Д.Шматко.
21.
Жалпыға білім беру мекемесі типтік оқу жоспары негізінде құрастыратын құжат.
a)
1. негізгі жоспар
b)
2. оқу жұмыс жоспары
c)
3. қажетті оқу жоспары
d)
4. бірінші жоспар
e)
5. оқу бағдарламасы
22.
Білім алушылардың меңгеруі тиіс білім, іскерліктер мен дағдылардың минималды көлемі.
a)
1. қажетті
b)
2. бірінші
c)
3. базалық
d)
4. маңызды
e)
5. негізін қалаушы
23.
Жалпыға білім беру мекемесінде баланың білім алуының жеке бағыты қандай құжат негізінде орындалады?
a)
1. авторлық бағдарлама
b)
2. бірінші оқу бағдарламасы
c)
3. басты оқу бағдарламасы
d)
4. жеке білім алу бағдарламасы
e)
5 уақытша бағдарлама
24.
Нақты уақыт шеңберінде баланың білім алудағы қиындықтарын ескерумен құрастырылған арнайы құжат қалай аталады?
a)
1. уақытша бағдарлама
b)
2. бірінші оқу бағдарламасы
c)
3. басты оқу бағдарламасы
d)
4. авторлық бағдарлама
e)
5. жеке оқыту бағдарламасы
25.
Жеке білім беру бағдарламасы қандай бөлімдерден тұрады?
a)
1. түзету, педагогикалық компоненттерден
b)
2. жалпы, арнайы компоненттерден
c)
3. білім беру, түзету, тәрбиелеу компоненттерінен
d)
4. психологиялық және педагогикалық компоненттерден
e)
5. білім беру мен тәрбиелеу компоненттерінен
26.
Индивидуалды білім беру бағдарламасы бойынша жұмыс жүргізуге дейін маман білуі тиіс...
a)
1. пән мұғалімі жұмысының ерекшеліктері жайлы
b)
2. сынып жетекшісі жұмысының ерекшеліктері туралы
c)
3. оқушының дамуының актуалды деңгейі мен ерекше қажеттіліктерінің мінезі жайлы
d)
4. мектеп әкімшілігі жұымысының ерекшеліктері жайлы
e)
5. баланың ата-анасының ерекше талаптары туралы
27.
«Біз қоғамға емес, қоғам бізге және біздің балаларға бейімделсін» - қай типтегі ата-аналардың ұраны?
a)
1. невротикалық
b)
2. авторитарлы
c)
3. психосоматикалық
d)
4. агрессивті
e)
5. демократиялық
28.
Қай мамандар индивидуалды және топтық сабақтарды жүргізеді?
a)
1. социологтар мен философтар
b)
2. дефектологтар, психологтар, логопедтер және т.б.
c)
3. менеджерлер
d)
4. ата-аналар мен медбикелер
e)
5. мекеменің әкімшілігі
29.
Ерекше балаларды білім беру процесіне қосуда педагогикалық ұжымның іс-әрекетін реттейтін маман.
a)
1. инклюзивті білім берудің координаторы
b)
2. инклюзивті білім берудің менеджері
c)
3. мұғалім-дефектолог
d)
4. инклюзивті білім берудің психологы
e)
5. педагог-психолог
30.
Түзете-дамыту жұмысын жүргізу түрлерін белгілеңіз.
a)
1. индивидуалды және топтық сабақтар
b)
2. лекция мен тәжірибелік сабақтар
c)
3. сынып сағаттары
d)
4. үлкен және кіші топтардағы сабақтар
e)
5. үйде және мектепте жүргізілетін сабақтар
31.
Қолдау көрсету сабақтарының бағыты.
a)
1. ата-аналарды бейімдеу
b)
2. баланы физикалық дамыту
c)
3. баланы дамытуда жаңа жағдайларға бейімдеу
d)
4. оқу жетістіктерін дамыту
e)
5. сөйлеу тілін дамыту
32.
Типтік оқу жоспары негізінде білім беру мекемесі құрастыратын құжат.
a)
1. білім беру бағдарламасы
b)
2. базалық жоспар
c)
3. қажетті оқу жоспары
d)
4. негізгі жоспар
e)
5. жұмыс оқу жоспары
33.
Нақты уақыт шеңберінде баланың білім алудағы негізгі мәселелеріне бағытталған және акценттелген арнайы жоспар қалай аталады?
a)
1. жеке білім алу бағдарламасы
b)
2. жеке білім беру бағдарламасы
c)
3. жекелік білім беру бағдарламасы
d)
4. авторлық бағдарлама
e)
5. уақытша бағдарлама
34.
Индивидуалды білім беру бағдарламасы қандай блоктардан тұрады?
a)
1. жалпы, арнайы компоненттерден
b)
2. білім беру, түзету, тәрбиелеу компоненттерінен
c)
3. түзету, педагогикалық компоненттерден
d)
4. психологиялық және педагогикалық компоненттерден
e)
5. білім беру, тәрбиелеу компоненттерінен
35.
Ерекше білім беруге қажеттілігі бар балалардың 2-ші топына жатады:
a)
1.оқытудағы ерекше қиындықтары, мінез-құлық және эмоциялық проблемалары бар балалар.
b)
2.әлеуметтік-психологиялық, экономикалық, тілдік, мәдени ерекшеліктерінен туындайтын ерекше білім беруге қажеттілігі туындайтын балалар
c)
3.психикалық және дене дамуында түрлі бұзылымдары бар балалар
d)
4. көру, есту, сөйлеу бұзылымдары бар балалар
e)
5. психикалық дамуы тежелген және эмоционалды-ерік-жігер аясы зақымдалған балалар
36.
Ерекше білім беруге қажеттілігі бар балалардың 3-ші тобына жатады:
a)
1.оқытудағы ерекше қиындықтары, мінез-құлық және эмоциялық проблемалары бар балалар.
b)
2.әлеуметтік-психологиялық, экономикалық, тілдік, мәдени ерекшеліктерінен туындайтын ерекше білім беруге қажеттілігі туындайтын балалар
c)
3.психикалық және дене дамуында түрлі бұзылымдары бар балалар
d)
4. көру, есту, сөйлеу бұзылымдары бар балалар
e)
5. психикалық дамуы тежелген және эмоционалды-ерік-жігер аясы зақымдалған балалар
37.
Ерекше білім беруге қажеттілігі бар балалардың 1-ші тобына жатады:
a)
1.оқытудағы ерекше қиындықтары, мінез-құлық және эмоциялық проблемалары бар балалар.
b)
2.әлеуметтік-психологиялық, экономикалық, тілдік, мәдени ерекшеліктерінен туындайтын ерекше білім беруге қажеттілігі туындайтын балалар
c)
3.психикалық және дене дамуында түрлі бұзылымдары бар балалар
d)
4. микроәлеуметтік және педагогикалық қараусыз қалған нашар отбасынан шыққан балалар
e)
5. гипербелсенділік және толыққанды көңіл бөлмеуден, аутистикалық бұзылыстар спекторы бар балалар
38.
Жеке білім беру бағдарламасы бойынша жұмысты бастау алдында маман білуі тиіс…
a)
1. пән маманының жұмысының ерекшеліктері туралы
b)
2. сынып жетекшісінің жұмысының ерекшеліктері туралы
c)
3. оқушының ерекше қажеттіліктерінің мінездемесі мен актуалды даму деңгейі туралы
d)
4. мектеп әкімшілігінің жұмысының ерекшеліктері туралы
e)
5. баланың ата-анасының ерекше сұраныстары туралы
39.
Жалпы білім беру барысындағы ерекше білім беру қажеттіліктеріне жатпайды:
a)
1. оқу жоспары мен оқу бағдарламасын өзгертпеу
b)
2. оқыту нәтижелерін бағалау әдістерін өзгерту (оқушылардың оқу үлгерімі)
c)
3. оқытудың арнайы, вариативті және альтернативті әдістерін қолдану.
d)
4. оқулықтарды, оқу әдістемелік құралдарын, жеке оқу материалдарын таңдау.
e)
5. оқыту формасын таңдау.
40.
Жалпы білім беру барысындағы ерекше білім беру қажеттіліктеріне жатпады:
a)
1. оқу жоспары мен оқу бағдарламасын өзгерту
b)
2. оқыту нәтижелерін бағалау әдістерін өзгерту (оқушылардың оқу үлгерімі)
c)
3. оқытудың арнайы, вариативті және альтернативті әдістерін қолдану.
d)
4. оқулықтарды, оқу әдістемелік құралдарын, жеке оқу материалдарын таңдау.
e)
5. барлық жауап дұрыс.
41.
Психологиялық-педагогикалық қолдау көрсету қызметі баланы тексеру (зерделеу) нәтижелері негізінде психологиялық-педагогикалық көмектің қарқындылығы:
a)
1. аптасына 1 - ден 3 сабаққа дейін
b)
2. аптасына 1 - ден 4 сабаққа дейін
c)
3. аптасына 1 - ден 2 сабаққа дейін
d)
4. аптасына 1 сабақ
e)
5. аптасына 1 - ден 5 сабаққа дейін
42.
Оқу процесі барысында оқушыны қолдаудың түрін, формасын, көлемін анықталған оқу қиындықтары, олардың пайда болу себептері мен механизмдері негізінде белгілеу:
a)
1. ЕББҚ бағалау
b)
2. ЕББҚ бақылау
c)
3. ЕББҚ нақтылау
d)
4. ЕББҚ талдау
e)
5. ЕББҚ мониторинг жасау
43.
ЕББҚ бағалаудың 2- ші кезеңін кім жүргізеді:
a)
1. тікелей мұғалім
b)
2. психологиялық-педагогикалық қызметінің мамандары
c)
3. психологиялық медициналық-педагогикалық кеңес мамандары
d)
4. мектеп директорының орынбасарлары
e)
5. ата аналар мен дефектолог, психолог
44.
ЕББҚ бағалаудың 3-ші кезеңін кім жүргізеді:
a)
1. тікелей мұғалім
b)
2. психологиялық-педагогикалық қызметінің мамандары
c)
3. психологиялық медициналық-педагогикалық кеңес мамандары
d)
4. мектеп директорының орынбасарлары
e)
5. ата-аналар мен дефектолог, психолог
45.
ЕББҚ бағалаудың бірінші кезеңінде қандай әдістер қолданылады:
a)
1. бақылау
b)
2. диагностикалық әдістер
c)
3. мониторинг
d)
4. әңгімелесу
e)
5. ата - аналарды диагностикалау
46.
ЕББҚ бағалаудың бірінші кезеңін кім жүргізеді:
a)
1. тікелей мұғалім
b)
2. психологиялық-педагогикалық қызметінің мамандары
c)
3. психологиялық медициналық-педагогикалық кеңес мамандары
d)
4. мектеп директорының орынбасарлары
e)
5. ата- аналар мен дефектолог, психолог
47.
ЕБҚ бар баланы бақылау неше кезеңнен тұрады:
a)
3
b)
4
c)
5
d)
2
e)
6
48.
ЕББҚ бар балаларда анықталған білім беру қажеттіліктерін қанағаттандыруды қамтитын психологиялық-педагогикалық қолдау көрсетудің жеке бағдарламасы бақылаудың қай кезеңінде құрастырылады:
a)
1
b)
2
c)
3
d)
4
e)
5
49.
ЕББҚ бар балаларды бақылаудың қай кезеңінде мониторингпен қолдау іске асырылады:
a)
1
b)
2
c)
3
d)
4
e)
5
50.
Педагогикалық эксперимент жұмысы
a)
- Талдау сандық және сапалық сарапқа салу
b)
- Қорытынды жасау
c)
- Ситуация түзеу, бақылау, әрекеттерді бағалау
d)
- Практикалық ұсыныстар енгізу
e)
- Алынған деректерге түсініктеме беру
51.
Дамуында ауытқушылығы бар балалардың ойлау қабілетін эксперименталды педагогикалық тексерудің әдістемелері
a)
- Тренинг
b)
- Сеген тақтасы
c)
- Психодиагностика
52.
Арнайы білім берудің теориясы мен практикасы
a)
A) Арнайы педагогиканың пәні;
b)
B) Арнайы педагогиканың объектісі;
c)
C) Арнайы педагогиканың субъектісі;
d)
D) Арнайы педагогиканың мақсаты;
e)
E) «арнайы педагогика» ұғымының анықтамасы;
53.
Дамуының мүмкіндіктері шектеулі баланың максималды мүмкін дербестік пен тәуелсіз өмір сүруіне әлеуметтену мен өзінің жүзеге асырылуының алғышарттарыныңжоғары сапасы ретінде жетуі
a)
A) Арнайы педагогиканың объектісі;
b)
B) Арнайы педагогиканың объектісі;
c)
C) Арнайы педагогиканың субъектісі;
d)
D) «арнайы педагогика» ұғымының анықтамасы;
e)
E) Арнайы педагогиканың мақсаты;
54.
Тұлғаның даму кемістіктері ерекшелігін теңестіру процесі ие болатын бағыт:
a)
1. биологиялық
b)
2. психологиялық
c)
3. әлеуметтік
d)
4. педагогикалық
e)
5. оқыту
55.
Сыныпта орын алып жатқан жағдайлар мен жұмыс түрлерінің нәтижелері жайлы ойлану мен интерпретациялау үздіксіз процесі қалай аталады?
a)
1. толғану
b)
2. бағалау
c)
3. салмақтау
d)
4. нәтижелер
e)
5. жіктеу
56.
Педагогқа ата-анамен (басқа педагогтармен) талқылауға түсу барысында баланың даму ерекшеліктері жайлы мәлімет алуға мүмкіндік беретін әдіс.
a)
1. тестілеу
b)
2. сұрақтама
c)
3.бақылау
d)
4. әңгімелесу
e)
5.сұрақнама
57.
Бірқатар мақсатты сұрақтар немесе вербальді емес әсерлер көмегімен вербальді мәлімет алуға мүмкіндік беретін әдіс.
a)
1. эксперимент
b)
2.сұрақнама
c)
3. сұрақтама
d)
4. бақылау
e)
5. интервью
58.
Сыныптағы түрлі жұмыстар мен жағдайларды, көрініс табу барысында, талдау мен қорытындылаудан тұратын үздіксіз процесс.
a)
1. бағалау
b)
2. сараптау
c)
3. салыстыру
d)
4. салмақтау
e)
5. жіктеу
59.
Білім беру ортасы - бұл жеке тұлғаны қалыптастыруға әсер ететін жағдайлар мен жағдайлар жүйесі; әлеуметтік және кеңістіктік-субъектілік ортада қамтылған оның даму мүмкіндіктерінің жиынтығы. Анықтаманың авторы:
a)
1. В.А. Ясвин
b)
2. Л.И.Божович
c)
3. Н.Б.Крылова
d)
4. Л.С.Выготский, П.Я.Гальперин
e)
5. Л.С.Выготский
60.
«Түзету ырғағы» сабағының міндеті:
a)
1. сөйлеу бұзылыстарын түзету
b)
2. қимыл-қозғалыс, эстетикалық сезімдерін қалыптастыру
c)
3. өз тұрмысын құру дағдыларын қалыптастыру
d)
4. практикалық қызметке дайындығын қалыптастыру
e)
5. бұзылған функцияларды дамыту
61.
Жеке тұлғаны әлеуметтік бейімдеу сабақтар және сабақтан тыс уақытта ұйымдастырылатын іс-әрекет
a)
- Сабақтар мен экскурсиялар
b)
Вариант 1
c)
- Қиын тапсырма
d)
- Шығармалар
e)
- Есептер
62.
Педагогикалық процесті ұйымдастыру тәсілдерінің сипаттамасы
a)
- Мазмұнын қысқарту
b)
- Мақсаты мен міндетін жүзеге асыру
c)
- Балаларды салыстыру
d)
- Қорытындылау әлсіздігі
e)
- Сынау
63.
Тұлға санасын қалыптастыру әдістері, әрекетті ұйымдастырумен тәртіп тәжірибесін қалыптастыру әдістері, әрекет пен тәртіпті белсендіру әдістері:
a)
A) Әрекет концепциясының негізінде тәрбие әдістерін жіктеу;
b)
B) Тәрбие әдістерінің педагогикалық жіктелуі;
c)
C) Тәрбиенің ақпараттық әдістері;
d)
D) Тәрбиенің тәжірибелік-әрекеттік әдістері;
e)
E) Тәрбиенің итермелеушілік-бағалаушылық әдістері;
64.
Дене, еңбек, адамгершілік-этикалық, эстетикалық тәрбиесі:
a)
A) Тәрбие процесі;
b)
B) Тәрбие принциптері;
c)
C) Арнайы (түзету) мекелеріндегі тәрбиелік жұмыстың бағыттары;
d)
D) Тәрбие әдістері;
e)
E) Тәрбие түрлері;
65.
Тәрбие жұмысын ұйымдастыру мен өткізудегі, ережелер мен сілтемелердің арқасында анықталатын тәрбиелеу жұмысының, жалпы шарттары:
a)
A) Тәрбие процесі;
b)
B) Арнайы (түзету) мекелеріндегі тәрбиелік жұмыстың бағыттары;
c)
C) Тәрбие әдістері;
d)
D) Тәрбие принциптері;
e)
E) Тәрбие түрлері;
66.
Ұжымдылық қарым-қатынас пен әрекет арқылы тұлғаға әсер етуді көздейтін тәрбиенің келесі принципі:
a)
A) Тәрбие процесінің түзету бағыты;
b)
B) Ұжымдағы және ұжым арқылы тәрбие;
c)
C) Тәрбиенің қолжетерлігі;
d)
D) Тәрбиедегі жеке және дифференциалды ыңғай;
e)
E) Тәрбиенің гуманизациясы;
67.
Тәрбие процесінің сыртқы көрінісі:
a)
A) Тәрбие процесі;
b)
B) Арнайы (түзету) мекелеріндегі тәрбиелік жұмыстың бағыттары;
c)
C) Тәрбие принциптері;
d)
D) Тәрбие әдістері;
e)
E) Тәрбие түрлері;
68.
Оқушыға деген талапты ескере отырып, бала тұлғасын сыйлауды көздейтін тәрбиенің келесі принципі:
a)
A) Тәрбиенің гуманизациясы;
b)
B) Тәрбие процесінің түзету бағыты;
c)
C) Тәрбиенің қолжетерлігі;
d)
D) Тәрбиедегі жеке және дифференциалды ыңғай;
e)
E) Ұжымдағы және ұжым арқылы тәрбие;
69.
Жаттығулар, тәрбиелейтін ситуациялар, ойын, қол еңбегі, бейнелеу мен көркем әрекеті, арттерапия және т;б;:
a)
A) Тәрбие әдістерінің педагогикалық жіктелуі;
b)
B) Тәрбиенің тәжірибелік-әрекеттік әдістері;
c)
C) Әрекет концепциясының негізінде тәрбие әдістерін жіктеу;
d)
D) Тәрбиенің ақпараттық әдістері;
e)
E) Тәрбиенің итермелеушілік-бағалаушылық әдістері;
70.
Шығармашылық сипаттағы тапсырмаларды, тапсырмаларды, сыныптан тыс оқуды орындау:
a)
A) Тәрбиенің жеке түрлері;
b)
B) Тәрбиенің топты және ұжымды түрлері;
c)
C) Тәрбиенің жалпы түрлері;
d)
D) Сыныптан тыс әрекет;
e)
E) Мектептен тыс әрекет;
71.
Ерекше қажеттіліктері бар оқушылардың еңбекке деген жағымды қарым-қатынасын қалыптастыруға, еңбек іскерліктері мен дағдыларының дамытуға, еңбек адамдарына дегенсыйласты қарым-қатынасты қалыптастыруға бағытталған оқу-тәрбиелік шаралардың жиынтығы:
a)
A) Дене тәрбиесі;
b)
B) Адамгершілік-этикалық тәрбие;
c)
C) Эстетикалық тәрбие;
d)
D) Ақыл-ой тәрбиесі;
e)
E) Еңбек тәрбиесі;
72.
Балалардың физикалық күштері мен денсаулықтарын дамытуға, гигиеналық дағдылардың және дұрыс өмір сүру дағдыларын қалыптастыруға бағытталған, балалар денсаулығын нығайту мен танымдық әрекетін ұйымдастыру процесі;
a)
A) Еңбек тәрбиесі;
b)
B) Адамгершілік-этикалық тәрбие;
c)
C) Эстетикалық тәрбие;
d)
D) Дене тәрбиесі;
e)
E) Ақыл-ой тәрбиесі;
73.
Адамгершілік көзқарастарының, пікілерінің, дүниеге деген көзқарасының, дағдылары мен мінез-құлықтарының, сезімдерінің, мінезінің ерік-жігер қасиеттерінің қалыптасуын қамтамасыз ететін оқушылардың рухани және физикалық дамуына жан-жақты әсер ету:
a)
A) Адамгершілік-этикалық тәрбие;
b)
B) Еңбек тәрбиесі;
c)
C) Дене тәрбиесі;
d)
D) Эстетикалық тәрбие;
e)
E) Ақыл-ой тәрбиесі;
74.
Табиғаттағы, өнердегі және қоғамдағы сұлулықты дұрыс қабылдау, түсіну, бағалау іскерлікьерін мақсатты және жүйелі қалыптастыру процесі, сонымен қоса әсемділікті, сұлулықты туғызу қабілеттілігін дамыту:
a)
A) Еңбек тәрбиесі;
b)
B) Дене тәрбиесі;
c)
C) Эстетикалық тәрбие;
d)
D) Адамгершілік-этикалық тәрбие;
e)
E) Ақыл-ой тәрбиесі;
75.
Сапарлар, саяхаттар, топсеруендер:
a)
A) Мектептен тыс әрекет;
b)
B) Тәрбиенің жеке түрлері;
c)
C) Тәрбиенің топты және ұжымды түрлері;
d)
D) Тәрбиенің жалпы түрлері;
e)
E) Сыныптан тыс әрекет;
76.
Режимдік сәттер, арнайы ұйымдастырылған сабақтар, викториналар,конкурстар:
a)
A) Тәрбиенің жеке түрлері;
b)
B) Тәрбиенің топты және ұжымды түрлері;
c)
C) Сыныптан тыс әрекет;
d)
D) Тәрбиенің жалпы түрлері;
e)
E) Мектептен тыс әрекет;
77.
Тақырыптық кештер, конкурстар, фестивальдар, көрмелер, клуб жұмысы:
a)
A) Тәрбиенің жеке түрлері;
b)
B) Тәрбиенің жалпы түрлері;
c)
C) Тәрбиенің топты және ұжымды түрлері;
d)
D) Сыныптан тыс әрекет;
e)
E) Мектептен тыс әрекет;
78.
Ұйымдар, студиялар, секциялар:
a)
A) Тәрбиенің жеке түрлері;
b)
B) Тәрбиенің жалпы түрлері;
c)
C) Сыныптан тыс әрекет;
d)
D) Тәрбиенің топты және ұжымды түрлері;
e)
E) Мектептен тыс әрекет;
79.
Балаға, ата – анасына ерекше көмектің түрі ретінде оның өмір сүруіне, оңалту, емдеу, арнайы білім беру мен тәрбиелеу және әлеуметтендіруге байланысты күрделі жағдайларды ұйымдастыру қызметін атқаратын мекеме:
a)
1. медициналық - әлеуметтік - педагогикалық патронаж
b)
2. медициналық - пеадгогикалық комиссия
c)
3. баланы дамыту кабинеттері
d)
4. психологиялық - педагогикалық коррекция кабинеттер
e)
5. әлеуметтік - педагогикалық қолдау кабинеттер
80.
Дамуында ауытқулары бар барлық балаларды айқындау және есепке алу жауапкершілігін атқаратын мекеме:
a)
1. білім беру департаменті
b)
2. оңалту және диагностикалық орталықтары
c)
3. арнайы білім беру мекемелері
d)
4. психологиялық -медициналық-педагогикалық консультациялар
e)
5. психологиялық - педагогикалық түзету кабинеттері
81.
Бала құқықтарының Декларациясы қай жылы қабылданды?
a)
А) 1959 ж.
b)
В) 1979 ж.
c)
С) 2001 ж.
d)
D) 1945 ж.
e)
Е) 2010 ж.
82.
Мүгедектердің құқықтары туралы Декларация қай жылы қабылданды?
a)
А) 1950 ж.
b)
В) 1990 ж.
c)
С) 1975 ж.
d)
D) 2000 ж.
e)
Е) 2003 ж.
83.
Ақыл ойы кем тұлғалардың құқықтары туралы Декларация қай жылы қабылданды?
a)
А) 1940 ж.
b)
В) 1971 ж.
c)
С) 1980 ж.
d)
D) 1920 ж.
e)
Е) 2002 ж.
84.
Саламанкада қабылданған декларация «инклюзивті білім берудің» мағыналылығын қалай белгіледі?
a)
А) физикалық дамытудың басты бағыты
b)
В) білім беру дамуының басты бағыты
c)
С) әлеуметтендірудегі маңызды бағыт
d)
D) даму деңгейі сай келетін балаларды оқыту процесі
e)
Е) материалдық қолдау көрсету
85.
Бала құқықтары жайлы Конвенция қай жылы қабылданды?
a)
А) 1950 ж.
b)
В) 1930 ж.
c)
С) 1970 ж.
d)
D) 2001 ж.
e)
Е) 1989 ж.
86.
Балаларды қорғау мен дамыту, өмір сүруін қамту туралы Бүкіләлемдік декларация қай жылы қабылданды?
a)
А) 1990 ж.
b)
В) 1970 ж.
c)
С) 1955 ж.
d)
D) 1967 ж.
e)
Е) 2003 ж.
87.
«Білім алу баршаға» атты Бүкіләлемдік декларация қай жылы қабылданды?
a)
А) 1990 ж.
b)
В) 1963 ж.
c)
С) 1977 ж.
d)
D) 1945 ж.
e)
Е) 1954 ж.
88.
Зияты зақымдалған балабақшалар топтарындағы балалар саны:
a)
1. 6 балаға дейін
b)
2. 6 баладан 10 балаға дейін
c)
3. 10-15 балаға дейін
d)
4. 12 балаға дейін
e)
5. 5 балаға дейін
89.
Мүмкіндігі шектеулі балалардың оқу процесін қабылдау ерекшеліктері
a)
1. көлемінің толықтығы, бейнелік образды айқындауы
b)
2. зейіннің шашыраңқылығы, есте сақтаудың жоғары деңгейі
c)
3. баяулығы, аз көлемі, шынайылықтан шеттеу немесе бұрмалап қабылдауы
d)
4. бейнелік образды айқындауы, зейіннің шашыраңқылығы
e)
5. есте сақтаудың жоғары деңгейі, бейнелік образды айқындауы
90.
Мүмкіндігі шектеулі балалармен түзету, дамыту жұмысын жүргізеді:
a)
1. Ауруханаларда
b)
2. БҰҰ
c)
3. ПМПК
d)
4. Бала бақшаларда
e)
5. Мектепте
91.
Баланың тұрғылықты жеріндегі әлеуметтік- педагогикалық жағдаят туралы, отбасындағы материалдық т.б. жағдай туралы, отбасының немесе баланың құқық бұзушылық есепте тіркелген-тіркелмегендігі туралы ақпарат беретін маман.
a)
A) Әлеуметтік педагог, кәмелетке толмағандар ісі бойынша бөлім инспекторы.
b)
B) Дәрігер (медбике)
c)
C) Логопед мұғалім, дефектолог мұғалім
d)
D) Педагог-психолог
e)
E) Төраға
92.
Бұл маман өз бақылаулары негізінде баланың оқуы барысында және құрбыларымен қарым-қатынасы барысында кездескен қиындықтарын немесе жетістіктерін көрсететін педагогикалық мінездеме береді:
a)
A) Педагог-психолог
b)
B) Дефектолог мұғалім
c)
C) Логопед мұғалім
d)
D) Әлеуметтік педагог
e)
E) Дәрігер (медбике).
93.
Мүгедектер құқығы туралы Конвенцияны осы халыққаралық ұйымның резолюциясы бойынша қабылданған
a)
БҰҰ
b)
Еурокомиссия
c)
Сорос қоры
d)
ЮНИСЕФ
e)
ЮНЕСКО
94.
Тірек-қимыл бұзылысы бар балалардың сыныбында неше оқушы болады:
a)
10 бала
b)
8 бала
c)
12 бала
d)
14 бала
95.
Көру қабілеті зақымдалған сыныптағы оқушы саны:
a)
12 артық емес
b)
8 артық емес
c)
14 артық емес
d)
10 артық емес
96.
Бала кемістігі қаншалықты ауыр болған сайын педагог білімі де соншалықты жоғары болуы керек деген ғалым кім:
a)
Выготский
b)
Лурия
c)
П.Шуман
d)
Ганюшкин
97.
Интеллектісі бұзылған балаларға арналған балабақшада топтағы балалардың саны
a)
6 адамнан 10 адамға дейін
b)
12 адамнан 20 адамға дейін
c)
5 адамға дейін
d)
6 адамға дейін
98.
Зияты зақымдалған балабақшалар топтарындағы балалар саны:
a)
10-15 балаға дейін
b)
6 баладан 10 балаға дейін
c)
12 балаға дейін
d)
6 балаға дейін
99.
Көру қабілеті төмен балалардың сабағының ұзақтығы
a)
25 минут
b)
40 минут
c)
45 минут
d)
30 минут
100.
Ерекше білім берілуіне қажеттілігі бар балаларды қолдау орталығында сыныптардың толықтырылуы
a)
10 адамнан аспауы тиіс
b)
16 адамнан аспауы тиіс
c)
20 адамнан аспауы тиіс
101.
Ақыл-ой бұзылыстары жеңіл түрде балаларды мектепте оқыту
a)
еңбекке баулу бойынша емтиханмен аяқталады
b)
тапсырмалар тапсыру бойынша емтиханмен аяқталады
c)
тест тапсыру бойынша емтиханмен аяқталады
102.
Зердесі зақымдалған балаларға арналған арнайы мектептің білім алушылары
a)
екінші жылға (қайта оқуға) қалдырылмайды
b)
екінші жылға (қайта оқуға) қалдырылады
c)
төртінші жылға (қайта оқуға) қалдырылмайды
103.
Есту, көру қабілеттері зақымдалған және тірек-қимыл аппараты бұзылыстары бар балаларға арналған арнайы мектептерде зердесі зақымдалған (ақыл-ой кемістігі бар) білім алушылар анықталған жағдайда
a)
8-10 білім алушыны қамтитын арнайы сыныптар ашылады
b)
10-13 білім алушыны қамтитын арнайы сыныптар ашылады
c)
4-6 білім алушыны қамтитын арнайы сыныптар ашылады
104.
Кәсіптік-еңбекке оқыту бойынша топтардың толымдылығы
a)
8-ден 14 адамға дейін
b)
5-тен 7 адамға дейін
c)
5-тен 10 адамға дейін
105.
Сөйлеуді түзету бойынша логопедиялық сабақтар тұратын топтарда, сондай-ақ жеке ұйымдастырылады
a)
4-6 адамнан
b)
6-8 адамнан
c)
2-4 адамнан
106.
Көру қабілеті зақымдалған балаларға арналған арнайы бөбекжайлар мен балабақшаларға төмендегі балалар қабылданады
a)
көзі көрмейтін (толық көрмейтін, жарық сезуі немесе қалдық көруі жақсы көретін көзінде түзетумен 0,04-ке дейін)
b)
көру өткірлігі жақсы көретін 0,05-тен 0,04-ке дейін және көзілдірікпен түзетуі бар
c)
көру өткірлігі 0,7-ге дейін
107.
Денсаулық мүмкіндігі шектеулі балаларға арналған арнайы (түзету) сыныптарының 1-11 сыныптарының толықтырылуы
a)
12 білім алушыға дейін белгіленеді
b)
8 білім алушыға дейін белгіленеді
c)
10 білім алушыға дейін белгіленеді
108.
«Бала қандай болып туылды, сондай болып қалады!» - қай типтегі ата-аналардың ұраны?
a)
1. авторитарлы
b)
2. невротикалық
c)
3. психосоматикалық
d)
4. агрессивті
e)
5. демократиялық
109.
Бұл типтегі ата-аналарға «өз денсаулығын баласы үшін аямауға» ұмтылыс тән.
a)
1. психосоматикалық
b)
2. агрессивті
c)
3. демократиялық
d)
4. невротикалық
e)
5. авторитарлы
110.
Ата-аналарды диагностикалаудың басты мақсаттарының бірі.
a)
1. бала - ата-ана қарым-қатынасының және отбасылық тәрбиелеудің типін анықтау
b)
2. ата-аналардың интеллектінің деңгейін анықтау
c)
3. ата-ананың өз ойын айту іскерлігін зерттеу
d)
4. өмірлік көзқарастардың ерекшеліктерін зерттеу
e)
5. ата-аналардың танымдық процестерін зерттеу
111.
Тәрбиелеудің бұл моделінде ата-анада даму бұзылыстары бар баласын тәрбиелеу тәсілдерін таңдауда келісімге келе алмау орын алады.
a)
1. гиперқамқорлық
b)
2. моральдық жауапкершілік
c)
3. «симбиоз»
d)
4. ауру «культі»
e)
5. тәрбиелеудегі қарама-қайшылықтар
112.
Ата-аналарға баланың қиындықтарын махаббат сезімі көмегімен жеңуге мүмкіндік беретін терапия қалай аталады?
a)
1. еңбек терапиясы
b)
2. махаббатпен емдеу терапиясы
c)
3. эстетотерапия
d)
4. арттерапия
e)
5. туротерапия
113.
Инклюзивті мектепте мұғалім мен ата-аналардың өзара байланыстары негізделетін принциптердің бірі:
a)
1. балалардың физикалық жетістіктерінің жоғары болуын қамту
b)
2. бір-біріне материалдық көмек көрсету
c)
3. мүмкіндігі шектеулі балалардың жетістіктерінің жоғары болуын қамту
d)
4. мүмкіндігі шектеулі балалардың индивидуалдығын қабылдау
e)
5. балалардың интеллектуалдық жетістіктерінің жоғары болуын қамту
114.
Инклюзивті мектепте мұғалім мен ата-аналардың өзара байланыстары негізделетін принциптердің бірі:
a)
1. балалардың интеллектуалдық жетістіктерінің жоғары болуын қамту
b)
2. бір-біріне материалдық көмек көрсету
c)
3. мүмкіндігі шектеулі балалардың жетістіктерінің жоғары болуын қамту
d)
4. балалардың физикалық жетістіктерінің жоғары болуын қамту
e)
5. шешімдер қабылдауға қатысу
115.
Инклюзивті мектепте мұғалім мен ата-аналардың өзара байланыстары негізделетін принциптердің бірі:
a)
1. балалардың физикалық жетістіктерінің жоғары болуын қамту
b)
2. бір-біріне материалдық көмек көрсету
c)
3.мүмкіндігі шектеулі балалардың жетістіктерінің жоғары болуын қамту
d)
4. мәлімет пен іскерліктермен алмасу
e)
5. балалардың интеллектуалдық жетістіктерінің жоғары болуын қамту
116.
Инклюзивті мектепте мұғалім мен ата-аналардың өзара байланыстары негізделетін принциптердің бірі:
a)
1. сыйластық пен түсіну
b)
2. бір-біріне материалдық көмек көрсету
c)
3. мүмкіндігі шектеулі балалардың жетістіктерінің жоғары болуын қамту
d)
4. балалардың физикалық жетістіктерінің жоғары болуын қамту
e)
5. балалардың интеллектуалдық жетістіктерінің жоғары болуын қамту
117.
Инклюзивті мектепке баратын мүмкіндігі шектеулі балалардың ата-аналарында пайда болатын қиындықтар:
a)
нәтижеге бағытталған білім беру модельдерін енгізе алмау
b)
ата-аналардың балаларға адекватты емес қарым-қатынасы
c)
мінез өзгерістері
d)
ата-аналардың жалпы білім беру мектебін таңдауы
100 %
