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WorksheetsAvances y retos en Educación Inclusiva (autoevaluaciones 1 y 2 +
Total questions: 100
Worksheet time: 50mins
Un sistema educativo inclusivo implica cambios sociales a nivel:
Escolar
Comunitario
A y b son correctas
La investigación sobre educación inclusiva plantea que:
El alumnado tan sólo mejora a nivel académico.
Que las habilidades sociales tan sólo se deben trabajar en el entorno familiar.
Que existe una mejora académica, personal y social.
El concepto de deficiencia alude a:
Limitación cognitiva.
Restricción de la participación
Limitación tan sólo social.
La inclusión permite la participación en base a:
La diversidad e igualdad.
Equidad.
A y B son correctas.
El capacitismo es:
Un trato igualitario según capacidades.
Un trato diferente y despectivo.
Un trato diferente y respetuoso.
Según la Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad de la ONU del 2006. El sistema inclusivo ha de ser:
De calidad.
Gratuito.
A y B son correctas.
Para acceder a la educación especial se requiere que previamente el alumno/a:
Tenga una evaluación psicopedagógica.
Un informe social.
Un informe médico.
Dentro del grupo de estudiantes socialmente desfavorecidos nos encontramos:
Grupos y/o personas en situaciones desfavorecidas.
Estudiantes de zonas rurales.
A y B son correctas.
Entre otras explicaciones cuando se habla de un menor porcentaje de absentismo y fracaso escolar, se debe a un sistema educativo:
Capacitista.
Segregacionista.
Inclusivo.
La ONU en la convención de los derechos de las personas con discapacidad en el 2006, plantea que los beneficios de la inclusión son a nivel:
Educativo.
Económico.
A y b son correctas.
El alumnado con altas capacidades, en base a lo estudiado en la asignatura lo englobamos en:
Estudiantes con necesidades específicas de apoyo académico.
Estudiantes socialmente desfavorecidos.
Ninguna de las anteriores es correcta.
Cuando planteamos que una formación diseñada específicamente dirigida a satisfacer las necesidades únicas de un/a niño/a en todos sus contextos. Hablamos de:
Educación regular.
Educación especial.
Ninguna es correcta.
El sistema educativo implica cambios a nivel:
Social
Formativo
Familiar
La inclusividad a nivel escolar se relacionan con:
La capacidad de los/as docentes
La utilización de recursos y espacios adaptados
A y B son correctas.
La educación inclusiva implica que:
Todos/as los/as niños/as tiene pleno derecho a integrarse en aulas ordinarias.
Todos/as los/as niños/as tiene pleno derecho a integrarse en aulas ordinarias y contar con enseñanza y apoyo de calidad.
El apoyo a la hora de la inclusión no es necesario.
Los rasgos definitorios de la discapacidad según la OMS-01 son:
Impedimento funcional y limitación de actividad.
Restricción de la participación.
A y B son correctas.
¿España Ratificó todos al completo la Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad de la ONU en el año 2006?
No.
Si.
Sólo algunos artículos.
Los/as estudiantes destinatarios/as de medidas de atención a las necesidades educativas especiales podrían ser:
Con necesidades específicas de apoyo académico.
Socialmente desfavorecidos.
A y B son correctas.
¿En España coexisten en la actualidad dos sistemas de escolarización en relación con alumnos/as con necesidades educativas especiales?
Nunca a coexistido.
Coexisten en la actualidad.
Coexistieron pero ya no coexisten
Dentro de los beneficios de una educación inclusiva están:
Mejora de las habilidades sociales.
Mejora de la autoestima
A y B son correctas.
La educación inclusiva debe de tener en cuenta:
El plano fisiológico, cognitivo y social
El plano fisiológico, cognitivo, académico y social.
El plano cognitivo y académico.
El sistema educativo implica cambios sociales a nivel:
Comunitario
Nacional
A y B son correctas
Cuando hablamos que el sistema educativo inclusivo implica cambios a nivel nacional, nos referimos a:
Aplicación de políticas que garanticen dicha inclusión.
Valores sociales.
Docentes capacitados/as.
Para la OMS-1 los conceptos de deficiencia, discapacidad y minusvalía tienen el mismo significado:
No.
Si.
Depende del contexto sociocultural.
Uno de los rasgos definitorios del concepto de discapacidad según la OMS-01 es:
Equidad.
Impedimento funcional.
Limitación del aprendizaje debido a una limitación cognitiva.
La discriminación es:
La diferencia y variedad entre personas.
Un trato diferente por motivos exclusivos de la diversidad funcional.
Un trato de inferioridad por motivos de diversidad.
¿Qué organismo internacional plantea en la convención sobre los derechos de las personas con discapacidad que el sistema educativo debe ser inclusivo, de calidad y gratuito?
ONU
OMS.
Consejo Europeo.
Cuando se plantea el acceso a la educación especial de un/a alumno/a debemos de tener en cuenta:
Las evaluaciones psicopedagógicas.
El trabajo colaborativo entre los/as docentes de la educación regular y la especial.
A y B son correctas.
Cuando se habla de alumnos/as con NEE nos referimos a:
Estudiantes con necesidades específicas de apoyo académico.
Estudiantes socialmente desfavorecidos.
A y b son correctas.
Según la LOMLOE a la hora de escoger un centro escolar se deberá tener en cuenta:
El interés superior del alumno/a
La voluntad de las familias.
A y B son correctas.
La homogeneidad significa:
La utilización del mismo método.
Ajustes para satisfacer las necesidades personales.
Las diferencias como recursos para el aprendizaje y el desarrollo individual.
El lenguaje inclusivo ayuda a que el modelo de inclusión sea:
Autoritario.
Binario.
Democrático.
Las medidas de apoyo a las NEE podrían ser entre otras:
Respetar los ritmos de aprendizaje.
Flexibilidad en la agrupación del alumnado.
A y B son correctas.
Los modelos en educación inclusiva permiten:
B y C son correctas.
Prevenir la estigmatización del alumnado.
Integración de recursos.
Los modelos de educación inclusiva basados en el desarrollo individualizado y en la adaptación curricular permiten.
Que todo el alumnado adquiera los conocimientos al mismo ritmo.
Que los objetivos de aprendizaje sean iguales para todos/as
Ni a ni B son correctas.
Los beneficios de la educación inclusiva ayudan a:
Promover el respeto la empatía y la colaboración.
El profesorado recibe formación renovada y apoyo.
A y B son correctas.
La neurociencia parte de:
Neurología, piscología, fisiología y biología.
Neurología, didáctica, fisiología y biología.
Neurología, psicología, fisiología y antropometría.
La educación inclusiva es:
Igualdad de acceso a la educación.
Igualdad de oportunidad en la educación.
A y B son correctas.
Cuando se habla de la necesidad de transformar el liderazgo. Ello conlleva:
Programas específicos de capacitación sólo para la dirección de los centros.
Mantener los estilos actuales de liderazgo.
Redefinir el concepto del liderazgo.
Cuando hablamos del proyecto portafolio de colaboración familiar. Se habla de:
Participación en actividades de construcción de soluciones.
Transformar estructuras y esquemas educativos.
A y B son correctas.
Las consecuencias de la inclusión son:
Visiones limitadas y sesgadas de la aceptación social.
Mejoras de resultados posteriores a la escolarización.
Un fomento de la segregación.
Según la LOMLOE desde su entrada en vigor ¿qué plazo máximo da la ley para que los centros ordinarios cuenten con los recursos necesarios para atender las necesidades del alumnado?
10 años.
5 años.
15 años.
La comprensión, aceptación y compromiso de la diversidad son premisas previas para una correcta:
Segregación educativa.
Inclusión educativa.
Posibilidad de participación educativa.
A la hora de formar dentro de una cultura inclusiva. Hemos de formar en los conceptos de:
Homogeneidad y diversidad.
Heterogeneidad.
A y B son correctas.
La prevención del absentismo y abandono escolar es una medida de atención a la diversidad:
Ordinaria.
Extraordinaria.
Extraescolar.
La adaptación del currículo ordinario, es una medida.
Ordinaria.
Extraordinaria.
Extraescolar.
¿Cuál de estas medidas nos ayuda a cumplir el currículo de cada etapa educativa?
Atención a la diversidad.
Flexibilidad en la agrupación del alumnado.
A y B son correctas.
Cuando hablamos de un modelo de educación inclusiva basado en el ecosistema ¿Hablamos de?
Desarrollo de una compresión compartida sobre lo que implica una enseñanza inclusiva.
De cuatro niveles: el individual, el escolar, el comunitario y el regional/nacional.
A y B son correctas.
El nivel comunitario en el modelo de ecosistema se refiere a:
Promoción de asociaciones, agencias e instituciones trabajando en colaboración.
Desarrollo de políticas regionales y nacionales inclusivas.
Educación centrada en el alumnado mediante la escucha activa y la participación.
Dentro de una metodología inclusiva, Hemos de tener en cuenta:
Conocer las necesidades singulares del alumnado.
El desarrollo de un plan de manejo comportamental.
A y B son correctas.
La psicología cognitiva combinada con imágenes cerebrales permite:
Como el aprendizaje altera el sistema cerebral.
No guardan relación.
Ninguna de las anteriores es correcta.
Cuando se plantea que la diversidad puede ocasionar efectos negativos en el aula, esto es:
Real.
Un prejuicio.
Ninguna de las anteriores es correcta.
La LOMLOE dentro de sus reformas habla de:
La inclusión como un derecho.
De plazos para que los centros ordinarios cuenten con los recursos necesarios en función al alumnado de dichos centros.
A y B son correctas.
La heterogeneidad es:
Mismo método educativo.
Ajustes para satisfacer las diferentes necesidades.
Las diferencias como recursos.
Hablamos de segregación socioeconómica cuando:
Separamos al alumnado por centros según su nivel socioeconómico.
Separamos al alumnado por centros según el sexo.
Separamos al alumnado por centros según sus capacidades.
El objetivo de las medidas de apoyo a las NEE es:
Unificar mismos criterios evaluativos.
Responder a las necesidades específicas del alumnado.
Aunar los mismos ritmos de aprendizaje.
Dentro de las medidas extraordinarias de atención a la diversidad. Nos encontramos:
Evaluaciones psicopedagógicas.
Adaptación del currículo.
A y B son correctas.
Cuando hablamos de modelos inclusivos en base a la respuesta de la intervención. Hablamos de:
Enseñanza escalonada.
Participación de las familias.
A y B son correctas.
¿Cuándo hablamos de que existe un beneficio gracias a la educación inclusiva?
Cuando el alumnado es homogéneo.
Cuando se valora la multiculturalidad.
Cuando nos centramos en las discapacidades.
A la hora de plantear un plan inclusivo. Debemos de tener en cuenta:
El principio del diseño universal en la creación de las aulas.
Usamos una variedad de formatos de enseñanza.
A y B son correctas.
Los biomarcadores son:
Indicadores antropométricos.
Indicadores neuronales.
Indicadores muscoesqueléticos.
¿Cuál de las siguientes frases es una resistencia a la educación inclusiva?
Aceptación social y relaciones entre iguales.
Aumento de la empatía, respeto, etc...
Preocupación por la escasez de recursos.
Cuando se habla de programas para la atención de NEE desde el impacto de valores y percepción del control de los/as educadores/as. Se ha de tener en cuenta:
Que la escuela refleja la diversidad promoviendo oportunidades.
Que el alumnado ha de tener acceso a dichas oportunidades ara alcanzar su potencial.
A y B son correctas.
Uno de los beneficios de la educación inclusiva es:
El alumnado es más respetuoso con las diferencias.
Aumento de la ratio alumnado/docente.
Una disminución de las habilidades lectoras en beneficio de una disminución del fracaso escolar.
Una de las implicaciones de la educación inclusiva es:
El personal docente de la educación regular cuenta con más apoyo y recursos
El personal docente de la educación especial cuenta con más apoyo y recursos
A y B son correctas
La diversidad es:
Las diferencias como recurso para el aprendizaje.
los ajustes necesarios para satisfacer las necesidades del alumnado.
el mismo método educativo.
Para conseguir el objetivo de responder a las NEE debemos de tener en cuenta:
Los programas de apoyo y refuerzo.
La atención a la diversidad.
A y B son correctas.
Cuando hablamos de un modelo de educación inclusiva basado en la intervención de estrategias. Debemos trabajar:
El empoderamiento.
Las rutinas.
A y B son correctas.
¿Cuáles de estas es una estrategia de un aula inclusiva?
Rotar lecciones.
Formar grupos pequeños.
A y B son correctas.
La neurociencia relacionada con el aprendizaje investiga:
Los procesos de aprendizaje del cerebro.
Comprender los mecanismos sinápticos necesarios para entender el aprendizaje.
A y B son correctas.
Uno de los programas para la atención a las NEE es el índice de exclusión. ¿Cuántas fases tiene en su planificación?
5 fases.
10 fases.
8 fases.
Consecuencia de la inclusión es:
Mejor rendimiento de todos y todas
Mejora de resultados fuera del sistema educativo.
A y B son correctas.
Las estrategias colaborativas entre profesorado y familia. Son específicas del programa denominado:
Proyecto de Portafolio de colaboración familiar.
Índice de exclusión.
Transformación del liderazgo y la administración.
La educación inclusiva es una filosofía de:
El equipo directivo.
Docentes.
Toda la escuela.
El sistema educativo implica cambios sociales a nivel:
Escolar, comunitario y empresarial
Escolar, comunitario y nacional
Familiar, comunitario y social
Cuando se habla de cambio comunitario ¿nos referimos a cambios en?
Valores sociales.
En los espacios y recursos.
En aplicaciones de políticas garantistas.
La educación inclusiva con lleva:
El principio de calidad.
La mejora del rendimiento.
A y B son correctas.
El concepto de minusvalía que se ha visto en clase significa:
Desventaja social.
Trastorno del neurodesarrollo.
Limitación en la capacidad del procesamiento de la información.
La equidad es un principio de la:
Segregación.
Inclusión.
Capacitismo.
La diversidad se refiere a:
Las diferencias y variedad de personas.
Los/as alumnos/as con NEE exclusivamente.
Las diferencias socioculturales exclusivamente.
Entre las diferentes medidas de atención a la diversidad, destaca la evaluación psicopedagógica, que consiste en:
Detectar la naturaleza de la necesidad específica de apoyo educativo, para adoptar las medidas correspondientes
Evaluar al alumno/a con el objetivo de identificar una discapacidad o minusvalía
Realizar terapia psicológica con el alumnado que tenga necesidades educativas especiales
Los sistemas inclusivos de enseñanza implican cambios a nivel:
Escolar, comunitario y nacional
Familiar y escolar
Biológico, psicológico y social
La neurociencia es un campo multidisciplinar que se ocupa de:
El estudio de los procesos cognitivos que operan en el cerebro humano, y todas las conexiones entre diferentes hemisferios
El estudio del conjunto de neuronas que integran un cerebro, y explican las respuestas fisiológicas ante un determinado estímulo
El estudio de los mecanismos cerebrales que respaldan el comportamiento humano, y su alteración debido a trastornos o enfermedades.
¿Qué es la realización progresiva en términos educativos?:
El desarrollo de servicios específicos para atender discapacidades
El cumplimiento de una labor de calidad por parte de los profesionales de la educación especial
La consecución de un sistema educativo inclusivo completo
La limitación cognitiva que condiciona la capacidad de procesamiento de la información y aprendizaje de una persona es una:
Minusvalía
Deficiencia
Discapacidad
A la hora de plantear diseños educativos adecuados para un alumnado determinado, los docentes han de establecer un marco de referencia donde queden recogidos aspectos fundamentales referidos a:
El estudiante, aula, materiales, y personal de apoyo
El estudiante, medio ambiente, tareas, y herramientas
La capacitación docente, recursos para el aula, y currículo
La atención temprana es una cuestión de gran relevancia para el desarrollo óptimo y saludable de los niños/as, en tanto en cuanto:
Supone un proceso terapéutico y educativo que promueve el desarrollo y crecimiento armonioso de los niños/as, trabajando las capacidades y/o habilidades alteradas
Permite un diagnóstico y tratamiento certero, con el objetivo de mejorar las funciones cerebrales de los niños/
Interviene en la mejora académica de los niños/as, superando las barreras físicas y sociales derivadas de su discapacidad
¿Cuáles son las consecuencias más destacadas de la educación inclusiva?:
La oportunidad de acceder a una educación de calidad, independientemente de las capacidades de cada alumno, y el éxito académico de los alumnos con necesidades especiales
Mejor rendimiento académico, establecimiento de relaciones positivas entre iguales, y mejora de la autoestima y auto confianza de todo el alumnado
La posibilidad de evaluar y registrar los cambios significativos en la metodología de enseñanza que incorpora los principios de inclusión
¿Qué tipo de medidas son aquellas dirigidas al alumnado con mayores dificultades de aprendizaje mediante el uso de recursos específicos, complementando además la formación del conjunto de estudiantes de un centro educativo?:
Medidas extraordinarias para la atención a la diversidad
Medidas ordinarias para la atención a la diversidad
Medidas igualitarias de coordinación y trabajo en equipo
¿Cuándo podemos hablar de un modelo educativo inclusivo democrático?:
En el momento en que los educadores adquieren las competencias para enseñar dentro del aula, tomando en cuenta las necesidades de cada alumno
Cuando profesorado y alumnado participan de forma igualitaria en la toma de decisiones sobre la metodología de enseñanza más adecuada para todos
Cuando se fomenta una cultura escolar basada en el respeto y la pertenencia, donde el uso del lenguaje cobra protagonismo como promotor de actitudes inclusivas
En cuanto al impacto de las políticas educativas inclusivas en el desarrollo personal, académico y social de los estudiantes, la investigación reciente ha mostrado que:
La educación inclusiva contribuye a que los alumnos con necesidades especiales desarrollen numerosas habilidades en las aulas destinadas para ellos
La inclusión resulta beneficiosa para todos los estudiantes, en términos de aprendizaje, convivencia y desarrollo
Los alumnos/as con necesidades especiales conviven en un entorno restrictivo, y deben adaptarse al ritmo y modos de aprendizaje del resto de compañeros/as
¿Cómo se denomina la práctica educativa donde queda incluido todo el alumnado, independientemente de sus capacidades o condiciones?:
Educación inclusiva
Educación especial
Educación general
Cuando se trata de comprender cómo la educación apoya la adquisición de una serie de habilidades transmitidas por la cultura, y cómo la psicología combinada con imágenes cerebrales permite comprobar el rol de la enseñanza en el desarrollo del sistema cerebral, se recurre a la disciplina denominada:
Neurociencia cognitiva
Neuropsicología
Psicoeducación
Es indudable la aportación de la neurociencia a la educación general y la educación especial. Dentro de la evaluación neuropsicológica del desarrollo, destacan tres variables interactivas e interconectadas, y son:
Neuronas, tejidos nerviosos y órganos sensoriales
Cerebro, contexto y desarrollo
Células, conexiones neuronales y aprendizaje cognitivo
¿Cuál es el principal objetivo de la educación inclusiva?:
Implementar un método de enseñanza donde tengan cabida todos los alumnos, adaptando las aulas para agrupar a aquellos con necesidades educativas especiales
Enseñar a los estudiantes de educación general valores asentados en el respeto a la diferencia, la diversidad y la convivencia pacífica
Promover entornos de aprendizaje que sean equitativos, flexibles y beneficiosos para cada estudiante
Modificar y reorganizar estructuralmente un sistema educativo para incorporar el enfoque inclusivo requiere avanzar desde la homogeneidad y heterogeneidad hasta un estado de diversidad, que supone:
El respeto de la singularidad de cada alumno, aplicando en el aula el mismo método educativo para todos
El ajuste pedagógico necesario satisfacer las necesidades individuales de los alumnos
Tomar en cuenta las diferencias entre alumnos como un recurso más para el aprendizaje y el desarrollo individual
El futuro de una educación plenamente inclusiva se asienta en:
Los avances en la investigación científica sobre dificultades en el desarrollo y aprendizaje, para una mejor comprensión de las necesidades de los niños/as
Un cambio cultural que apoye y empodere la diversidad mediante un sistema educativo no construido con puntajes de pruebas estandarizadas
La necesidad de acordar herramientas y criterios de evaluación estandarizados, en beneficio de todo el alumnado
Podemos definir la educación inclusiva como:
Oportunidades justas y reales de aprendizaje para todas las personas en un espacio común
Metodología de enseñanza que abarca diferentes modelos y técnicas pedagógicas
La educación especializada en las personas con discapacidad o minusvalía
El reconocimiento de las diferencias entre las personas, y la actitud respetuosa, comprensiva y solidaria hacia las mismas es denominado:
Asimilación
Igualdad
Diversidad
La elección de un diseño universal para crear aulas accesibles, donde haya variedad de formatos de enseñanza, es propio de:
El plan de estudios inclusivo
El plan de estudios de educación general
El método de condicionamiento educativo