NEW
Font size
WorksheetsEbaluazio Galdetegia II
Total questions: 18
Worksheet time: 9mins
Zein da ebaluazioaren eta kalifikazioaren arteko aldea?
Ez dago alderik; gauza bera dira.
Ebaluazioak ikaskuntza modu globalean aztertzea dakar, eta kalifikazioa, berriz, azterketa horren adierazpen zenbakizko edo kualitatiboa baino ez da.
Kalifikazioa behaketan oinarritzen da, eta ebaluazioa azterketetan.
Ebaluazioa jardueretarako bakarrik erabiltzen da, eta kalifikazioa azken azterketetarako.
Ikasleen ekoizpen guztiei nota jarri behar zaie?
Bai, egindako ahalegin guztiak notarekin aitortu behar direlako.
Ez, ekoizpenen helburu nagusia ikastea delako, ez kalifikatzea.
Bai, ikasleen jarraipen etengabea izateko.
Ez, ekoizpen batzuk ez direlako beharrezkoak ikaskuntza-irizpideak ebaluatzeko.
Zer dira ebaluazio tresnak (ebidentziak)?
Ikaskuntza neurtzeko baliabide espezifikoak, hala nola azterketak edo galdetegiak.
Ikaskuntzari buruzko informazioa biltzeko baliabideak, hala nola errubrikak, egiaztapen-zerrendak edo ikaskuntza-egunkariak.
Notak erregistratzeko aplikazio digitalak.
Ebaluazio erraminten sinonimoak.
Zer dira ebaluazio erramintak?
Ikaskuntzari buruzko informazioa biltzeko bitartekoak.
Ebaluazio tresnak aplikatzeko baliabide zehatzak, hala nola erregistro-orriak edo aplikazio digitalak.
Ebaluazio tresnen sinonimoak.
Edukiak ebaluatzeko diseinatutako jarduerak.
Zergatik ebaluatu behar dira ebaluazio-irizpideak eta ez ebaluazio tresnak (ebidentziak)?
Tresnak bitartekoak direlako, eta ez ikaskuntzaren helburua.
Irizpideak curriculumaren parte direlako, eta tresnak ez.
Tresnak ebaluatzea alferrikakoa izango litzatekeelako.
Tresnak ezin direlako modu praktikoan aplikatu.
Zein pauso jarraitu behar dira ebaluazio tresna bat aukeratzeko?
Lehenengo jarduera diseinatu eta gero erabaki nola ebaluatu.
Lehenik eta behin ebaluazio-irizpidea hautatu, gero jarduerak diseinatu eta, azkenik, tresna egokia aukeratu.
Beti tresna bera erabili jarduera guztietarako.
Lehenik tresna digitala aukeratu eta gero jarduerara egokitu.
Zergatik ez da komeni edukien irakaskuntza bloke tematikoetan egitea, baizik eta ikaskuntza-egoera ezberdinetan banatzea?
Ikasleak edukiez nekatzea ekiditeko.
Edukien eta errealitatearen arteko lotura egiteko eta ikaskuntza konpetentziala sustatzeko.
Araudiak horrela eskatzen duelako.
Irakasleentzat errazagoa delako.
Zer da ebaluazio jarraitua?
Ikasturtean zehar etengabe egiten den ebaluazioa, ikaskuntzari buruzko informazioa biltzeko.
Ikasleek egiten duten jarduera bakoitza ebaluatzea.
Azterketak aldizka egitea.
Oinarrizko Hezkuntzako ebaluazio sistema esklusiboa izatea.
Nola eman feedback ona?
Iruzkin orokorrak emanez, akats zehatzak ez nabarmentzeko.
Ikasleak zer egin duen ondo azaltzea, zer hobetu dezakeen esatea eta nola egin dezakeen adieraztea.
Laburpen laburrak eginez, nota jasotzen dutela ziurtatzeko.
Akats guztiak azalduz, iruzkin luze eta zehatzekin.
Zergatik ez da komeni ikasleen ekoizpen guztiei nota zenbakizkoa jartzea?
Notek ikasleak desmotibatzen dituztelako.
Nota zenbakizko batek ez duelako azaltzen zer egin den ondo eta zer hobetu behar den.
Iruzkinak egitea azkarragoa delako.
Notak ez direlako garrantzitsuak Oinarrizko Hezkuntzan.
Zergatik da garrantzitsua ebaluazio-irizpideen lorpen-mailak hierarkizatzea?
Zer den funtsezkoa eta zer desiragarria den ikaskuntzan zehazteko.
Edukiak hainbat irakasgaitan banatu ahal izateko.
Kalifikazioa errazteko.
Ikasleek zer oroitu behar duten jakiteko.
Jarduera ezberdinetako kalifikazioen batez bestekoa egitea ebaluazio jarraitutzat har daiteke?
Bai, ikasleek denboran zehar egindako lana laburbiltzen duelako.
Ez, ikasleen aurrerapena ez duelako islatzen, batez besteko hutsa egiten duelako.
Bai, baldin eta jarduerak ebaluazio-irizpideekin lotuta badaude.
Ez, ebaluazio jarraituak soilik kalitatezko behaketan oinarritu behar duelako.
Nola ebaluatu behar dira aurreko ikasturteetan gainditu gabeko irakasgaiak?
Ikasturte amaieran azken azterketekin soilik.
Indarrean dauden ebaluazio-irizpideak aplikatuz eta ikaslearen beharretara egokituz.
Aurreko ikasturteko eduki garrantzitsuenak bakarrik ebaluatuz.
Irakasgai horretarako bereziki diseinatutako jarduera praktikoen bidez soilik.
Didaktika-programazio batean, zein elementu baloratu behar dira?
Jarduerak eta ebaluazio tresnak.
Ebaluazio-irizpideak, ikaskuntza-estandarrak eta lorpen-mailak.
Edukiak, azterketak eta ariketa praktikoak.
Erabilitako baliabideak eta asteko plangintza.
Betidanik erabili behar dira errubrikak ebaluatzeko?
Bai, ebaluazio tresnarik onena direlako.
Ez, komeni da tresna ezberdinak erabiltzea irizpide eta jardueren arabera.
Bai, araudiak hala eskatzen duelako.
Ez, errubrikak konplexuak eta zailak direlako.
Zer eduki behar du errubrika on batek?
Ikasleen akatsak azaltzen dituzten adierazleak.
Lorpen-mailen deskribapen argiak eta hobetzeko iradokizunak.
Ebaluazioaren alderdi bakoitzaren banaketa zenbakizkoa.
Adibide perfektuak jasotzen dituzten ekoizpenak.
Zer beste ebaluazio tresna erabil daitezke errubriken ordez?
Azterketa tradizionalak bakarrik.
Egiaztapen-zerrendak, behaketa-eskalak, portafolioak edo ikaskuntza-egunkariak.
Tresna digitalak, hala nola autoebaluaziorako inprimakiak, soilik.
Taldeko jarduera praktikoak soilik.
Zergatik da garrantzitsua ebaluazio tresnak dibertsifikatzea?
Ikasleak ebaluazio metodo berdinekin ez aspertzeko.
Ikaskuntza mota eta testuinguru ezberdinetako informazioa biltzeko.
Araudiak hala eskatzen duelako.
Kalifikazioak azkarrago egiteko.
