NEW
Font size
Worksheetsquiz pedagogik ppg up
Total questions: 71
Worksheet time: 36mins
Menurut Piaget, peserta didik usia 12-18 tahun termasuk ke dalam tahap operasional formal yang sudah mampu berpikir secara deduktif dan induktif. Strategi pembelajaran yang kurang tepat digunakan guru pada usia tersebut adalah ....
Pembelajaran ekspositori
Pembelajaran berbasis masalah
Inquiry
Discovery
Project Based Learning
Kemampuan berpikir untukmengoperasikan kadiah-kadiah logika tapi masih terkait dengan objek-objek bersifat konkrit, merupakan ciriciri kemampuan anak berusia . .
0-2 th
2-7 th
7-11 th
12-14 th
14-17 th
Peserta didik telah memiliki moralitas yang benar-benar diinternalisasikan dan tidak didasarkan pada standar – standar orang lain karena sudah menjadi suatu kesadaran dan tanggungjawab, ia mengenal tindakan moral alternatif, menjajagi pilihan-pilihan dan memutuskan berdasarkan suatu kode moral pribadi. Hal ini merupakan contoh perilaku moral pada tahapan
Penalaran pasca konvensional
Penalaran konvensiona
Penalaran pra konvensional
Penalaran inter konvensional
Penalaran ekstra konvensional
Dalam sebuah keluarga, Pak Ahmad terdapat beberapa anak yang berbeda usianya. Beliau memiliki 3 anak. Yang pertama Rudi berumur 17 tahun, yang kedua Gatot berumur 15 tahun dan terakhir Putri 8 tahun. Saat anak-anak Pak Ahmad berangkat ke madrasah beliau memberikan uang saku yang berbeda-beda dan masing-masing anak menerima uang saku tersebut. Kasus anak-anak sesuai dengan karakteristik perkembangan . . . .
Sosial anak
Gender anak
Etnik anak
Minat anak
Emosional anak
Dalam kompasiana.com (2022) diberitakan bahwa menurut data dari Programme for International Studensts Assessment (PISA) pada tahun 2018 menunjukkan bahwa murid yang pernah mengalami perundungan di Indonesia sebesar 41,1%. Menurut data dari Komisi Perlindungan Anak Indonesia (KPAI), terdapat 37.381 laporan perundungan pada tahun 2011 sampai 2019 dan sebanyak 2.473 kasus yang diperkirakan terjadi di dunia pendidikan. Dalam teori kercerdasan emosional Daniel Goleman, prilaku perundungan yang terjadi pada peserta didik diantaranya dapat dipengaruhi oleh factor internal dan factor pengalaman belajar peserta didik. Berdasarkan kasus di atas, yang sebaiknya dilakukan Guru untuk mengatasi perundungan berdasarkan teori perkembangan kecerdasan emosional peserta didik adalah ….
Peserta didik diberikan pengenalan emosi diri, pengelolaan emosi, memotivasi diri, empati, dan membina hubungan dengan orang lain
Peserta didik dibiasakan mengekspresikan emosi diri, menyadari emosi oraing lain, bersimpati, dan mengurangi hubungan dengan orang lain
Peserta didik diberikan pembelajaran emosi diri, pengenalan emosi, menahan diri,simpati, dan membina hubungan dengan diri sendiri
Peserta didik diberikan pengenalan emosi diri, pengelolaan motivasi, menyadari diri, empati, dan berinteraksi dengan orang lai
Peserta didik diberikan pengelolaan emosi diri, pengenalan emosi, memotivasi orang lain, peduli, dan menjaga intekasi dengan orang lain
Pada suatu kegiatan belajar, siswa memperhatikan materi yang disampaikan guru melalui powerpoint dan media lain yang telah disusun secara rinci dan ketat dengan urutan yang jelas. Pada ahir pembelajaran, siswa mengerjakan tes objektifsebagai penguatan. Berdasarkan narasi tersebut, guru menerapkan teori belajar ....
Behavioristik
Humanistik
Konstruktivistik
Kognitif
Sosial
Guru memberikan tugas tambahan kepada kelas A karena kelas tersebut lebih semangat dan giat belajar ketika diberikan tugas yang banyak. Berbeda dengan kelas B yang justru akan lebih semangat belajar dan giat belajar ketika dikurangi jumlah tugasnya. Maka pelaksanaan proses belajar yang tepat dalam proses belajar tersebut adalah . . . .
Humanistik
Konstruktivistik
Kognitif
Sosial
Behavioristik
Siswa belajar mandiri sesuai dengan tingkat perkembangan dan sesuai dengan kecepatannya sendiri. Contoh tersebut merupakan penerapan dari . . .
Behavioristik
Kognitivistik
Konstruktivistik
Humanistik
Empiristik
Pada umumnya gaya belajar peserta didik terdiri dari auditory, visual dan kinestetik, dengan gaya belajar tersebut guru memberikan pengalaman belajar kepada peserta didik untuk belajar memahami prinsip pengurangan, ketika siswa tersebut mempelajari prinsip pembagian, maka terjadi proses pengintegrasian antara prinsip pengurangan yang sudah dikuasainya dengan prinsip pembagian (informasi baru). Kemudian siswa tersebut diberikan juga soal-soal pembagian, maka situasi ini disebut akomodasi. Hal ini berarti siswa tersebut sudah dapat mengaplikasikan atau memakai prinsip-prinsip pembagian dalam situasi yang baru dan spesifik. Berdasarkan wacana di atas, teori belajar yang tepat menggambarkan proses pembelajaran di atas adalah ….
Behavioristik
Kognitivistik
Konstruktivistik
Humanistik
Empiristik
Guru mengadakan outing class, peserta didik diminta untuk mencari informasi tentang sejarah terbentuknya salah satu kota yang ada di Surabaya, pernyataan du atas sejalan dengan teori . . .
Behavioristik
Kognitivistik
Konstruktivistik
Humanistik
Empiristik
Perhatikan pernyataan berikut ini:
1.Kegiatan pembelajaran mendukung gaya belajar peserta didik yang visual, audio, dan kinestetik dengan pemanfaatan social media, internet, dan belajar kelompok sehingga peserta didik dapat menentukan sendiri kebutuhan belajarnya.
2.Pemanfaatan social media memberikan kesempatan kepada siswa untuk berinteraksi, berkolaborasi, berbagi informasi dan pemikiran secara bersama.
3.Pembelajaran dengan pemanfaatan web memberikan kesempatan kepada siswa untuk melengkapi satu atau lebih tugas melalui jaringan internet sehingga peserta didik bebas dan dapat menentukan sendiri kebutuhan belajarnya.
4.Pembelajaran yang dimbimbing oleh guru sehingga peserta didik mengikuti bimbingan dan arahan yang diberikan oleh guru dan peserta didik belajar sesuai materi yang disajikan
5.Pembelajaran kelompok dengan menggunakan fasilitas internet seperti google share sehingga peserta didik bebas belajar dan dapat menentukan sendiri kebutuhan belajarnya
Diantara pernyataan di atas yang paling cocok dengan penerapan teori belajar konstruktivitstik dalam pembelajaran dinyatakan pada nomor…
1, 2 dan 3
1, 3 dan 5
1, 3 dan 4
1, 5 dan 2
1, 2, dan 5
Seluruh komponen pendidikan memiliki tujuan yang sama yaitu terbentuknya manusia yang ideal, manusia yang dicita-citakan, yaitu manusia yang mampu mencapai aktualisasi diri. Pernyataan tersebut merupakan bagian dari teori ....
Behavioristik
Kognitivistik
Konstruktivistik
Humanistik
Sibernetik
Perhatikan pernyataan berikut ini:
1. Pembelajaran tidak perlu diarahkan pada belajar bermakna bagi siswa, cukup diperlukan inisiatif dan keterlibatan penuh dari siswa sendiri.
2. Pembelajaran diarahkan agar siswa dapat mengalami belajar eksperiensial (experiential learning).
3. Pembelajaran yang bermakna dan menyenangkan bagi siswa
4. Pembelajaran mengandung arti “To learn well, we must give the students chances to develop freely”, yang berarti untuk memperoleh hasil belajar yang baik, guru harus memberikan kesempatan kepada siswa untuk berkembang secara bebas
5. Guru tidak perlu membuat hubungan yang kuat dengan siswa dan tidak perlu membantu siswa untuk berkembang secara bebas.
6. mengarahkan siswa untuk berfikir induktif, mementingkan pengalaman, serta membutuhkan keterlibatan siswa secara aktif dalam proses belajar.
7. Pembelajaran untuk memanusiakan siswa dan membuat proses pembelajaran yang menyenangkan bagi siswa.
Diantara pernyataan di atas yang paling cocok dengan penerapan teori belajar humanistic dalam pembelajaran dinyatakan pada nomor…
1, 2, 3, 4, dan 7
2, 3, 5, 6, dan 7
2, 3, 4, 6, dan 7
1, 3, 4, 5, dan 7
2, 4, 5, 6, dan 7
Dalam sebuah pembelajaran, guru menampilkan contoh perilaku yang baik dan yang buruk dari tokoh-tokoh yang dikenal oleh siswa dengan harapan siswa dapat meniru/meneladani perilaku baik atau menghindari perilaku buruk dari tokoh tersebut. Guru juga meminta siswa mengamati perilaku orang lain agar lebih mudah mempelajari konsekuansi-konsekuansi dari pengalaman orang lain tersebut.Narasi tersebut menggambarkan penerapan teori belajar ....
Behavioristik
Humanistik
Konstruktivistik
Kognitif
Sosial
Perhatikan pernyataan berikut ini :
1. Pembelajaran pada hakikatnya berlangsung melalui proses peniruan (imitation) atau pemodelan (modeling)
2. Pembelajaran dengan imitation atau modeling memainkan peran aktif dalam menentukan perilaku mana yang hendak ditiru dan juga frekuensi serta intensitas peniruan yang hendak dijalankan.
3. Pembelajaran yang dilakukan tanpa perlu mendorong peserta didik untuk mengalami langsung
4. Pembelajaran dengan pemberian penguatan langsung pada perilaku tertentu dalam belajar Diantara pernyataan di atas yang paling cocok dengan penerapan teori belajar sosial dalam pembelajaran dinyatakan pada nomor…
1, 3, dan 4
2, 3, dan 4
3, 4 dan 1
1, 2, dan 4
3,1, dan 2
Guru PAI hendak membelajarkan materi tentang “hijrah Rasulullah ke Yatsrib” dari KD “memahami sejarah perjuangan Nabi Muhammad saw. periode Madinah”. Rumusan IPK yang dapat mengembangkan kemampuan berfikir kritis berkaitan dengan KD tersebut adalah ...
menganalisis pengertian hijrah
memahami sebab-sebab Rasulullah hijrah ke Yatsrib
menganalisis dipilihnya Yatsrib sebagai kota tujuan hijrah Rasulullah
menjelaskan prosesi hijrah Rasulullah ke Yatsrib
menganalisis usaha-usaha Rasulullah dalam memajukan kota Yatsrib
Perhatikan beberapa kegiatan pembelajaran berikut: 1. Peserta didik diminta guru secara individu untuk membaca teks bacaan tentang karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam. 2. Peserta didik diminta secara kolaboratif mendiskusikan/mengumpulkan data yang berhubungan dengan karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam. 3. Peserta didik diminta untuk secara kreatif mengidentifikasi dan menyimpulkan bersama tentang karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam yang ada di lingkungan setempat 4. Peserta diminta untuk secara kritis menyajikan secara lisan maupun tertulis hasil identifikasi tentang keragaman sosial budaya; ekonomi; etnis; agama Berdasarkan kegiatan pembelajaran di atas, kegiatan pembelajaran yang berorientasi abad 21 ditunjukan pada pernyataan nomor…..
4, 3, dan 2
2, 3, dan 4
3, 2 dan 4
4, 2, dan 3
1, 2, dan 3
Perhatikan kegiatan pembelajaran berikut ini: 1.Guru melakukan pembelajaran dengan memfokuskan pertanyaan, menganalisis pertanyaan, bertanya dan menjawab pertanyaan tentang suatu penjelasan 2.Guru meminta peserta didik untuk mempertimbangkan sumber belajar secara kritis, serta mengamati dan mempertimbangkan suatu laporan hasil observasi dari berbagai sudut pandang 3.Guru meminta peserta didik untuk merumuskan masalah dari sejumlah masalah yang telah disediakan. 4.Guru meminta peserta didik untuk menganalisis masalah dengan meninjaunya dari satu sudut pandang tertentu. Berdasarkan kegiatan pembelajaran di atas, strategi pembelajaran yang paling cocok digunakan untuk pengembangan berpikir kritis ditunjukan pada nomor…
1 dan 2
2 dan 3
3 dan 4
. 1 dan 3
1 dan 4
Guru PAI hendak membelajarkan materi tentang “hijrah Rasulullah ke Yatsrib” dan menyajikan permasalahan dan menghendaki agar siswa mampu menemukan jawaban dari permasalahan yang berkaitan reaksi kaum kafir Quraisy terhadap hijrah Rasulullah. Model pembelajaran yang tepat digunakan guru adalah ....
Pembelajaran ekspositori
Problem Based Learning
Inquiry Learning
Discovery Learning
Pembelajaran berbasis project (PjBL)
Perhatikan kegiatan pembelajaran berikut ini: 1.Guru meminta peserta didik untuk membaca teks bacaan dan menyimpulkan tentang keragaman sosial budaya; ekonomi; etnis dan agama 2.Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan/mencari gambar/mengumpulkan data dari berbagai sudut pandang bahkan melalui wawancara tentang keragaman sosial budaya; ekonomi; etnis; agama 3.Guru meminta peserta didik untuk menyajikan secara lisan hasil identifikasi tentang keragaman sosial budaya; ekonomi; etnis; agama 4.Guru meminta peserta didik untuk membuat peta konsep tentang keragaman social budaya, ekonomi, etnis dan agama secara kreatif Berdasarkan kegiatan pembelajaran di atas, strategi pembelajaran yang paling cocok digunakan untuk pengembangan berpikir kreatif ditunjukan pada nomor…
1 dan 2
1 dan 3
1 dan 4
2 dan 3
3 dan 4
Guru PAI hendak membelajarkan materi pokok “pertumbuhan ilmu pengetahuan masa Abbasiyah” . Metode pembelajaran yang tepat digunakan untuk mengembangkan kemampuan berfikir kreatif siswa adalah ....
Mind Mapping
Drill
Snowballing
The Power Of Two
Ceramah
Guru PAI hendak membelajarkan materi pokok “tata krama, sopan santun, dan rasa malu”. Strategi yang tepat agar siswa dapat kemampuan berfikir inovatif adalah ....
siswa menyusun naskah skenario sosio drama tentang tata krama, sopan santun, rasa malu di bawah bimbingan guru
siswa melakukan wawancara dengan masyarakat tentang manfaat bertatakrama, sopan santun dan memiliki rasa malu dalam pergaulan
siswa berdiskusi dalam kelompok membahas tata memiliki sikap tata krama, sopan santun, dan rasa malu.
siswa membuat peta konsep tentang pengertian, dalil, dan cara menerapkan tata krama, sopan santuan dan rasa malu dalam pergaulan
siswa mengkaji lebih dalam terkait pokok bahasan dengan menggali dari berbagai sumber yang relevan
Perhatikan kegiatan pembelajaran berikut ini: 1.Guru meminta peserta didik untuk bertanya jawab secara berpasangan tentang interaksi sosial dan hasil-hasil pembangunan di lingkungan masyarakat, serta pengaruhnya terhadap pembangunan sosial, budaya dan ekonomi masyarakat Indonesia 2.Guru meminta peserta didik untuk mengumpulkan informasi dari sumber tertentu yang berhubungan dengan interaksi sosial di lingkungan masyarakat serta pengaruhnya terhadap pembangunan sosial, budaya dan ekonomi masyarakat Indonesia 3.Guru meminta peserta didik untuk membuat laporan tertulis hasil diskusi dari berbagai sudut pandang tentang interaksi sosial di lingkungan masyarakat serta pengaruhnya terhadap pembangunan sosial, budaya dan ekonomi masyarakat Indonesia 4. Guru meminta peserta didik untuk merumuskan gagasan baru yang dibuat dalam mindmapping terkait interaksi sosial di lingkungan masyarakat serta pengaruhnya terhadap pembangunan sosial, budaya dan ekonomi masyarakat Indonesia Berdasarkan kegiatan pembelajaran di atas, strategi pembelajaran yang paling cocok digunakan untuk pengembangan berpikir inovatif ditunjukan pada nomor…
1 dan 2
1 dan 3
2 dan 1
2 dan 3
3 dan 4
Pada masa pandemi Guru PAI membelajarkan materi waris melalui Google Meet. Langkah pertama yang dilakukan adalah dengan menayangkan PPt. berisi konsep waris, dasar hukum waris, sebab-sebab mewarisi, dan hikmah penerapan waris sesuai syariah. Langkah selanjutnya guru memanfaatkan aplikasi KALKULATOR WARIS yang didownload melalui Playstore untuk menghitung pembagian warisan. Di ahir pembelajaran guru memberi tugas menghitung bagian waris dan hasilnya dikirim melalui link Google Form. Kegiatan pembelajaran yang dilakukan guru ...
belum sepenuhnya berorientasi pada pendekatan TPACK karena aplikasi yang digunakan bukan karya guru sendiri
sudah sepenuhnya berorientasi pada pendekatan TPACK karena memanfaatkan berbagai teknologi yang tersedia
belum sepenuhnya berorientasi pada pendekatan TPACK karena masih terdapat langkah pembelajaran yang tidak tepat
sudah sepenuhnya berorientasi pada pendekatan TPACK karena dapat membuat peserta didik terlibat langsung dalam pembelajaran
belum sepenuhnya berorientasi pada pendekatan TPACK karena pembelajaran masih berfokus pada konten, bukan pada proses
Perhatikan kegiatan pembelajaran berikut: 1.Guru meminta peserta didik secara berpasangan untuk mengamati gambar/foto/ video/teks bacaan dan bertanya jawab tentang kegiatan ekonomi 2.Guru meminta peserta didik secara kolaboratif untuk mencari informasi dari berbagai sumber digital yang berhubungan tentang kegiatan ekonomi dan perannya untuk meningkatkan kesejahteraan bangsa Indonesia 3.Guru meminta peserta didik menyajikan secara lisan hasil diskusi tentang kegiatan ekonomi dan perannya untuk meningkatkan kesejahteraan bangsa Indonesia 4.Guru meminta peserta didik untuk menyimak presentasi secara seksama dan selanjutnya mengarahkan untuk berdiskusi dan bertanya jawab Berdasarkan kegiatan pembelajaran di atas, pelaksanaan pembelajaran yang paling cocok menunjukan pendekatan TPACK adalah ….
1 dan 2
2 dan 3
3 dan 4
4 dan 1
4 dan 2
Pesatnya kemajuan teknologi informasi berkonsekuensi pada perubahan cara pandang dan cara kerja di berbagai sektor, termasuk dalam bidang pendidikan dan pembelajaran. Pernyataan berikut yang tidak termasuk karakteristik guru abad 21 dari aspek teknologi informasi adalah ....
memanfaatkan teknologi digital untuk mendesain pembelajaran yang kreatif
memfasilitasi siswa untuk dapat memanfaatkan sumber belajar yang beragam
mempertinggi minat baca agar mampu mentrasformasikan diri dalam era pedagogi
menuangkan dan menyebarkan gagasan- gagasan inovatif melalui media media online
menerapkan model pembelajaran yang menggunakan pola hibrida (hybrid learning)
Lalo (2018) menjelaskan bahwa abad 21 merupakan abad globalisasi dengan ciri-ciri antara lain: pertama, globalisasi menunjukan kecepatan informasi, kecanggihan teknologi, transportasi dan komunikasi yang diperkuat oleh tatanan organisasi dan manajemen yang tangguh. Kedua, globalisasi telah melampaui batas tradisional geopolitik. Batas tersebut saat ini harus tunduk pada kekuatan teknologi, ekonomi, sosial politik dan sekaligus mempertemukan tatanan yang sebelumnya sulit dipertemukan. Ketiga, Adanya saling ketergantungan antarnegara. Berdasarkan informasi di atas, keterampilan guru yang relevan dengan ciri di atas adalah …..
(1) Keterampilan bertanya; (2) Kemampuan Menyelesaikan Masalah; (3) Komunikasi dan individualisme; (4) Kreativitas dan Inovasi; (5) Literasi Media Informasi, Komunikasi, dan Teknologi
(1) Keterampilan Berpikir Kritis; (2) Kemampuan Menyelesaikan Masalah; (3) Komunikasi dan Kolaborasi; (4) Kreativitas dan Inovasi; (5) Literasi Media Informasi, Komunikasi, dan Teknologi
(1) Keterampilan Berpikir flexibel; (2) Kemampuan merumuskan Masalah; (3) menulis dan Kolaborasi; (4) Kreativitas dan Inovasi; (5) Literasi Media Informasi, Komunikasi, dan Teknologi
(1) Keterampilan Berpikir Kritis; (2) Kemampuan Menyelesaikan Masalah; (3) membaca dan menulis; (4) Kreativitas dan Inovasi; (5) Literasi Media Informasi, Komunikasi, dan Teknologi
(1) Keterampilan Berpikir interpersonal; (2) Kemampuan sosial ; (3) Komunikasi dan Kolaborasi; (4) Kreativitas dan difusi; (5) adopsi Media Informasi, Komunikasi, dan Teknologi
Diketahui di kelas VI SD terdapat KD 3.1 “Mengidentifikasi karakteristik geografis dan kehidupan sosial budaya, ekonomi, politik di wilayah ASEAN”. Berdasarkan KD tersebut, berikut ini pengembangan materi ajar yang paling cocok menunjukan struktur pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif adalah ….
Data posisi dan luas wilayah ASEAN pada peta Asia, Karakteristik kondisi alam kawasan ASEAN, cara sebaran kepadatan dan pertumbuhan penduduk kawasan ASEAN, dan kerbemanfaatan wilayah ASEAN dalam politik, ekonomi, sosial budaya
Fungsi Posisi dan luas wilayah ASEAN pada peta Asia, Karakteristik kondisi alam kawasan ASEAN, jumlah sebaran kepadatan dan pertumbuhan penduduk kawasan ASEAN, dan Posisi wilayah ASEAN dalam politik, ekonomi, sosial budaya
Perbedaan posisi dan luas wilayah ASEAN pada peta Asia, Karakteristik kondisi alam kawasan ASEAN, karakteristik sebaran kepadatan dan pertumbuhan penduduk kawasan ASEAN, dan karakteristik Posisi wilayah ASEAN dalam politik, ekonomi, sosial budaya
Karakteristik Posisi dan luas wilayah ASEAN pada peta Asia, Karakteristik kondisi alam kawasan ASEAN, jumlah sebaran kepadatan dan pertumbuhan penduduk kawasan ASEAN, dan fungsi wilayah ASEAN dalam politik, ekonomi, sosial budaya
Makna posisi dan luas wilayah ASEAN pada peta Asia, Karakteristik kondisi alam kawasan ASEAN, makna sebaran kepadatan dan pertumbuhan penduduk kawasan ASEAN, dan makna posisi wilayah ASEAN dalam politik, ekonomi, sosial budaya
Perhatian sub-sub materi tentang zakat berikut! (1) Pengertian zakat (2) Dasar hukum zakat (3) Macam-macam zakat (4) Syarat dan rukun zakat (5) Mustahiq zakat (6) Tata cara berzakat (7) Hikmah zakat Susunan materi ajar yang sesuai dengan struktur pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif adalah ....
(4), (3), (6), (7)
(3), (2), (4), (1)
(2), (5), (7), (6)
(1), (2), (3), (4)
(5), (2), (7), (4)
Paradigma pembelajaran abad 21 menekankan kepada kemampuan siswa untuk berpikir kritis, mampu menghubungkan ilmu dengan dunia nyata, menguasai teknologi informasi komunikasi, dan berkolaborasi. Pencapaian ketrampilan tersebut dapat dicapai dengan penerapan metode pembelajaran yang sesuai dari sisi penguasaan materi dan ketrampilan. Berikut adalah langkah-langkah penentuan strategi pembelajaran yang tepat sesuai tuntutan K-13 dan perkembangan abad 21, kecuali ....
Mengembangkan indikator dan tujuan pembelajaran pada level HOTS
Penguatan 5 nilai karakter utama yaitu religius, nasionalisme, gotong royong, kemandirian, dan integritas
Penguasaan teknologi komunikasi dan informasi oleh guru guna mengembangkan proses dan hasil pembelajaran
Mengembangkan proses pembelajaran satu arah agar lebih efektif dan efisien guna memudahkan pencapaian tujuan
Menghubungkan siswa dengan masalah yang dihadapai dan yang dijumpai dalam kehidupam sehari-hari
Hoops (2017) menjelaskan bahwa tujuan pendidikan global diantaranya bahwa pendidikan global mempersiapkan masa depan siswa dengan memberikan keterampilan analisis dan evaluasi yang luas, keterampilan yang akan membekali siswa untuk memahami dan memberi reaksi terhadap isu internasional dan antarbudaya. Diantara pendekatan yang relevan dengan tujuan Pendidikan global adalah penerapan pendekatana pembelajaran discovery learning, berikut ini Langkah yang paling tepat dengan pendekatan tersebut adalah ….
Merumuskan masalah. b. Menganalisis masalah c. Merumuskan hipotesis d. Mengumpulkan data e. Pengujian hipotesis, dan f. Merumuskan rekomendasi pemecahan masalah
Memberikan penjelasan secara sederhana b. Membangun keterampilan dasar, c. Menyimpulkan d. Memberikan penjelasan lanjut dan e. Mengatur strategi dan taktik tindakan
Menciptakan stimulus/ rangsangan (Stimulation), Menyiapkan pernyataan masalah (Problem Statement), Mengumpulkan data (Data Collecting), Mengolah data (Data Processing), dan Menarik kesimpulan (Generalization)
Menyiapkan pertanyaan atau penugasan proyek, Mendesain perencanaan proyek, Menyusun jadwal, Memonitor kegiatan dan perkembangan proyek, Menguji hasil, dan Mengevaluasi kegiatan/ pengalaman
Mengaktifkan pengetahuan yang sudah ada (activing knowledge), memperoleh dan menambah pengetahuan baru (acquiring knowledge), Pemahaman pengetahuan (understanding knowledge), Mempraktikkan pengetahuan dan pengalaman tersebut (applying knowledge) dan Melakukan refleksi (reflecting knowledge)
Pilihan sumber belajar konvensional dan berbasis IT yang relevan dimanfaatkan untuk mencapai IPK tersebut adalah ....
buku teks PAI, dan lembar peraga
penjelasan guru, dan internet
Al-Qur’an dan Terjemahnya, dan LKS
CD, dan Internet
buku teks PAI, dan handout
Diketahui dikelas VI SD terdapat KD 3.3 “Menganalisis posisi dan peran Indonesia dalam kerjasama di bidang ekonomi, politik, sosial, budaya, teknologi dan pendidikan dalam lingkup ASEAN”, berdasarkan Kompetensi Dasar tersebut, kegiatan pembelajaran dengan pemanfaatan sumber belajar berbasis IT yang paling relevan ditunjukan pada….
Mengamati gambar/cerita/teks bacaan/video dan tanya jawab dari sumber digital tentang peran dan posisi Indonesia dalam kerja sama pada lingkup ASEAN
Mendiskusikan informasi tentang posisi dan peran Indonesia dalam kerjasama di bidang ekonomi, politik, sosial, budaya, teknologi dan pendidikan
Mempresentasikan hasil diskusi secara lisan tentang posisi dan peran Indonesia dalam kerjasama di bidang ekonomi, politik, sosial, budaya, teknologi dan pendidikan
Membuat tabel tentang posisi dan peran Indonesia dalam kerjasama di bidang ekonomi, politik, sosial, budaya, teknologi dan pendidikan
Menyajikan hasil diskusi secara tertulis tentang posisi dan peran Indonesia dalam kerjasama di bidang ekonomi, politik, sosial, budaya, teknologi dan pendidikan
Perhatian sub-sub materi tentang zakat berikut! (1) Pengertian zakat (2) Dasar hukum zakat (3) Macam-macam zakat (4) Syarat dan rukun zakat (5) Mustahiq zakat (6) Tata cara berzakat (7) Hikmah zakat Susunan materi ajar yang sesuai dengan struktur pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif adalah ....
(4), (3), (6), (7)
(3), (2), (4), (1)
(2), (5), (7), (6)
(1), (2), (3), (4)
(5), (2), (7), (4)
Paradigma pembelajaran abad 21 menekankan kepada kemampuan siswa untuk berpikir kritis, mampu menghubungkan ilmu dengan dunia nyata, menguasai teknologi informasi komunikasi, dan berkolaborasi. Pencapaian ketrampilan tersebut dapat dicapai dengan penerapan metode pembelajaran yang sesuai dari sisi penguasaan materi dan ketrampilan. Berikut adalah langkah-langkah penentuan strategi pembelajaran yang tepat sesuai tuntutan K-13 dan perkembangan abad 21, kecuali ....
Mengembangkan indikator dan tujuan pembelajaran pada level HOTS
Penguatan 5 nilai karakter utama yaitu religius, nasionalisme, gotong royong, kemandirian, dan integritas
Penguasaan teknologi komunikasi dan informasi oleh guru guna mengembangkan proses dan hasil pembelajaran
Mengembangkan proses pembelajaran satu arah agar lebih efektif dan efisien guna memudahkan pencapaian tujuan
Menghubungkan siswa dengan masalah yang dihadapai dan yang dijumpai dalam kehidupam sehari-hari.
Hoops (2017) menjelaskan bahwa tujuan pendidikan global diantaranya bahwa pendidikan global mempersiapkan masa depan siswa dengan memberikan keterampilan analisis dan evaluasi yang luas, keterampilan yang akan membekali siswa untuk memahami dan memberi reaksi terhadap isu internasional dan antarbudaya. Diantara pendekatan yang relevan dengan tujuan Pendidikan global adalah penerapan pendekatana pembelajaran discovery learning, berikut ini Langkah yang paling tepat dengan pendekatan tersebut adalah ….
Merumuskan masalah. b. Menganalisis masalah c. Merumuskan hipotesis d. Mengumpulkan data e. Pengujian hipotesis, dan f. Merumuskan rekomendasi pemecahan masalah
Memberikan penjelasan secara sederhana b. Membangun keterampilan dasar, c. Menyimpulkan d. Memberikan penjelasan lanjut dan e. Mengatur strategi dan taktik tindakan
Menciptakan stimulus/ rangsangan (Stimulation), Menyiapkan pernyataan masalah (Problem Statement), Mengumpulkan data (Data Collecting), Mengolah data (Data Processing), dan Menarik kesimpulan (Generalization)
Menyiapkan pertanyaan atau penugasan proyek, Mendesain perencanaan proyek, Menyusun jadwal, Memonitor kegiatan dan perkembangan proyek, Menguji hasil, dan Mengevaluasi kegiatan/ pengalaman
Mengaktifkan pengetahuan yang sudah ada (activing knowledge), memperoleh dan menambah pengetahuan baru (acquiring knowledge), Pemahaman pengetahuan (understanding knowledge), Mempraktikkan pengetahuan dan pengalaman tersebut (applying knowledge) dan Melakukan refleksi (reflecting knowledge)
Pilihan sumber belajar konvensional dan berbasis IT yang relevan dimanfaatkan untuk mencapai IPK tersebut adalah ....
buku teks PAI, dan lembar peraga
penjelasan guru, dan internet
Al-Qur’an dan Terjemahnya, dan LKS
CD, dan Internet
buku teks PAI, dan handout
Diketahui dikelas VI SD terdapat KD 3.3 “Menganalisis posisi dan peran Indonesia dalam kerjasama di bidang ekonomi, politik, sosial, budaya, teknologi dan pendidikan dalam lingkup ASEAN”, berdasarkan Kompetensi Dasar tersebut, kegiatan pembelajaran dengan pemanfaatan sumber belajar berbasis IT yang paling relevan ditunjukan pada….
Mengamati gambar/cerita/teks bacaan/video dan tanya jawab dari sumber digital tentang peran dan posisi Indonesia dalam kerja sama pada lingkup ASEAN
Mendiskusikan informasi tentang posisi dan peran Indonesia dalam kerjasama di bidang ekonomi, politik, sosial, budaya, teknologi dan pendidikan
Mempresentasikan hasil diskusi secara lisan tentang posisi dan peran Indonesia dalam kerjasama di bidang ekonomi, politik, sosial, budaya, teknologi dan pendidikan
Membuat tabel tentang posisi dan peran Indonesia dalam kerjasama di bidang ekonomi, politik, sosial, budaya, teknologi dan pendidikan
Menyajikan hasil diskusi secara tertulis tentang posisi dan peran Indonesia dalam kerjasama di bidang ekonomi, politik, sosial, budaya, teknologi dan pendidikan
Pertahikan Langkah belajar berikut ini: Menyiapkan pertanyaan atau penugasan proyek, Mendesain perencanaan proyek, Menyusun jadwal, Memonitor kegiatan dan perkembangan proyek, Menguji hasil, dan Mengevaluasi kegiatan/ pengalaman. Langkah ini menunjukan penggunaan model pembelajaran abad 21 yaitu :
problem solving based learning
discovery learning
.project based learning
. contextual learning
. inquiry learning
Pada satu sesi pembelajaran, guru PAI menginginkan adanya kesamaan pendapat dalam satu kelas pada permasalahan yang didiskusikan. Model pembelajaran yang tepat digunakan guru adalah ....
picture and picture
jigsaw
example non example
Snowball throwing
the power of two
Perhatikan pernyataan berikut! (1) Memelihara perkembangan peserta didik yang terfokus pada intelektual, emosional, sosial, fisik, kreatifitas atau intuitif, estetika dan spiritual (2) Menciptakan hubungan yang terbuka dan kolaboratif antara pendidik dan peserta didik (3) Mendorong keinginan untuk memperoleh makna dan pemahaman agar dapat menjadi bagian dari dunia (4) Memberdayakan peserta didik untuk berpikir secara kritis dalam konteks kehidupan mereka Pernyataan di atas merupakan ciri-ciri pembelajaran ....
tuntas
kooperatif
kontekstual
Futuristik
Holistik
Tujuan Pendidikan adalah terbentuknya manusia dan masyarakat seutuhnya, mengandung kesatuan jasmani dan rogani, mengutamakan kesatuan kepentingan anak didik dan masyarakat dan cenderung mengedepankan pengalaman siswa. Dalam pembelajarannya agar siswa menyadari akan keunikan dirinya sendiri dengan segala potensinya, sesuai dengan paparan di atas, pendekatan pembelajaran yang sesuai adalah . . . .
Saintifik
Inquiry
Kontekstual
Konstruktivisme
Holistik
Perhatikan pernyataan berikut! (1) Berbasis android (2) konstruktivisme (3) micro learning (4) menyelidiki (5) pemodelan (6) Otomatis (7) Blended (8) penilaian autentik Dari 8 poin tersebut dapat dijelaskan bahwa ....
(1), (2), (4), dan (7) adalah konsep pembelajaran kontekstual
(1), (3), (4), dan (6) adalah konsep pembelajaran futuristik
(2), (4), (5), dan (7) adalah konsep pembelajaran kontekstual
(1), (3), (6), dan (7) adalah konsep pembelajaram futuristik
(3), (4), (5), dan (8) adalah konsep pembelajaran kontekstual
Perhatikan karakteristik pembelajaran berikuti ini: a.Membuat keterkaitan-keterkaitan yang bermakna; b. Melakukan pekerjaan yang berarti; c. Melakukan pembelajaran yang diatur sendiri; d. Bekerja sama; e. berpikir kritis dan kreatif; f. membantu individu untuk tumbuh dan berkembang dan; g. Mencapai standar yang tinggi, dan menggunakan penilaian otentik. Berdasarkan karakterstik ini, paling tepat dinyatakan bahwa pembelajaran menggunakan pendekatan …
problem solving based learning
discovery learning
project based learning
contextual learning
inquiry learning
Diketahui KD 3.4 “Memahami makna proklamasi kemerdekaan, upaya mempertahankan kemerdekaan, dan upaya mengembangkan kehidupan kebangsaan yang sejahtera”. Rencana kegiatan pembelajaran yang memanfaatakan teknologi informasi abad 21 yaitu:
Mengamati gambar/video/film/teks bacaan/ foto tokoh dan bertanya jawab dengan sumber digital tentang: Proklamasi kemerdekaan Indonesia; Peran Soekarno-Hatta dalam proklamasi; Perjuangan mempertahankan kemerdekaan; Peran bangsa Indonesia dalam membangun kehidupan masyarakat Internasional
Mendiskusikan tentang Proklamasi kemerdekaan Indonesia; Peran Soekarno-Hatta dalam proklamasi; Perjuangan mempertahankan kemerdekaan; Peran bangsa Indonesia dalam membangun kehidupan masyarakat Internasional
Mempresentasikan secara lisan tentang Proklamasi kemerdekaan Indonesia; Peran Soekarno-Hatta dalam proklamasi; Perjuangan mempertahankan kemerdekaan; Peran bangsa Indonesia dalam membangun kehidupan masyarakat Internasional
Mengamati gambar/cerita/teks bacaan/video dan tanya jawab dengan sumber digital tentang peran dan posisi Indonesia dalam kerja sama pada lingkup ASEAN
Mengamati gambar/foto/video/ teks bacaan tentang: Kerajaan Hindu-Buddha dan Kerajaan Islam dari aspek: letak geografis, sumber dan tokoh, peninggalan di lingkungan sekitarnya, dan pengaruhnya di kehidupan masa kini
Perhatikan langkah-langkah pembelajaran berikut! 1. Peserta didik mengamati 2 jenis tumbuhan yang di bawa guru ke dalam kelas 2. Peserta didik mengidentifikasi bagian bagian tumbuhan 3. Peserta didik mengerjakan latihan dalam LKPD tentang perbedaan bagian tumbuhan pada tumbuhan monokotil dan dikotil 4. Peserta didik mencari sumber informasi pada buku dan internet tentang tumbuhan monokotil dan dikotil 5. Peserta didik menganalisis hasil pengamatan dengan informasis yang diperoleh 6. Peserta didik mempresentasikan hasil pengamatan di depan kelas 7. Peserta didik menyimpulkan bersama-sama tentang perbedaan tumbuhan monokotil dan dikotil Berdasarkan langkah-langkah di atas mengandung unsur pendekatan . . .
Holistik
Inkuiri
Futuristik
Saintifik
Problem Based Learning
Berikut yang termasuk kegiatan "mengasosiasi" dalam langkah pembelajaran dengan pendekatan saintifik adalah ....
mengolah informasi yang sudah dikumpulkan
melakukan wawancara dengan sumber
menyampaikan pendapat dalam diskusi kelas
membaca sumber-sumber lain
menyampaikan hasil pengamatan
Perhatikan kegiatan berikut ini : 1. Guru melakukan evaluasi tentang apa yang telah dilakukan oleh peserta didik tentang konsep keragaman sosial budaya; ekonomi; etnis dan agama 2. Peserta didik memuat kesimpulan dari hasil diskusi tentang fenomena keragaman sosial budaya; ekonomi; etnis dan agama 3. Peserta didik menganalisis hubungan antara konsep keragaman sosial budaya; ekonomi; etnis dan agama 4. Mengamati gambar/foto/video/ teks bacaan dan bertanya jawab tentang: keragaman sosial budaya; ekonomi; etnis dan agama Berdasarkan kegiatan pembelajaran di atas, kegiatan yang paling tepat untuk pengembangan kemampuan penalaran peserta didik adalah…
1 dan 2
2 dan 3
3 dan 4
4 dan 1
4 dan 2
TPACK merupakan sebuah kerangka kerja yang mendesain model pembelajaran baru yang menggabungkan beberapa aspek utama, yaitu ….
Metodologi, didaktik dan desain pembelajaran
Strategi pembelajaran dan hasil belajar
Teknologi, pedagogi, dan materi pengetahuan (ontologis)
Stimulus dan respon
Proses dan tujuan akhir Pendidikan
Perhatikan aktivitas guru dalam pembelajaran berikut ini: 1. Guru meminta pesrta didik untuk mengamati gambar/foto/video/ teks bacaan digital dan bertanya jawab tentang: keragaman sosial budaya; ekonomi; etnis dan agama 2. Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan/mencari gambar/mengumpulkan data melalui sumber digital tentang keragaman sosial budaya; ekonomi; etnis; agama 3. Guru meminta peserta didik untuk menyajikan secara lisan maupun tertulis hasil identifikasi tentang keragaman sosial budaya; ekonomi; etnis; agama 4. Guru meminta peserta didik memuat kesimpulan dari hasil diskusi tentang fenomena keragaman sosial budaya; ekonomi; etnis dan agama Berdasarkan aktivitas belajar di atas, yang paling tepat menunjukan penerapan TPACK adalah
1 dan 2
2 dan 3
3 dan 4
4 dan 1
4 dan 2
Perhatikan aktivitas guru berikut ini 1.Memberikan penjelasan secara sederhana (meliputi: memfokuskan pertanyaan, menganalisis pertanyaan, bertanya dan menjawab pertanyaan tentang suatu penjelasan), 2.Membangun keterampilan dasar (meliputi: mempertimbangkan apakah sumber dapat dipercaya atau tidak, mengamati dan mempertimbangkan suatu laporan hasil observasi), 3,Menyimpulkan (meliputi: mendeduksi dan mempertimbangkan hasil deduksi, menginduksi dan mempertimbangkan hasil induksi, membuat dan menentukan nilai pertimbangan), 4,Memberikan penjelasan lanjut (meliputi: mendefinisikan istilah dan pertimbangan definisi dalam tiga dimensi, mengidentifikasi asumsi), 5.Mengatur strategi dan taktik (meliputi: menentukan tindakan, berinteraksi dengan orang lain). Aktivitas guru di atas menunjukan langkah pembelajaran berdasarkan kecakapan kompetensi abad 21, yang paling tepat berupa kecakapan …..
Berpikir Kritis;
Menyelesaikan Masalah;
Komunikasi dan Kolaborasi;
Kreativitas dan Inovasi;
Literasi Media Informasi, Komunikasi, dan Teknologi.
Evaluasi merupakan sebuah proses pengumpulan data untuk menentukan sejauh mana, dalam hal apa, dan bagian mana tujuan pembelajaran dapat tercapai. Salah satu satu fungsi evaluasi formatif, yaitu ....
menentukan nilai kemajuan atau hasil belajar peserta didik dalam mata pelajaran tertentu
memberikan umpan balik kepada guru sebagai dasar untuk memperbaiki proses pembelajaran
memahami latar belakang meliputi latar psikologis, fisik, dan lingkungan peserta didik yang mengalami kesulitan belajar
menempatkan peserta didik dalam situasi pembelajaran yang tepat sesuai tingkat kemampuan peserta didik
memberikan pertanggungjawaban dari pihak sekolah kepada pihak-pihak yang berkepentingan
Perhatikan pernyataan berikut ini : 1.proses yang dilakukan untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik secara berkelanjutan dalam proses pembelajaran 2.kegiatan penilaian dengan menggunakan observasi skala rating atau alat lain yang membuat kita dapat memperoleh informasi dalam bentuk kuantitas. 3.proses memberi keputusan terhadap capaian belajar peserta didik yang dilakukan melalui proses tes/non test dan penilaian 4.proses penilaian yang bukan sekedar mengukur sejauh mana tujuan tercapai, tetapi digunakan untuk membuat keputusan Berdasarkan pernyataan di atas yang paling tepat menunjukan pengertian evaluasi pembelajaran adalah ...
1 dan 2
2 dan 3
3 dan 4
4 dan 1
2 dan 2
Diketahui KD 3.9 “Menjelaskan dan menentukan keliling dan luas persegi, persegi panjang, dan segitiga, serta hubungan pangkat dua dan akar pangkat dua” selanjutnya dikembangkan menjadi indikator soal berikut: “Disajikan pemasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan keliling bangun datar dan ada hubungannya dengan luas, peserta didik dapat menentukan ukuran bangun datar sesuai syarat-syarat tertentu”. berdasarkan kompetensi dasar dan indikator soal di atas teknik evaluasi yang paling tepat adalah ..
TeknikTes dengan bentuk Essay
Teknik Non Tes dengan bentuk wawancara
Teknik Non Tes dengan bentuk observasi
Teknik Non Tes dengan bentuk praktek
Teknik Non Tes dengan bentuk catatan jurnal
Skoring = jumlah nilai perolehan:4 104. Data pada tabel di atas adalah penilaian aspek ... dengan menggunakan teknik ....
pengetahuan, observasi
sikap sosial, penilaian diri
sikap spiritual, observasi
keterampilan, tes kinerja
sikap sosial, pengamatan
Perhatikan contoh soal berikut : Disajikan gambar sebagai berikut! Sesuai dengan perkembangan teknologi transportasi, jenis transportasi yang paling diminati masyarakat perkotaan adalah .... A. (1), karena lebih banyak penumpang yang dapat diangkut B. (1), karena tarif relatif terjangkau C. (2), karena lebih cepat sampai tujuan D. (2), karena lebih aman bagi penumpang Berdasarkan contoh soal di atas, pernyataan berikut yang paling tepat menjelaskan alasan soal di atas termasuk HOTS adalah ..
karena peserta didik dituntut untuk menganalisis hubungan perubahan teknologi dengan keadaan transportasi di masa yang akan datang. Selain itu, peserta didik diminta menentukan alasan yang logis.
karena peserta didik dapat mengamati gambar yang disajikan. Selain itu, peserta didik dapat menentukan pilihan jawabannya
Soal ini merupakan soal HOTs karena peserta didik tidak dapat menebak jawaban yang benar. Selain itu, peserta didik diberikan beragam pilihan jawaban.
karena peserta didik akan kesulitan mengidentifikasi kambar. Selain itu, peserta didik sulit menentukan jawaban
karena soal yang disajikan tidak berupa pertanyaan. Selain itu, peserta didik akan sulit menemukan kata tanya yang relevan
Diketahui KD 3.7 “Menerapkan sifat-sifat cahaya dan keterkaitannya dengan indera penglihatan”, selanjtunya dikembangkan menjadi indikator soal berikut “Disajikan gambar benda dengan bayang-bayangnya dan posisi matahari yang menyebabkan bayang-bayang tersebut terjadi, peserta didik dapat menentukan gambar yang tepat jika posisi matahari berpindah”. Indikator soal di atas dapat digunakan untuk mengukur ranah kognitif. berdasarkan indikator soal tersebut, pernyataan berikut yang paling tepat relevan dengan standar HOTs adalah ....
indikator soal relevan dengan standar HOTs yaitu karena terdapat stimulus yang disajikan dan memiliki tingkat proses kognitif pada leve penalaran
indikator soal tidak relevan dengan standar HOTs yaitu karena stimulus yang disajikan tidak relevan dengan materi dan memiliki tingkat proses kognitif pada level mengingat
indikator soal tidak relevan dengan standar HOTs yaitu karena tidak terdapat stimulus yang disajikan dan memiliki tingkat proses kognitif pada leve pemahaman
indikator soal relevan dengan standar HOTs yaitu karena terdapat stimulus yang disajikan dan memiliki tingkat proses kognitif pada leve mengingat
indikator soal tidak relevan dengan standar HOTs yaitu karena tidak terdapat stimulus yang disajikan dan memiliki tingkat proses kognitif pada leve penalaran
KD 3.2 Menganalisis perubahan sosial budaya dalam rangka modernisasi bangsa Indonesia. Indikator soal : Disajikan gambar
moda transportasi, peserta didik dapat menyimpulkan moda transportasi yang paling diminati beserta alasannya. soal : Perhatikan gambar sebagai berikut! Sesuai dengan perkembangan teknologi transportasi, jenis transportasi yang paling diminati masyarakat perkotaan adalah ....
A. (1), karena lebih banyak penumpang yang dapat diangkut B. (1), karena tarif relatif terjangkau C. (2), karena lebih cepat sampai tujuan D. (2), karena lebih aman bagi penumpang
Valid karena relevan berdasarkan konstruk, isi, dan bahasa soal dengan KD, dan Indikator soal
Kurang baik karena soal tidak relevan berdasarkan konstruk, isi, dan bahasa dengan KD, dan Indikator soal
Valid karena tidak relevan berdasarkan konstruk, isi, dan bahasanya dengan KD, dan Indikator soal
tidak valid karena tidak relevan berdasarkan konstruk, isi, dan bahasa soal dengan Indikator soal dan KD
Valid karena riliabel berdasarkan konstruk soal, dan bahasa soal dengan Indikator soal tidak dengan KD
Perhatikan data hasil tes berikut ini: Berdasarkan data di atas diketahui bahwa peserta didik atas nama Arora dinyatakan lulus karena lebih besar dari KKM yang sudah ditentukan. Berdasarkan keterangan ini, teknik pengolahan hasil tes tersebut menggunakan ....
teknik pengolahan penilaian perbandingan
teknik pengolahan penilaian acuan kriteria
teknik pengolahan penilaian acuan norma
teknik pengolahan penilaian acuan gabungan
teknik pengolahan penilaian acuan belajar
Perhatikan data hasil tes keterampilan berikut ini: Berdasarkan tabel di atas, diketahui jenis penilaian kinerja dan teknik pengolahannya yaitu ...
Penilaian kinerja terdiri dari praktik, produk dan proyek dengan pengolahan mengunakan teknik rerata dan optimum.
Penilaian kinerja terdiri dari praktik, produk dan tidak termasuk proyek dengan pengolahan mengunakan teknik rerata dan optimum.
Penilaian kinerja terdiri dari praktik, produk dan proyek dengan teknik pengolahan rerata.
Penilaian kinerja terdiri dari praktik dan proyek dengan teknik pengolahan optimum.
Penilaian kinerja terdiri dari produk dan proyek dengan teknik pengolahan rerata dan optimum.
Perhatikan pernyataan berikut ini: 1. Program pembelajaran yang diperuntukkan bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar atau tingkat minimal pencapaian kompetensi 2. Program pembelajaran yang diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai kompetensi minimal dalam satu KD/subtema tertentu 3. Pembelajaran hendaknya memungkinkan peserta didik untuk belajar sesuai dengan daya tangkap, kesempatan, dan gaya belajar masing-masing. 4. Pembelajaran hendaknya melibatkan keaktifan guru untuk secara intensif berinteraksi dengan peserta didik dan selalu memberikan monitoring dan pengawasan agar mengetahui kemajuan belajar peserta didik.Berdasarkan pernyataan di atas, yang paling tepat menunjukan pengertian program remedial terdapat pada nomor...
1 dan 2
2 dan 3
3 dan 4
4 dan 2
4 dan 1
Perhatikan pernyataan berikut ini: 1. Pembelajaran yang diberikan kepada peserta didik yang telah melampaui ketuntasan belajar yang fokus pada pendalaman dan perluasan dari kompetensi yang dipelajari. 2. Bentuk pembelajaran kelompok untuk peserta didik yang memiliki minat tertentu diberikan tugas untuk memecahkan permasalahan, membaca di perpustakaan terkait dengan tema/sub tema yang dipelajari pada jam-jam pelajaran sekolah; 3. Guru memberikan pembelajaran pada KD yang belum dikuasai oleh peserta didik melalui upaya tertentu. 4. Pembelajaran dengan melakukan identifikasi terhadap kesulitan peserta didik, kemudian membuat perencanaan pembelajaran yang meliputi penentuan materi ajar, penetapan metode, pemilihan media, dan penilaian. Berdasarkan pernyataan di atas, yang paling tepat menunjukan konsep program pengayaan terdapat pada nomor...
1 dan 2
2 dan 3
3 dan 4
4 dan 2
4 dan 1
Perhatikan pengertian dari penelitian tindakan berikut ini: 1. Model penelitian ini biasanya dilakukan sebagai strategi transformasi sosial yang menekankan pada keterlibatan masyarakat, rasa ikut memiliki program, dan analisis masalah sosial berbasis masyarakat. 2. Penelitian model ini biasanya dilakukan oleh kelompok tertentu yang secara kolektif mengkritisi masalah praksis, dengan penekanan pada komitmen untuk bertindak menyempurnakan situasi 3. Penelitian model ini biasanya dilaksanakan oleh pihak manajemen atau organisasi untuk meningkatkan kinerja, proses dan produktivitas dalam suatu lembaga. 4. Penelitian ini dilakukan oleh guru di kelas atau sekolah tempat mengajar, dengan penekanan pada penyempurnaan atau peningkatan proses dan praksis pembelajaran. 5. Suatu cara sistematik untuk maksud meningkatkan, memodifikasi dan mengembangkan pengetahuan yang dapat disampaikan (dikomunikasikan) dan diuji (diverifikasi) oleh peneliti lain. Berdasarkan pengertian di atas yang paling cocok dengan pengertian penelitian tindak kelas ditunjukan pada nomor…
1
2
3
4
5
Hasil belajar merupakan bagian akhir dari proses belajar dengan kata lain tujuan dari belajar adalah mendapat hasil belajar yang baik. Banyak siswa yang mengalami masalah dalam belajar akibatnya hasil belajar yang dicapai rendah. sedangkan penyebab utama rendahnya pencapaian hasil belajar diantaranya learning problems yang timbul dari faktor eksternal yang berupa strategi pembelajaran yang keliru, dan pengelolaan kegiatan belajar yang tidak membangkitkan aktivitas belajar anak. Berdasarkan masalah di atas rumusan masalah yang paling tepat dalam PTK adalah :
Bagaimana peningkatan hasil belajar peserta didik dengan penerapan strategi pembelajaran saintifik di Sekolah Dasar?
Bagaimana peningkatan kegiatan pembelajaran yang dapat memperbaiki masalah belajar peserta didik di sekolah Dasar?
Bagaimana hubungan pengelolaan kegiatan belajar dengan pemanfaatan strategi pembelajaran peserta didik di Sekolah Dasar?
Bagaimana pemanfaatan media visual dalam peningkatan hasil belajar peserta didik di Sekolah Dasar?
Bagaiamana hubungan peningakatan hasil belajar dengan peningkatan aktivitas belajar peserta didik di Sekolah Dasar?
Permasalahan dalam proses pembelajaran matematika di kelas VI SD diantaranya proses pembelajaran yang cenderung satu arah dan kurang bervariasi, serta masih banyak siswa yang tidak lulus kriteria ketuntasan belajar, pada kelas VI Sekolah Dasar yang terdiri dari 20 siswa hanya 15 siswa lulus ujian semester I. Berdasarkan masalah ini, tindakan solusi yang paling tepat dalam PTK adalah …
Perlu pemanfaatan media belajar yang baik dan proses pembelajaran yang memadai
Perlu pendalaman materi ajar matematika untuk mencapai hasil belajar yang baik
Perlu peningkatan hasil belajar matematika dengan penerapan proses pembelajaran yang variatif.
Perlu peningkatan minat belajar yang tinggi untuk mencapai hasil belajar yang baik
Perlu peningkatan motivasi belajar yang tinggi untuk dengan proses pembelajaran yang memadai.
Penelitian tindakan yang dilakukan oleh guru ditujukan untuk meningkatkan situasi pembelajaran yang menjadi tanggung jawabnya, sehingga pembelajaran dapat disesuaikan dengan kebutuhan. Hal ini tentu akan menuntut komitmen untuk berpartisipasi dan kerjasama dari semua pihak yang terkait dalam proses pembelajaran. Secara garis besar terdapat empat tahapan yang sistematis dalam Penelitian tindakan Kelas, berikut ini tahapan yang paling tepat adalah…
(1) perencanaan (planning), (2) pelaksanaan (acting), (3) pengamatan (observing), dan (4) refleksi (reflecting)
(1) pelaksanaan (acting), (2) perencanaan (planning), (3) pengamatan (observing), dan (4) refleksi (reflecting)
(1) pengamatan (observing), (2) perencanaan (planning), (3) pelaksanaan (acting), dan (4) refleksi (reflecting)
(1) refleksi (reflecting), (2) perencanaan (planning), (3) pelaksanaan (acting), dan (4) pengamatan (observing)
(1) perencanaan (planning), (2) melakukan (doing), (3) penelusuran (searching), dan (4) refleksi (reflecting)
Suatu proposal penelitian tindakan kelas, memberikan rancangan yang cukup jelas dan akurat tentang judul, masalah, kajian teori, hipotesis, dan peloporan. Pada bagian metode penelitian dalam suatu proposal PTK yang paling tepat mencakup unsur-unsur:
(1) subjek dan objek penelitian, (2) rancangan penelitian setiap siklus yang mencakup: perencanaan, tindakan, pengamatan, refleksi, (3) instrumen penelitian dan teknik pengumpulan data, (4) analisis data dan kriteria keberhasilan
(1) judul, (2) latar belakang masalah, (3) identifikasi masalah, (4) pembatasan dan perumusan masalah, dan (5) cara pemecahan masalah
(1) tujuan tindakan, (2) manfaat tindakan, (3) krangka konseptual dan hipotesis tindakan, (4) metode penelitian
(1)Pengembangan instrumen, (2) analisis data, (3) teknik peloporan dan (4) kajian teori
(1) profil penelitian, (2) pengamatan penelitian dan refleksi, (3) lokasi penelitian dan teknik pengumpulan data, (4) analisis data dan kriteria keberhasilan
Diantara permasalahan dalam pembelajaran adalah motivasi belajar siswa masih tergolong rendah. Hal tersebut bisa dilihat dari keinginan siswa dalam belajar masih kurang, kegiatan belajar kurang menarik karena siswa cenderung pasif dan jarang mengajukan pertanyaan. Perhatian dan kemandirian siswa masih rendah karena siswa hanya bergantung pada apa yang diberikan oleh guru. Berdasarkan masalah ini, yang paling tepat Teknik pengumpulan data dalam PTK adalah ….
Angket
Tes
Dokumen
Portofolio
Wawancara
Diperoleh data penelitian tentang penerapan metode demontrasi dalam meningkatkan partisipasi siswa dalam belajar. Berdasarkan data ini Teknik analisis data yang paling tepat adalah ….
Analisis kualitatif terhadap penerapan metode demontsrasi dan partisipasi belajar siswa
Analisis kuantitatif terhadap penerapan metode demontsrasi dan partisipasi belajarsiswa
Analisis kualitatif terhadap penerapan metode demontsrasi dan kuantitatif terhadap partisipasi belajar siswa
Analisis kuantitatif terhadap penerapan metode demontsrasi dan kualitatif terhadap partisipasi belajar siswa
Analisis kuantitatif terhadap penerapan metode demonsrasi dan kuantitatif terhadap partisipasi belajar sisiwa
Perhatikan deksripsi KTI berikut ini: 1. Karya tulis ilmiah adalah tulisan yang disusun berdasarkan fakta atau analisa, disajikan dengan menggunakan bahasa baku dan memberikan informasi yang bersifat obyektif dan rasional. 2. Sebuah karya ilmiah bersifat spekulatif dan tentatif, namun didasarkan atas fakta-fakta atau rujukan yang valid dan argumentasi yang logis 3. Sebuah karya tulis dikatakan ilmiah jika disusun berdasarkan data atau sumber yang valid dan analisis yang kritis. Berdasarkan deksripsi di atas kesimpulan yang paling tepat yang menunjukan Karkateristik KTI adalah …
Karya ilmiah adalah tulisan yang disusun secara sistemaits, logis dan rasional yang didukung oleh fakta yang valid
Karya ilmiah adalah tulisan yang disusun secara sistemaits, logis dan rasional yang didukung oleh fakta yang subjektif
Karya ilmiah adalah tulisan yang disusun secara sistemaits, logis dan rasional yang didukung oleh fakta argumentatif
Karya ilmiah adalah tulisan yang disusun secara sistemaits, logis dan rasional yang didukung oleh sumber yang tentatif
Karya ilmiah adalah tulisan yang disusun secara sistemaits, logis dan rasional yang didukung oleh data yang spekulati
Secara umum ada dua bentuk karya tulis yang sering dipublikasikan, yaitu bentuk tulisan populer dan nonpopuler. Yang dimaksud dengan tulisan populer adalah tulisan yang disajikan dengan gaya bahasa sederhana dengan tidak secara ketat memperhatikan unsur-unsur karya akademik seperti disebutkan di atas. Semengtara tulisan non-populer adalah tulisan yang disusun untuk konsumsi kalangan tertentu dan memenuhi kriteria tertentu. Berdasarkan deskripsi di atas, berikut ini yang termasuk ragam KTI non popular adalah …
Makalah, artikel jurnal imiah, berita koran, dan laporan penelitian
Makalah, artikel jurnal imiah, buku komik, dan laporan penelitian
Makalah, artikel jurnal imiah, buku novel, dan laporan penelitian
Makalah, artikel jurnal imiah, buku akademik, dan laporan penelitian
Makalah, artikel jurnal imiah, buku akademik, dan laporan kegiatan
