NEW
Font size
WorksheetsМұғалім мен оқушы арасындағы қарым-қатынас
Total questions: 12
Worksheet time: 9mins
Мұғалім сабақ барысында оқушылардан белсенділік күтеді. Бірақ бір оқушы сабаққа қызығушылық танытпай, үнемі үндемей отырады. Мұғалім оны бірнеше рет сұраққа тартқанымен, оқушы қысылып, жауап бере алмайды. Мұғалім бұл жағдайда не істеуі керек?
Оқушыға ескерту жасап, оны сабаққа белсенді қатысуға мәжбүрлеу.
Оқушымен жеке сөйлесіп, оның сабаққа қызығушылығының төмендеу себебін анықтау.
Оқушыны жауап бермегені үшін сынып алдында ұялту.
Оқушыға қосымша үй тапсырмасын беріп, білімін тексеру.
Студент дәріс барысында мұғалімнің түсіндіріп жатқан материалымен келіспейді және ғылыми тұрғыдан өз дәлелдерін келтіреді. Бірақ мұғалім студенттің пікірін елемей, оны "тәртіпсіздік" ретінде қабылдайды. Мұғалімнің бұл жағдайдағы дұрыс әрекеті қандай?
Студенттің пікірін тыңдап, ғылыми дәлелдерді бірге талқылау.
Студентті сабақтан шығарып, оның пікірін ескермеу.
Студентке өз ойын айтуға тыйым салып, сабақтың мазмұнын бұзбауды талап ету.
Тек мұғалімнің пікірі дұрыс екенін айтып, студенттің уәжін қарастырмау.
Студенттер тобы топтық жоба орындау барысында бір студентке тапсырманы орындауды толықтай жүктейді, ал қалғандары белсенділік танытпайды. Бұл студент жағдайға шағымданып, мұғалімнен әділдік сұрайды. Мұғалім қандай шешім қабылдауы керек?
Барлық студенттерді жекелей тыңдап, бір шешімге келуді талап ету.
Студенттерге өзара келісуге кеңес беру, бірақ ешқандай өзгеріс жасамау.
Барлығына бірдей баға қойып, мәселені назарға алмау.
Әр студенттің үлесін бағалайтын жүйе енгізіп, әділдік орнату.
Студент сабақ кезінде белсенділік танытып, үнемі сұрақ қойып отырады. Бірақ кейбір студенттер оның мұндай мінез-құлқынан ыңғайсызданады, ал мұғалім оны тоқтатуға тырысады.
Сұрақ: Бұл жағдайда ең тиімді әдіс қандай?
Студенттің қызығушылығын қолдап, оның сұрақтарын нақты уақыт бөле отырып қарастыру.
Студентке тек сабақ соңында сұрақ қоюға рұқсат ету.
Белсенді студентке басқа студенттерге кедергі келтірмеуді ескерту.
Студентке сұрақ қоюды шектеу және тек тақырыптық жоспарды ұстану.
Мұғалім студентке оның тапсырмасының сапасы төмен екенін айтып, жұмысты қайта жасауды талап етеді. Бірақ студент бұл пікірмен келіспей, өз жұмысын дұрыс деп санайды.
Сұрақ: Мұғалімнің тиімді әрекеті қандай?
Студенттің жұмысын қабылдамай, қайта тапсыруды талап ету.
Студентке жұмысының қай жерінде қателік кеткенін түсіндіріп, оны жақсарту жолдарын ұсыну.
Студенттің пікіріне мән бермей, төмен баға қою.
Студентке келесі жолы жақсырақ жұмыс жасауға кеңес беру, бірақ бағасын өзгертпеу.
Студент сабаққа кешігіп келеді және мұғалім оны аудиторияға кіргізбей қояды.
Сұрақ: Мұғалімнің әрекеті қаншалықты дұрыс?
Мұғалім студенттен кешігудің себебін сұрап, жағдайға байланысты шешім қабылдауы керек.
Студентке мүлде кірмеуге рұқсат бермей, сабақ тәртібін қатаң сақтау.
Кешігу үшін студентке айыппұл салу немесе жазалау.
Барлық студенттер үшін кешігуге қатысты ережені алып тастау.
Студент мұғалімнің тапсырмасын орындау барысында техникалық қиындықтарға тап болады, бірақ мұғалім оны "бұл сенің мәселең" деп жауап береді.
Сұрақ: Мұғалімнің бұл жағдайдағы тиімді әрекеті қандай болар еді?
Студенттің мәселесін елемей, тапсырманы орындауды талап ету.
Басқа студенттерден көмек сұрауды ұсыну, бірақ өзі араласпау.
Тапсырманың орындалу мерзімін өзгертпей, студенттің қиындықтарына мән бермеу.
Студентке техникалық мәселелерді шешудің жолдарын түсіндіріп, көмек көрсету.
Студент сабақ барысында мұғалімнен қосымша түсіндіруді сұрайды, бірақ мұғалім оның "өз бетінше оқу керек" екенін айтып, түсіндіруден бас тартады.
Сұрақ: Бұл жағдайдан қандай қорытынды шығаруға болады?
Мұғалім студентке өз бетінше ізденуге кеңес беріп, ешқандай көмек көрсетпеуі керек.
Студенттер мұғалімнен ешқандай қосымша көмек сұрамауы керек.
Мұғалім студенттердің қажеттіліктерін ескеріп, қосымша түсіндіруге дайын болуы керек.
Мұғалім тек өз лекциясын оқып, басқа сұрақтарға жауап бермеуі керек.
Мұғалім сабақта тек үздік студенттермен жұмыс істеп, орташа және әлсіз студенттерге назар аудармайды. Бұл студенттердің мотивациясының төмендеуіне әкеледі.
Сұрақ: Мұғалімнің дұрыс әрекеті қандай болар еді?
Тек үздік студенттермен жұмыс істеп, қалғандарына өз бетінше оқуды ұсыну.
Орташа және әлсіз студенттерге қосымша тапсырма беру, бірақ сабақта оларға уақыт бөлмеу.
Барлық студенттерді бірдей деңгейге шығару үшін қосымша сабақтар ұйымдастыру.
Барлық студенттерге теңдей назар аударып, әрқайсысының дамуына мүмкіндік беру.
Студент емтихан кезінде мазасызданып, өзінің ойын толық жеткізе алмайды. Мұғалім оны тыңдамай, бірден төмен баға қояды.
Сұрақ: Мұғалімнің қандай әрекеті әділ болар еді?
Студентті қатаң бағалап, ешқандай жеңілдік бермеу.
Студентке өзін дұрыс көрсетуге мүмкіндік беріп, қосымша сұрақтар қою.
Емтиханнан кейін қосымша уақыт беріп, студенттен жеке жауап алуға мүмкіндік беру.
Студентке басқа тәсілдермен өзін дәлелдеуге мүмкіндік жасау.
Студент жеке мәселесіне байланысты мұғалімнен кеңес сұрайды, бірақ мұғалім оған "мен тек сабақты оқытамын, басқа сұрақтарға жауап бермеймін" дейді.
Сұрақ: Мұғалімнің бұл әрекеті қаншалықты дұрыс?
Мұғалім студенттің мәселесін тыңдап, қажет болған жағдайда оны дұрыс бағытқа бағыттауы керек.
Мұғалім студенттің жеке өміріне араласпауы керек.
Мұғалім тек академиялық сұрақтарға жауап беруі керек.
Студентті университеттің басқа қызметтеріне жіберуі керек.
Бонус сұрақ; Қазақ хандығы қай жылдары құрылды?
1361-1389
1456-1465
1511-1523
1598-1620
