WorksheetsҚББҰ “Педагогика және психология негіздері 2”
Total questions: 51
Worksheet time: 26mins
Name
Class
Date
1.
Аты-жөніңіз
4 lines
2.
Психологиялық дамуды зерттейтін биогенетикалық бағытқа сәйкес келетін эксперимент.
a)
А) Табиғи эксперимент
b)
В) Қалыптастырушы
c)
С) Лабораториялық эксперимент
d)
D) Квазиэксперимент
3.
2009 жылғы “Үздіксіз білім беру жүйесіндегі тәрбие тұжырымдамасы”
a)
12 бағыттан тұрады
b)
10 бағыттан тұрады
c)
5 бағыттан тұрады
d)
19 бағыттан тұрады
4.
Педагогикалық психологияның міндеті
a)
• Білімді игерудің жасқа лайық мүмкіндіктері
b)
• Баланың психофизиологиялық дамуын ашып көрсету
c)
• Жеке адам дамуының жетекші факторларын талдау
d)
• Оқыту процесіндегі ақыл - ойдың тиімді даму шарттарын анықтау
5.
Баланың іс-әрекетін, мінез-құлқын, белгілі нормалар мен ережелерді орындауға ынталандыруды көздейтін әдіс:
a)
• Бақылау
b)
• Жаттығу
c)
• Сұхбат
d)
• Даму
6.
Әр түрлі топтар мен ұжымдағы адамдар арасындағы тіл табысушылық, мұндағылардың өз ісінен рақат, ләззат алу, бейжай болуына себепші болатын психологиялық көңіл күйі
a)
• Психоз
b)
• Психологиялық терапия
c)
• Депривация
d)
• Психологиялық үйлесімділік
e)
• Психологиялық кедергі
7.
Жас ерекшелігі психологиясының зерттеу пәні-бұл
a)
• Игерілген тәсілдерді қолданудың психологиялық механизмдерінің дамуы
b)
• Оқыту процесінде білім мен іс-әрекет тәсілдерінің дамуы;
c)
• Психикалық даму
d)
• Адамның өмір сүру барысындағы психикасы мен іс-әрекетінің өзгеруінің заңдылықтары мен тенденциялары
e)
• Психикалық процестердің сандық, сапалық және құрылымдық өзгерістерінн
8.
Адамның негізгі өмірлік бет алысын және оның өзіндік әрекетінің айырмашылығын сипаттайтын сапалы өзгешілік
a)
• Ес
b)
• Темперамент
c)
• Мінез
d)
• Ақыл
e)
• Қабілет
9.
Адамның ұзақ уақыт аралығында өз зейіні мен назарын нақты затқа бағыттай алмау зейіннің қай қасиетіне тән
a)
• Ауысуы
b)
• Шоғырлануы
c)
• Бөлінуі
d)
• Шашыраңқылығы
e)
• Тұрақсыздығы
10.
Тренингті - топтық жұмыстың белсенді әдісі ретінде қарастырған ғалымдар
a)
• Осипова А.А, Самаоукина Н.В, Лидерс А.Г
b)
• Абрамова Г.С,Осипова А.А, Битянова М.Р.
c)
• Лидерс А.Г, Петрушин С.П, Прутченков А.С.
d)
• Петрушин С.П, Давыдов В.В, Битянова М.Р
e)
• Битянова М.Р. Давыдов В.В, Абрамова Г.С
11.
Ағзадағы сары өттің көп болуына сәйкес тип
a)
• Меланхолик
b)
• Пикник
c)
• Сангвиник
d)
• Холерик
e)
• Флегматик
12.
Дамудың кейбір кемістіктерін түзету - бұл
a)
• Аблитация
b)
• Реабилитация
c)
• Коррекция
d)
• Компенсация
e)
• Аккомодация
13.
Құбылыстың даму тарихын, оның пайда болуы мен қалыптасуын қадағалауға мүмкіндік беретін зерттеу әдісі
a)
• Тест
b)
• Лонгитюд
c)
• Сұхбат
d)
• Анкета
e)
• Сұрақ-жауап
14.
Базистік оқу жоспары бөлімдері:
a)
• Жұмыс және демалыс
b)
• Негізгі және қосымша
c)
• Негізгі және сабақтан тыс
d)
• Теориялық және практикалық
15.
Өзара тиімді әрекеттесуге, шешеім қабылдауға кедергі қақтығыстар
a)
• объективтік және субъективтік
b)
• ашық және жасырын
c)
• деструктивтік
d)
• қысқа мерзімді, ұзақ мерзімді
e)
• конструктивтік
16.
Педагогикалық психологияның жеке сала ретінде қалыптасуы
a)
• ХІІІ
b)
• ХІІ ортасы
c)
• ХХІ
d)
• ХХ басы
e)
• ХІХ аяғы
17.
Оқыту мен дамудың байланыстарын зерттейтін психология саласы
a)
• Жалпы психология
b)
• Тұлға психологиясы
c)
• Қарым-қатынас психологиясы
d)
• Әлеуметтік психология
e)
• Педагогикалық психология
18.
Э.Келер еңбегіндегі дағдарыстың кезеңдері
a)
• Қарама-қайшылық, қырсықтық, өз еркімен әрекет ету, үлкендерді бағаламау, деспотизмге ұмтылу
b)
• Қарама-қайшылық, өз еркімен әрекет ету, үлкендерді бағаламау, деспотизмге ұмтылу
c)
• Қарама-қайшылық, қырсықтық, үлкендерді бағаламау, деспотизмге ұмтылу
d)
• Қарама-қайшылық, қырсықтық, өз еркімен әрекет ету, деспотизмге ұмтылу
19.
Топішілік, тұлғаралық байланыстарды зерттеудің эмпирикалық әдісінің негізін қалаушы
a)
• Морено Я.п
b)
• Давыдов В.В.
c)
• Выготский Л.С.
d)
• Петровский А.В.
e)
• Зимняя И.А.
20.
Л.С. Выготский бойынша жеткіншектік дағдарыстың сипаты
a)
• Албыртық жаспен
b)
• Танымдық әрекеттің дамуымен
c)
• Өзіндік сананың пайда болуымен
d)
• Мен қалаймын деген дербестігімен
e)
• Мен қасиетімен
21.
Адамдарды сыртқы қабілетіне қарай топқа біріктіріп,олардың мінез сипатын анықтайтын білім
a)
• физиогномика
b)
• дерматоглифика
c)
• графалогия
d)
• хиромантия
e)
• жұлдызнама
22.
Сұрақ қойылғаннан кейінгі кідіріспен қатар, оқушының жауабын алғаннан кейін де кідіріс жасау оқушыға мүмкіндік береді
a)
• өзгелердің жауаптарымен салыстыруға
b)
• мұғалімнің кері байланысын күтуге
c)
• өз жауабын түзетуге, нақтылауға
d)
• сыныптас құрбыларынан көмек сұрауға
e)
• өзге дереккөздер бойынша ізденуге
23.
Мақсатты аудитория сипаты мен бағалау стратегияларын білуді қамтитын білім саласы
a)
• Педагогикалық білім
b)
• Технологиялық білім
c)
• Мазмұндық білім
d)
• Психологиялық білім
e)
• Пәнге негізделген білім
24.
Оқытудағы тәжірибе үлгісі және ақпараттық-коммуникациялық технологиялар көмегімен «көрсету» аспектілері арасындағы сәйкестік
a)
• оқушылардың жұмыстармен айырбастауы
b)
• болжамдарды тексеру үшін деректерді жинау
c)
• өлшеулерді қалай жүргізу керектігін көрсету
d)
• әртүрлі жұмыстарды салыстыру
e)
• ықтимал әсерлерді имитациялау
25.
Тәрбие жұмысының формасы
a)
• әңгімелесу
b)
• сынып сағаты
c)
• сендіру
d)
• қайта оқыту
e)
• бақылау
26.
Тәрбие берудің тұтастығын қамтамасыз ету:
a)
• Жеке оқушылардың мінез –құлқын бағалауды көздейді.
b)
• Педагогтардың қызметін жан- дандырады.
c)
• Оқушылардың еңбекке құштар- лығын дамытады.
d)
• Тәрбие беру жұмысының тиімділігі мен сапасын арттырады.
e)
• Оқушылардың өмір сүруге құштарлығын арттырады.
27.
Білім алушылар өздерінің оқудың қандай сатысында тұрғанын, қандай бағытта даму керектігін анықтау үшін жүргізілетін бағалау
a)
• оқу үшін бағалау
b)
• тұрақты бағалау
c)
• жылдық бағалау
d)
• оқытуды бағалау
e)
• сараланған бағалау
28.
Қазақстандағы ұлттық “Педагогика” оқулығының тұңғыш авторы:
a)
• Ы.Алтынсарин.
b)
• Ш.Уалиханов.
c)
• А. Байтұрсынов.
d)
• М. Дулатов.
e)
• М.Жұмабаев.
29.
Отбасындағы тәрбие әдісі:
a)
• Гуманизациялау, демократиза-циялау.
b)
• Үлгі, әңгіме, әртүрлі істерді қолдану.
c)
• Мұғалімдермен кездесу.
d)
• Ата – аналар комитетінің отырысын өткізу және қатысу.
e)
• Білімге қызығушылығын арттыру
30.
Құқықтық тәрбие негізі
a)
• отбасы
b)
• мектеп
c)
• балабақша
d)
• құқық қорғау органдары
e)
• қолайлы орта
31.
Тәрбие туралы ғылымның мәнін көрсететін пән:
a)
• Антропология.
b)
• Андрогогика
c)
• Педагогика.
d)
• Адропогия.
e)
• Педалогия
32.
Табиғат, коғам, мәдениет, ойлау дамуының заңдылықтарын білуді талап ететін оқыту принципі:
a)
• мақсаттылық
b)
• ғылымилық
c)
• жүйелілік
d)
• түсініктілік
e)
• саналылық
33.
. Сабақты зерттеу тәсілінің аясын зерттеу сабағын жоспарлауда ерекше мән беріледі
a)
• «Зерттелетін оқушыларға» ерекшеленген тапсырмаларды дайындау
b)
• Оқушылардың өз бетінше оқу ресурстарын жинақтауы
c)
• Сабақты зерттеу тәсілінің айналымын қамтамасыз ету
d)
• Сабаққа берілетін бағаны болжамдау
e)
• «Бақылаудағы» оқушылардың сабақта өтілетін материалды игеруі
34.
Өзгелерден қарағанда жоспарлауға көп уақыт жұмсайды, бірақ жоспарды тез жүзеге асыратын оқушыға сәйкес өлшем
a)
• есте сақтау және білім
b)
• өз білімін жетілдіру
c)
• мәселені шешу
d)
• ойлау қабілетінің жылдамдығы
e)
• күрделілікке деген сүйіспеншілік
35.
Педагогика ғылымының объектісі:
a)
• Жеке тұлға.
b)
• Оқушы.
c)
• Мұғалім.
d)
• Ұжым.
e)
• Педагогикалық іс -әрекеттің объективті жүріп жатқан жағдайы
36.
Сабақты зерттеу Лосен Стади үдерісінде бақылауға алынатын сыныптардың сипатын анықтайтын өлшем
a)
• Әлеуметтік жағдайы
b)
• Тәрбиелілігі
c)
• Зерттреу дағдысы
d)
• Тыңдалым дағдысы
e)
• Оқу үлгерімі
37.
Даму – бұл:
a)
• Сандық өзгерістердің адам ағзасына жиналуы.
b)
• Ескіні жою, жаңаның пайда болуы.
c)
• Өмір мен қызмет барысында жүзеге асатын адамның әлеуметтік тіршілік иесі ретінде қалыптасуы.
d)
• Уақыт ішінде әрқилы факторлардың ықпалымен жүзеге асатын адам ағзасындағы сандық және сапалық өзгерістер.
e)
• Алдын-ала көзделген сапалық қасиеттердің адамдарда қалыптасуының белгілі бір мақсатқа бағытталған процесі.
38.
Сабақты зерттеу тобы зерттеу сабағынан кейін жүргізілетін талқылау құрылымына сай бірінші қарастырылады
a)
• зерттеу сабағының барысы
b)
• сыныптың тұтастай оқуы
c)
• "бақыланатын" оқушылардың оқуы
d)
• оқыту үдерісі
e)
• сабақты жоспарлау үдерісі
39.
Әр сабаққа дайындалу үшін ең алдымен оның мақсатын анықтауды талап ететін принцип
a)
• саналылық
b)
• ғылымилық
c)
• мақсаттылық
d)
• жүйелілік
e)
• түсініктілік
40.
Оқушыларды жетістіктері үшін марапаттау жүргізудегі бағалау мақсаты
a)
• стандартты бақылау
b)
• сұрыптау
c)
• кері байланыс
d)
• оқыту стилін бақылау
e)
• уәж
41.
Оқытудың тәжірибе үлгісі және ақпараттық коммуникациялық технологияларының көмегінен
a)
• Ықтимал әсерлерді имитациялау
b)
• Оқушылардың жұмыстарымен айырбастауы
c)
• Әртүрлі жұмыстарды салыстыру.
d)
• Өлшеулерді қалай жүргізу керектігнін көрсету
e)
• Болжамдарды тексеру үшін деректерді жинау
42.
Дарынды және талантты балаларды анықтауда «өз білімін жетілдіру» өлшеміне сәйкес келетін балаларда көрініс табатын ерекшелік
a)
• олар ерте жастан сөйлей, оқи, жаза алады
b)
• құрылған жоспарларды тез жүзеге асырады
c)
• мақсатты өзі үшін белгілеп, оған ұмтылады
d)
• олар өздерінің окуларын реттей алады
e)
• топты идеяларды қабылдауға иландырады
43.
Оқу үдерісінің тиімділігін айқындаушы негізгі факторлардың бірі
a)
• кәсіби бірлестіктің мәнін түсіну
b)
• кәсіби құндылықтарды түсіну
c)
• оқу технологияларын білу
d)
• нені оқу керектігін түсіну
e)
• кәсіби біліктілігі мен жетістігін білу
44.
Оқу бағдарламасының белгілі бір бөлімінде, оқу-тәрбие үрдісінің сабақ жүйесінде білім жетілдіруді анықтаудың ең қолайлы тәсілі
a)
• жылдық жоспарлау
b)
• тақырыптық жоспарлау
c)
• белімдік жоспарлау
d)
• тоқсандық жоспарлау
e)
• мазмұндық жоспарлау
45.
Пәнді оқыту мақсаттары, білім, білік және дағдыға қойылатын талаптар, оқыту әдістері мен формасына ұсыныстар, оқу материалының тақырыптық мазмұны көрсетілген және жеке оқытуға жіберілетін бағдарлы сұрақтар туралы түсіндірмелі хаты бар құжат
a)
• әдістемелік нұсқау
b)
• әдістемелік жетекшілік
c)
• оқу бағдарламасы
d)
• оқу жоспары
e)
• оку-тәрбие жұмысының жоспары
46.
Теориялық әдістемелік зерттеудің пәніне жатпайды
a)
• Жеке тұлғаны қалыптастыру барысындағы тәрбиенің мәні мен маңызы.
b)
• Тәрбие жұмысының мазмұнын анықтау.
c)
• Тәрбие әдістерін құрастыру.
d)
• Оқушының тәрбиесі мен оқуына әсерін зерттеу.
e)
• Оқушылардың білім деңгейін зерттеу.
47.
. Ғылыми-жаратылыс пәндері
a)
• ән, экономика, география
b)
• физика,математика, химия, биология
c)
• еңбек, музыка, қоғамтану
d)
• тарих, әдебиет, түрлі тілдер
e)
• музыка, бейнелеу, география
48.
Тәрбие әдістеріне жатады:
a)
• Ересектердің үлгі - өнегісі.
b)
• Кітап мазмұны.
c)
• Тәрбие сағаты.
d)
• Тақырыптық кеш.
e)
• Экскурсия.
49.
Құқықтық тәрбиенің тиімділігі мына дәрежеге байланысты
a)
• қоғамдық зандарды сақтауды бақылауына
b)
• құқықтық білімді қалыптастыруға
c)
• заңдарды сақтау қажеттілігіне
d)
• құқықтық сананы қалыптастыруға
e)
• заңдарды бұзғаны үшін жазаның қаталдығына
50.
Ренцулли мен Райс анықтаған дарынды және талантты оқушылардың білімін жетілдіру бойынша қызметтің бірінші кезеңін көрсетіңіз
a)
• Жалпы зерттеу жаттығулар
b)
• Топтық оқу жаттығулары
c)
• Нақты проблемаларды жеке зерттеу
d)
• Жеке оқу жаттығулары
e)
• Нақты мәселелерді шағын топта зерттеу
51.
Тәрбие жүйесіндегі қажетті буын:
a)
• Тәрбие жұмыстарын нәтижелі ұйымдастыру.
b)
• Тәрбие нәтижелерін есептегенде
c)
• Озық тәжірбиелермен үнемі таныстыру.
d)
• Сынып жетекшінің тәрбие жоспары.
e)
• Оқушылар ұжымын қалыптас-тыру.
100 %
