NEW
Font size
Worksheetsdescritores
Total questions: 12
Worksheet time: 6mins
D03 - Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.
Após ler a tirinha da Turma do Cabeça Oca, de Christie Queiroz,
responda:
na frase “Tenta livrar sua pele e me entrega de bandeja!”, a expressão destacada tem o sentido de:
Afirmar que foi entregue um objeto usando uma bandeja.
Denunciar o colega.
Indicar a preparação de um prato para um jantar elegante.
Mostrar que o personagem confessa ser o culpado.
D3 – Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.
Leia o texto abaixo:
Todo ponto de vista é a vista de um ponto
Ler significa reler e compreender, interpretar. Cada um lê com os olhos que tem. E interpreta a partir de onde os pés pisam. Todo ponto de vista é um ponto. Para entender como alguém lê, é necessário saber como são seus olhos e qual é sua visão de mundo. Isso faz da leitura sempre uma releitura. A cabeça pensa a partir de onde os pés pisam. Para compreender, é essencial conhecer o lugar social de quem olha. Vale dizer: como alguém vive, com quem convive, que experiências tem, em que trabalha, que desejos alimenta, como assume os dramas da vida e da morte e que esperanças o animam. Isso faz da compreensão sempre uma interpretação.
BOFF, Leonardo. A águia e a galinha. 4ª ed. RJ: Sextante, 1999
A expressão “com os olhos que tem” (L .1), no texto, tem o sentido de
enfatizar a leitura.
priorizar a leitura.
incentivar a leitura.
individualizar a leitura.
D03 - Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.
Leia o trecho a seguir:
"Depois de tanto trabalho, ele finalmente colheu os frutos de seu esforço."
Na frase acima, a expressão destacada tem o sentido de:
Ele começou a plantar árvores frutíferas.
Ele recebeu os benefícios de seu trabalho.
Ele comprou frutas no mercado.
Ele começou a trabalhar na colheita.
D15 - Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios etc.
Anedotinhas
De manhã, o pai bate na porta do quarto do filho:
— Acorda, meu filho. Acorda, que está na hora de você ir para o colégio.
Lá de dentro, estremunhando, o filho respondeu:
— Ai, eu hoje não vou ao colégio. E não vou por três razões: primeiro, porque eu estou morto de sono; segundo, porque eu detesto aquele colégio; terceiro, porque eu não aguento mais aqueles meninos.
E o pai responde lá de fora:
— Você tem que ir. E tem que ir, exatamente, por três razões: primeiro, porque você tem um dever a cumprir; segundo, porque você já tem 45 anos; terceiro, porque você é o diretor do colégio.
Anedotinhas do Pasquim. Rio de Janeiro: Codecri, 1981. p. 8.
No trecho “Acorda, que está na hora de você ir para o colégio” (l . 2), a palavra sublinhada estabelece relação de
adição.
alternância.
explicação.
conclusão.
D15 - Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunções, advérbios etc.
Leia o texto abaixo e responda ao que se pede:
ESSE EÇA!
Talvez por ter nascido sem pai, talvez por ter sido um menino solitário, talvez porque ainda não havia televisão nem videogame, ou talvez porque fosse mesmo tímido, logo que pude decifrar as “formiguinhas pretas”, meu lazer passou a ser a leitura. Nada de “estudo”, nada de “busca do saber”. Ler para sonhar, para sentir-me na pele dos protagonistas, para me divertir mesmo.
Quanto dessas leituras habita ainda em mim! Mas, pulando Lobato e os queridos autores de literatura juvenil, lembro-me de O suave milagre, do escritor português Eça de Queirós. Que impacto! Eu lia e relia o conto, lágrimas, frissons, emoções que acredito nunca mais ter conseguido sentir ao ler um texto. [...] O suave milagre continua como uma das minhas narrativas favoritas. Que conto! Esse Eça!
BANDEIRA, Pedro. Carta Fundamental, fev. 2011. Fragmento.
No trecho “... logo que pude decifrar as ‘formiguinhas pretas’” (2ª linha), a expressão destacada estabelece uma relação
causal.
temporal.
consecutiva.
condicional.
D5 – Interpretar texto com o auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, fotos, etc.).
Pela resposta do Garfield, as coisas que acontecem no mundo são
assustadoras. .
corriqueiras.
curiosas.
naturais
D5 - Interpretar texto com o auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto etc.)
O texto tem a finalidade de
informar sobre um acontecimento de caráter jornalístico.
informar sobre a dificuldade de vagas de emprego para deficientes.
despertar a sensibilidade artística e a criatividade.
chamar a atenção para um problema social.
D5 - Interpretar texto com o auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto etc.)
Sobre a tirinha, é correto afirmar que a personagem Malfada
emprega o mesmo valor semântico para o vocábulo “indicador” no primeiro e no último quadrinho.
não sabe a importância do dedo indicador.
ainda não sabe exatamente o significado da expressão “indicador de desemprego”
(P120008H6) O objetivo comunicativo desse texto é
anunciar um produto.
dar uma orientação.
divulgar uma campanha.
ensinar um procedimento.
Leia novamente o texto “Doe... sonhos” para responder à questão abaixo.
Nesse texto, no trecho “Se você tem brinquedos...”, o termo em destaque expressa uma
relação de
adição.
causa.
conclusão.
condição.
(...) – Por que a vida seria como um cardápio, Alfredo? Tenha dó.
– E por que não seria? Ninguém sabe de fato o que é a vida, portanto qualquer acepção
é válida, até prova em contrário.
– Benhê, acorda. Ninguém vai aparecer para servir o seu cardápio imaginário. Na vida, a gente
tem que ir buscar. A vida é mais parecida com um restaurante a quilo, self-service, entende? (...)
Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de palavras, frases ou expressões.
Nesse texto, o trecho “– Benhê, acorda.” (l. 14) revela
carinho.
infantilidade.
irritação.
preocupação.
Com base nesse texto, conclui-se que o menino
é um excelente aluno.
faz sempre os deveres.
tem medo da professora.
tenta enganar a mãe.
