WorksheetsҚББҰ сәуір №1 2025ж
Total questions: 51
Worksheet time: 26mins
Name
Class
Date
1.
Аты-жөніңіз(толықтырып жазыңыз)
4 lines
2.
Мінездің өзіндік ерекшеліктерін қалыптастырып, дамытатын негізгі орта
a)
мәдени орындар
b)
отбасы
c)
әлеуметтік орта
d)
жұмыс
3.
Мұғалімнің сабақ уақытын тиімді пайдалануы
a)
үзіліссіз отыруы
b)
қажетсіз сұрақтардың болмауы
c)
сабақты уақытымен бастау
d)
сабақ барысында үзілістер
4.
Адамдардың жүйке-психикалық және психосоматикалық денсаулығын сақтауға бағытталған іс-шаралар жүйесі
a)
психологиялық реабилитация
b)
психологиялық диагностика
c)
психологиялық кеңес беру
d)
психогигиена
5.
Білім алушының бойында дербес ойлауға, тапсырмаларды жетік түрде шешу қабілетін дамытуға бағытталған оқыту түрі
a)
рефлекция
b)
белсенді оқыту
c)
белсенділік
d)
дәстүрлі оқыту
6.
Сыртқы әрекеттің ішкі амалға ауысуы
a)
экстериоризация
b)
агрессия
c)
акцентуация
d)
интериоризация
7.
Интроверт типіндегі адамның сипаттамасы
a)
импульстік, бастамшылдық, әлеуметтік ортаға бейімділік тән
b)
өзінің ішкі әлемінің құбылыстарын жоғары құндылық деп қарауы
c)
тұлғаның қарым-қатынасқа тез түсе алуы
d)
тұлғаның қоршаған әлемге бағытталғандығымен сипатталады
8.
Мектептерде тәрбиеші-тәрбиеленуші, оқушы-оқытушы арасындағы қарым-қатынас жүйесі
a)
психологиялық жүйелер
b)
этникалық жүйелер
c)
педагогикалық жүйелер
d)
әлеуметтік жүйелер
9.
Оқушылар арасында кездесетін агрессия немесе күш көрсету арқылы басқаға үстемдік жасау
a)
буллинг
b)
антистресс
c)
депрессия
d)
стресс
10.
Бастаған іс-әрекетті әлсірететін және жүргізбейтін ішкі және сыртқы талаптарға қарсы тұра алу қабілеттілігі
a)
объективизация
b)
субъективизация
c)
резитенттілік
d)
апперцепция
11.
Оқу іс-әрекетін ойын түрінде өткізуге негізделген оқытудың топтық әдістерінің бірі
a)
пікірталастық әдіс
b)
ойындық әдіс
c)
рольдік әдіс
d)
табиғи әдіс
12.
Оқушының сабақта алға жылжуын қадағалау
a)
сырттай бақылау арқылы
b)
көп тапсырма беру арқылы
c)
әңгімелесу арқылы
d)
бағалау арқылы
13.
Мектептегі тәрбие ісіндегі негізгі тұлға
a)
ата-ана
b)
ұстаз
c)
студент
d)
досы
14.
Зерттеуші мен зерттелушінің тікелей қарым-қатынасы процесінде мәліметтер алуды сипаттайтын әдіс
a)
әңгіме
b)
бақылау
c)
тест
d)
анкета
15.
Лагитюдтік зерттеу әдісі
a)
клиникалық жағдайлардың арасындағы және олардың ішіндегі өзара байланысты анықтау
b)
зерттелінушіден сұрақ қою арқылы ақпарат алу
c)
ұзақ уақыт бойы субъектілердің психологиялық даму ерекшеліктерін зерттеу
d)
деректерге сүйене отырып, олардың психологиялық мазмұнын ашу
16.
Тұлғаның өз-өзіне бағытталған басқыншылық әрекеттері
a)
инцидент
b)
антипатия
c)
басқыншылық
d)
аутоагрессия
17.
Адамның жоспарланған ісі мен мүдделі мақсаты түрлі себептер мен кедергілерге ұшырап, жүзеге аспай адамның көңілі құлазып, бетінің қайтуы
a)
фрустрация
b)
агрессия
c)
рефлекция
d)
эмоция
18.
Блім беру міндеттерін шешуге бағытталған мұғалімнің оқушымен өзара байланысқан іс-әрекеттің реттелген тәсілдері
a)
оқыту әдістері
b)
оқыту міндеттері
c)
оқыту әдістемесі
d)
оқыту мақсаты
19.
Тұлға жетістікке жетсе өзін, сәтсіздіктерге басқаны, жағдайды себепкер деп санауы
a)
алғашқылық эффектісі
b)
ореол эффектісі
c)
каузальді атрибуция
d)
гало эффектісі
20.
Адаммен тиімді жұмысты ұйымдастыру мақсатында әртүрлі әдістермен алынған мағлұматтар жиынтығы
a)
анамнез
b)
ғылымилық
c)
корреляция
d)
интервью
21.
Тәрбиеленушінің тәрбие барысында қалыптасуғы тиіс мінез-құлық ережелерін игеруіне ықпал етеді
a)
шығармашылық тапсырмалар
b)
дұрыс ұйымдастырылған тәрбие
c)
мектептегі үйірмелер
d)
олимпиадалар
22.
Оқыту үдерісінің теориялық негізін, оның заңдылықтарын, ұстанымдарын, категорияларын педагогиканың арнайы саласы зерттейді
a)
дидактика
b)
тәрбие теориясы
c)
оқыту технологиясы
d)
мектептану
23.
Баланың жағымды іс-әрекетін, мінез-құлқын көріп бағалай білуі және оны көпшілік, ұжым алдында жария ету
a)
жаттықтыру әдісі
b)
мадақтау әдісі
c)
жағымды көңіл-күй орнату
d)
адамгершілік тәрбиесі
24.
Оқу үдерісінде оқушылардың алған білімін одан әрі дамытып, жетілдіруі
a)
оқыту және тәрбиелеу принципі
b)
білімді терең және тиянақты меңгеру принципі
c)
оқытудың көрнекілік принципі
d)
оқытудың ғылымилық принципі
25.
Жоғары деңгейде жетілген топ жаңа сападағы
a)
акселерациялық топқа айналады
b)
рефлекциялық топқа айналады
c)
әлеуметтік топқа айналады
d)
кездесу тобына айналады
26.
Қазіргі қоғам жағдайында жеке тұлғаны әлеуметтендірудің маңызды факторы
a)
сынып сағаты
b)
балалар ұжымы
c)
ақылы курстар
d)
мұғалімдер
27.
А.С.Макаренко ұсынған ұжымның басты белгілері
a)
қоғамдық маңызы бар мақсаттың болуы
b)
ұстанымдарының болуы
c)
бір-бірлеріне жанашырлық сезімнің болуы
d)
ата-аналардың бір-бірін тануы
28.
Білім беру мазмұнын теориясының негін қалаған зерттеушілер
a)
Т.Тәжібаев, Қ.Бержанов
b)
Т.Тәжібаев, Алтынсарин
c)
Л.В.Занков, А.С.Макаренко
d)
В.В.Краевский, И.Я.Лернер
29.
Оқытудың қызметтері
a)
шығармашылық, топтық, тәрбиелік
b)
дамытушылық, жүйелілік, белсенділік
c)
білім беру, тәрбиелілік, дамытушылық
d)
топтық, тәрбиелілік, белсенділік
30.
Оқушылардың танымдық және әлеуметтік белсенділіктерін арттырады
a)
пікірталас әдісі
b)
шоғырландыру әдісі
c)
рефлекция
d)
қоғамдық тәрбие
31.
Білім алушылардың оқу жетістігін сырттай бағалау аясында функционалдық сауаттылықтың түрлері
a)
оқу сауаттылығы, шығармашылық сауаттылық
b)
оқу сауаттылығы, математикалық сауаттылық
c)
математикалық сауаттылық, көркемәдеби сауаттылық
d)
функционалдық сауаттылық, халықтық сауаттылық
32.
Оқушылар пәндер арқылы ғылымның негіздерін үйренеді
a)
оқытуды жетілдіру принципі
b)
оқытудың ғылымилық принципі
c)
оқытудың саналылық принципі
d)
оқытудың беріктік пирнципі
33.
Оқушыларға тәрбие беруде тәрбие заңдылықтарына сәйкес негізгі басшылыққа алынады
a)
сынып жоспары
b)
тәрбие бағыттары
c)
тәрбие ұстанымдары
d)
мектеп жоспары
34.
Тұтас педагогикалық үдерістің компоненті:*
a)
мектеп ұжымы
b)
сынып жоспары
c)
мектеп журналы
d)
білім мазмұны
35.
Білім беру мазмұнын қалыптастыру деңгейлері:*
a)
пән мұғалімінің білім деңгейінің көрсеткіштері
b)
сыныптағы білім сапасының көрсеткіштері
c)
пәнге дейінгі, пәндік оқу материалы
d)
оқушының білімді игеруі, тапсырманы орындауы
36.
Білім алушылардың мәтін мазмұнын түсіне білу және ой жүгірте білу, қоғам өмірінде белсенділік таныту мақсатында білімдері мен мүмкіндіктерін дамыту қабілеті:
a)
қоғамдық сауаттылығы
b)
ғылыми сауаттылығы
c)
математикалық сауаттылығы
d)
оқу сауаттылығы
37.
Оқу материалдарын меңгеру, талдау, оларды түрлі танымдық міндеттерді шешуге қолдану, өз жұмысын бақылау, оның нәтижелерін түзету, өзінің іс-әрекетін басқару:
a)
оқу жұмысын тиімді ұйымдастыру іскерліктері
b)
оқу жұмысын тиімсіз ұйымдастыру іскерліктері
c)
тәрбие жұмысын тиімді ұйымдастыру іскерліктері
d)
ата-аналармен жұмыс жүргізудегі іскерліктер
38.
Оқушыларды кәсіптік білім беру бағдарламаларын игеруге дайындау және олардың кәсіптік бағдарлары үшін жағдай жасау:*
a)
интерактивті оқыту
b)
бейіндік оқыту
c)
даралап оқыту
d)
саралап оқыту
39.
Дәстүрлі оқыту технологиясының әдістері
a)
ой-толғау, репродуктивті әдіс
b)
иллюстративті, репродуктивті әдіс
c)
ауызша баяндау, тренинг
d)
демонстрация, бақылау әдісі
40.
Жаңартылған бағдарламалардың ерекшелігі:
a)
оқушыларды даралап оқыту, сыни ойлау технологиясы
b)
пәндерді, бөлімдерді, тақырыптарді кіріктіру, ортақ тақырыптар
c)
жалпыадамзаттық құндылықтар, ізгілендіру
d)
ақпараттандыру, ізгілендіру, сауаттылық
41.
Балалар ұжымы нәтижелі қызмет атқару үшін оны басқарып, үйлестіретін орган болуы тиіс. Ұжымның басты органы
a)
әдістемелік кеңес
b)
педагогикалық кеңес
c)
тәрбиеленушілер жиналысы
d)
ата-аналар жиналысы
42.
Мән-мәтіндік сұрақ:
Оқуды анықтаудың көпжақтылығы
Педагогикалық позицияда оқу келесі контексте карастырылады, «мұнда тәрбиелеу мен оқыту қоғамдық тәжірибені нетұрлым тиімді бере алуды қамтамасыз етуге міндетті қоғамдық қажеттілік тұрғысынан қажетті, мақсатты бағытталған жүйелер болып табылады». Сонымен қатар, дезадаптивті мінез-құлықты ескеру маңыздылығы мен психотерапияны пайдаланудың маңызы ескеріледі. Педагогикалық психология оқуды ең алдымен психология мен педагогика позициясынан қарастырады, алайда ол әлеуметтанушылық, кибернетикалық, философиялық және қисындылық позицияларды да ескереді. И.И. Ильясовтың оқудың құрылымдық ұйымдастырылуының ерекшеліктерін және оның әртүрлі тұжырымдамалардағы айырмашылықтарын анықтау үшін жүйелі, сатылы түрде өткізген талдауы, сонымен бірге, осы процесті түсіндірудің саналуандылығын ашты, ол ең алдымен жалпы психологиялық тәсілдер мен авторлық тұжырымдамалардың айырмашылықтарымен шартталынады.
Оқу Л.С. Выготскийдің, А.Н. Леонтьевтің, С.Л. Рубинштейннің еңбектерінде оқу-білім, икемділік, дағдыны менгеру ретінде қарастырылады (ал дамыту - қабілеттілік, жаңа сапаны менгеру болып табылады). П.Я. Гальперин оқуды субъектінің жасаған әрекеттерінің негізінде білімді менгеру ретінде анықтайды. Д.Б. Эльконин мен В.В. Давыдов бойынша, оқу дегеніміз оқу әрекетінің ерекші түрі, ал А.Н. Леонтьевтің теориясы бойынша оқу (ойын және еңбекпен қатар) - жетекші әрекет типі, ол уақыттың үлкен кезеңін алып қана қоймайды (кеп жағдайда 15-16 жасқа дейін), сол уақыттың ішінде оқушы тұлғасының өзі, оның интеллектісі, әрекетінің жеке түрлері қалыптасады. Оқу мотивтендірілген әрекет ретінде қарастырылады.
Тұлғаның жетекші іс-әрекеті
a)
даму
b)
оқу
c)
әрекет
d)
тәрбие
43.
«Оқу» ұғымымен қатар жиі қолданылатын ұғым
a)
оқу компоненті
b)
оқу моделі
c)
оқу әрекеті
d)
оқу тенденциясы
44.
Құрал арқылы жүзеге асатын, білім мен дағдыны менгеру процесін басқаруды оптимизациялай отырып оқыту
a)
жоспарлық
b)
дифференциациялық
c)
бағдарламалық
d)
алгоритмдік
45.
Әр түрлі тапсырмаларды шешуде білім мен икемділікті меңгеруді зерттеген ғалым
a)
Э. Торндайк
b)
Я. Коменский
c)
К. Ушинский
d)
П. Каптерев
46.
Тәрбиелеу мен оқыту қоғамдық тәжірибені неғұрлым тиімді бере алуды қамтамасыз етуге міндетті позиция
a)
биологиялық
b)
психологиялық
c)
педагогикалық
d)
философиялық
47.
Мән-мәтіндік сұрақ:
20-шы жылдары кеңестік дидактикада оқыту формаларын ұйымдастыру басты бағыт болып саналды. 1919 жылы П.П. Блонский оқушылардың оқу жұмысын студиялық жүйе түрінде ұйымдастыруды ұсынды. Мектепте оқыталатын тақырыптарды ол бірнеше циклге бөлді. Жұмыс сыныпта емес, кабинет з немесе кабинет-зертханаларда немесе «өмірдің өзінде» жүргізіледі. Мұғалім сабақта оқушыларға нұсқау беріп, қажет болса көмектесетін еді. Сабақ мұғалімнің мектеп жоспары мен бағдарламасы негізінде жасаған оқу бағдарламасы бойынша жүргізіледі.
*Бірегей оқыту формалары:
a)
лабораториялық сабақ, семинар, экскурсия, топтық, ұжымдық
b)
сыныптық-сабақ, дәріс, лабораториялық сабақ, семинар
c)
жеке, топтық, шығармашылық, лабораториялық сабақ, семинар, экскурсия
d)
сыныптық-сабақ, дәріс, лабораториялық сабақ, топтық, шығармашылық
48.
Оқыту мазмұны, оқыту құралдары мен әдістерінің тығыз бірлігі арқылы іске асырылады:
a)
оқыту формасы
b)
сынып сағаты
c)
тәрбие үдерісі
d)
тәрбие формасы
49.
Оқытудың тиімділігі оқыту формасының жеке бір түрімен ғана емес, алдын ала таңдалып алынған, өзара байланысты
a)
заңдылықтар арқылы іске асырылады
b)
әдістер жиынтығы арқылы іске асырылады
c)
ұстанымдар негізінде іске асырылады
d)
формалар жүйесі арқылы іске асырылады
50.
Түрлі оқыту формаларының жүйесі
a)
жеке, топтық, сыныптық-сабақ
b)
шығармашылық, сыныптық-сабақ
c)
топтық, ұжымдық, шығармашылық
d)
жеке, топтық, шығармашылық
51.
Балалардың нақты фактілерді, жалпылама түсініктерді, тұжырымдарды, белгілі білім, білік, дағдыларды менгеруін қалыптастырады
a)
оқу-тәрбиелік сабақ формалары
b)
ғылыми-тәжірибелік сабақ негіздері
c)
лабораториялық, сыныптық сабақта
d)
ұжымдық, шығармашылық тапсырмаларда
100 %
