Wayground logo

Free Printable Worksheets

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

Педагогика-психология 1-нұсқа

Total questions: 50

Worksheet time: 25mins

Name
Class
Date
1.

  Идентификация

a)

Топтың ең жоғары деңгейде ұйымдасқан формасы

b)

Бірнеше лидерлердің болуымен анықталатын топ

c)

Адамдардың бірігуі

d)

Адамның өзін басқа адамдармен теңестіре, қоғам талабына сай болу ниетімен қалыптасу процесі

2.

Адамдардың ұйымшылдығы мен бірлігі, топтағы психологиялық ахуал әрбір ұжым мүшесінің көңіл-күйі, сергектігі, болашақ мақсат-мүддесі бұл

a)

Міндеті

b)

Мұғалімнің мақсаты

c)

Ұжымдық қарым-қатынас жасаудың негізгі объектісі

d)

Мектептің мақсаты

3.

Психология бағытының негізін қалаушы, ол бейсаналық қозғағыштар мен инстинкттерді тұлғалық белсенділіктің қайнар көзі деп санайды:

a)

Дж. Уотсон

b)

И.М. Сеченов

c)

З. Фрейд

d)

М. Кэролайл

4.

Білім алушының жалпы дамуына аса мән бермей, қызығушылық туғызбайтын педагогикалық әрекет стилі

a)

авторитарлық

b)

демократиялық

c)

бейберекеттік

d)

либералды

5.

… - білімдерде, іс-әрекетте, рухани өмірде, қоғамдық қатынастарда, бағаларда бейнеленген. Оқу іс-әрекетінде тұлғаның барлық сапалары көрінеді және қалыптасады.

a)

Оқу іс-әрекеті мазмұны

b)

Оқыту нәтижелері

c)

Оқушының оқу-танымдық іс-әрекеті

d)

Оқу іс-әрекетінің өнімдері

6.

… - бұл нақты адамның өзгешелігі және қайталанбастығы көзқарасынан психикалық, физиологиялық және әлеуметтік ерекшеліктерінің жиынтығы болып табылады.

a)

Мінез

b)

Жеке тұлғалылық

c)

Темперамент

d)

Субъектілік қасиеттер

7.

Л. М. Митина, Н. В. Кузьмина бойынша педагогикалық қабілеттерді екі деңгейімен байланыстырады.

a)

Эмпатия, альтруистік

b)

Проективті, рефлексивті-перцептивті

c)

Педагогикалық-бағыттылық, өзін-өзі бағалауды

d)

Дидактикалық, академиялық

8.

Басқа адамдармен жасаған, орнықтырған әңгіме сұхбатқа түсу, байланыс жасау әрекеттерінің сипаты және беріктілігі

a)

Тұлғаның шығармашылдық мүмкіндігі

b)

Тұлғаның көркемөнерлік мүмкіндігі

c)

Тұлғаның қарым-қатынас (коммуникативті) мүмкіндігі

d)

Тұлғаның танымдық (гносеологиялық) мүмкіндігі

9.

Әлеуметтендіру

a)

Әлеуметтік құндылықтар мен мұраттарды игеру

b)

Оқу бағыттарын сараптау

c)

Тәрбиенің мәнін білу

d)

Сабақ мазмұнын түсіну

10.

Үйренудің негізгі заңдарын қалыптастырған теория

a)

Э. Торндайк «Байқап көру және қателесу теориясы»

b)

Л. С. Выготский «Мәдени-тарихи теория»

c)

К. Левин «Өмірлік кеңістік теориясы»

d)

В. А. Леонтьев «Психиканы реттеу теориясы»

11.

Оқушылар жұмысын және өз жұмысын ұйымдастыру

a)

Дидактикалық қабілет

b)

Педагогикалық қиял

c)

Ұйымдастырушылық қабілет

d)

Академиялық қабілет

12.

Тәжірибелі нәтижеге жетуге бағытталған, арнайы ұйымдастырылатын және жоспарланатын оқу әрекеті

a)

Міндетті оқыту

b)

Мәселелік оқыту

c)

Енгізілген оқыту

d)

Бағдарламалы оқыту

13.

Сынып жетекшісінің шараның өту барысында ынталы топқа қолдау көрсетіп, бағыт-бағдар беруі, жағымды көңіл күй тудыруы

a)

Дайындық кезеңі

b)

Шараның нәтижелік кезеңі

c)

Шараны өткізу кезеңі

d)

Ұжымды сараптау кезеңі

14.

Нышан

a)

Адамның нақты бір іс-әрекетті нәтижелі орындаудағы қабілетінің біршама жағымды қасиеттерінің өзара байланысты түрде үндесуі

b)

Адамның белгілі бір іске деген айрықша қабілеттілігі, өмірдің қандай да бір саласында өзін ерекше қырынан көрсетуі

c)

Қабілеттің дамуына негіз болатын анатомиялық және физиологиялық ерекшелік

d)

Адамның топаралық қатынастар жүйесіндегі шынайы әлеуметтік психологиялық сипаты

15.

Оқушыда өз Отанына деген сүйіспеншілік сезімін оятып, адал қызмет жасауға, оны қорғауға баулу

a)

Құқықтық тәрбие

b)

Экологиялық тәрбие

c)

Адамгершілік тәрбие

d)

Патриоттық тәрбие

16.

Тәрбие қандай тілден енген?

a)

Араб-парсы

b)

Қытай

c)

Испан

d)

Грек

17.

Дидактиканың міндеттері

a)

Ғылыми ізденісте қолданылып жүрген ғылымда пайда болған жаңа тұғырлар, ұстанымдар мен әдістердің эвристикалық әлеуетін нақтылау

b)

Педагогикалық ойлау, ғылыми шығармашылық стилін диалектикалық дамыту мен педагогикалық сананы сақтау, қалыптастыру

c)

Тәрбие үдерісін ұйымдастыру теориясы және әдістемесі, оның мазмұны, ұстанымдары, әдістері және тәсілдері туралы жаңа білім алу

d)

Білім беру мақсатын ғылыми негіздеу, білім беру мазмұнының құрылымын анықтау, оқыту үдерісін ұйымдастырудың неғұрлым жетілген жаңа жүйесін, оқытудың жаңа технологияларын жасау

18.

Нейролингвистикалық бағдарламалау теориясының авторлары

a)

Р. Штайнер мен В. Д. Шадрик

b)

Ж. Пиаже мен П. Я. Гальперин

c)

Дж. Гриндер мен Р. Бендлер

d)

В. В. Давыдов пен Д. Б. Эльконин

19.

Бұл теория оқыту үрдісін талдау барысында білім алушыға және оған әсер ету (стимул) және оның әсерге жауабы (реакция) ескеріліп, сипатталады.

a)

Өріс теориясы

b)

Когнитивті теория

c)

Әрекеттік теория

d)

Бихевиористік оқыту теориясы

20.

Тұлғаның жағдайды, оқиғаны, әрекетті, құбылысты түсінуі мен талдауы

a)

Бағдарлану

b)

Эмпатия

c)

Аттракция

d)

Рефлексия

21.

… - адамды оқыту мен тәрбиелеу ісіндегі психологиялық заңдылықтар

a)

Арнаулы психология

b)

Тәрбие психологиясы

c)

Тәлім-тәрбие психологиясы

d)

Оқыту психологиясы

22.

Оқытудың интерактивті әдістері

a)

Түсіндіру, әңгіме, әңгімелесу, дәріс, кітаппен жұмыс

b)

Проблемалық шығарма әдістері, пікірталастар, топпен жұмыс, миға шабуыл әдісі, кейс-стади әдісі

c)

Иллюстрация және демонстрация, инсерт әдісі, викториналар

d)

Баяндау, дебат, сауалнама

23.

Адамды әрекетке бағыттайтын, қажетін өтеуге талаптандыратын түрткі

a)

Мотив

b)

Сенім

c)

Қызығушылық

d)

Мұрат

24.

Басқа адамдармен жасаған, орнықтырған әңгіме сұхбатқа түсу, байланыс жасау әрекеттерінің сипаты және беріктілігі

a)

Тұлғаның көркемөнерлік мүмкіндігі

b)

Тұлғаның шығармашылық мүмкіндігі

c)

Тұлғаның танымдық (гносеологиялық) мүмкіндігі

d)

Тұлғаның қарым-қатынас (коммуникативті) мүмкіндігі

25.

Қазіргі кезде педагогикалық іс-әрекет психологиясының негізгі мәселесі

a)

Ерекше қажеттілігі бар балалардың психикасы мен мінез-құлықтар проблемасы

b)

Тарихи даму процесі барысындағы адамдардың психикасының өзгерісі проблемасы

c)

Психикалық құбылыстар мен механизмдер проблемасы

d)

Мұғалімнің кәсіби біліктіліктерін жоғарылатуды оңтайландыру

26.

Оқыту болып табылады

a)

Өте күрделі үдеріс

b)

Еңбек әрекетін орындауға қажетті білім, дағды, икемділіктер

c)

Шәкірт пен ұстаздың өзара бірлесіп, ынтымақтасып жасайтын ортақ іс-әрекеті

d)

Шәкірттің дүниені танып-білуге бағытталған өзіндік әрекеті

27.

Оқу

a)

Шәкірттің дүниені танып-білуге бағытталған өзіндік әрекеті

b)

Өте күрделі үдеріс

c)

Шәкірт пен ұстаздың өзара бірлесіп, ынтымақтасып жасайтын ортақ іс-әрекеті

d)

Еңбек әрекетін орындауға қажетті білім, дағды, икемділіктер

28.

Қабілеттің дамуына негіз болатын анатомиялық физиологиялық ерекшелік

a)

Сана

b)

Нышан

c)

Ақыл

d)

Мінез

29.

Адамгершілік сананы қалыптастыру әдістері

a)

Этикалық әңгіме, пікірталас, өнеге

b)

Пікірталас, сұхбат, экскурсия

c)

Экологиялық тәрбие, экскурсия

d)

Құқықтық тәрбие, сұхбат, экскурсия

30.

Оқыту және тәрбиелеудегі бейне құралдары

a)

Құрылыс орны, жиһаз, ЭЕМ аудио-видеотехника

b)

Материалдық-инструменттер

c)

Жанды, аудиожазба, басылым

d)

Иллюстрациялар, видеоөнім, макеттер

31.

К. Роджерс бойынша педагог

a)

Тьютор

b)

Менеджер

c)

Фасилитатор

d)

Куратор

32.

Тәрбиені психикалық дамудың жалпы формасы ретінде қарастырады

a)

Даму психологиясы

b)

Тұлға психологиясы

c)

Оқу-тәрбие процесі

d)

Тәрбие психологиясы

33.

Педагогтың басшылығымен оқушыларды әлем туралы ғылыми білім жүйесімен және ғылыми негіздемесі бар әрекет құралдарымен қаруландыру

a)

Оқыту

b)

Даму

c)

Тәрбиелеу

d)

Дамыту

34.

Мұғалімнің, тәрбиешінің физикалық және психикалық саулығына маңызды іс-әрекет формасы

a)

Дербестік

b)

Бағыттылық

c)

Сараптаушылық

d)

Оптимизм

35.

Белгілі бір мекеменің мақсатқа сай қалыпты өмір сүруіне және оның құрылымын, қалыптасқан іс-әрекетін сақтауға мүмкіндік беретін жоспарлы, ұйымдасқан жүйелі процесс

a)

Ұсыну

b)

Реттеу

c)

Бейімдеу

d)

Басқару

36.

Адамның мінез-құлқының барлық түрлілігін «стимул-реакция» формуласына сай қарастыруды ұсынған

a)

Э. Холл

b)

Дж. Уотсон

c)

К. Юнг

d)

З. Фрейд

37.

Индивидтің топпен сырттай келісуі, келіспеушіліктерді іштей ұғыну кезінде оның кез келген құбылыстарына бағыну, саналы икемділік

a)

Модальдылық

b)

Данышпандық

c)

Конформдылық

d)

Интроверттілік

38.

Адамды әрекетке бағыттайтын, қажетін өтеуге талаптандыратын түрткі

a)

Сенім

b)

Қызығушылық

c)

Мотив

d)

Мұрат

39.

Темперамент

a)

Тұлғаның басқа адамдарға қатынасын анықтайтын қасиеті

b)

Іс-әрекет жасауға деген түрткілердің жиынтығы

c)

Адамның әр түрлі іс-әрекет түрлеріндегі жетістіктерін анықтайтын индивидуалды тұрақты қасиеті

d)

Адамның психикалық процестерінің динамикалық сипаттамасы

40.

Б. Г. Ананьев бойынша адам ұйымдасуының қанша деңгейі ғылыми зерттеулер үшін қызығушылық тудырады?

a)

3

b)

2

c)

6

d)

4

41.

Қазақстан Республикасы Білім беру жүйесіндегі интеграциялық үдерістердің мақсаттары

a)

Негізгі білім беру бағытын сақтау

b)

Орта білімнен кейінгі білім беруді дамыту

c)

Бастауыш білім беру мазмұнын дамыту

d)

12 жылдық мектептегі білім беру жүйесіне көшу

42.

«Бакалавр» дәрежесі бар жоғары білім беру

a)

Техникалық және кәсіптік білім берудің бағыты

b)

Қазақстандағы қосымша білім берудің мақсаты

c)

Жоғары оқу орнынан кейінгі білім берудің басты міндеті

d)

Қазақстандық білім беру жүйесіндегі интеграциялық үдерістердің мақсаты

43.

Қазақстандағы білім беру жүйесінің негізі

a)

Еуропалық жүйе – ESTS

b)

Американдық жүйе – USCS

c)

Британдық жүйе – CATS

d)

Азия және Тынық мұхиты кеңістіндегі жүйе – UCTS

44.

Жалпы білім беретін 12 жылдық мектептің басты міндеті

a)

Ерекше дарынды балалардың әлеуетті мүмкіндіктерін барынша толық дамыту

b)

Тұлғаның білім, білік дағдыларын, кәсіби бейімділікті қалыптастыру

c)

Оқушыларды кәсіби бағдарлап оқытуды жүзеге асыру

d)

Білім деңгейлері арасындағы сабақтастық пен үзіліссіздікті қамтамасыз ету

45.

Жоғары кәсіби білім берудің екінші сатысы

a)

Бакалавриат

b)

Докторантура

c)

Аспирантура

d)

Магистратура

46.

Оқушыларға ауызекі сұрақ қоюмен орындалатын қадағалау әдісі

a)

Жазбаша бақылау

b)

Компьютерлі есептеу

c)

Ауызша қадағалау

d)

Тәжірибелік реттеу

47.

Оқу, тұрмыс және өндірістік ептілік, дағдылардың қалыптасуын не қозғалысын қимыл дағдыларының орнығуын анықтауда қолданылатын қадағалау әдісі

a)

Компьютерлі есептеу

b)

Ауызша бақылау

c)

Тәжірибелік қадағалау

d)

Жазбаша реттеу

48.

Білім, ептілік және дағдылардың игерілу дәрежесін анықтау

a)

Реттеу

b)

Есептеу

c)

Жоспарлау

d)

Бағалау

49.

Әр түрлі қадағалау әдістерінің бірге қолданылуы

a)

Аралас (тығыздалған) қадағалау

b)

Ауызша бақылау

c)

Компьютерлі есептеу

d)

Тәжірибелік реттеу

50.

Жазба бақылау тапсырмаларын (жаттығулар, бақылау жұмыстары, шығармалар, істелген жұмыстар  бойынша есеп беру ж. т. б.) орындау формасындағы қадағалау әдісі

a)

Ауызша бақылау

b)

Тәжірибелік реттеу

c)

Жазбаша қадағалау

d)

Компьютерлі есептеу