De las siguientes opciones ¿Cuál corresponde al proceso de la evaluación formativa?

Este momento de la evaluación implica apreciar los resultados obtenidos en distintos planos: logro de los estudiantes, dosificación de contenidos y estrategias en enseñanza-aprendizaje.

Este momento de la evaluación refiere a la puesta en práctica del proceso evaluativo mediante los siguientes pasos: elaboración de instrumentos, aplicación de instrumentos con los sujetos a evaluar, análisis de los resultados obtenidos, elaboración de conclusiones y comunicación de resultados.

Se realiza desde que se desarrolla el programa de la unidad del conocimiento (programa analítico), por lo tanto se debe considerar el contenido, la forma de enseñar, la forma de aprender, el tipo de evaluación y los instrumentos. Algunas preguntas a considerar son ¿Qué resultados se desean alcanzar? ¿Cómo serán valorados?

En este paso de la evaluación, considerando los resultados de la valoración, se elaboran propuestas de mejora al proceso y a sus instrumentos.

Considerando el proceso general para la evaluación formativa en el aula, ¿Qué actividades se sugieren realizar durante el desarrollo de la clase?

Considerando el proceso general para la evaluación formativa en el aula, ¿Qué actividades se sugieren realizar durante el inicio de la clase?

Considerando el proceso general para la evaluación formativa en el aula, ¿Qué actividades se sugieren realizar durante el cierre de la clase?

Elige las opciones que marquen el papel del docente en la evaluación formativa

¿Cuáles son los medios que se consideran para la evaluación formativa?

Este programa es una estrategia para la contextualización de los programas sintéticos a las condiciones de la comunidad, escuela y grupo escolar.

Este plano considera la incorporación de contenidos que no estén contemplados en los programas sintéticos. Considera necesidades específicas de la escuela.

Este plano busca el tratamiento de los programas sintéticos a través de 4 momentos que permiten conocer la realidad y lograr la vinculación de programas con la misma.

Este plano no forma parte del programa analítico, sin embargo en el se concretan las acciones a realizar dentro del aula, articulando la situación-problema con los contenidos y codiseño; establecer actividades a trabajar con los alumnos así como prever materiales a utilizar, entre otros.

Representa el material impreso, estructurado, destinado a utilizarse en el proceso de aprendizaje y formación de los estudiantes mexicanos dentro de los escenarios áulicos, escolares y comunitarios.

Esta metodología corresponde al campo formativo Saberes y Pensamiento Científico, demanda un enfoque interdisciplinario y transdisciplinario para ofrecer explicaciones desde las ciencias y los saberes de las comunidades.

Esta metodología integra el servicio a la comunidad con el aprendizaje; integrado por 5 etapas busca que el aprendizaje atienda problemáticas reales teniendo al alumno como protagonista activo y a los docentes como acompañantes.

Esta metodología sociocrítica permite la reconstrucción de significados a partir de diversos escenarios pedagógicos y de acciones transformadoras del entorno. Integrado por 3 fases y 11 momentos buscar explorar el entorno e identificar una situación problema para atender.

Esta metodología orienta a la solución de problemas reales que hacen del proceso de aprendizaje una experiencias mas allá del aula. Su objeto de estudio (problema) se vincula con otras disciplinas para solucionar problemas. Se integra por seis momentos que contribuyen al desarrollo del pensamiento crítico y forma ciudadanos responsables con su comunidad y la naturaleza.