«Ұлы дидактика» еңбегінде оқыту әдістері баланың табиғи ерекшеліктеріне негізделуі тиіс деп көрсеткен ғалым

Тәрбиенің биогнетикалық теориясы

Баланың қоғамдық маңызды оқу іс-әрекетін орындауға дайындығы, оқу мотивтерінің басымдылығы арқылы жүзеге асатын бейімделу.

Педагогикалық іс-әрекеттің негізгі мотиві

Оқу-тәрбиелік әрекет нәтижесінде жауапкершілікпен жетудегі оқытушы мен оқушылардың біріккен оқу іс-әрекетін ұйымдастыру

Педагогикалық мақсат таксономиясының негізін қалаған ғалымдар

Институттық белгілері бойынша тәрбие түрлері

Педагогикалық психологияда тәрбиенің негізіне жататын келесі әсер ету механизмін талдау өте маңызды

Ата -ана баламен жылы қатынаста болып, өз балаларының өсіп келе жатқан автономиясын мойындап және қолдай отырып бақылау жасаудың жоғары деңгейін болжайтын отбасылық тәрбие стилі.

Тәрбие баланың дамуы үшін қажетті жалпы форма- деп көрсеткен ғалым

Индивидтің әлеуметтенуін психологияда келесі түрлерге бөледі.

Тұлғаның басқа адамдарға қатынасын анықтайтын қасиеті

Бағдарламадағы теориялық білімдерді күшейту, бекіту және оқыту процесінде оқушылардың орнықтыру мақсатымен ұйымдастырылатын оқыту формасы

Балалар ортақ мақсатқа жетуде бірлесе іс-қимыл жасайтын белгі.

Жеке тұлғаның демократиялық өмір принциптерін игеруіне үлкен мүмкіндіктер ашады.

Оқушылар ұжымын ұйымдастырудың үшінші кезеңінің ерекшелігі

Оқуды ұйымдастырудың басты формасы

Әлемдегі математиканың рөлін айқындау және түсіне білу, математикалық тұжырымдарды дәлелді негіздей білу және қызығушылығы бар, ойлау азаматқа тән қажеттіліктерді қанағаттандыру үшін математиканы қолдана білу қабілеттері

Көрнекілік әдістеріне жатады.

Мектеп бітіруші түлектің жалпы білім беру дайындығына қойылатын талаптардың міндетті деңгейі және осы талаптарға сай әдістер, оқу мен бақылау.

Адамгершілік сананы қалыптастыру әдістері

Мұғалімнің жұмысты жаңа жағдайда тиімді, сапалы, уақытында істей білу қабілеті

Оқушыға өз Отанына деген сүйіспеншілік сезімінайтып,адал қызмет жасауға, оны қорғауға баулу.

Мектеп тәжірибесінде тәрбиеге қойылатын мақсаттарға қол жеткізу үшін пайдаланылатын жол.

Оқытудың интерактивті әдістері

Тұлғаның әлеуметтік сұраныстарын қанағаттандыратын, оқушыны тәрбиелеуге байланысты педагогикалық мақсат пен әлеуметтік педагогикалық нысан

Ұйымдастыру жұмысынан кейін сынып жетекшісі қажетті іс-шаралар жүргізеді.

Мұғалімнің жұмыс жүйесінің негізгі компоненттері зерттеледі

Алған білім негізінде оқушының практикалық әрекетінің іске асырылуы

Барлық оқушыларға сұрақтар немесе мазмұны бірдей тапсырмалар беру.

Білімдік мағлұматты түсініп, ондағы заңдылықтар мен деректерді жинақтап тиісті қорытындыға келу

Мектеп басшысының кең шеңберлі, күнделікті тәжірибеде өз алдына бөлек жаңалық ретінде танылған нақты ауқымды өзгерісі

Белгілі бір мекемінің мақсатқа сай қалыпты өмір сүруіне және оның құрылымын, қалыптасқан іс-әрекетін сақтауға мүмкіндік беретін жоспарлы, ұйымдасқан жүйелі процесс

Заңдық тұрғыдағы статусы бар, мүшелері қоғамдық еңбек бөлінісі жағдайында олардың еңбегін ұйымдастыратын әлеуметтік тапсырысты іс-әрекетпен біріккен нақты не шартты әлеуметтік қауымдастық

Адамдар топтасуының ұйымдасқан түрі

Шағын топтарды зерттеуде жеке тұлғаның тұлғаралық қарым-қатынас ерекшеліктерін зерттейтін әдіс

Біріккен іс-әрекет қажеттілігін туғызатын, адамдар арасындағы байланыстың дамуын орнататын күрделі көп жоспарлы үрдіс

Алға қойылған мақсат-мүдделерін жүзеге асыру үшін ынтымақты болып, сайланған басшының жетекшілігімен әралуан істерді атқаратын.

Жазба бақылау тапсырмаларын (жаттығулар, бақылау жұмыстары, шығармалар, істелген жұмыстар бойынша есеп беру ж.т.б.) орындау формасындағы қадағалау әдісі.

Оқушыларға ауыз екі сұрақ қоюмен орындалатын қадағалау әдісі.

Оқу, тұрмыс және өндірістік ептілік, дағдылардың қалыптасуын не қозғалыс, қимыл дағдыларының орнығуын анықтауда қолданылатын қадағалау әдісі.

Әртүрлі қадағалау әдістерінің бірге қолданылуы.

Білім, ептілік және дағдылардың игерілу дәрежесін анықтау.

Адамның әртүрлі іс-әрекет түрлеріндегі жетістіктерін анықтайтын индивидуалды тұрақты қасиеті

Қажеттіліктердің өзара әрекетінің сипатын, оларды қанағаттандыру мүмкіндігін аша келе  тұлға құрылымында 3 негізгі компанентті ажыратқан ғалым

Ата-ана  балаға ешқандай шектеу қоймайды, балаға немқұрайлы қарайды, қарым-қатынасқа жабық және бақылаудың төменгі деңгейін болжайтын  отбасылық тәрбие стилі

Педагогикалық психологияның кезеңінің атауы

Баланың (Тұлғаның) толығымен  және жекелеген қасиеттерін қалыптастырудағы толық бағытталған процесс, өмірлік тәжірибені игерудегі әлеуметтену жағы

Өзге адамдарға әсер етудің мазмұны мен тәсілдерін анықтай алатын, жеке іс-әрекетінің артықшылықтары мен кемшіліктерін көре алатын мұғалім іс-әрекетіндегі психологиялық қылымының компоненті.