WorksheetsApreciación de conocimientos
Total questions: 90
Worksheet time: 45mins
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1.
1. Identifique el objetivo educativo que corresponde a la Nueva Escuela Mexicana
a)
a. Jerarquizar las necesidades del servicio público de educación para contribuir a su mejora continua
b)
b. Priorizar la labor docente para las metas y los objetivos centrados en los educandos
c)
c. Buscar la mejora continua en la educación para el logro de los aprendizajes
2.
2. La educación intercultural respeta la identidad cultural de las alumnas y los alumnos impartiendo educación de calidad que se adecue y adapte a su cultura.
¿Cuál acción de las maestras y los maestros evidencia el principio descrito?
a)
a. Una maestra recibe a un alumno que habla maya, por lo que decide tomar capacitaciones y cursos para aprender el idioma y poder brindar una educación acorde a sus características.
b)
b. Una maestra solicitó a sus alumnas y alumnos que realizarán una investigación acerca de las diferentes lenguas que se hablan en su entidad y la importancia de cada una.
c)
c. El maestro organiza un concurso de máscaras tradicionales para que las alumnas y los alumnos expliquen su significado y origen mediante una exposición.
3.
3. En un salón de clases, durante el desarrollo de las actividades el maestro atiende con mayor interés a las alumnas y los alumnos que lograron los aprendizajes del grado anterior y descuida al resto.
¿Cuál derecho de niñas, niños y adolescentes establecido en la Ley General de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes se está vulnerando?
a)
a. Derecho a la participación
b)
b. Derecho de prioridad
c)
c. Derecho a la igualdad sustantiva
4.
4. Enseñar de acuerdo con las diferencias y necesidades individuales, tomando en cuenta las situaciones desiguales de las alumnas, los alumnos y sus familias, así como las de las comunidades y las escuelas, para ofrecer apoyos especiales a quienes lo requieran, de tal forma que los objetivos educativos sean alcanzaos por el mayor número de niñas y niños.
El texto anterior se refiere al concepto de…
a)
a. inclusión educativa
b)
b. equidad educativa
c)
c. necesidades educativas especiales
5.
5. ¿Cuál es la descripción que corresponde al enfoque humanista de la educación?
a)
a. Considera relevante la interacción social de las alumnas y los alumnos, plantea la necesidad de explorar nuevas formas de lograr el aprendizaje que se han visto reflejadas en el aula.
b)
b. Expresa la formación que requieren niñas, niños y adolescentes para convertirse en ciudadanos competentes, libres, responsables e informados.
c)
c. Favorece en alumnas y alumnos las habilidades socioemocionales que les permitan adquirir y generar conocimientos, fortalecer la capacidad para sentir, actuar y desarrollarse dentro de una comunidad.
6.
6. ¿Qué es el desarrollo integral, de acuerdo con lo que establece la Ley General de Educación?
a)
a. Toma en cuenta la diversidad de capacidades, circunstancias, necesidades, estilos y ritmos de aprendizaje de los educandos, para eliminar las distintas barreras para el aprendizaje y la participación.
b)
b. Se enfoca en las capacidades y el desarrollo de las habilidades cognitivas, socioemocionales y físicas de las alumnas y los alumnos, que le permitan alcanzar su bienestar.
c)
c. Promueve la convivencia armónica entre personas y comunidades sobre la base del respeto a sus diferentes concepciones, opiniones, tradiciones, costumbres y modos de vida.
7.
7. ¿Qué acción deben realizar las autoridades educativas para garantizar la protección de los derechos de niñas, niños y adolescentes?
a)
a. Incorporar en sus proyectos de presupuesto la asignación de recursos que permitan dar cumplimiento a las acciones establecidas por la ley
b)
b. Proporcionar asistencia médica, psicológica y atención preventiva integrada a la salud, así como asesoría jurídica y orientación social.
c)
c. Promover la participación, tomar en cuenta la opinión y considerar los aspectos culturales, éticos, afectivos, educativos y de salud de niñas, niños y adolescentes.
8.
8. ¿Cuál es la descripción de inclusión educativa?
a)
a. Reconoce las diferentes características, intereses, capacidades y necesidades de aprendizaje del educando y su derecho a ser atendido sin distinción.
b)
b. Permite el acceso de niñas, niños y adolescentes, cualquiera que sea su condición personal o social, al mismo tipo de experiencias que el resto de la comunidad escolar
c)
c. Proporciona oportunidades de aprendizaje a las alumnas y los alumnos para que logren desarrollar al máximo sus capacidades y continúen aprendiendo a lo largo de la vida.
9.
9. A la escuela Lázaro Cárdenas del Río llegó un alumno proveniente de un grupo étnico del sur de México, su lengua materna es el zapoteco y apenas está aprendiendo a hablar español, por lo que se comunica muy poco dentro del aula; la maestra imprimió algunas palabras básicas en las dos lenguas para que pudiera comunicarse mejor con sus compañeras y compañeros, además proporcionó al alumno una agenda pictográfica para poder darle indicaciones sencillas y facilitar el aprendizaje.
a)
a. integración educativa
b)
b. diseño universal para el aprendizaje
c)
c. equidad educativa
10.
10. ¿Cuál es la acción de la maestra o el maestro que propicia la inclusión de las alumnas y los alumnos?
a)
a. Realizar ajustes razonables que valoren la diversidad de las alumnas y los alumnos y favorezcan el acceso, la permanencia, la participación y el aprendizaje
b)
b. Apoyar individualmente a las alumnas y los alumnos para que se adapten a las formas de enseñanza, aprendizaje y organización de la escuela.
c)
c. Agrupar, bajo la lógica de la homogeneidad, a la diversidad de alumnas y alumnos que estaban fuera del sistema y a quienes deben integrarse.
11.
11. Un grupo realizó una representación de una obra de teatro; el maestro, satisfecho con el trabajo que hicieron sus alumnas y alumnos, decidió compartir algunas imágenes de esta en redes sociales. Como no todas las alumnas y los alumnos tienen acceso a las redes sociales, solo las compartió con la mitad del grupo, su finalidad era mostrar a familiares y amigos su actividad, y así, conservar los recuerdos de esta experiencia.
Según la Ley General de Niñas, Niños y Adolescentes, ¿qué derecho se está vulnerando en esta situación?
a)
a. Derecho de acceso a las tecnologías de la información, comunicación, conocimiento y aprendizaje digital.
b)
b. Derecho a la intimidad personal y familiar, y a la protección de sus datos personales.
c)
c. Derecho a la libertad de expresión y de acceso a la información.
12.
12. Identifique las acciones que competen a las autoridades educativas, descritas en la Ley General de Educación, para brindar una educación de excelencia.
a)
a. Estimular, promover y apoyar las actividades extraescolares que complementen y respalden la formación de los educandos.
b)
b. Impulsar, en coordinación con las autoridades en la materia, programas de acceso gratuito a eventos culturales para educandos en vulnerabilidad social.
c)
c. Coadyuvar para que los resultados de las evaluaciones al Sistema Educativo Nacional contribuyan a la mejora continua de la educación.
13.
13. Identifique las características educativas que corresponden a una educación de excelencia.
a)
a. El mejoramiento integral constante que promueve el máximo logro de los aprendizajes y el desarrollo el pensamiento crítico, considerando las capacidades del alumnado, así como el fortalecimiento de los lazos entre escuela y comunidad
b)
b. La eliminación de las barreras para el aprendizaje y la participación mediante la consideración de las diversas circunstancias y necesidades de los educandos y la realización de ajustes razonables.
c)
c. El desarrollo de las habilidades cognitivas, socioemocionales y físicas de las personas que les permitan alcanzar su bienestar y contribuir al desarrollo social.
14.
14. ¿Cuál es el objetivo que corresponde a la Nueva Escuela Mexicana?
a)
a. Fortalecer la identidad del alumnado como personas dignas, valiosas y sujetos de derechos para participar en acciones que favorecen su autorrealización y desarrollo integral, el cuidado de su salud y la prevención de riesgos.
b)
b. Incidir en la cultura educativa mediante la corresponsabilidad e impulsar transformaciones sociales en la escuela y la comunidad, así como favorecer el desarrollo humano integral de las alumnas y los alumnos.
c)
c. Desarrollar y poner en práctica herramientas personales para generar, en el alumnado, un sentido de bienestar consigo mismo y hacia los demás, mediante experiencias y prácticas asociadas a las actividades.
15.
15. Identifique la situación escolar que corresponda al enfoque pedagógico de la enseñanza de la lengua.
a)
a. Una maestra de primer grado comienza con el proceso de lectoescritura. Incluye en su secuencia didáctica la narración a las alumnas y los alumnos del cuento de El principito para que escriban las palabras que puedan mientras escuchan la lectura.
b)
b. Un maestro de segundo grado quiere consolidar la lectoescritura de sus alumnas y alumnos. Algunas y algunos se encuentran en nivel silábico, así que incluye en su secuencia didáctica que copien un texto y dibujen de qué se trató la lectura.
c)
c. Un maestro de tercer grado quiere fomentar la lectoescritura de sus alumnas y alumnos. Hay quienes muestran apatía hacia la lectura, así que cada viernes les lee en voz alta un texto, los reúne en equipos y les pide que expresen su opinión.
16.
16. Identifique la situación escolar en la que se limita el desarrollo de las habilidades sociales.
a)
a. Un alumno de cuarto grado se burla de los conocimientos y trabajos de sus compañeras y compañeros. Para erradicar dicha actitud, la maestra emplea el trabajo en equipos, donde las alumnas y los alumnos pueden usar sus diferentes formas de expresión para aumentar su motivación y logro.
b)
b. En un grupo, una alumna de origen étnico presenta dificultades para relacionarse con sus compañeras y compañeros, pues tiene poco entendimiento del español. Para ayudar con la situación, el maestro establece una actividad de tutoría entre las alumnas y los alumnos con el fin de favorecer el aprendizaje de la lengua.
c)
c. En la clase, un alumno que termina rápidamente su trabajo dedica el tiempo restante a platicar con sus compañeras y compañeros, lo que ocasiona distracción en el salón.Para resolver la situación, la maestra le asigna actividades específicas, como recortar material, leer un libro de la biblioteca del aula, realizar una actividad extra en el libro de texto.
17.
17. Identifique la acción que favorece el desarrollo moral de las alumnas y los alumnos.
a)
a. Mantener el funcionamiento del orden de la clase para cumplir las obligaciones de los deberes de las alumnas y los alumnos.
b)
b. Implementar una serie de normas para guardar silencio durante el trabajo en el aula para evitar distracciones y se atiendan las instrucciones.
c)
c. Realizar reuniones comunitarias para abordar temas como el bienestar y la autorregulación, generando espacios para la reflexión de dilemas éticos.
18.
18. Identifique los objetivos educativos correspondientes a la planeación didáctica.
a)
a. Propiciar la reflexión del proceso de enseñanza y aprendizaje e incorporar actividades de metacognición de manera sistemática
b)
b. Diseñar actividades y situaciones de aprendizaje al tiempo que se decide la manera de evaluar desde un enfoque socioformativo.
c)
c. Garantizar el logro de los aprendizajes educativos en las alumnas y los alumnos y organizar estrategias de enseñanza.
19.
19. Identifique la situación escolar vinculada al aprendizaje que se relaciona con el nivel estructural de contexto social descrito por Vygotsky
a)
a. En la clase de Matemáticas se plantea al alumnado un problema para que analicen y y reflexionen las formas de resolución del mismo; posteriormente argumentan diferentes procedimientos y debaten opiniones con sus compañeras y compañeros; al finalizar la clase, se observa que las alumnas y los alumnos se ha hecho más hábiles y han entendido mejor el tema.
b)
b. En un grupo, el maestro solicita a las alumnas y los alumnos que escriban lo que saben respecto al sistema inmunológico; posteriormente, proyecta un video con información de este tema y les pide que comparen la información que proporciona su libro de texto con la que escucharon en el video; finamente, solicita que elaboren un escrito en el que plasmen lo aprendido durante la clase.
c)
c. El maestro plantea el tema sobre la estrategia de las tres erres (reciclar, reducir y reutilizar) para contribuir al cuidado del medio ambiente y evitar el calentamiento global, para ello pregunta al alumnado de qué manera en su familia les enseñan a cuidar su entorno y cómo aplican la estrategia de las tres erres en el hogar o en la escuela, de acuerdo con lo que escuchan u observan.
20.
20. Identifique la estrategia que ejemplifica la consideración de interdisciplina y el diseño de experiencias para el aprendizaje situado.
a)
a. Investigar sobre la contaminación ambiental de su localidad en diversas fuentes, analizar la información, elaborar un cartel incluyendo cifras y gráficas del aumento de residuos y compartir el cartel con la comunidad escolar.
b)
b. Elegir y leer un cuento asignado de la biblioteca del aula, escribir sobre qué trató el cuento en el cuaderno, realizar una ilustración, finalmente presentar los dibujos y escritos ante el grupo como una galería de arte.
c)
c. Leer la leyenda “La llorona” y pedir al alumnado que elaboren una infografía sobre el concepto de leyenda y su estructura, considerando elementos de redacción y puntuación, e incluir recursos gráficos para presentarla a la comunidad escolar.
21.
21. Identifique la acción educativa que realiza la maestra para favorecer el desarrollo de las habilidades socioemocionales en las alumnas y los alumnos.
a)
a. Invitar a sus alumnas y alumnos a reflexionar sobre la toma de decisiones para actuar de forma responsable, buscando el bien propio y el de los demás
b)
b. Apoyar a sus alumnas y alumnos en la elaboración de su plan de vida, en el cual deben establecer y desarrollar relaciones positivas en su entorno.
c)
c. Exhortar a sus alumnas y alumnos a desarrollar una actividad para conducirse de forma responsable y preguntar qué valores deben desarrollarse en el grupo.
22.
22. Identifique la estrategia didáctica de la asignatura Ciencias Naturales que permite lograr el propósito del aprendizaje: Interpreten, describan y expliquen a partir de modelos, algunos fenómenos y procesos naturales cercanos a su experiencia.
a)
a. Se solicita a las alumnas y los alumnos escribir en un diario las secuencias del día y la noche y, con base en la información recuperada elaborar una máquina del ciclo lunar.
b)
b. Se organiza a las alumnas y los alumnos en equipos para hacer una investigación y elaborar capsulas científicas que se expondrán en un apartado especial del periódico mural.
c)
c. Se pide en un grupo que las alumnas y los alumnos elaboren un cuadro de doble entrada donde manifiesten las diferencias y similitudes del campo y la ciudad.
23.
23. ¿Cuál es la estrategia didáctica en la que se usa el material educativo para el logro del aprendizaje esperado: indagar en diversas fuentes sobre la diversidad lingüística del país?
a)
a. Realizar un collage en hojas blancas sobre los diferentes grupos indígenas del país.
b)
b. Elaborar una infografía en una cartulina sobre las lenguas que se hablan en su comunidad.
c)
c. Identificar geográficamente, en el libro de texto, las regiones con más hablantes indígenas.
24.
24. Relacione los ejes formativos del Programa Nacional de Convivencia Escolar con su descripción
a)
a. 1a, 2c, 3b
b)
b. 1b, 2a, 3d
c)
c. 1d, 2b, 3a
25.
25. ¿Cuál es la situación que favorece la construcción de la convivencia escolar?
a)
a. Dos alumnos presentan retardos en la hora de entrada, por ello, la maestra implementa una estrategia que consiste en que las alumnas y los alumnos que llegan tarde ayuden a sus compañeras y compañeros que son puntuales con sus trabajos en clase, y así puedan comentar la importancia de su puntualidad.
b)
b. Una maestra forma equipos para llevar a cabo una actividad de Matemáticas, las alumnas y los alumnos tienen conflictos sobre la forma de resolver los problemas y después de discutir deciden proponer a la maestra presentar dos formas diferentes de resolución.
c)
c. En un grupo ocurren constantes conflictos entre las alumnas, han llegado a presentar agresiones físicas, por esto, el maestro decide implementar una estrategia en la cual, se integrarán equipos mixtos para realizar una investigación sobre los diferentes tipos de violencia.
26.
26. Identifique la situación en la que se favorece la convivencia armónica.
a)
a. Un maestro de cuarto grado indica a las alumnas y los alumnos que escriban su nombre en un papelito, lo doblen y lo coloquen en un recipiente, cada uno tomará un nombre y en una hoja tamaño carta escribirá una lista con adjetivos calificativos que asocian con esa persona. Posteriormente, esas hojas se revolverán y se sacarán una por una para decir a cada persona las características que su compañera o compañero ve en él o ella. Los trabajos se pegarán en el mural del salón.
b)
b. El maestro de cuarto grado lee a las alumnas y los alumnos la historia de una niña que perdió su libreta, será culpa de ellos. Al finalizar la lectura, se solicita que cada quien, en una palabra, señale qué emoción puede agravar el conflicto.
c)
c. El maestro de cuarto grado indica a sus alumnas y alumnos que se organicen en equipo, observen unas imágenes y escriban a qué acuerdo pueden llegar, pacíficamente, para el tratamiento de la basura en la comunidad. Después de elegir la solución y anotarla en su cuaderno, la deberán compartir con el resto del grupo y analizar si las soluciones son diferentes y por qué. Finalmente, discuten en grupo sobre qué propuestas les parecen más acertadas y votan por las tres mejores.
27.
27. Identifique el factor del desarrollo que corresponde a la teoría del lenguaje según Piaget
a)
a. Derivado totalmente de factores ambientales
b)
b. Construido dentro de un contexto sociocultural
c)
c. Resultado de la interacción de los factores cognoscitivos y ambientales
28.
28. Identifique la situación escolar en la que se ve favorecida la construcción de la convivencia armónica.
a)
a. El maestro de un grupo organiza a las alumnas y los alumnos para exponer el tema “Uso de los objetos reciclados”, promoviendo que participen y compartan sus ideas; además el alumnado decide difundir la información con los demás grupos, los directivos y las familias.
b)
b. En la escuela primaria de una comunidad rural existen diversos grupos sociales que desarrollan actividades distintas por sus usos y costumbres, con acciones de respeto mutuo, participación, reconocimiento y manejo adecuado de los conflictos durante el trabajo colectivo.
c)
c. En una primaria se invita en el aula a compartir opiniones sobre las emociones acerca de la integración de equipos de trabajo, pues en el contexto escolar existen diferentes expresiones de varios grupos en torno a la conformación de esta forma de organización.
29.
29. Relacione el contenido de la asignatura de Matemáticas con el grado escolar que corresponde.
a)
a. 1a, 2b, 3c
b)
b. 1b, 2c, 3d
c)
c. 1c, 2d, 3b
30.
30. Durante la primera semana de clase de un grupo de cuarto grado, el maestro hace un diagnóstico para enriquecer el desarrollo de su planeación didáctica con base en la identificación del nivel de logro de aprendizaje de sus alumnas y alumnos.
Identifique el instrumento que permite identificar los saberes previos de las alumnas y los alumnos según la situación planteada.
a)
a. Portafolios
b)
b. Diario de clase
c)
c. Guía de observación
31.
31. Relacione el recurso informático con su descripción.
a)
a. 1a, 2c, 3d
b)
b. 1b, 2d, 3a
c)
c. 1d, 2a, 3c
32.
32. ¿Qué es la convivencia escolar?
a)
a. Proceso dinámico y de corresponsabilidad colectiva, que se forma en lo cotidiano y que resulta en la manera de establecer relaciones interpersonales entre el alumnado, personal docente, directivos, personal administrativo, familias, tutores y personal de apoyo a la educación y que genera un determinado clima escolar.
b)
b. Comportamiento adecuado en situaciones de relaciones con los demás; sus dimensiones son las necesidades e intereses sociales, el conocimiento social y las habilidades con los otros; la importancia de desarrollarlas entre el alumnado radica en las relaciones entre iguales y en la eficacia de sus relaciones como adultos en su entorno social.
c)
c. Interacción entre la comunidad escolar a través de la expresión adecuada y el respeto por emociones, opiniones y necesidades propias y de los demás, que favorecen el logro de relaciones funcionales, armónicas e inclusivas, las cuales implican un conjunto de comportamientos adquiridos y aprendidos que se ponen en juego en dicha interacción.
33.
33. Identifique la situación que hace referencia al enfoque pedagógico de la asignatura Conocimiento del medio.
a)
a. Como forma de investigar el tema “La caída de la gran Tenochtitlan”, la maestra pide a las alumnas y los alumnos que identifiquen en un mapa la ruta que siguió Hernán Cortés
b)
b. Para explicar el tema nuevo a tratar, el maestro muestra a sus alumnas y alumnos un documental sobre el movimiento de la Revolución Mexicana de 1910
c)
c. Para estudiar el tema “Independencia de México”, la maestra solicita como una tarea a sus alumnas y alumnos indagar cómo celebran el aniversario de este hecho en su comunidad.
34.
34. Identifique la estrategia didáctica que permite la atención a la diversidad en el aula.
a)
a. Promover el trabajo colaborativo en el aula al reunir al alumnado en equipos permite que adquieran el conocimiento propuesto al tiempo que desarrollan competencias de autonomía personal y cooperación en situaciones de interacción con sus compañeras y compañeros.
b)
b. Indagar sobre las situaciones desiguales que enfrentan alumnas, alumnos y sus familias, así como las de la comunidad y la escuela para que, con base en ellas, se ofrezca apoyo especial a quien lo requiera, de tal forma que los objetivos educativos sean alcanzados por todo el alumnado.
c)
c. Realizar una discusión organizada donde el maestro promueva que las alumnas y los alumnos se sientan cómodos para participar, disentir, dialogar y construir aprendizajes y acuerdos, enriqueciendo con ello las oportunidades de aprendizaje del grupo.
35.
35. ¿A qué aspecto educativo pertenece el siguiente objetivo?
Pretende la organización anticipada de actividades, considerando la experiencia profesional de las maestras y los maestros y los principios pedagógicos del modelo educativo, con el fin de garantizar los aprendizajes esperados en las alumnas y los alumnos
a)
a. Estrategia de intervención
b)
b. Evaluación inicial
c)
c. Planeación didáctica.
36.
36. Identifique la actividad en el aula que considera la flexibilidad en la planeación.
a)
a. Promover la participación de alumnas y alumnos en el diseño de actividades para el proyecto escolar
b)
b. Organizar una votación para elegir la forma en que se darán a conocer los resultados de una investigación
c)
c. Formar equipos heterogéneos y pedir a las alumnas y los alumnos una actividad en el libro.
37.
37. Identifique la actividad en el aula que considere la contextualización en la planeación.
a)
a. El maestro de cuarto grado, para tratar el tema “Los climas”, se propone que el alumnado elabore un organizador gráfico considerando las características principales del clima de su región para compartirlo en plenaria.
b)
b. El maestro de segundo grado pretende entregar al alumnado una hoja con el croquis de la comunidad para que lo reconozcan y lo pinten; un alumno que recién llegó de otra comunidad se integra a la actividad.
c)
c. Una maestra de sexto grado diseña una actividad en la que el alumnado elegirá en su libro de texto una de las primeras civilizaciones antiguas y hará una maqueta para representar las principales actividades económicas.
38.
38. Relacione las asignaturas con el propósito general que les corresponda.
a)
a. 1a, 2b, 3c
b)
b. 1b, 2a, 3d
c)
c. 1b, 2d, 3c
39.
39. Relacione los componentes curriculares del Plan de Estudios 2017 con la descripción que les corresponde
a)
a. 1b, 2d, 3c
b)
b. 1c, 2a, 3b
c)
c. 1d, 2c, 3a
40.
40. Relacione los ejes formativos del Programa Nacional de Convivencia Escolar con su descripción.
a)
a. 1b, 2a, 3c
b)
b. 1b, 2c, 3a
c)
c. 1c, 2a, 3b
41.
41. ¿Qué es un ambiente favorable para el aprendizaje?
a)
a. Forma de relación que favorece la participación, la expresión y el desarrollo de las personas, donde se promueven actividades encaminadas a elevar en los miembros del grupo, diferentes capacidades como el manejo de la tensión y la frustración.
b)
b. Espacio alternativo para que las alumnas y los alumnos practiquen algún deporte y desarrollen su creatividad, expresión y apreciación artística de acuerdo con sus necesidades, y para que identifiquen y autorregulen sus emociones.
c)
c. Conjunto de factores que favorecen o dificultan la interacción social en un espacio físico o virtual determinado. Implica un espacio y un tiempo donde los participantes construyen conocimientos y desarrollan habilidades, actitudes y valores.
42.
42. Identifique la modalidad de trabajo con su descripción.
a)
a. 1a, 2b, 3c
b)
b. 1b, 2c, 3a
c)
c. 1d, 2a, 3b
43.
43. Relacione las estrategias metodológicas que promueven el aprendizaje situado con la descripción que le corresponde
a)
a. 1a, 2c, 3b
b)
b. 1b, 2a, 3c
c)
c. 1c, 2b, 3a
44.
44. Identifique la situación en la que se promueve el trabajo colaborativo
a)
a. Una maestra de primer grado observa que algunas alumnas y algunos alumnos no han avanzado en el proceso de lecto escritura. Para lograr que avancen organiza el grupo en dos equipos, los presilábicos y los alfabéticos, y asigna actividades diferenciadas a cada equipo, así asegura que todos aprendan según su ritmo.
b)
b. Durante la Semana del Cuidado del Medio Ambiente, se requiere que las alumnas y los alumnos de tercero se organicen en equipos para realizar las actividades. El maestro sugiere que se reúnan con sus amigas y amigos, y que el resto forme un solo equipo, así todos pueden participar con gusto en las actividades
c)
c. Para el proyecto “Fomento de la paz”, las alumnas y los alumnos de cuarto grado planean una obra de teatro que presentaran al final del trimestre; para ello se dividen en equipos de acuerdo con lo que cada uno quiere realizar. Así, los que no quieren ser parte del elenco pueden apoyar en otras tareas como la escenografpia y el vestuario
45.
45. Identifique la situación escolar en donde se demuestre un ambiente favorable para el aprendizaje
a)
a. El maestro observa que no está obteniendo los resultados esperados en el proceso de enseñanza y aprendizaje de sus alumnas y alumnos, por lo cual, les entrega un test de estilos de aprendizaje para elaborar su planificación, partiendo de los aprendizajes esperados y desarrollando estrategias didácticas articuladas con el proceso de evaluación, con el fin de favorecer el entorno escolar para crear experiencias de aprendizaje significativas.
b)
b. En la clase de Ciencias Naturales se dan a conocer los temas que se abordarán en el bloque, un alumno pregunta al maestro si es posible decidir en grupo los temas a abordar primero y las acciones que desarrollaran para llegar al objetivo planteado. Al ver que el resto del grupo está de acuerdo con esta petición, el maestro accede a trabajar empleando esta metodología.
c)
c. Al abordar el tema “La contaminación” se indica hacer un cartel que contenga la información que se presenta en el libro de texto y en las ilustraciones del mismo, el alumnado pregunta si se puede trabajar la actividad en grupos y si es posible buscar información en otras fuentes, el maestro responde que tienen la libertad de trabajar como prefieran y explica que deben centrar su atención en las ideas clave de su libro
46.
46. Un maestro de primer grado organiza a sus alumnas y alumnos en equipos de diez integrantes, posteriormente les solicita que salgan al patio y dibuja en el piso un tablero donde permanecerán aquellos que él señale con una tarjeta, quienes sobren quedarán fuera del tablero. La actividad se repite varias veces con distintos números. Durante el desarrollo de la actividad, el maestro pregunta: “¿Cuántas niñas y cuántos niños quedan fuera?, ¿cuántas niñas y cuántos niños quedan dentro?”
¿Qué aprendizaje esperado de Matemáticas se trabaja en la situación planteada?
a)
a. Usa el algoritmo convencional para sumar
b)
b. Resuelve problemas a través del conteo y con acciones sobre las colecciones
c)
c. Calcula mentalmente sumas y restas de números de una cifra y de múltiplos de 10
47.
47. Identifique la situación dentro del aula que hace referencia al enfoque pedagógico de Matemáticas.
a)
a. Las alumnas y los alumnos analizan la información contenida en una gráfica de barras sobre los tipos de bebidas que existen en la escuela.
b)
b. Durante la clase, las alumnas y los alumnos contestan en su libro de texto un problema de razonamiento matemático usando el procedimiento explicado por la maestra.
c)
c. Se solicita a las alumnas y los alumnos que formen equipos y resuelvan un problema planteado por el maestro, para después exponer su procedimiento y resultado.
48.
48. Ordene los aprendizajes esperados de la asignatura de Ciencias Naturales de acuerdo con la progresión que debe seguir de tercero a sexto grado.
1. Analiza sus necesidades nutrimentales en relación con las características de la dieta correcta y las costumbres alimentarias de su comunidad para propiciar la toma de decisiones que impliquen mejorar su alimentación.
2. Argumenta la importancia del consumo diario de alimentos de los tres grupos representados en el Plato del Bien Comer y de agua simple potable para el crecimiento y buen funcionamiento del cuerpo.
3. Argumenta la importancia de la dieta correcta, del consumo de agua simple potable, la activación física, el descanso y el esparcimiento para promover un estilo de vida saludable.
4. Compara los alimentos que consume con los de cada grupo del Plato del Bien Comer y su aporte nutrimental para mejorar su alimentación.
a)
a. 2, 4, 1, 3
b)
b. 3, 1, 2, 4
c)
c. 4, 2, 3, 1
49.
49. En un grupo, las alumnas y los alumnos no logran ponerse de acuerdo sobre el tema para desarrollar un proyecto de la asignatura Lengua Materna Español, por lo cual la maestra propone dos opciones para solucionar el conflicto: realizar una encuesta sobre los posibles temas o dividir el grupo en los equipos de acuerdo con sus intereses. Antes de elegir algunas alumnas y algunos alumnos exponen sus motivos para seleccionar su opción.
Identifique la habilidad social que se propicia en la situación
a)
a. Establecer conversaciones
b)
b. Regulación de emociones y conductas
c)
c. Escucha activa
50.
50. Identifique la situación que conlleva un aprendizaje situado
a)
a. Una maestra de sexto grado notó que uno de los problemas de la comunidad es la basura que se acumula en las afueras de la escuela, la cual genera focos de infección y contaminación. Por ello, plantea un proyecto junto con sus alumnas y alumnos para restaurar las zonas afectadas.
b)
b. El maestro de quinto grado desea fortalecer los logros académicos de sus alumnas y alumnos, así que les propone dos tipos de materiales para reforzar sus aprendizajes: materiales audiovisuales y textos relacionados. Les pide que elijan uno y que comiencen a trabajarlo.
c)
c. Una maestra de cuarto grado ha notado que sus alumnas y alumnos no ubican geográficamente el lugar en donde viven, lo que impide que conformen su identidad. Encontró una alegre canción en la que se mencionan todos los estados con sus capitales y les pide a sus alumnas y alumnos que la memoricen y la canten juntos en la escuela
51.
51. Identifique el propósito de la asignatura Conocimiento del Medio, que corresponde al nivel primaria.
a)
a. Interesarse en la observación de los seres vivos y descubrir características que comparten
b)
b. Desarrollar la curiosidad y el interés por explorar las características naturales y sociales de su entorno y sus cambios en el tiempo.
c)
c. Adquirir actitudes favorables hacia el cuidado del medio ambiente.
52.
52. ¿Cuál es la acción de las maestras y los maestros que demuestra la preparación de recursos y medios para el trabajo a distancia?
a)
a. Llevar a cabo asesorías en línea con las alumnas y los alumnos; para quienes no cuenten con este recurso tecnológico, implementar cuadernillos escolares incluso del ciclo escolar anterior.
b)
b. Revisar cuidadosamente el Plan y programas de estudio del grado y asignatura que le corresponde y, en su caso, el libro de texto para planificar el acompañamiento pedagógico.
c)
c. Elaborar un directorio por grupo según las necesidades de su nivel y modalidad, platicar con las familias acerca de la necesidad de mantener comunicación permanente con las alumnas y los alumnos.
53.
53. Para realizar el diagnóstico de un grupo, el maestro hizo las siguientes preguntas a las alumnas y los alumnos y obtuvo las respuestas, las cuales se anotan después de cada interrogante: ¿tiene vida el gato?, sí; ¿y una mesa?, no: ¿Por qué no tiene vida la mesa?, porque no puede moverse; ¿tiene vida una bicicleta?, sí; ¿por qué?, porque puede moverse. Al analizar las respuestas, el maestro se percató de que no podían distinguir entre seres animales y objetos inanimados. Tomando en cuenta las características del desarrollo según
Piaget, ¿en qué estadio se encuentra el alumnado?
a)
a. Sensoriomotor
b)
b. De las operaciones concretas
c)
c. Preoperacional.
54.
54. Identifique la situación que refiere a la utilidad de las tecnologías de la información, comunicación, conocimiento y aprendizaje con fines educativos.
a)
a. Una maestra solicita como tarea que las alumnas y los alumnos descarguen de internet la letra de una canción, para ello les proporciona el enlace de acceso al sitio donde encontrarán dicha canción.
b)
b. El maestro busca en internet un mapa del continente americano, lo proyecta en el pizarrón para que las alumnas y los alumnos lo visualicen y lo reproduzcan en su cuaderno de trabajo.
c)
c. En un grupo, una maestra propone crear un foro para que las alumnas y los alumnos compartan la información que recopilen de diferentes fuentes bibliográficas y electrónicas sobre “La diversidad de género".
55.
55. ¿Cuáles aspectos favorecen un ambiente para el aprendizaje de las alumnas y los alumnos en educación primaria?
a)
a. Claridad respecto al propósito educativo que se quiere alcanzar, enfoque de la asignatura, aprovechamiento de los espacios y de sus elementos para apoyar directa o indirectamente el aprendizaje, lo cual permite las interacciones entre alumnas, alumnos, maestra y maestro.
b)
b. Creatividad en el desarrollo del pensamiento crítico mediante el diseño de situaciones de estudio centradas en el alumnado, para generar situaciones motivantes y significativas para ellos, lo cual fomenta la autonomía para aprender.
c)
c. Fomento a la expresión de emociones para generar un determinado clima escolar basado en relaciones interpersonales entre los miembros de una comunidad educativa, incluyendo valores
56.
56.En un grupo de quinto grado se trabaja con el aprendizaje esperado: Conoce la estructura de una obra de teatro. Como es necesario valorar varios aspectos (organización del guion teatral, características de los personajes, uso de las acotaciones y descripción de la escenografía), la maestra decidió utilizar descriptores de desempeño que le ayudan a evaluar lo que las alumnas y los alumnos fueron capaces de reconocer.
Identifique el instrumento de evaluación que permite conocer el nivel de logro en las alumnas y los alumnos.
a)
a. Guía de observación
b)
b. Rúbrica
c)
c. Diario de clase
57.
57. Ordene los pasos que permiten elaborar el Programa Escolar de Mejora Continua, a partir de su estructura.
1. Hacer una revisión crítica sobre el impacto de las acciones por ámbito
2. Identificar, analizar y evaluar las condiciones que obstaculizan o favorecen la implementación de la propuesta de mejoramiento
3. Referir al contexto de la escuela, puntualizas las condiciones y características de las niñas, niños y adolescentes, de sus familias y comunidad, comentar sus resultados, sus logros y sus desafíos.
4. Plantear los caminos para alcanzar las metas medibles, comprobables y comunicables.
a)
a. 1, 2, 4, 3
b)
b. 2, 1, 3, 4
c)
c. 3, 4, 2, 1
58.
58. Identifique la acción de las alumnas y los alumnos que se relaciona con el ámbito de “Convivencia y ciudadanía” del perfil de egreso.
a)
a. Participa en acciones en beneficio de su comunidad, como son mantener limpia su calle, recoger las heces de su mascota, resolver conflictos mediante el diálogo para contribuir a una relación pacífica con sus vecinos.
b)
b. Pone en práctica soluciones para el cuidado del medioambiente en beneficio de la comunidad. Por ejemplo, apagar la luz cuando no se utilice, evitar el uso de aerosoles o no desperdiciar el agua
c)
c. Autorregular sus emociones para jugar, aprender, desarrollar empatía y convivir con otros. Se plantea proyectos a corto y mediano plazo, tales como mejorar sus calificaciones o practicar algún deporte
59.
59. Ordene los pasos que permitan la elaboración de la estructura que conforma el Programa Escolar de Mejora Continua.
1. Plantear lo que se pretende alcanzar y para qué lograrlo, siendo específicos en lo que queremos, cuándo y cuánto, siendo realistas y posibilitando su medición.
2. Decidir acciones que permitirán lograr los objetivos y las metas, estableciendo en qué consisten, a quienes están dirigidas, las fechas de realización, los responsables y los recursos que se necesitaran para realizarla.
3. Recolectar, comparar y analizar información referida a las características, intereses y necesidades de las alumnas y los alumnos, maestras y maestros, planes y programas, comunidad escolar y plantel educativo
4. Recabar evidencias de los avances obtenidos y cómo contribuyen al aprendizaje para poder revisar si se siguen implementando las mismas acciones o deben modificarse.
5. Definir los aspectos que se deben mejorar elaborando una lista de problemáticas relevantes y recurrentes que afectar el aprendizaje, destacar las que demandan atención prioritaria y transformarlas en retos para formular alternativas de mejora.
a)
a. 1, 4, 2, 5, 3
b)
b. 3, 5, 1, 2, 4
c)
c. 5, 1, 4, 3, 2
60.
60.¿Cuál es la función que corresponde al presidente del CTE?
a)
a. Cumplir los acuerdos y compromisos asumidos en las sesiones y que están registrados en el cuaderno de bitácora
b)
b. Asumir una actitud autocrítica y reflexiva ante las problemáticas educativas que enfrenta la escuela, y propositiva en la búsqueda de soluciones.
c)
c. Crear confianza y empatía para que sus integrantes expresen abiertamente sus ideas, experiencias, problemas y logros en la escuela.
61.
61.Una maestra realiza diversas actividades con las alumnas y los alumnos de primer grado. En el grupo se encuentra una alumna con trastorno por déficit de atención e hiperactividad, el cual obstaculiza el desarrollo de las tareas escolares.
Identifique la actividad didáctica que genera ambientes incluyentes dentro del aula.
a)
a. La maestra designa equipos de trabajo de acuerdo con los promedios obtenidos por el grupo en el último examen
b)
b. Los alumnos y las alumnas realizan una serie de actividades en equipos conformados mediante sorteo.
c)
c. Las alumnas y los alumnos se reúnen para realizar el trabajo de clase, a excepción de la alumna, a quien se le asigna otra actividad.
62.
62.Identifique las funciones que le corresponden al CTE
a)
a. Contribuir a reducir las condiciones sociales adversas que influyan en la educación y coadyuvar para que los resultados de las evaluaciones al Sistema Educativo Nacional asistan en su mejora continua.
b)
b. Solicitar apoyo externo para atender problemáticas educativas que estén fuera de su alcance, resolver y valorar la eficiencia de las acciones realizadas para la mejora educativa, autoevaluar permanentemente el servicio educativo que presta la escuela, autoevaluar permanentemente el servicio educativo que presta la escuela autoevaluar permanentemente el servicio educativo que presta la escuela
c)
c. Gestionar el mejoramiento de los servicios educativos, procurar la obtención de recursos complementarios para el equipamiento básico de las escuelas, realizar propuestas que contribuyan a la formulación de contenidos locales, las cuales se entregarán a la autoridad educativa.
63.
63.En un contexto educativo, ¿qué es una comunidad de aprendizaje profesional?
a)
a. Es el personal conformado por directoras y directores, maestras y maestros frente a grupo, incluyendo de Educación física, Especial, inglés, Cómputo y Asesores técnico pedagógico y todo aquel que se encuentra directamente relacionado con los procesos de enseñanza y aprendizaje de las alumnas y los alumnos.
b)
b. Personal docente y alumnado que adquieren conocimientos, al mismo tiempo que desarrollan competencias de autonomía personal y cooperación además de habilidades sociales por medio de situaciones de interacción con sus compañeras y compañeros, generando interdependencia positiva.
c)
c. Grupo de personas motivadas por una visión de aprendizaje común, que se apoyan y trabajan unidas, buscando maneras, dentr o y fuera de su comunidad inmediata, de preguntarse sobre sus prácticas y juntas aprendan nuevas y mejores propuestas para mejorar el aprendizaje de las alumnas y los alumnos
64.
64.Identifique la acción de las alumnas y los alumnos que se relaciona con el ámbito de “Convivencia y ciudadanía” del perfil de egreso.
a)
a. Participa en acciones en beneficio de su comunidad, como son mantener limpia su calle, recoger las heces de su mascota, resolver conflictos mediante el diálogo para contribuir a una relación pacífica con sus vecinos.
b)
b. Pone en práctica soluciones para el cuidado del medioambiente en beneficio de la comunidad. Por ejemplo, apagar la luz cuando no se utilice, evitar el uso de aerosoles o no desperdiciar el agua.
c)
c. Autorregular sus emociones para jugar, aprender, desarrollar empatía y convivir con otros. Se plantea proyectos a corto y mediano plazo, tales como mejorar sus calificaciones o practicar algún deporte
65.
65. Identifique la situación escolar en la cual se refleja la colaboración de las familias con la escuela.
a)
a. Las maestras y los maestros de una primaria convocan a las familias del alumnado a la rendición de cuentas trimestral respecto al logro de aprendizajes. Las familias acuden para recibir y firmar de enteradas, los resultados obtenidos por sus hijas e hijos
b)
b. En una escuela, el director y personal docente han solicitado a las familias del alumnado que asistan a los talleres impartidos por especialistas, para fortalecer prácticas de crianza y mejorar la convivencia en la escuela desde el hogar
c)
c. El director recibe la propuesta de algunas familias de distintos grupos de la escuela en la cual solicitan más cursos de preparación dirigidos al personal docente; las familias argumentan que así habrá un mejor aprendizaje de las niñas y los niños
66.
66.Identifique la situación en la que las estrategias de comunicación escuela-familia influyen en el aprendizaje de las alumnas y los alumnos.
a)
a. Las maestras y los maestros se organizan mensualmente para elaborar el periódico mural, que incluye efemérides, fechas cívicas e información general que mantiene informada a la comunidad educativa.
b)
b. Los días viernes se destinan 30 minutos después de la hora de salida para atender a las familias de las alumnas y los alumnos. En este tiempo las familias pueden entrar a la escuela y dialogar con las maestras y los maestros sobre sus inquietudes.
c)
c. En una escuela, las maestras y los maestros envían anuncios y avisos mediante grupos de WhatsApp en los que están las familias de las alumnas y los alumnos, pues es un medio de comunicación rápido y accesible
67.
67.¿A qué instrumento de evaluación corresponde la siguiente finalidad?
Contempla una serie de indicadores que permiten ubicar el nivel de desarrollo de los conocimientos, las habilidades y las actitudes o los valores, en una escala determinada
a)
a. Lista de cotejo
b)
b. Rúbrica
c)
c. Guía de observación
68.
68.En el aula se trabaja un proyecto con el Plato del Bien Comer, en el que se ha considerado la experiencia de las alumnas, los alumnos y sus familias para realizar una feria gastronómica con la presentación de alimentos y bebidas para la comunidad escolar.
Identifique el principio pedagógico que se ve reflejado en esta situación.
a)
a. Modelar el aprendizaje
b)
b. Promover la interdisciplina
c)
c. Apreciar la diversidad como riqueza para el aprendizaje
69.
Según los resultados de Mejoredu, en el ciclo 2020-2021 el 1.4% de las alumnas y los alumnos en la educación obligatoria no concluyó el ciclo.
“Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación (2022). Indicadores nacionales de la mejora continua de la educación en México. Cidras del ciclo escolar 2020-2021” Identifique las causas del incremento de la desafiliación escolar.
a)
a. Reprobación de materias o curso y problemas personales.
b)
b. Falta de interés o aptitud por la escuela y por falta de recursos.
c)
c. Pandemia del Covid-19 y considerar que no tienen edad para asistir
70.
70. Identifique el artículo de la Ley General de Educación que hace referencia la cultura de paz y no violencia
a)
a.70
b)
b.74
c)
c.76
71.
71. Seleccione una asignatura que corresponde al campo de Formación Académica
a)
a. Educación Socioemocional
b)
b.Educación Física
c)
c. Matemáticas
72.
72. ¿Cuál es la definición de estrategias de evaluación?
a)
a. Instrumentos que permiten tener información acerca del proceso de aprendizaje
b)
b.Actividades especificas que llevan a cabo las alumnas y los alumnos cuando aprenden.
c)
c. Métodos, técnicas y recursos que utilizan las maestras y los maestros para valorar el aprendizaje de alumnas y alumnos.
73.
73. ¿Cuál acuerdo hace referencia a los periodos de valoración vigentes?
a)
a. Acuerdo 11/03/19
b)
b. Acuerdo 15/08/20
c)
c.Acuerdo 10/09/23
74.
74.La maestra organiza una reseña del proceso de un hecho histórico en México, de tal manera que las alumnas y los alumnos no solo representan a los personajes, sino además confeccionan su vestimenta y diseñan la escenografía.
Identifique el fin de la educación al que se refiere esta actividad.
a)
a. Promover la convivencia armónica entre personas y comunidades sobre la base del respeto a sus diferentes concepciones, opiniones, tradiciones, costumbres y modos de vida, y con el reconocimiento de sus derechos, en un marco de inclusión social.
b)
b. Fomentar el amor a la patria, el aprecio por sus culturas, el conocimiento de su historia y el compromiso con los valores, los símbolos patrios y las instituciones nacionales.
c)
c. Promover la participación de pueblos y comunidades indígenas en la construcción de los modelos educativos para reconocer la comprensión pluricultural de la nación.
75.
75¿Cuál definición corresponde al principio de interés superior de NNyA?
a)
a. Consideración primordial en la toma de decisiones que evalúa y pondera posibles repercusiones con el objetivo de salvaguardar a las personas mediante lo establecido en la Constitución
b)
b. Acciones encaminadas a garantizar, en todo momento, el mismo trato y oportunidades para el reconocimiento o goce de los derechos humanos y libertades fundamentales en todas y todos.
c)
c. Promoción del respeto y la convivencia armónica entre personas y comunidades acerca de sus diferentes modos de vida, opiniones, tradiciones, costumbres y concepciones.
76.
76. Una de las bases para el fomento a la educación dentro de la Nueva Escuela Mexicana considera emplear el pensamiento crítico a partir del análisis, la reflexión, el diálogo, la conciencia histórica, el humanismo y la argumentación para el mejoramiento de los ámbitos social, cultural y político.
Identifique el concepto al que hace referencia la descripción anterior.
a)
a. La identidad, el sentido de pertenencia y el respeto desde la interculturalidad.
b)
b. La responsabilidad ciudadana
c)
c. La participación activa en la transformación de la sociedad.
77.
77.Identifique la situación en la que se ejemplifica la zona de desarrollo próximo, según la teoría sociocultural.
a)
a. Una maestra se percata de que un alumno puede leer textos de forma fluida y precisa, en comparación con el resto del grupo, y es capaz de identificar palabras desconocidas utilizando estrategias para comprender su significado.
b)
b. Un maestro lleva a cabo una actividad con las alumnas y los alumnos, y se da cuenta de que una alumna domina las operaciones básicas y puede resolver en clase varios problemas sencillos de suma, resta, multiplicación y división.
c)
c. La maestra de cuarto grado identifica que una alumna domina la suma y la resta; puede hacer operaciones de forma independiente y con rapidez y, cuando trata de multiplicar, logra hacerlo desde la primera explicación.
78.
78. Identifique la actividad que ejemplifica el concepto de funciones mentales superiores, de acuerdo con la teoría constructivista de Vygotski
a)
a. Al término de las actividades del día, las alumnas y los alumnos de primer grado organizan sus cuadernos y libros de texto por colores y los colocan en la caja que les corresponde de acuerdo con esta clasificación.
b)
b. Las alumnas y los alumnos escriben la biografía de un personaje ilustre de su comunidad y elaboran una cronología en la cual señalan los hechos más relevantes en su trayectoria de vida.
c)
c. Bajo la guía del artesano de la comunidad; las alumnas y los alumnos construyen una cometa en equipo y después utilizan su juego de geometría para, uno por uno, hacer trazos de polígonos regulares en él.
79.
79. En un grupo, las alumnas y los alumnos tienen dificultades para identificar el desarrollo y el crecimiento de las plantas.
Identifique la estrategia implementada por el maestro para atender la situación, con base en la teoría constructivista de Piaget.
a)
a. Mostrarles cómo regar y cuidar las plantas del jardín de la escuela, acompañarlos la primera vez que lo hagan y, más adelante, dejar que se encarguen solos.
b)
b. Solicitar a las alumnas y los alumnos que lleven una planta para trasplantarla y, en trabajo colaborativo, escriban una bitácora diaria sobre su evolución.
c)
c. Pedirles que planten y cuiden la semilla de una planta endémica de la comunidad, y que cada determinado tiempo registren los cambios en ella.
80.
80.¿A qué fin de la educación hace referencia esta situación?
Una maestra organizó un debate acerca de las personas migrantes; el grupo se dividió en dos: la mitad hace comentarios discriminatorios, argumentando que son más las consecuencias negativas para el país; la otra mitad recuerda las causas de la migración, así como las situaciones a las cuales se enfrentan, pidiendo apoyo y comprensión para este grupo de personas.
a)
a. Fomentar un enfoque humanista, el cual favorecerá en las alumnas y los alumnos habilidades socioemocionales que les permitan adquirir y generar conocimientos, fortalecer su capacidad para aprender a pensar, sentir, actuar y desarrollarse como personas integrantes de una comunidad en armonía con la naturaleza.
b)
b. Promover el respeto irrestricto de la dignidad humana, a partir de una formación humanista que contribuya a una mejor convivencia social en un marco de respeto por los derechos de todas las personas y la integridad en las familias, el aprecio por la diversidad y la corresponsabilidad con el interés general.
c)
c. Impulsar la participación activa en la transformación de la sociedad, al emplear el pensamiento crítico a partir del análisis, la reflexión, el diálogo, la conciencia histórica, el humanismo y la argumentación para el mejoramiento de los ámbitos social, cultural y político.
81.
81.¿Cuántas valoraciones es recomendable realizar en el ciclo escolar, durante la implementación del Programa Escolar de Mejora Continua?
a)
a.Ocho
b)
b.Dos
c)
c.Una
82.
82. Seleccione uno de los ámbitos que deben considerarse durante el diagnóstico del Programa Escolar de Mejora Continua
a)
a. Aprovechamiento académico y asistencia de las alumnas y los alumnos
b)
b.Conocimientos regionales
c)
c.Acompañamiento en el proceso académico de las alumnas y los alumnos
83.
83.Seleccione la opción que complemente correctamente el siguiente lineamiento.
En términos de temporalidad, se establecen __________________ días hábiles en fase intensiva y __________________ días en fase ordinaria como parte del números de sesiones que confroman los consejos técnicos escolares a lo largo del ciclo escolar.
a)
a. seis-siete
b)
b.cinco-ocho
c)
c. cuatro-nueve
84.
84. Identifique la definición de habilidades sociales
a)
a. Implica la práctica de habilidades para que se conozcan, acepten lo que son y trabajen con lo que se pueden ser mejor, aprecien sus características y cualidades
b)
b.Permiten la formación de sujetos que tendrán oportunidad de continuar su trayectoria educativa o de participar activamente en la sociedad
c)
c.Son conductas y actitudes y necesarias para el desarrollo integral de las personas que optimizan la interacción, a través de la expresión adecuada
85.
85. Identifique la opción que contenga los aspectos relacionados con el ambiente favorable para el aprendizaje
a)
a. Estratégico y con espacios para su revisión colectiva
b)
b. Físico, afectivo y social para el logro de desempeño
c)
c. Participativo, expresivo y para el desarrollo
86.
86. De acuerdo con el Programa Nacional de Convivencia Escolar, las habilidades emocionales son:
a)
a. Conductas y actitudes necesarias para el desarrollo integral de las personas, optimizan la interacción con otras personas a través de la expresión adecuada y el respeto por emociones opiniones y necesidades
b)
b. Necesarias para el desarrollo integral de las personas, ya que facilitan la comprensión de las emociones en general, al mismo tiempo que contribuyen a generar una adecuada expresión y regulación de la conducta
c)
c. Aquellas que promueven el respeto irrestricto a la dignidad y los derechos humanos de las personas, con base en la convicción de l igualdad de todos los individuos en derechos, trato y oportunidades
87.
87.Identifique la característica de la educación impartida por el Estado a la que hace referencia la descripción.
Asegurar que el proceso educativo responda al interés social y vigilar que la educación particular impla con las normas de orden que rigen a la misma.
a)
a. Universal
b)
b. Gratuita
c)
c. Pública
88.
88. Relacionea la técnica de valoración con su instrumento correspondiente
a)
a. 1a,2d, 3b
b)
b.1b, 2a, 3c
c)
c. 1c,2a, 3b
89.
89.Relacione el factor de riesgo en el desarrollo de las habilidades socioemocionales con la categoría que le corresponde.
a)
a. 1a, 2c, 3b
b)
b. 1b, 2a, 3c
c)
c. 1c, 2b, 3a
90.
90. Identifique la acción de las alumnas y los alumnos que se relaciona con el ámbito de “Convivencia y ciudadanía” del perfil de egreso.
a)
a. Participa en acciones en beneficio de su comunidad, como son mantener limpia su calle, recoger las heces de su mascota, resolver conflictos mediante el diálogo para contribuir a una relación pacífica con sus vecinos.
b)
b. Pone en práctica soluciones para el cuidado del medioambiente en beneficio de la comunidad. Por ejemplo, apagar la luz cuando no se utilice, evitar el uso de aerosoles o no desperdiciar el agua.
c)
c. Autorregular sus emociones para jugar, aprender, desarrollar empatía y convivir con otros. Se plantea proyectos a corto y mediano plazo, tales como mejorar sus calificaciones o practicar algún deporte.
100 %