Педагогикалық зерттеу жүргізудің басты мақсаты:

Педагогикалық зерттеулердің негізгі түрлерін көрсетіңіз:

Теориялық зерттеудің негізгі ерекшелігін көрсетіңіз.

Тәжірибелік (эмпирикалық) зерттеудің негізгі әдістеріне жатпайтын нұсқаны көрсетіңіз

Эксперименттік зерттеудің басты ерекшелігін анықтаңыз

Педагогикалық зерттеу проблемасының дұрыс анықтамасын

Педагогикалық зерттеулерді жоспарлауда бірінші кезекте анықталатын

Корреляциялық зерттеу ұғымының анықтамасын көрсетіңіз

Педагогикалық зерттеу нәтижелерін практикада қолданудың

Ғылыми-педагогикалық зерттеулердегі сенімділік ұғымына дұрыс анықтаманы табыңыз

Педагогикалық зерттеудегі деректерді талдау кезеңінде статистикалық әдістерді дұрыс таңдауға әсер ететін негізгі фактор

Сапалық және сандық әдістерді бір уақытта қолданудың басты

Әлеуметтік-мәдени контексті ескеретін педагогикалық зерттеулердің негізгі әдісін көрсетіңіз

Ғылыми-педагогикалық зерттеулерде этикалық қағидаларды сақтаудың маңызыдылығы сипаттайтын нұсқа:

Эксперименттік топ пен бақылау тобының айырмашылығын анықтауда қандай көрсеткіш негізгі рөл атқарады

Кейс-стади (Case Study) әдісінің педагогикалық зерттеулердегі рөлін сипаттаңыз

Зерттеудің сыртқы валидтілігі дегеніміз …

Метаталдау (Meta-analysis) педагогика ғылымында қандай мақсатта қолданылады?

Ғылыми-педагогикалық зерттеулердің қай түрі педагогикадағы заңдылықтарды терең түсініп, жаңа теориялық тұжырымдамалар мен қағидаларды қалыптастыруға басымдық береді?

Ғылыми-педагогикалық зерттеулер – білім беру саласындағы құбылыстар мен процестерді жүйелі түрде зерттеуді, талдауды, оның заңдылықтарын анықтауды көздейтін маңызды қызмет түрі. Мұндай зерттеулердің негізгі мақсаты – оқыту мен тәрбиелеудің сапасын жетілдіру, жаңа педагогикалық технологиялар мен әдістерді әзірлеу, сондай-ақ білім беру жүйесіндегі өзекті мәселелердің шешімін табу.

Педагогика саласында ғылыми зерттеулердің бірнеше түрлерін атап өтуге болады. Біріншіден, теориялық зерттеулер педагогикалық заңдылықтарды ашуға, ұғымдар мен теорияларды қалыптастыруға бағытталады. Екіншіден, қолданбалы зерттеулер нақты тәжірибелік міндеттерді шешуге арналған, мысалы, оқыту әдістемесін жетілдіру немесе бағалау жүйесін оңтайландыру. Үшіншіден, эксперименттік зерттеулер арқылы жаңа әдістер мен технологияларды сынақтан өткізіп, олардың тиімділігін тексеруге болады.

Зерттеулерді жүзеге асыру барысында зерттеушілер бақылау, сауалнама, сұхбат, тестілеу, статистикалық талдау сияқты әдістерді пайдаланады. Осы әдістердің әрқайсысы зерттеу мақсатына байланысты қолданылып, алынған мәліметтердің дәлдігі мен сенімділігін қамтамасыз етуге көмектеседі. Нәтижесінде, ғылыми-педагогикалық зерттеулер білім беру жүйесін дамыту мен жетілдірудің негізгі қозғаушы күшіне айналады

1.Ғылыми-педагогикалық зерттеулердің басты мақсаты:

A) Педагогика бойынша тек теория жазу

B) Оқыту мен тәрбиелеуді жақсарту жолдарын табу

C) Білім беру ұйымдарының санын көбейту

D) Әлеуметтік саладағы зерттеулер жүргізу

2.Теориялық және эксперименттік зерттеулердің арасындағы негізгі айырмашылық:

A) Теориялық зерттеулер нақты тәжірибеге негізделеді, ал эксперименттік зерттеулерде теория ескерілмейді

B) Теориялық зерттеулер жалпы қағидалар мен заңдылықтарды тұжырымдауға бағытталады, ал эксперименттік зерттеулерде жаңа әдістерді сынау жүргізіледі

C) Теориялық зерттеулер тек педагогикалық ұғымдарды атайды, ал эксперименттік зерттеулер әдіснаманы мүлде қолданбайды

D) эксперименттік зерттеулерде теория ескерілмейді

3.Қолданбалы зерттеулердің басты ерекшелігі:

A) Педагогикалық үрдісті толықтай модельдеу

B) Нақты тәжірибелік міндеттерді шешуге арналуы

C) Жаңа философиялық бағыттарды ұсыну

D)Экономикалық мәселені шешу

Педагогикалық зерттеу жүргізу барысында бірнеше кезеңді ажыратуға болады. Алдымен зерттеу проблемасы анықталады, одан кейін тиісті әдебиеттерді, бұрынғы зерттеулерді талдау арқылы теориялық негіз қалыптастырылады. Осыдан соң зерттеудің мақсат-міндеттері мен болжамдары нақтыланады. Болжам – зерттеуші тексеруге тиісті алдын ала тұжырым.

Келесі кезеңде зерттеу әдістері мен құралдары таңдалады. Мысалы, егер оқушылардың оқу мотивациясын зерттеу қажет болса, сауалнама, сұхбат немесе бақылау әдістері қолданылады. Зерттеу жоспарына сәйкес деректер жиналып, олар статистикалық немесе сапалық талдау арқылы өңделеді. Алынған мәліметтер болжамды растап немесе кері қайтаруы мүмкін.

Соңғы кезеңде зерттеу қорытындылары мен ұсыныстар тұжырымдалады. Бұл кезеңде жұмыс нәтижелері ғылыми ортада, сондай-ақ педагогикалық практикада талқыланып, мақұлдануы мүмкін. Зерттеудің әр қадамы мұқият жоспарланса, алынған деректердің шынайылығы мен зерттеу жұмысының құндылығы да соғұрлым жоғары болады.

Тест сұрақтары

1. Зерттеу жұмысының бірінші кезеңінде жүргізілетін жұмыс түрі
   A) Нәтижелерді ғылымға енгізу
   B) Зерттеудің қорытындыларын жариялау
   C) Зерттеу проблемасын анықтау, әдебиеттерді талдау

D) Статистикалық мәліметтерді өңдеу

2. Болжам (гипотеза) ол:
   A) Зерттеу қорытындысы
   B) Алдын ала анықталған, тексеруге жататын тұжырым
   C) Статистикалық мәліметтерді өңдеу әдісі

            D) Зерттеу мақсаты

3. Зерттеудің соңғы кезеңінде орындалатын негізігі әрекет:
   A) Зерттеу әдістерін таңдау
   B) Зерттеу мақсатын нақтылау
   C) Қорытындылар мен ұсыныстарды тұжырымдау

            D) Зерттеу проблемасын анықтау, әдебиеттерді талдау

Педагогикалық зерттеулерде сандық және сапалық әдістердің рөлі ерекше. Сандық әдістер деп, негізінен, статистикалық талдауға негізделген тәсілдерді айтамыз. Мысалы, сауалнама жүргізу арқылы жиналған мәліметтерді өңдеу барысында орташа мән, медиана немесе стандартты ауытқу сияқты көрсеткіштер есептеледі. Бұл көрсеткіштер зерттеушіге педагогикалық үрдістегі заңдылықтарды мөлшерлік тұрғыдан бағалауға мүмкіндік береді.

Ал сапалық әдістер зерттеліп отырған құбылыстың мәнін тереңірек түсінуге бағытталады. Мұнда бақылау, сұхбат, фокус-топ, ашық сауалнама секілді құралдар арқылы алынған ақпараттар талданады. Сапалық талдауда мәліметтер көбінесе мазмұндық тұрғыдан түсіндіріледі. Зерттеуші деректердің астарындағы себептерді анықтап, белгілі бір педагогикалық құбылыстың дамуына әсер ететін факторларды сипаттайды.

Сандық және сапалық әдістерді біріктіре қолдану зерттеудің толықтығын қамтамасыз етеді. Сандық талдау нақты сандар мен статистикалық қорытындыларға сүйенсе, сапалық талдау құбылыс мәніне үңіледі. Осылайша, педагогикалық зерттеу нәтижелері әлдеқайда негізді әрі көпқырлы болмақ.

Тест сұрақтары

1. Сандық әдістердің негізгі ерекшелігі:
   A) Мәліметтерді статистикалық тұрғыдан өлшеу және талдау
   B) Зерттеушінің субъективті пайымдауларына сүйену
   C) Ашық сұхбат жүргізу

D) Зерттеу үлгісін стандарттау

2. Сапалық әдістерді қолданудағы мақсат:
   A) Нақты сандар мен көрсеткіштерді есептеу
   B) Зерттеліп отырған құбылыстың мазмұнын тереңірек ашу
   C) Зерттеу үлгісін стандарттау

             D) Зерттеу уақытын қысқарту

3. Сандық және сапалық әдістерді біріктіре қолданудың негізгі пайдасы:
   A) Зерттеу уақытын қысқарту
   B) Зерттеуші көзқарасының қателіктерін азайту
   C) Зерттеу нәтижелерін жан-жақты және негізді ету

D) Зерттеушінің субъективті пайымдауларына сүйену

Ғылыми-педагогикалық зерттеулерде мәліметтерді талдау өте маңызды рөл атқарады. Жиналған ақпаратты дұрыс өңдемейінше, дәл және сенімді қорытындыларға қол жеткізу қиын. Талдау процесі бірнеше сатыдан тұрады. Алдымен зерттеуші бастапқы мәліметтерді тексереді: олар толық, анық және қайшылықсыз болуы тиіс. Одан кейін кодтау және жіктеу жұмыстары жүргізіледі.

Егер зерттеу сандық әдістерге сүйенсе, мәліметтер статистикалық бағдарламалар немесе қолмен есептеліп өңделеді. Бұл ретте корреляциялық, регрессиялық талдау сияқты әдістерді қолдануға болады. Ал сапалық деректерді талдау үшін мазмұнды талдау, оқиғаларды талдау (кейстер) немесе дискурс талдау тәсілдері қолданылады. Мұнда зерттеуші қатысушылардың жауаптарынан немесе бақылау жазбаларынан негізгі ұғымдар мен тақырыптарды іріктеп алып, ортақ заңдылықтарды анықтайды.

Соңында сарапталған мәліметтердің негізінде зерттеу сұрақтарына жауап беріліп, ұсыныстар әзірленеді. Осы ұсыныстардың практикалық мәні педагогикалық үрдісті жетілдіруде маңызды рөл атқарады.

Тест сұрақтары

1. Мәліметтерді талдаудың алғашқы қадамы:
   A) Мәліметтерді кодтау және жіктеу
   B) Бастапқы мәліметтердің толықтығы мен дұрыстығын тексеру
   C) Қорытынды ұсыныстар әзірлеу

D) Факторлық талдау, дисперсиялық талдау

2. Сапалық мәліметтерді талдау үшін қолданылатын әдістерді белгілеңіз:
   A) Корреляциялық және регрессиялық талдау
   B) Мазмұнды талдау, кейс әдісі
   C) Факторлық талдау, дисперсиялық талдау

            D) Мәліметтерді кодтау және жіктеу

3. Зерттеу қорытындысында жасалатын жұмыс:
   A) Зерттеу сұрақтарына жауап беріліп, ұсыныстар әзірленеді
   B) Тек статистикалық кестелер жасалады
   C) Бір ғана теориялық үлгі ұсынылады

            D) Корреляциялық талдау жасалады

Педагогикалық зерттеу мәдениетінің негізгі мақсаты

Заманауи педагогтың жеке қасиеттерінің көрінісі

Зерттеу қызметінің негізгі мақсаты

Зерттеу этикасы дегеніміз

Педагогикалық мәдениет дегеніміз

Зерттеу мәдениеті дегеніміз:

Педагог-зерттеушінің негізгі қасиеттері

Заманауи педагог-зерттеушісінің еңбек және құқық мәдениеті

Педагог-зерттеушінің жұмысында қажет әдіснамалық көзқарас

Мұғалімнің педагогикалық іс-әрекеті сапасының шешуші көрсеткіші:  

Мұғалімнің жеке тұлғалық зерттеушілік болмысын қалыптастыру идеялары

Заманауи педагог-зерттеушісінің зерттеу этикасы мен мәдениетінің көрсеткіші

Педагог-зерттеушінің  зерттеу этикасы мен мәдениетін дамыту бағыттарының бірі

Зерттеушінің экспериментке қатынасын анықтау критерийлері

«Педагог зерттеуші» біліктілік санатының жалпы талаптарының бірі

Зерттелушінің тұлғасы және психологиялық эксперименттегі жағдайының бірі

Мұғалімнің жеке тұлғаға бағытталған білім беру парадигмасы

Мұғалімнің  ғылыми-зерттеу әрекетін құрудың әдіснамалық негіздері

Педагог-зерттеушінің  зерттеу этикасы мен мәдениетін дамыту бағыты

«Педагог зерттеуші» біліктілік санатының жалпы талаптары

Заманауи педагог-зерттеушісінің зерттеу этикасы мен мәдениеті -ойлау  мен сөйлеу, еңбек және құқық мәдениеті дамыған тұлғаның сапасы

Ғылыми - педагогикалық ойлаудың бірқатар критерийлері мен параметрлері - теория мен жаңа идеялар негіздерін практика жүзінде іске асыру 

Заманауи педагогтың кәсіби қасиеттері: эксперимент барысында функционалдық сауаттылығын бағалау, сараптау

Мұғалімнің  ғылыми-зерттеу әрекетін құрудың әдіснамалық негіздері - рефлексия болатын әдіснамалық білімдерге негізделген ойлау мәдениетін қалыптастыру

Педагог-зерттеушінің  зерттеу этикасы мен мәдениетін дамыту бағыттары, ол зерттеу жұмысының сапасын бағалаудың бағдарламалары

Психологиялық эксперимент ерекшеліктері, ол мотивациялық, зерттелушіні нәтижеге бағдарлау

Мұғалімнің қарым- қатынас құру  моделін жүзеге асыру процедурасының нәтижесін алудағы рөлі: Н. Фридман ғылыми аңыздарды қолдану идеясын ұсынудың маңызы