wayground logo

Free Printable Worksheets

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

ибб сессия

Total questions: 410

Worksheet time: 3hrs 25mins

Name
Class
Date
1.

Инклюзия «inclusion» сөзі нені білдіреді

a)

Енгізу

b)

Өзара әрекет

c)

Сүйемелдеу

d)

Түзету

e)

Дамыту

2.

Дамуында немесе мінез-құлқында ауытқушылығы бар балаларды уақытылы анықтау және зерттеу нәтижелері бойынша оларға психологиялық және медициналық-педагогикалық көмек көрсету бойынша ұсыныстар дайындау және оларды оқыту мен тәрбиелеуді ұйымдастыру мақсатында құрылады?

a)

Инклюзия

b)

Интерация

c)

Жеке оқу жоспары

d)

Бейімделген білім беру бағдарламасы

e)

Психологиялық-медициналық-педагогикалық комиссия

3.

Мүмкіндігі шектеулі адамдарды оқытуға бейімделген, олардың психофизикалық даму ерекшеліктерін, жеке мүмкіндіктерін ескеретін және қажет болған жағдайда аталған тұлғалардың дамуында ауытқушылықтарды  түзетуді және әлеуметтік бейімдеуді қамтамасыз ететін білім беру бағдарламасы?

a)

Инклюзия

b)

Бейімделген білім беру бағдарламасы

c)

Жеке оқу жоспары

d)

Интеграция

e)

Психологоиялық-медициналық-педагогикалық комиссия

4.

Білім беру бағдарламасының мазмұнын жекелеу негізінде, белгілі бір оқушының ерекшеліктері мен білім беру қажеттіліктерін ескере отырып, білім беру бағдарламасын меңгеруді қамтамасыз ететін оқу жоспары?

a)

Инклюзия

b)

Бейімделген білім беру бағдарламасы

c)

Жеке оқу жоспары

d)

Интеграция

e)

Психологиялық-медициналық-педагогикалық комиссия

5.

Арнайы педагогиканың зерттеу пәні не?

a)

Қалыпты балалар

b)

Дамуында ауытқушылығы бар балалар

c)

Дені сау балалар

d)

Жетім балалар

e)

Панасыз балалар

6.

Нұсқалардың қайсысы ерекше білім беру қажеттіліктері бар балаларды интеграциялау моделі болып табылады?

a)

Толық

b)

Орташа

c)

Тұтас

d)

Білім беру

e)

Формативті

7.

Мүмкіндігі шектеулі балаларға не тән?

a)

Ақпаратты тез өңдеу

b)

Танымдық процестердің белсенділігі

c)

Сөйлеу әрекетінің бұзылысы

d)

Ойын әрекетінің қалыптасқандығы

e)

Еңбекке қабілеттің жоғары болуы

8.

Интеграцияның қай формасында ерекше білім беру  қажеттіліктері бар балалар қарапайым сыныпта басқа балалармен бірге оқиды?

a)

Аралас

b)

Толық

c)

Фрагментарлы

d)

Жекелей

e)

Кешенді

9.

Балаға әлеуметтік-педагогикалық қолдау көрсете отырып, оған жеке білім беру траекториясын құруға көмектесетің мұғалім-тәлімгер?

a)

Тьютор

b)

Педагог

c)

Психолог

d)

Әлеуметтік педагог

e)

Ментор

10.

«Қалыптан тыс даму» ұғымын енгізген кім?

a)

Лебединская

b)

Сеченов

c)

Крепелин

d)

Выготский

e)

Иванов

11.

Ерекше білім беру қажеттіліктерібар балалар интеграциясының неше моделі бар?

a)

7

b)

4

c)

5

d)

8

e)

9

12.

Инклюзивті білім берудің қанша қағидасы бар?

a)

8

b)

9

c)

10

d)

11

e)

12

13.

Ресейдегі алғашқы арнайы оқу орны (саңырау және мылқау адамдарға арналған эксперименталды мектеп) қай жылы ашылды?

a)

14 қыркүйек 1806 ж.

b)

15 қыркүйек 1809ж.

c)

12 қазан 1804 ж.

d)

 19 қазан 1801 ж.

e)

25 қазан 1807ж.

14.

Кім жарлығымен ауыр ақаулары бар балаларды өлтіруге тыйым салынды және барлық жерде кедейлер мен кедейлерге көмектесуге арналған приюттар мен ауруханалар ашыла бастады?

a)

Екатерина 2

b)

Анна Иоановна

c)

Петр 1

d)

Петр 2

e)

Анна 1

15.

Мүмкіндігі шектеулі баланы алғашқы қоғамдық білім беру жүйесіне енгізу уақыты

a)

мектепке дейінгі балалық шақ сатысы

b)

мектепалды балалық шақ сатысы

c)

мектептен кейінгі балалық шақ сатысы

d)

есею сатысы

e)

бөбектік шақ сатысы

16.

ҚР мүмкіндігі шектелген оқушыларға инклюзивті білім беру мәселелеріне қай автордың еңбектері арналды:

a)

Х.С. Ералиева

b)

Д.Д.Ешпанова

c)

Д.С. Жакупова

d)

З.А. Мовкебаева

e)

барлық жауап дұрыс

17.

Ақыл-ойында ауытқушылығы бар балаларды зерттейтін арнайы педагогика саласы?

a)

Тифлопедагогика

b)

Сурдопедагогика

c)

Коррекциялық педагогика

d)

Олигофренопедагогика

e)

Логопедия

18.

Көру қабілетін бұзылған балаларды зерттейтін арнайы педагогика саласын атаңыз?

a)

Тифлопедагогика

b)

Логопедия

c)

Сурдопедагогика

d)

Олигофренопедагогика

e)

Коррекциялық педагогика

19.

Ақыл –ой бұзылысының түрін атаңыз

a)

Дислексия

b)

Деменция

c)

Алалия

d)

Дисламия

e)

Тахилалия

20.

Олигофрения терминін енгізген кім?

a)

Выготский

b)

Кондратьев

c)

Крепелин

d)

Варламов

e)

Щербаков

21.

Крепелин қай жылы олигофрения терминін енгізді?

a)

1915

b)

1940

c)

1920

d)

1930

e)

1950

22.

Олигофрения ауытқушылығының көріну деңгейін неше топқа бөледі?

a)

5 топ

b)

3 топ

c)

7 топ

d)

4 топ

e)

8 топ

23.

Кімнің жіктеуі бойынша ДЦП 5 формасын бөледі?

a)

Семенова

b)

Пастухов

c)

Миронов

d)

Выготский

e)

Браунер

24.

Арнайы сыныптардың оқитын балалар қалыпты сынып оқушыларымен бірігіп (айына екі реттен сирек емес), бірлескен серуендер, мейрамдар, жарыстар, басқа да тәрбиелік бағыттағы шараларды ұйымдастыратын интеграция түрі?

a)

Уақытша

b)

Толық

c)

Жекелей

d)

Аралас

e)

Жас ерекшелік

25.

Ақаулықтың көріну деңгейі бойынша олигофренияны мынадай топтарға бөледі:

a)

олигофрения

b)

деменция

c)

онтогенез

d)

гемиплегия

e)

дебильдік, идиотия

26.

Эмоционалды-еріктік сфера бұзылыстарына жататын балалар категориясы?

a)

ерте балалар аутизмі

b)

деменция

c)

Спастикалық диплегия

d)

Дислексия

e)

Қосарлы гемиплигия

27.

Қай нұсқа сөйлеу бұзылысының түрі болып табылады?

a)

ДЦП

b)

Тұтығу

c)

ПДБ

d)

Қосарлы гемиплигия

e)

Аутизм

28.

Сөйлеу бұзылысының әлеуметтік факторларына не жатады?

a)

Педагогикалық салғырттық

b)

Қолайсыз экологиялық жағдай

c)

Интоксикация

d)

Алкоголизм

e)

Темекі тарту

29.

Сөйлеу бұзылысының биологиялық факторларына не жатады?

a)

Дұрыс емес тәрбие

b)

2 тілдік жүйені қатар меңгеру

c)

Балалардың психикалық депривациясы

d)

Тілдік қарым-қатынастың жеткіліксіздігі

e)

Босану кезіндегі патология

30.

Көрсетілген параметрлері бар өнімді алуға мүмкіндік беретін бастапқы

материалдарды қайта құру әдістері мен үрдістерінің жиынтығы және

бірізділігі?

a)

инклюзия

b)

технология

c)

интеграция

d)

абилитация

e)

тьютор

31.

Мүмкіндігі шектелген балалармен жұмыс жасайтын педагогтың басты кәсіби

қасиеті:

a)

шынайылық

b)

жақсы көңіл-күй

c)

эмпатия

d)

жауапкершілік

e)

жекелей тұрғы

32.

Психологиялық-педагогикалық сүйемелдеудің бұл сатысында

психологиялық-педагогикалық қолдаудың негізін құрайтын барлық

компоненттерге алғашқы талдау жасалады.

a)

диагностикалық

b)

іздеу-вариативтілік

c)

тәжірибелік-әрекеттік

d)

талдау

e)

практикалық

33.

Инклюзивті білім беру жағдайындағы мұғалімнің психологиялық

даярлығына не жатпайды?

a)

Инклюзивті білім беру жағдайында сабақты жобалай алу

b)

Балалардың оқу іс-әрекетін қалыптастыру

c)

Балалардың мінез-құлық әрекетін диагностикалау

d)

Оқытудың қолайлы әдісін іздеу

e)

Ата-аналарға кеңес беру

34.

Инклюзивті білім беру жағдайында мұғалімнің психологиялық дайындығына не жатады?

a)

Толеранттылық деңгейінің жоғарылығы

b)

Эмпатия деңгейінің жоғарылығы

c)

Педагогикалық дарындылығы

d)

Түрлі әдіс-тәсілдерді қолдана алуы

e)

Ата-аналармен жұмыс

35.

Инклюзивті білім беру балаларға қандай мүмкіндіктер береді?

a)

Барлық балаларға толық мөлшерде қоғамның өміріне қатысуға

b)

Өз мүмкіндіктерін іске асыруға

c)

Оқу іс-әрекетінде жетістіктерге жетуге

d)

Еңбектік іс-әркеттерде жетістікке жетуге

e)

Достарымен жақсы қарым-қатынаста болуға

36.

Инклюзивті білім беру бұл ...

a)

Барлық балалардың жалпы білім беру үрдісіне енуі

b)

Баланың білімдік қажеттілік мен дарындылық ерекшеліктеріне ортаны бейімдеу

c)

Жасына,жынысына,этникалық,діни ерекшелігіне,тежелуіне қарамастан оқыту

d)

Адекватты білімді жағдаятты тудыру

e)

Барлық жауап дұрыс

37.

Инклюзивті білім беру жағдайында баланы мектепке қабылдау үшін ата-аналар тарапынан қандай құжаттар қажет?

a)

Ата аналардың өтініші мен ПМПК-ның шешімі

b)

Ата-аналардың өтініші

c)

ПМПК-ның шешімі

d)

Дефектолог мамандардың шешімі

e)

Балалардың өтініші

38.

Қандай да бір бұзылыс түрі бар баланы қалыпты деңгейде дамып келе жатқан балалармен бір мектепке дейінгі топтарда,сыныптарда оқыту-бұл интеграцияның қай түрі?

a)

Толық интеграция

b)

Тұрақты интеграция

c)

Жартылай интеграция

d)

Уақытша интеграция

e)

Тұрақсыз интеграция

39.

”Инклюзивті білім беру ерекшеліктерін білу” – бұл мұғалімнің ... даярлығы.

a)

Толеранттылақ

b)

Психологиялық

c)

Педагогикалық

d)

Кәсіби

e)

Эмпатиялық деңгейі

40.

Мүмкіндігі шектеулі балалардың қайда білім алуын анықтайтын

a)

Ата-ана

b)

Директор

c)

Дефектолог

d)

Логопед

e)

ПМПК

41.

Толық интеграцияны инклюзивті білім беру тәжірибесіне енгізген мемлекет.

a)

Қазақстан

b)

Ұлыбритания

c)

Ресей

d)

Америка

e)

Германия

42.

Инклюзивті білім беруді Қазақстанда алғаш зерттеген ғалым.

a)

М.Ж.Адырбаев

b)

А.С.Батырғалиев

c)

М.Ж.Буркиев

d)

Р.А.Сулейменова

e)

К.Д.Ушинский

43.

1994 ж ерекше білім беру туралы дүниежүзілік конвенция қай қалада қабылданды?

a)

Ресей

b)

Германия

c)

Испания

d)

Жапония

e)

Қазақстан

44.

Елімізде инклюзивті білім беру жүйесі дами бастады

a)

2002

b)

1999

c)

2001

d)

1997

e)

1996

45.

Инклюзивті білім беру шет елдерде нешінші жылдан бастау алды?

a)

1970

b)

1980

c)

1998

d)

1990

e)

1989

46.

Ерекше білім беруге қажеттілігі бар оқушылардың оқу жетістіктерін бағалаудың мақсаты:

a)

оқу материалын меңгеру және оқу үдерісін ұйымдастырудағы ерекшеліктерді анықтау үшін мұғалім мен оқушы арасында жедел өзара байланысты орнату

b)

жалпы білім беру мекемесі жағдайында мүмкіндіктері әртүрлі балаларға инклюзивті білім беруді әзірлеу және енгізу

c)

барлық жауап дұрыс

d)

оқу үдерісін ұйымдастыруға түзету енгізу

e)

қысқа мерзімді мақсаттарға және оқу бағдарламасына сәйкес оқыту нәтижелеріне оқушылардың қол жеткізулерін талдау

47.

Оқушылардың оқу жетістіктерін бағалау жүйесі мектептегі құзыретті білім беру шарттарында келесі қағидаттарды ескеру арқылы әзірлену қажет:

a)

меңгеру деңгейін саралау; бағалауды жариялау

b)

меңгеру деңгейін саралау; критериалды бағалау; бағалаудың объективтілігі; бағалауды дараландыру; бағалауды жариялау

c)

критериалды бағалау; бағалауды дағдыландыру

d)

бағалаудың объективтілігі; бағалауды дағдыландыру

e)

критериалды бағалау; бағалауды жариялау

48.

Ерекше білім беруде қажеттіліктері бар оқушылар үшін оқу жетістіктерін критериалды бағалау жүйесін қалыптастыру барысында келесі ерекшеліктер ескерілуі тиіс.

a)

оқу процесінің тұтастығын қамтамасыз ету (пәндік бағалау, пәнаралық және білім деңгейлеріне өту аралығыдағы тұлғалық қалыптасуы)

b)

барлық жауап дұрыс

c)

стандартты жазбаша немесе ауызша бағалау әдістерімен қатар, практикалық жұмыс, жобалау, шығармашылық жұмыс, өзін-өзі бағалау, бақылау және тағы басқа тәсілдерді қолдану

d)

білім алушылардың оқу жетістіктерін қорытынды бағалау мен аттестаттауда дербестікті сақтау және білім жүйесінің даму тендециялары мен білім деңгейін сараптауда, басқа да аттестаттау мақсаттарында тәуелсіз бағалауды ұстану

e)

бақылау және бағалау әрекетіне білім алушыларды белсенді қатыстыру

49.

Ерекше оқыту қажеттілігі бар білім алушылардың оқу жетістігін бағалау өлшемшарттары келесі ережелерге негізделген:

a)

біледі, түсінеді, қолданады

b)

талдайды, жинақтайды, бағалайды

c)

біледі, түсінеді, қолданады, талдайды, жинақтайды, бағалайды

d)

түсінеді, талдайды, бағалайды

e)

біледі, қолданады, жинақтайды

50.

Ерекше қажеттілігі бар білім алушылардың оқу жетістігін бағалау өлшемшарттары тілдік пәндер бойынша қызметтің 4 түріне негізделген:

a)

оқылым, жазылым, көрсетілім, айтылым

b)

айтылым, тыңдалым, түсіндірілім

c)

оқылым, жазылым, көрсетілім, тыңдалым

d)

тыңдалым, айтылым, оқылым, жазылым

e)

айтылым, тыңдалым, жазылым, түсіндірілім

51.

Ерекше білім беруде қажеттіліктері бар оқушылар мен білім алуда жеке қиындықтар туындаған оқушылар үшін оқу жетістіктерін бағалау тапсырмаларын бейімдеу келесі мәселелерді қамтуы қажет:

a)

барлық жауап дұрыс

b)

тұжырымдар мен анықтамалардың мазмұнын және грамматикасын жеңілдету

c)

тапсырмаға берілген жазбаша нұсқаулықтардан бөлек, қажеттілігіне қарай, мұғалім тапсырманы қосымша дауыстап, мағынасын келтіре отырып, баяу оқып беру

d)

тапсырманың мәтінін ерекше білім беруде қажеттілігі бар оқушылардың жеке ерекшеліктеріне сәйкес бейімдеу (үлкейтілген шрифт, тапсырмаларды бөліп беру және т.б.)

e)

сабақ барысында баланың шаршауы, жалығуы байқалған жағдайда, қысқа мерзімді (10-15 мин) сергіту сәттерін ұйымдастыру

52.

Порфолио әзірлеу мұғалімге:

a)

баланың жеке мүмкіндіктерін ашуға

b)

белгілі бір уақыт кезеңінде оқушының оқу жетістіктері динамикасын қадағалауға

c)

барлық жауап дұрыс

d)

оқушы тұлғасының қалыптасуы мен әлеуметтенуінің дамуын қадағалауға

e)

жеке оқу жоспарының бала мүмкіндіктеріне сәйкестігі мен нәтижелігін анықтау, соған сай түзетулер енгізуге

53.

Мүмкіндігі шектеулі балаларды жалпыға бірдей білім беру орталықтарына қарай бейімдеу қай жылы басталды?

a)

2000 жылы

b)

2005 жылы

c)

2002 жылы

d)

2010 жылы

e)

2001 жылы

54.

Қазақстан ТМД елдерінің арасында алғашқы рет «Мүмкіндігі шектеулі балаларды әлеуметтік және медико-педагогикалық тұрғыдан қолдау» туралы заңды қай жылдары қабылдады?

a)

1999 жылы

b)

2002 жылы

c)

2004 жылы

d)

2000 жылы

e)

2008 жылы

55.

Қазақстан 2008 жылы БҰҰ-ның қандай Конвенциясына қол қойылды?

a)

Бала құқықтары туралы

b)

Мүгедектердің өмір сапасын жақсарту жөніндегі ұлттық жоспар

c)

Білім туралы

d)

Мүгедектердің құқықтары туралы

e)

Адам құқықтары жайлы

56.

2015 жылға дейін инклюзивтік білім беру мен мүмкіндігі шектеулі балалардың қанша пайызын қамту көзделген?

a)

25%

b)

54%

c)

43%

d)

33%

e)

37%

57.

Қазақстан Республикасы Президентінің 07.12.2010 жылғы №1118 Жарлығымен бекітілген білім беруді дамытудың 2011-2020 жылдарға арналған қандай тақырып қарастырылады?

a)

Бала құқықтары туралы қарастырылады

b)

Білім беру жүйесі қарастырады

c)

Мүгедектердің өмір сапасын жақсарту қарастырылады

d)

Адам құқықтары туралы қарастырылады

e)

Мемлекеттік бағдарламасы инклюзивті білім беру жүйесін жетілдіруді қарастырады

58.

Инклюзивті білім беру –…

a)

Құқық нормативтік білімді қарастыру

b)

Айналамыздағы қоршаған ортаның сақтау

c)

Сау балалармен бірге жалпы білім беру мектептерде немесе арнайы құрастырған топтарда, сыныптарда дамуда мүмкіндіктері шектеулі балаларды оқыту

d)

Бастауыш білім беруді қарастыру

e)

Барлығы дұрыс

59.

Инклюзивті білім беру жағдайында мұғалімге көмек көрсетіп, оқу құралдарын бейімдейтін қай маман?

a)

Арнайы педагог

b)

Психолог

c)

Дәрігер

d)

Хирург

e)

Эколог

60.

Психологиялық ерекшеліктер қай жас шамасында көрінеді?

a)

10-11

b)

1-3

c)

4-5

d)

5-6

e)

7-8

61.

Тірек-қимыл аппараты бұзылған балалардың қимыл-қозғалыстарын түзетуге бағытталған реабилитациялық жұмыстар қайда жүргізілді ?

a)

Германия

b)

Швеция

c)

Англия

d)

Венгрия

e)

Жапония

62.

Жас кезінен бастап прогрессивсіз топтарды біріктіретін, бірақ моторлық бұзылыстар синдромының ауысып тұруы және бас ми қыртысының дұрыс қалыптаспауы мен қайталанып бұзылуы болып табылады.

a)

Қимыл-қозғалыс бұзылуы

b)

Мүмкіндігі шектеулі балалар

c)

Тірек-қимыл аппаратының бұзылуы

d)

Жүрек – қан тамырлар тобы

e)

БЦП балалар

63.

Қазіргі уақытта даму мүмкіндігі шектеулі балалармен жұмыс жасаудағы өзекті мәселе:

a)

Заманауи білім беру

b)

Педагогикалық, психологиялық

c)

Кәсіби білім беру

d)

Инклюзивті білім беру

e)

Технологиялық аспект

64.

Дамуында ауытқуы бар балалардың қалыпты дамыған балалардан, яғни қоғамдық ортадан шектелмейтіндей білім беру жүйесін құру керектігін айтқан ғалым:

a)

Маслоу

b)

Л.Лазурский

c)

И.К.Павлов

d)

Ш.Әлжанов

e)

Л.С.Выготский

65.

1677 жылы Федор Алексеевич қабылдаған ақыл ойы кемдердің құқықтық жағдайы туралы заңы оларға неге тиым салды:

a)

Басында салығы бар

b)

Ішімдікке салынғандар, керең, саңырау

c)

Қоршаған орта үшін жарамсыз деп саналған

d)

Бұзақы, өзін – өзі басқара алмайтын ессіз

e)

Білім алуына,дамуына

66.

Эпизодтық интеграциялық модель:

a)

Қолданылған бағыттары сан алуан, рухани жекешелдігін ақиқатты зерттеу

b)

Ішкі ортасын қалыпты жағдайда ұстап тұруға бағытталған физиологиялық процесс

c)

Ерекше білімді қажет ететін балалармен қалыпты деңгейлі балалармен біріктіріп оқыту

d)

Селектив бридинг нәтижесінің дамуы

e)

Жалпыға бірдей білім беру стандарты

67.

Адамның жеке тұлғасының дамуына , өз – өзіне құрмет көрсетуге ынталануына кедергі келтіретін модель:

a)

Қоғамға қауіп төндіру моделі

b)

Аяушылдық білдіру моделі

c)

Даму моделі

d)

Сырқат адам моделі

e)

Салыстыру моделі

68.

«Интеграция» ұғымы мүмкіндігі шектеулі тұлғаларды қоғамның құқылы мүшесі ретінде барлық қоғам өміріне енгізу процесі ретінде (оқу,ғылым,мәдениет,экономика т.б), деген анықтама бере отырып, интеграциялық оқыту мен инклюзивті білім берудің мақсатын ажыратып көрсеткен;

a)

Д.В.Сокольский

b)

Е.Ергожин

c)

И.М.Рафиков

d)

И.Никитина

e)

А.Горяев

69.

Я.А.Коменский алғашқылардың бірі болып, оқу тәрбие үдерісінде балалардың қай тұсын қатаң есепке алуды ұсынды:

a)

Ойлау қабілетін

b)

Тұрғылықты жерін

c)

Психикалық жағдайын

d)

Жас ерекшеліктерін

e)

Оқуға деген талпыныс, жігер, көзқарасын

70.

Мүмкіндігі шектеулі балалар қалыпты балалармен бірге оқығанда олардың жағдай қандай болмақ

a)

Өзін басқаша ұстап,ыңғайсыздықты сезеді

b)

Қалыпты балалармен бірдей сөйлемейді

c)

Ынтасы артып, өмірге құлшынысы жоғарлайды

d)

Ортаға кіруге қысылады

e)

Қимылдамайды, ешқандай іс – әрекет көрсетпейді

71.

Жас ерекшеліктері тұрғысынан оқу үдерісіне қатысты тәсілді белгіле:

a)

Ойын түрлері

b)

Оқыту мәселелері

c)

Өз бетінше ойлау дағдылары

d)

Сауалнама тәсілі

e)

Оқудағы танымдық тәсіл

72.

Бақылау дегеніміз не?

a)

Психологиялық-педагогикалық қолдау

b)

Интелектуалдық бұзылыстары бар тұлғаларды оқыту мен тәрбиелеу, зерттеу

c)

Бұл зерттелетін объектінің мінез-құлқын мақсатты және ұйымдастырылған қабылдау мен тіркеуден тұратын сипаттамалық психологиялық-педагогикалық зерттеу әдісі

d)

Оқушыны оқыту мен оқытудағы қиындықтардың сипаты туралы ақпарат жинау

e)

ЕБҚ балалары үшін білім беру процесін ұйымдастыру бойынша әдістемелік ұсыным

73.

Арнайы білім беру қажеттіліктерін бағалаудың қандай кезеңдерінде бақылау қажет?

a)

Бақылау психологиялық-педагогикалық қолдаудың барлық кезеңдерінде жүргізілуі керек.

b)

Бақылау ЕББҚ бағалаудың 1 кезеңінде жүзеге асырылады.

c)

Бақылау ЕББҚ бағалаудың кезеңдерінде жүзеге асырылмайды.

d)

Бақылау ЕББҚ бағалаудың 2 кезеңінде жүзеге асырылады.

e)

Бақылау ЕББҚ бағалаудың 3 кезеңінде жүзеге асырылады.

74.

Бұл белгілі бір құбылысты ұзақ және жоспарлы түрде зерттеудің танымдық әдісі?

a)

Педагогикалық қолдау

b)

Психологиялық-педагогикалық қолдау

c)

Бағалау

d)

Бақылау

e)

Педагогикалық бақылау

75.

ЕБҚ бар оқушылардың оқу жетістіктерін бағалаудың мақсаты:

a)

Жалпы білім беру мекемесі жағдайында мүмкіндіктері әртүрлі балаларға инклюзивті білім беруді әзірлеу және енгізу.

b)

Коммуникациялық құралдар жиынтығын пайдалануға бейімдеу.

c)

Басқалармен қарым-қатынас кезінде қызығушылық танытуға немесе жанындағы әңгімелесушінің қызығушылықтарын ескеруге баулу.

d)

Педагогикалық бақылау.

e)

Функциялық және рөлдік ойынды имитациялау

76.

Инклюзивті білімнің мәні.

Инклюзивті (қосылған) білім беру қандай мүмкіндіктер береді?

a)

мүмкіндіктерін іске асыруға

b)

барлық балаларға толық мөлшерде қоғамның өміріне қатысуға

c)

эмоциялардың көпқырлығын сезінуге

d)

еңбектік іс-әрекетте жетістіктерге жетуге

e)

оқу іс-әрекетінде жетістіктерге жетуге

77.

Инклюзивті (қосылған) білім беру қандай мүмкіндіктерге ие?

a)

барлық оқушылардың қабілетерін дамыту мүмкіндігіне

b)

білім алушылардың тең құқылығын орнатуға және олардың ұжымның барлық ісәрекеттеріне қатысуына бағытталған ресурстарға ие

c)

балалар мен ата-аналардың қарым-қатынастарына әсер ету мүмкіндігіне

d)

балалардың физикалық дамуына әсер ететін ресурстарға

e)

интеллекттің деңгейін арттыру мүмкіндіктеріне

78.

Инклюзивті (қосылған) білім беру неге бағытталған?

a)

қарым-қатынасқа түсуге қажетті қабілеттерді барлық адамдарда дамытуға

b)

интеллектуалдық қабілеттерді дамытуға

c)

өзіндік ой-пікірді қалыптастыруға

d)

арнайы қабілеттерді қалыптастыруға

e)

патриоттық сезімді тәрбиелеуге

79.

Инклюзивті (қосылған) білім беру қанша принципке негізделеді?

a)

20

b)

10

c)

3

d)

8

e)

2

80.

«Адамның құндылығы оның қабілеттері мен жетістіктерімен анықталмайды» принципі қай бағытқа тиесіл?

a)

арнайы білім беруге

b)

психологияға

c)

философияға

d)

әлеуметтануға

e)

инклюзивті білім беруге

81.

Принциптерде сипатталған инклюзивті білім берудің негізгі идеяларының бірін белгілеңіз.

a)

әрбір адам сезуге, ойлауға қабілетті, қарым-қатынасқа түсуге, нақты өзара байланыстарда

білім алуға құқылы

b)

тек материалдық қолдау ғана дамуға негіз бола алады

c)

түрлілік дамуға кедергі болады

d)

біріктіріп оқытуды тек кіші топтарда ғана іске асыруға болады

e)

барлық оқушылар жасаған іс-әрекеттерінде прогреске жете алады

82.

Инклюзивті білім беру – бұл …

a)

арнайы мекемелерде білім беру жүйесі

b)

жалпыға білім беру мекеме жағдайында іске асырылатын білім беру қызметтерінің жүйесі

c)

ерекше балаларды үйде оқыту

d)

оқу бағдарламасын меңгере алатындарға арналған білім беру қызметтерінің жүйесі

e)

балаларды жеңілдетілген бағдарлама бойынша оқыту

83.

Принциптерде сипатталған инклюзивті білім берудің негізгі идеяларының бірін белгілеңіз.

a)

физикалық ортаны тиісті ұйымдастыру ғана дамуға негіз болады

b)

тек материалдық қолдау ғана дамуға негіз бола алады

c)

барлық адамдарға құрбыларының қолдауы мен достық қарым-қатынасы керек

d)

білім беруде үйде оқыту басты приоритеттердің бірі болып саналады

e)

прогресс деп білім алудағы жетістікті болуды санау қажет

84.

Принциптерде сипатталған инклюзивті білім берудің негізгі идеяларының бірін белгілеңіз.

a)

денсаулығының мүмкіндігі шектеулі балалар өз іс-әрекеттерінде жетістіктерге жете

алмайды

b)

барлық оқушылар білім алуда жетістікті болуы тиіс

c)

білім беруде нақты өзара байланыстар маңызды емес

d)

түрлілік адам өмірінің барлық жақтарын күшейтеді

e)

инклюзивті білім беруде басты көрсеткіш болып жетістілік саналады

85.

Инклюзивті болу дегеніміз ...

a)

мүгедектігі бар балаларға мәліметтік көмек көрсету

b)

талап ету сәтінде әр балаға көмек көрсету

c)

мүгедектігі бар балаларға материалдық көмек беру

d)

денсаулығының мүмкіндігі шектеулі балаларға психологиялық қолдау көрсету

e)

білім алуда барлық балалардың бірге болуына тиімді жолдар іздеу (мүгедектігі бар

балаларды да ескергенде)

86.

Инклюзия дегеніміз – …

a)

«ұқсас» балаларды бірге оқыту

b)

мекен жайы бойынша білім алуға құқылы болу туралы ереже қабылдау

c)

қауымдастыққа қатысты болу (достарының тобына, мектепке, тұратын мекен жайына)

d)

денсаулығының мүмкіндігі шектеулі балаларға арналған тәрбиелік шараларды өткізу

e)

денсаулығының мүмкіндігі шектеулі балалардың қабілеттерін ашу

87.

Инклюзия дегеніміз – …

a)

толеранттылықты тәрбиелеу

b)

күрделі білім беру бағдарламаның көмегімен балалардың қабілеттерін дамыту

c)

баланың қабілеттеріне сай білім беру бағдарламасының көмегімен әр оқушыны тану, ашу

d)

ерекше балаларға қамқорлық көрсету

e)

баланың қабілеттерін ескерусіз білім беру бағдарламасының көмегімен әр оқушыны тану,

ашу

88.

Инклюзия нені ескереді?

a)

оқушыға білім алу үшін керек қабілеттерді дамыту ерекшеліктерді

b)

оқушы мен мұғалімдерге қажетті материалдық қажеттіліктерді

c)

оқушы мен мұғалімдерге жетістіктерге жету үшін керек қажеттіліктер, арнайы жағдайлар

мен қолдауды

d)

мұғалімнің кәсіби іс-әрекетін атқаруға қажетті жағдайларды

e)

оқушының қабілеттерін ескерусіз білім беру бағдарламасын қолдану жолдарын

89.

Инклюзивті мектепте …

a)

бағдарламаны меңгере алатын балалар ғана оқиды

b)

балалардың қабілеттерінің даму деңгейін ескереді

c)

әр баланы қабылдап, ұжымның маңызды мүшесі деп санайды

d)

«қалыпты» деңгейден минималды төмен деңгейдегі балалар оқиды

e)

денсаулығының мүмкіндігі шектеулі балалар тек тәрбиелік шараларға қатысады

90.

Инклюзивті мектепте ерекше қажеттіліктері бар оқушыны …

a)

аптасына бір рет сабақтан тыс шараларға шақырады

b)

тәрбиелік шараларды өткізуде ғана біріккен іс-әрекетке қосады

c)

оның ерекше қажеттіліктерін қамту үшін құрдастары және қауымдастықтың басқа да

мүшелері қолдайды

d)

индивидуалды түрде демалыс кезеңінде оқытады

e)

индивидуалды сабақтарда бөлек оқытады

91.

Инклюзивті білім беруді іске асырудағы кедергілерге жатқызылады:

a)

денсаулығының мүмкіндігі шектеулі балалардың оқу жетістіктерінің төмен деңгейлігі

b)

ерекше қажеттіліктері бар балалардың ата-аналарының материалдық қиындықтары

c)

денсаулығының мүмкіндігі шектеулі балалар білім беру бағдарламасын меңгере алмайды

d)

мектептің баланың үйінен алыс орналасуы

e)

мектептердің архитектуралық қол жетімсіздігі, «ерекше» балалар жиі «оқи алмайтындар» деп саналады

92.

Инклюзивті білім беруді іске асырудағы кедергілерге жатқызылады:

a)

ерекше қажеттіліктері бар балалардың ата-аналарының материалдық қиындықтары

b)

денсаулығының мүмкіндігі шектеулі балалар құрдастарымен қарым-қатынасқа түсе алмайды

c)

біреулерінің төмен деңгейлі оқу жетістіктері басқаларының оқуына кедергі болады

d)

мүгедек балаларды оқыту барлығына білім беру бағдарламасын қайта қарастыруды талап етеді

e)

жалпы мектептердің мұғалімдерінің көпшілігі мүгедек балаларды сыныптың оқу процесіне қосуға дайын емес

93.

Инклюзивті білім беруді іске асырудағы кедергілерге жатқызылады:

a)

мүгедек балалардың ата-аналары балаларының білім алуға құқықтарын қорғай алмайды

b)

денсаулығының мүмкіндігі шектеулі балалар құрдастарымен қарым-қатынасқа түсе алмайды

c)

біреулерінің төмен деңгейлі оқу жетістіктері басқаларының оқуына кедергі болады

d)

мүгедек балаларды оқыту барлығына білім беру бағдарламасын қайта қарастыруды талап етеді

e)

ерекше қажеттіліктері бар балалардың ата-аналарының материалдық қиындықтары

94.

Инклюзивті мектептің ережелеріне жатқызылады:

a)

мектептік қауымдастықтағы барлық оқушылар тең құқылы, оқу процесінде олардың барлық қажеттіліктері қамтылады

b)

әлеуметтік байланыстарды орнатуда оқушылардың мүмкіндіктері әртүрлі

c)

балаларды қарым-қатынасқа итермелудің қажеті жоқ

d)

әр бала өз мүмкіндіктерін білуі тиіс

e)

әр баланың жетістіктерінің деңгейі жайлы басқаларға мәлім етіп отыру керек

95.

Инклюзивті мектептің ережелеріне жатқызылады:

a)

әлеуметтік байланыстарды орнатуда оқушылардың мүмкіндіктері әртүрлі

b)

маңызды әлеуметтік байланыстарды орнату мен дамытуда барлық оқушылардың мүмкіндіктері бірдей болуы керек

c)

балаларды қарым-қатынасқа итермелудің қажеті жоқ

d)

әр бала өз жетістіктерін талдай білуі тиіс

e)

әр баланың жетістіктерінің деңгейі жайлы басқаларға мәлім етіп отыру керек

96.

Инклюзивті мектептің ережелеріне жатқызылады:

a)

білім алуда ерекше қажеттіліктері бар балалардың жетістіктерін бақылап отыру қажет емес

b)

білім беру процесіне қосылған қызметкерлер енгізу процесін жеңілдететін стратегиялар мен шараларды меңгерген

c)

білім алуда балалардың жетістіктері басты көрсеткіш

d)

енгізу процесі ата-аналардың араласуын қажет етпейді

e)

енгізу процесі мамандардың араласуын қажет етпейді

97.

Инклюзивті мектептің ережелеріне жатқызылады:

a)

балалар барлығына арналған білім беру бағдарламасын меңгерулері тиіс

b)

балаларды оқыту процесіне ата-аналар араласпауы керек

c)

бағдарлама мен оқыту процесі әр баланың қажеттіліктерін ескереді

d)

үлгермейтін балаларды екінші жылға қалдыру керек

e)

оқыту бағдарламасында әр баланың қажеттіліктерін ескеру қажет емес

98.

Инклюзивті мектептің ережелеріне жатқызылады:

a)

үлгермейтін балаларды екінші жылға қалдыру керек

b)

балаларды оқыту процесіне ата-аналар араласпауы керек

c)

отбасылар мектептің өміріне белсенді қатысады

d)

барлық балалардың жетістіктері бірдей бағаланады

e)

оқыту бағдарламасында әр баланың қажеттіліктерін ескеру қажет емес

99.

«Инклюзия» (inclusif) терминін француз тілінен аударғанда қандай мағына береді?

a)

қоршаған ортада ерекшеленетін

b)

қатарынан алып тасталған

c)

жеке тұлғаны ашатын

d)

өзіне қосып алған (енгізілген)

e)

барлығына түсінікті

100.

Жалпыға білім беру мектептерінде ерекше қажеттіліктері бар балаларды оқыту процесін сипаттауда қолданылатын термин

a)

индивидуалды білім беру

b)

эксклюзивті білім беру

c)

альтернативті білім беру

d)

инклюзивті немесе қосылған білім беру

e)

құрдастарының арасында оқыту

101.

«Инклюзия» (include) термині латын тілінен аударғанда қандай мағына береді?

a)

біріктіремін, енгіземін, қосамын

b)

қорытынды жасаймын

c)

мұқият қарастырамын

d)

бөліп аламын

e)

ұқсастарды біріктіремін

102.

Инклюзивті білім беруде жалпыға білім беру процесі қалай іске асырылады?

a)

ерекше балаларға да, олардың қажеттіліктерін ескерумен, қолжетімді орта жасалады

b)

жоғары деңгейлі қабілеттері бар балалар оқу процесіне қосылады, оларға қолжетімді орта жасалады

c)

жалпы бағдарламаны меңгере алатындар оқу процесіне қосылады

d)

жеңіл деңгейлі бұзылыстары бар балалар оқу процесіне қосылады

103.

Ақыл ой дамуында кемістіктері бар адамдарды оқыту мен тәрбиелеу қажеттілігі туралы ойды айтқан ғалым.

a)

Ж.Руссо

b)

И.Песталоцци

c)

Дж.Дьюи

d)

Л.Выготский

e)

Я.Коменский

104.

Қай патша кезінде 1551 жылы «Стоглавый Судебник» кітабына кедей, ауру, ақыл ойы кем адамдарға қамқорлық көрсету қажеттілігі жайлы бап енгізілді?

a)

Александр І

b)

Петр І

c)

Алексей І

d)

Николай І

e)

Иван Грозный

105.

1677 жылы патша Федор Алексеевич қабылдаған ақыл ойы кемдердің құқықтық жағдайы туралы заңы оларға неге тиым салды?

a)

сақалын алу құқығына

b)

шылым тартуға

c)

қоғамдық мекемелерге бару құқықығына

d)

шарап ішу құқығына

e)

керең, соқыр, ішімдікке салынғандар мен ақымақтарға өз мүлкін басқаруға

106.

Петр I «ақымақтар туралы» жарлығын шығарғанда қандай мақсатты көздеді?

a)

парақорлықтың алдын алу

b)

ішімдікке салынудың алдын алу

c)

нашақорлықтың алдын алу

d)

монастырлерде ақыл ойы кемдерге қамқорлық көрсету жүйесін өз пайдасына қолданудың алдын алу

e)

ұрлықтың алдын алу

107.

Ақылы кем болып алдап, әскерде қызмет етуден қашқан «ақымақтарға» Петр I қандай тиым салған?

a)

балалы болуға

b)

шарап ішуге

c)

қоғамдық мекемелерге баруға

d)

мүлікті мұра ету мен үйленуге

e)

сақал-мұрт алуға

108.

«Ақыл ойы кем адамдарды оқыту мен тәрбиелеу қажет» - деп санаған танымал швейцариялық педагог.

a)

Ж.Руссо

b)

Я.Коменский

c)

Дж.Дьюи

d)

И.Песталоцци

e)

К.Дэвидсон

109.

Мүмкіндігі шектеулі балаларды оқыту-тәрбиелеу жұмысын нәтижелі атқаратын үлкен мекеме қай ғасырда ашылды?

a)

19 ғасырдың соңы – 20 ғасырдың басы

b)

18 ғасырдың соңы – 19 ғасырдың басы

c)

20 ғасырдың 20-шы жылдары

d)

15 ғасырдың соңы – 16 ғасырдың басы

e)

20 ғасырдың 40-шы жылдары

110.

Биологиядағы материалисттік көзқарастардың дамуын жылдамдатуға әсер еткен ғылыми еңбектердің авторлары.

a)

Ч.Дарвин және И.Сеченов

b)

Платон және Аристотель

c)

Аристотель және И.Галле

d)

Т.Гоббс және И.Галле

e)

Дж.Дьюи және И.Песталоцци

111.

Психиатр Э.Крепелин кем ақылдықтың барлық түрлерін қандай бір топқа біріктірді.

a)

психикалық жетілмеу

b)

психикалық дамудың тежелуі

c)

аномалиялар

d)

психиканың бұзылуы

e)

топастық

112.

«Қалыпты да, аутқушылығы бар баланың да даму заңдылықтары бірдей» - деп айтқан ғалым

a)

М.Моруа

b)

Г.Трошин

c)

Э.Крепелин

d)

С.Фукс

e)

И.Галле

113.

Қай уақыттан бері ақыл ой кемісітігін анықтауда психометриялық бағыт тиімді деп санала бастады.

a)

19 ғасырдың 10 жылдарынан

b)

20 ғасырдың 20 жылдарынан

c)

19 ғасырдың 20 жылдарынан

d)

18 ғасырдың 20 жылдарынан

e)

20 ғасырдың 10 жылдарынан

114.

1871 жылы терең бұзылыстары бар адамдарға арналған бірінші мекеме қайда ашылды?

a)

Парижде

b)

Прагада

c)

Лондонда

d)

Леонда

e)

Стокгольмде

115.

А.Бинэнің бірінші тесті қай жылы жарық көрді?

a)

1896 жылы

b)

1890 жылы

c)

1920 жылы

d)

1820 жылы

e)

1900 жылы

116.

Тестілеу әдісін қолдану қандай қажеттіліктен туындады?

a)

балаларды көмекші мектепке сараптау

b)

ақыл ойы кем балаларды оқыту

c)

балаларды физикалық дамыту

d)

жазуға үйрету

e)

сөйлеу тілінің даму ерекшеліктерін анықтау

117.

Практикада тестілеуді алғаш рет қолдану қандай жағдаймен байланысты болды?

a)

оқушыларды көмекші мектепке сараптаудан өткізумен

b)

көптеген жеке меншік мектептердің ашылуымен

c)

интернаттардың ашылуымен

d)

коммунисттік өндірістің қарқынды дамуымен

e)

жаратылыстану ғылымдарының дамуымен

118.

А.Бинэ и Т.Симон бірінші болып нені ұсынды?

a)

өздерінің ақыл ой кемістігіне байланысты концепциясын

b)

тәрбиелеу әдістерін қолдану ережелерін

c)

өздерінің физикалық жетілмеу мәселесіне байланысты концепциясын

d)

дамытушылық әдістерін қолдану ережелерін

e)

сабақтың құрылымын, жүргізу ережелерін

119.

1904 жылы А.Бинэ мен Т.Симон қай мәселені зерттей бастады?

a)

ақыл ой кемістігін анықтау әдістері мен тәсілдерін

b)

жұмысшылардың кәсіби өсу деңгейін

c)

педагогтарды сараптаудан өткізу әдістері мен тәсілдерін

d)

арнайы мектептердің құрылымын

e)

арнайы мекемеде тәрбиелеу әдістерін

120.

Ақыл ой дамуы терең бұзылған адамдарға арналған мекеме Прага қаласында қай жылы ашылды?

a)

1871 жылы

b)

1971 жылы

c)

1787 жылы

d)

1900 жылы

e)

1840 жылы

121.

Қай жылы Италияда «Ақыл ойы кем балаларды қорғауға бағытталған ұлттық одақ» құрылды?

a)

1900 жылы

b)

1971 жылы

c)

1787 жылы

d)

1898 жылы

e)

1840 жылы

122.

Жеке тұлғаның әлеуметтік қасиеттерін «өлшеу» жүйесі қалай аталады?

a)

сұрақнама

b)

тестология

c)

сұрақтама

d)

социометрия

e)

интервью

123.

1954 жылы көмекші мектептерге арналған қандай құжат құрастырылды?

a)

ережелер

b)

әдістемелік нұсқау

c)

заңдар жинағы

d)

оқыту бағдарламасы

e)

құқықтар мен міндеттер

124.

Көмекші мектептің басты міндеті.

a)

жазуға үйрету

b)

жеке тұлғалық қасиеттерді дамыту

c)

сурет салуға үйрету

d)

тәрбиелеу

e)

оқуға үйрету

125.

Мәскеуде аутқушылығы бар балаларға арналған «Мектеп-санаторий» қай жылы ашылды?

a)

1895 жылы

b)

1930 жылы

c)

1879 жылы

d)

1908 жылы

e)

1940 жылы

126.

В.Кащенконың «Мектеп-санаторийінде» қандай балалар оқыды?

a)

саңырау

b)

соқыр

c)

үлгермейтін

d)

аномальді

e)

параличке шалдыққан

127.

Инклюзивті білім беру негізделетін принциптердің бірі

a)

балалардың өзіндік анықтауға мүмкіндіктерін қамту

b)

мектептік бағдарламаны мегере алатындарды оқыту

c)

балалардың білім алу мен мекен жайы бойынша оқуға құқықтарын қамту

d)

ерекше балаларды мектептен тыс жағдайда минималды дағдыларға оқыту

e)

ерекше балалардың физикалық қалыптасуын, дамуын ұйымдастыру

128.

ЮНЕСКО инклюзивті білім беруді қандай процесс деп анықтайды?

a)

қабілеттері тең балаларды біріктіріп оқыту

b)

дамуға мүмкіндігі бар балаларды оқыту

c)

барлық білім алушылардың түрлі қажеттіліктерін ескеру

d)

ерекше балаларға медициналық көмек көрсету

e)

арнайы білім беру мекемесінің іс-әрекетінің нәтижелерін жақсарту

129.

Интеграция дегеніміз – бұл …

a)

балаларды мүмкіндіктеріне сай оқыту

b)

кіші кеңістіктен үлкен кеңістікке көшіру

c)

балаларды күнделікті білім беру кеңістігіне енгізу

d)

балаларды оқудағы жетістіктеріне сәйкес жалпыға білім беру кеңістігіне енгізу

e)

қабілеттері тең келетін балаларды біріктіріп оқыту

130.

Инклюзивті білім беру дегеніміз – …

a)

қабілеттері тең келетін балаларды біріктіріп оқыту

b)

балаларды білім беру кеңістігіне енгізу

c)

барлық балаларға барлық бағдарламаларға қатысуға мүмкіндік беретін процесс пен саясат

d)

балаларды мүмкіндіктеріне сай оқыту

e)

оқуда ең жоғары жетістіктерге жеткен балаларды жалпыға білім беру кеңістігіне енгізу

131.

Интеграциялық білім берудің модельдерін белгілеңіз

a)

толық тұрақты, толық емес уақытша, жартылай эпизодтық

b)

айлық үш айлық тоғыз айлық жартыжылдық жылдық

c)

жартылай және уақытша

d)

толық және толық емес

e)

жылдық уақытша жартылай семестрлік триместрлік

132.

Дамуында аутқушылығы бар балаларды интеграциялық оқытудың түрлерін белгілеңіз.

a)

айлық, жартыжылдық, жылдық

b)

аралас, жартылай, уақытша, толық

c)

жартылай және уақытша

d)

толық және толық емес

e)

жылдық, уақытша, жартылай, семестрлік, триместрлік

133.

«Енгізу» моделі қай жылдары пайда болды?

a)

ХІХ ғасырдың 50-ші жылдары

b)

XVIII ғасырдың 20-шы жылдары

c)

ХХ ғасырдың 70-ші жылдары

d)

ХVIII ғасырдың 40-шы жылдары

e)

ХІХ ғасырдың 70-ші жылдары

134.

М.Монтессори қандай әдісті құрастырды?

a)

интеллект бұзылыстары бар балалардың есте сақтауын зерттеу әдісін

b)

даму бұзылыстары бар балаларды мадақтау мен жазалау әдісін

c)

ерекше балалардың интеллектуалды қабілеттерін анықтау әдісін

d)

интеллект бұзылыстары бар балалардың сезім ағзаларын дамыту әдісін

e)

интеллект бұзылыстары бар балалардың зейінін зерттеу әдісін

135.

Қай жылы Санте де Санктис ата-аналары кедей балаларға арналған бірінші жартылай интернат мектебін ашты?

a)

1850 жылы

b)

1990 жылы

c)

1780 жылы

d)

1950 жылы

e)

1899 жылы

136.

Кереңмылқау балаларды тәрбиелеу мен оқыту мәселесінің теориялық негіздерін қалаған ғалым

a)

Э.Сеген

b)

Л.Выготский

c)

Д.Кардано

d)

Ж.Итар

e)

Я.Коменский

137.

«Адамды оқыту процесінен адам емес нысаналарды ғана шығарып тастауға болады» - деген пікірді қай ғалым айтқан?

a)

Дж.Дьюи

b)

И.Песталоцци

c)

Я.Коменский

d)

М.Монтессори

e)

Г.Белинский

138.

Интеллект дамуында бұзылыстары бар «ерекше» балаларды оқытуды ұйымдастырудың негізін қалаған итальяндық ғалымдар.

a)

Ж.Итар, Э.Сеген

b)

Дж.Кардано, Ж.Итар

c)

М.Монтессори, Санте де Санктис

d)

Ш.Лепуа, Ф.Делебо

e)

Т.Боне, Ж.Итар

139.

«Идеалды» модель мінезделенеді …

a)

«ерекше» бала түсінігін қабылдамаумен

b)

оқыту үшін арнайы жағдай жасаумен

c)

білім алушыларға қойылатын жоғары талаптармен

d)

«ерекше» балалардың толыққанды дамуына барлық жағдай жасаумен

e)

оқытуды бастау үшін қажетті даму деңгейін талап етумен

140.

Адам құқықтарының Декларациясы қай жылы қабылданды?

a)

1900 жылы

b)

1980 жылы

c)

2001 жылы

d)

1948 жылы

e)

2005 жылы

141.

Білім саласындағы дискриминациялаумен күресу жөніндегі Конвенция қай жылы қабылданды?

a)

1940 жылы

b)

2000 жылы

c)

1930 жылы

d)

1960 жылы

e)

2005 жылы

142.

Бала құқықтарының Декларациясы қай жылы қабылданды?

a)

1959 жылы

b)

1979 жылы

c)

2001 жылы

d)

1945 жылы

e)

2010 жылы

143.

Ақыл ойы кем тұлғалардың құқықтары туралы Декларация қай жылы қабылданды?

a)

1940 жылы

b)

1971 жылы

c)

1980 жылы

d)

1920 жылы

e)

2002 жылы

144.

Мүгедектердің құқықтары туралы Декларация қай жылы қабылданды?

a)

1950 жылы

b)

1990 жылы

c)

1975 жылы

d)

2000 жылы

e)

2003 жылы

145.

Денсаулығының мүмкіндігі шектеулі тұлғалардың Одағы неге бағытталған

a)

жекеменшік құқықтарын қорғауға

b)

әділетсіздікпен күресуге

c)

мүгедектердің әлеуметтік қажеттіліктерін қорғауға

d)

мүгедектерді сегрегациялауға қарсы тұруға

e)

«көпшіліктің» идеяларына қарсы тұруға

146.

Бала құқықтары жайлы Конвенция қай жылы қабылданды?

a)

1950 жылы

b)

1930 жылы

c)

1970 жылы

d)

2001 жылы

e)

1989 жылы

147.

Балаларды қорғау мен дамыту, өмір сүруін қамту туралы Бүкіләлемдік декларация қай жылы қабылданды?

a)

1990 жылы

b)

1970 жылы

c)

1955 жылы

d)

1967 жылы

e)

2003 жылы

148.

Мүгедектердің тең мүмкіндіктерін қамтитын стандарттық ережелер нені қарастырады?

a)

жалпы мектептік білім беру жүйесінде барлығының білім алу қажеттіліктерін қанағаттандыруды

b)

жеңіл жұмыспен қамтылуды

c)

арнайы мекемеде білім алуды

d)

арнайы бағдарламамен білім алуды

e)

индивидуалды қабілеттерді дамытуды

149.

Білім алу баршаға атты Бүкіләлемдік декларация қай жылы қабылданды?

a)

1990 жылы

b)

1963 жылы

c)

1977 жылы

d)

1945 жылы

e)

1954 жылы

150.

1994 жылы педагогикаға енгізілген термин

a)

дарындылық

b)

инклюзивті білім беру

c)

әлеуметтену

d)

идентификация

e)

социометрия

151.

Саламанкада қабылданған декларация «инклюзивті білім берудің» мағыналылығын қалай белгіледі?

a)

физикалық дамытудың басты бағыты

b)

білім берудің дамуының басты бағыты

c)

әлеуметтендірудегі маңызды бағыт

d)

даму деңгейі сай келетін балаларды оқыту процесі

e)

материалдық қолдау көрсету мақсатымен жүргізілетін іс-әрекет

152.

2000 жылы қабылданған Дакар шеңберіндегі әрекеттердің мақсаты қандай?

a)

білім алушылардың материалдық қиындықтарын қанағаттандыру

b)

барлығының базалық білім алу қабілеттерін қанағаттандыру

c)

кедей отбасынан шыққан білім алушыларды қажетті заттармен қамту

d)

балаларды олардың мүмкіндіктері шеңберінде дамыту

e)

балалардың бос уақытын пайдалы етіп ұйымдастыру

153.

Дакарлық әрекеттер құрылымы қандай кепілдік береді?

a)

барлық балалардың тегін емделуіне

b)

барлық балалардың тегін кәсіби орта білім алуына

c)

барлық балалардың тегін бастауыш білім алуына

d)

білім алушылардың өз тілінде оқуына

e)

балалардың жалпыға білім беру бағдарламасын меңгеруіне

154.

Мейнстриминг стратегиясы қандай мүмкіндіктерді арттырады?

a)

білім алушының физикалық тұрғыдан дамуына әсер етеді

b)

жоғары деңгейлі білім алу мақсаттарына жетуді қамтиды

c)

әлеуметтік байланыстарға түсу мүмкіндіктерін жоғарылатады

d)

оқушының психологиялық тұрақтылығын қалыптастырады

e)

білім алушының шығармашылық қабілеттерін дамытуға мүмкіндік береді

155.

Түрлі мүмкіндіктері бар балаларды мектептік өмірдің барлық бағыттарына қосу қалай аталады?

a)

мектептік бағдарламаны іске ас

b)

білім алу барлығы үшін

c)

инклюзивті білім беру ыру

d)

деңгейге сай оқыту

e)

эксклюзивті білім беру

156.

Инклюзивті білім берудің негізгі идеясы

a)

баланың оқу процесіне қосылмас бұрын талаптарға сай деңгейде болуын тексеру

b)

арнайы мекемеде бала оқуға жағдайдың жасалуы

c)

білім алушылардың оқуда талаптарды орындауға дайын болуы

d)

«ерекше» бала түсінігін қабылдамау

e)

білім беру жүйесіне қосылуға бала емес, жүйе дайын болуы тиіс

157.

Идеологиялық бағытта шетелде инклюзивті білім беру неге негізделеді?

a)

тарихи мәліметтерге

b)

көпшіліктің идеяларына

c)

өзіндік даму концепциясына

d)

философиялық идеяларға

e)

қалыптандыру концепциясына

158.

Инклюзивті білім беру мәселесінің негізін қалаушы батыстық психологиялық теориялар

a)

өзін дамыту теориясы

b)

интеллектуалды даму теориялары

c)

әрекет теориясы

d)

өзін белсендендіру теориясы

e)

әлеуметтік үйрету теориялары

159.

Отандық ғалымдардың позициясынан инклюзивті білім беру мәселесінің негізін қалаушы теория

a)

өзін дамыту теориясы

b)

интеллектуалды даму теориялары

c)

әрекет теориясы

d)

өзін белсендендіру теориясы

e)

іс-әрекеттік бағыттылық теориясы

160.

Ерекше балалардың интеграциясына әсер ететін сыртқы жағдайлар

a)

бұзылыстарды ерте анықтау, түзету, ата-аналардың көмек беруі, нәтижелі көмек

b)

дер кезіндегі медициналық көмек, ақылы көмек түрлерінің көлемі

c)

ата-аналарға, әкімшілікке, қосымша педагогтарға берілетін пайдалы кеңес, ағарту жұмыстары

d)

маманның бұзылыстардың ерекшеліктерін ажырата алуы

e)

түзету жұмысының уақыты, мөлшері

161.

Ерекше балалардың интеграциясына әсер ететін ішкі жағдайлар.

a)

интеллектуалдық дамудың деңгейі

b)

психофизикалық даму деңгейі, оқуға психологиялық дайындығы

c)

әлеуметтенудің ерекшеліктері

d)

баланың қарым-қатынасқа түсу іскерліктері мен қабілеттілігі

e)

ақыл ойының даму ерекшеліктері

162.

Мүгедектікті «күнәлары үшін жаза» деп қарастыратын модель

a)

дәстүрлі

b)

медициналық

c)

моральдық (діни)

d)

«жаңа»

e)

дәстүрдіден соңғы

163.

Медициналық модельге сай психофизикалық және интеллектуалдық дамуында бұзылыстары бар адамдар қандай деп саналады?

a)

жетілмеген

b)

жарамсыз

c)

іс-әрекетке уақытша жарамсыз

d)

ауру

e)

ақыл ойы кем

164.

Мүгедектіктің әлеуметтік моделі қашан, қайда пайда болды?

a)

20 ғасырдың 90-шы жылдары, Испанияда

b)

20 ғасырдың 40-шы жылдары, Францияда

c)

20 ғасырдың 80-ші жылдары, Ресейде

d)

20 ғасырдың 20-шы жылдары, АҚШ

e)

20 ғасырдың 70-ші жылдары, Скандинавияда

165.

Мүгедектіктің әлеуметтік моделі қандай модельге альтернативті болып табылады?

a)

дәстүрлі

b)

моральдық (діни)

c)

медициналық

d)

«жаңа»

e)

дәстүрліден соңғы

166.

Британдық мүгедектіктің материалисттік моделіне сәйкес мүмкіндігі шектеулі адамдар …

a)

қоғам үшін жабық топ

b)

қамтылған әлеуметтік топ

c)

кемістілген әлеуметтік топ

d)

ерекше талаптары бар топ

e)

медициналық көмекті талап ететін топ

167.

«Мүгедектік» түсінігінің мағынасы

a)

шаршаған

b)

жарамсыз

c)

ауру

d)

дамымаған

e)

ешнәрсеге сай емес

168.

«Handicap» түсінігінің мағынасы.

a)

«қалпақтағы қол»

b)

«қабылданбаған адам»

c)

«ауыстыруға келетін»

d)

«ауру қол»

e)

«қолға үйренген»

169.

Мүгедектерді, құқықтары мен бостандықтары сыртқы кедергілер арқылы шектелетін топ, деп қарастыратын модель.

a)

материалисттік модель

b)

«Handicap» моделі

c)

медициналық модель

d)

кіші топтар Концепциясы

e)

«тәуелсіз өмір» моделі

170.

Бұл модельге сәйкес кез келген адамға «таңба басылған»

a)

психоәлеуметтік модель

b)

мәдени модель

c)

адамзат түрлілігі моделі

d)

кіші топтар Концепциясы

e)

материалисттік модель

171.

Мүгедектіктің мәдени моделінің негізінде не жатыр?

a)

өздерінің жарамсыздығын түсінулері

b)

мүгедектердің өздерінің маңыздылығын түсінулері

c)

өздерінің кемістіктерін қабылдаулары мен түсінуі

d)

өзіндік даму

e)

мүгедектердің өздерінің келешегі жайлы ойлануы

172.

Адамзаттың түрлілігі моделінде басты назар неге аударылады?

a)

қарым-қатынастағы кедергілерге

b)

мүгедектердің өмірлерінің қиындығына

c)

теңдік түсінігіне

d)

әлеуметтенудегі ерекшеліктерге

e)

медициналық көмек көрсету қажеттілігіне

173.

Бұл модельде «мүгедек» түсінігі жаңаша қарастырылған.

a)

кіші топтар Концепциясы

b)

мәдени модель

c)

адамзаттың түрлілігі моделі

d)

мүгедектіктің «жаңаша» парадигмасы

e)

материалисттік модель

174.

Діни модель басты назарды неге аударады?

a)

іс-әрекеттегі аморальдыққа

b)

өзіндік дамуға жарамсыздыққа

c)

өзіндік жетілудегі шектеулерге

d)

пайдалы болу мүмкіндігінің болмауына

e)

мүгедектердің моральдық тұрғыдан әлеуметтік бейімделуге қабілетсіздігі

175.

Экономикалық модель басты назарды неге аударады?

a)

экономикалық еңбекке жарамсыздыққа

b)

өзіндік дамуға жарамсыздыққа

c)

өзіндік жетілудегі шектеулерге

d)

іс-әрекеттегі нәтижесіздікке

e)

қандай да болмасын кәсіпті меңгерудегі мүмкіндіктерге

176.

Инклюзивті білім беру үрдісін ұйымдастыру.

Мүмкіндігі шектеулі балаларға көрсетілетін түзету психологиялықпедагогикалық және медициналық көмекті реттеу жұмысын атқаратын маман.

a)

педагог-тәрбиеші

b)

психолог

c)

пән мұғалімі

d)

әлеуметтік педагог

e)

мұғалім-дефектолог

177.

Тілді түзету мен дамытуға бағытталған топтық және жеке сабақтарды жүргізетін маман

a)

педагог-тәрбиеші

b)

мұғалім-дефектолог

c)

пән мұғалімі

d)

әлеуметтік педагог

e)

мұғалім-логопед

178.

Педагог қызметкерлер, балалар және олардың ата-аналарының психологиялық мәдениетін қалыптастыратын маман.

a)

педагог-тәрбиеші

b)

мұғалім-дефектолог

c)

пән мұғалімі

d)

әлеуметтік педагог

e)

педагог-психолог

179.

Әлеуметтік дамудағы бұзылыстарды анықтайтын және психологиялық-педагогикалық түзету жұмысын жүргізетін маман

a)

әлеуметтік педагог

b)

мұғалім-дефектолог

c)

пән мұғалімі

d)

педагог-психолог

e)

педагог-тәрбиеші

180.

Тәрбиеленушілерді тексеріп, олардың тіліндегі кемістіктердің құрылымын және анықтығының деңгейін зерттейтін маман.

a)

әлеуметтік педагог

b)

мұғалім-дефектолог

c)

пән мұғалімі

d)

мұғалім-логопед

e)

педагог-тәрбиеші

181.

Баланы отбасында тәрбиелеу мен адекватты әлеуметтік әрекеттерді қалыптастыру сұрақтары бойынша ата-аналарға кеңес беретін маман.

a)

пән мұғалімі

b)

мұғалім-логопед

c)

мұғалім-дефектолог

d)

әлеуметтік педагог

e)

педагог-тәрбиеші

182.

Баланы отбасында тәрбиелеу мен дамытуға байланысты әлеуметтік жағдайларды зерттейтін маман.

a)

мұғалім-дефектолог

b)

мұғалім-логопед

c)

әлеуметтік педагог

d)

пән мұғалімі

e)

педагог-тәрбиеші

183.

Балалардың жас ерекшеліктеріне сай сабақтарды, ойындарды, серуендер мен бос уақытты ұйымдастыру жұмысын жоспарлап, өткізетін маман.

a)

әлеуметтік педагог

b)

пән мұғалімі

c)

педагог-тәрбиеші

d)

мұғалім-логопед

e)

мұғалім-дефектолог

184.

Балалардың жалпы және ұсақ моторикасын, кеңістікте бағдарлануын, жалпы денсаулығын шынықтыруға бағытталған сабақтарды жүргізетін маман.

a)

пән мұғалімі

b)

педагог-тәрбиеші

c)

дене шынықтыру инструкторы

d)

әлеуметтік педагог

e)

музыка жетекшісі

185.

Балалардың ертеңгілік гимнастикасын, дене шынықтыру сабақтары мен сауықтыру шараларын өткізуге қатысатын маман

a)

мұғалім-логопед

b)

музыка жетекшісі

c)

педагог-тәрбиеші

d)

пән мұғалімі

e)

әлеуметтік педагог

186.

Музыка, би, креативті, театралды терапия элементтері көмегімен қосымша білім беру бағдарламаларын іске асыратын маман

a)

музыка жетекшісі

b)

қосымша білім беру педагогтары

c)

мұғалім-логопед

d)

педагог-тәрбиеші

e)

пән мұғалімі

187.

Дефектолог-мұғалім мен педагог-психологтың ұсыныстарын ескере отырып, қосымша білім беру бағдарламаларын іске асыратын маман.

a)

музыка жетекшісі

b)

қосымша білім беру педагогтары

c)

мұғалім-логопед

d)

педагог-тәрбиеші

e)

пән мұғалімі

188.

Балаларды дәрігерлік тексерістерге дайындап, олардың антропометриялық өлшемдерін, алдын-алу егулерін жүргізетін, дәрігердің ұсыныстарын орындайтын маман

a)

медициналық бике

b)

қосымша білім беру педагогтары

c)

музыка жетекшісі

d)

мұғалім-логопед

e)

педагог-тәрбиеші

189.

Жүзу сабағының алдында балаларды тексеріп, сабақ өту барысында балалардың денсаулығының күйін бақылайтын маман.

a)

медициналық бике

b)

қосымша білім беру педагогтары

c)

музыка жетекшісі

d)

мұғалім-логопед

e)

педагог-тәрбиеші

190.

Күнделікті ас мәзірін құрастырып, тамақтың сапасын қадағалап, тексеріп, санитарлық-эпидемиялық қызметтің талаптарының сақталуын қадағалайтын маман.

a)

медициналық бике

b)

қосымша білім беру педагогтары

c)

музыка жетекшісі

d)

мұғалім-логопед

e)

педагог-тәрбиеші

191.

Г.А.Ковалевтің пікірінше білім беру ортасының бірліктері болып табылады

a)

физикалық орта, адамдар факторы және оқыту бағдарламасы

b)

психологиялық жағдай мен әлеуметтік орта

c)

психологиялық-педагогикалық қолдау жұмыстары

d)

физикалық және архитектуралық орта

e)

негізгі және арнайы бағдарламалар

192.

«Физикалық орта» бірлігіне жатқызылады:

a)

оқушылардың үлгерімі мен жеке тұлғаның ерекшеліктері

b)

мектеп ғимаратының архитектуралық құрылымы, көлемі және мектеп интерьерінің кеңістік құрылымы

c)

әлеуметтік ортаның адамдардың іс-әрекетіне әсері

d)

оқушылардың іс-әрекетінің құрылымы

e)

оқыту бағдарламаларының мазмұны

193.

«Адамдар факторы» бірлігіне жатқызылады:

a)

оқушылардың үлгерімі, жеке тұлғаның ерекшеліктері, әлеуметтік статустар мен ролдердің бөлінуі

b)

оқыту түрлері мен бақылаудың мінездемесі

c)

оқушылардың кеңістікте қозғалу мүмкіндіктері

d)

мектеп ғимаратының архитектуралық құрылымы, көлемі және мектеп интерьерінің кеңістік құрылымы

e)

оқыту бағдарламаларының мазмұны

194.

«Оқыту бағдарламасы» бірлігіне жатқызылады:

a)

мектеп ғимаратының архитектуралық құрылымы, көлемі және кеңістік құрылымы

b)

оқушылардың іс-әрекетінің құрылымы; оқыту бағдарламаларының мазмұны; оқыту түрлері мен бақылаудың мінездемесі

c)

оқушылардың кеңістікте қозғалу мүмкіндіктері

d)

оқушылардың үлгерімі, жеке тұлғаның ерекшеліктері

e)

әлеуметтік статустар мен ролдердің бөлінуі

195.

Инклюзивті білім беру ортасын модельдеуде ерекше қажеттіліктері бар балалардың қандай ерекшеліктеріне назар аудару керек?

a)

алғашқы бұзылыстың (кемістіктің) құрлымына, оның көрініс табуына, психофизикалық дамудың мінездемесі мен ерекшеліктеріне

b)

әлеуметтік статустар мен ролдердің орындалуына

c)

оқушылардың іс-әрекетінің құрылымына

d)

оқыту бағдарламаларының мазмұны мен оқыту түрлеріне

e)

оқушылардың үлгерімі мен жеке тұлғалық ерекшеліктеріне

196.

Инклюзивті сыныпта мүгедектігі бар балаларға арналған ортаны ұйымдастыруда міндетті түрде ескеру керек...

a)

балалардың киімдерінің тазалығына

b)

балалардың ыңғайлы орында және жақсы оқитын баламен отыруына

c)

балалардың міндетті түрде соңғы партада отыруына

d)

балалардың жалпы бағдарламаны міндетті түрде меңгеруіне

e)

мұғалімнің көңіл-күйінің жағымды болуына

197.

Инклюзивті сыныпта мүгедектігі бар балаларға арналған ортаны ұйымдастыруда міндетті түрде ескеру керек...

a)

сыныптағы тыныш аймақтарды пайдалануға

b)

балалардың киімдерінің тазалығына

c)

балалардың міндетті түрде соңғы партада отыруына

d)

балалардың жалпы бағдарламаны міндетті түрде меңгеруіне

e)

мұғалімнің көңіл-күйінің жағымды болуына

198.

Инклюзивті сыныпта мүгедектігі бар балаларға арналған ортаны ұйымдастыруда міндетті түрде ескеру керек...

a)

балалардың заттары мен киімдерін орналастыру орындарына

b)

кедергілер мен асулардан бос қолжетімді ортамен, қозғалуға ыңғайлы кеңістікпен қамтылуға

c)

балалардың міндетті түрде соңғы партада отыруына

d)

балалардың жалпы бағдарламаны міндетті түрде меңгеруіне

e)

мұғалімнің көңіл-күйінің жағымды болуына

199.

Инклюзивті сыныпта мүгедектігі бар балаларға арналған ортаны ұйымдастыруда міндетті түрде ескеру керек...

a)

балалардың ойыншықтары мен заттарын орналастыру орындарына

b)

қозғалуға ыңғайлы кеңістіктің сыныпта ғана болу жағдайына

c)

оқушылардың бір-бірімен араласып, жұмыс жасауына арналған оқу орындарын ұйымдастыруға

d)

балалардың парталары міндетті түрде сыныптың соңында орналасуына

e)

балалардың жалпы бағдарламаны меңгерудегі жетістіктеріне

200.

Табиғатқа саяхаттар, демалыс орталықтары мен серуендеулер негізінде жүргізілетін терапия қалай аталады?

a)

еңбек терапиясы

b)

арттерапия

c)

эстетотерапия

d)

туротерапия

e)

суреттеу терапиясы

201.

Бірігіп сурет салу мен мүсіндеу, бисермен жұмыс жасау және т.б. негізінде жүргізілетін терапия қалай аталады?

a)

суреттеу терапиясы

b)

туротерапия

c)

эстетотерапия

d)

еңбек терапиясы

e)

арттерапия

202.

Әсемділік әлемімен, адамзат мәдениетінің мұрасымен танысу негізінде жүргізілетін терапия қалай аталады?

a)

арттерапия

b)

эстетотерапия

c)

туротерапия

d)

еңбек терапиясы

e)

суреттеу терапиясы

203.

Балаларды, мүмкіндіктеріне қарай, үй жұмысын (үй жинау, кір жуу және т.б.) орындату арқылы жүргізілетін терапия қалай аталады?

a)

эстетотерапия

b)

еңбек терапиясы

c)

арттерапия

d)

туротерапия

e)

махаббатпен емдеу терапиясы

204.

Ата-аналарға баланың қиындықтарын махаббат сезімі көмегімен жеңуге мүмкіндік беретін терапия қалай аталады?

a)

еңбек терапиясы

b)

махаббатпен емдеу терапиясы

c)

эстетотерапия

d)

арттерапия

e)

туротерапия

205.

Сыныпта орын алып жатқан жағдайлар мен жұмыс түрлерінің нәтижелері жайлы ойлану мен интерпретациялау үздіксіз процесі қалай аталады?

a)

толғану

b)

бағалау

c)

салмақтау

d)

нәтижелер

e)

жіктеу

206.

Педагогқа ата-анамен (басқа педагогтармен) талқылауға түсу барысында баланың даму ерекшеліктері жайлы мәлімет алуға мүмкіндік беретін әдіс.

a)

тестілеу

b)

сұрақтама

c)

бақылау

d)

әңгімелесу

e)

сұрақнама

207.

Бірқатар мақсатты сұрақтар немесе вербальді емес әсерлер көмегімен вербальді мәлімет алуға мүмкіндік беретін әдіс.

a)

эксперимент

b)

сұрақнама

c)

сұрақтама

d)

бақылау

e)

интервью

208.

Инклюзивті мектепте мұғалім мен ата-аналардың өзара байланыстары негізделетін принциптердің бірі:

a)

балалардың физикалық жетістіктерінің жоғары болуын қамту

b)

бір-біріне материалдық көмек көрсету

c)

мүмкіндігі шектеулі балалардың жетістіктерінің жоғары болуын қамту

d)

мүмкіндігі шектеулі балалардың индивидуалдығын қабылдау

e)

балалардың интеллектуалдық жетістіктерінің жоғары болуын қамту

209.

Инклюзивті мектепте мұғалім мен ата-аналардың өзара байланыстары негізделетін принциптердің бірі:

a)

балалардың интеллектуалдық жетістіктерінің жоғары болуын қамту

b)

бір-біріне материалдық көмек көрсету

c)

мүмкіндігі шектеулі балалардың жетістіктерінің жоғары болуын қамту

d)

балалардың физикалық жетістіктерінің жоғары болуын қамту

e)

шешімдер қабылдауға қатысу

210.

Инклюзивті мектепте мұғалім мен ата-аналардың өзара байланыстары негізделетін принциптердің бірі:

a)

балалардың физикалық жетістіктерінің жоғары болуын қамту

b)

бір-біріне материалдық көмек көрсету

c)

мүмкіндігі шектеулі балалардың жетістіктерінің жоғары болуын қамту

d)

мәлімет пен іскерліктермен алмасу

e)

балалардың интеллектуалдық жетістіктерінің жоғары болуын қамту

211.

Инклюзивті мектепте мұғалім мен ата-аналардың өзара байланыстары негізделетін принциптердің бірі:

a)

сыйластық пен түсіну

b)

бір-біріне материалдық көмек көрсету

c)

мүмкіндігі шектеулі балалардың жетістіктерінің жоғары болуын қамту

d)

балалардың физикалық жетістіктерінің жоғары болуын қамту

e)

балалардың интеллектуалдық жетістіктерінің жоғары болуын қамту

212.

Инклюзивті білім беру процесінде мұғалімдер мен ата-аналарға қойылатын талаптардың бірі:

a)

мұғалімбаланың жетістіктері жайлы мәліметті ата-аналарға жылына бір рет ғана береді

b)

баланың жетістіктері жайлы білуі үшін ата-аналар мұғалімдермен жиі кездесуі керек

c)

баланың үлгеріміне мұғалім емес, ата-ана жауап береді

d)

баланың оқу процесі ата-аналардың жауапкершілігінде

e)

мұғалім ата-анамен қиындықтар пайда болған жағдайда баланы басқа сыныпқа ауыстырады

213.

Инклюзивті білім беру процесінде мұғалімдер мен ата-аналарға қойылатын талаптардың бірі:

a)

баланың үлгеріміне мұғалім емес, ата-ана жауап береді

b)

мұғалімбаланың жетістіктері жайлы мәліметті ата-аналарға жылына бір рет ғана береді

c)

ерекше балалардың индивидуалды білім алу «жолын» құруда мұғалім мен ата-ана бірігуі керек

d)

баланың оқу процесі ата-аналардың жауапкершілігінде

e)

мұғалім ата-анамен қиындықтар пайда болған жағдайда баланы басқа сыныпқа ауыстырады

214.

Инклюзивті білім беру процесінде мұғалімдер мен ата-аналарға қойылатын талаптардың бірі:

a)

баланың оқу процесі ата-аналардың жауапкершілігінде

b)

мұғалімбаланың жетістіктері жайлы мәліметті ата-аналарға жылына бір рет ғана береді

c)

баланың үлгеріміне мұғалім емес, ата-ана жауап береді

d)

баланың жеке даму бағдарламасына қатысты бірқатар міндеттерді ата-аналар атқаруы тиіс

e)

мұғалім ата-анамен қиындықтар пайда болған жағдайда баланы басқа сыныпқа ауыстырады

215.

Инклюзивті білім беру процесінде мұғалімдер мен ата-аналарға қойылатын талаптардың бірі:

a)

мұғалім ата-анамен қиындықтар пайда болған жағдайда баланы басқа сыныпқа ауыстырады

b)

мұғалімбаланың жетістіктері жайлы мәліметті ата-аналарға жылына бір рет ғана береді

c)

баланың үлгеріміне мұғалім емес, ата-ана жауап береді

d)

баланың оқу процесі ата-аналардың жауапкершілігінде

e)

мұғалім әр тоқсанның соңында ата-аналарға баласының жетістіктері жайлы мәлімет беруі тиіс

216.

Сыныптағы түрлі жұмыстар мен жағдайларды, көрініс табу барысында, талдау мен қорытындылаудан тұратын үздіксіз процесс.

a)

бағалау

b)

сараптау

c)

салыстыру

d)

салмақтау

e)

жіктеу

217.

Жалпыға білім беру мекемесі типтік оқу жоспары негізінде құрастыратын құжат

a)

негізгі жоспар

b)

оқу жұмыс жоспары

c)

қажетті оқу жоспары

d)

бірінші жоспар

e)

оқу бағдарламасы

218.

Білім алушылардың меңгеруі тиіс білім, іскерліктер мен дағдылардың минималды көлемі

a)

қажетті

b)

бірінші

c)

базалық

d)

маңызды

e)

негізін қалаушы

219.

Жалпыға білім беру мекемесінде баланың білім алуының жеке бағыты қандай құжат негізінде орындалады?

a)

авторлық бағдарлама

b)

бірінші оқу бағдарламасы

c)

басты оқу бағдарламасы

d)

индивидуалды білім алу бағдарламасы

e)

уақытша бағдарлама

220.

Нақты уақыт шеңберінде баланың білім алудағы қиындықтарын ескерумен құрастырылған арнайы құжат қалай аталады?

a)

уақытша бағдарлама

b)

бірінші оқу бағдарламасы

c)

басты оқу бағдарламасы

d)

авторлық бағдарлама

e)

индивидуалды оқыту бағдарламасы

221.

Индивидуалды білім беру бағдарламасы қандай бөлімдерден тұрады?

a)

түзету, педагогикалық компоненттерден

b)

жалпы, арнайы компоненттерден

c)

білім беру, түзету, тәрбиелеу компоненттерінен

d)

психологиялық және педагогикалық компоненттерден

e)

білім беру мен тәрбиелеу компоненттерінен

222.

Индивидуалды білім беру бағдарламасы бойынша жұмыс жүргізуге дейін маман

білуі тиіс...

a)

пән мұғалімі жұмысының ерекшеліктері жайлы

b)

сынып жетекшісі жұмысының ерекшеліктері туралы

c)

оқушының дамуының актуалды деңгейі мен ерекше қажеттіліктерінің мінезі

жайлы

d)

мектеп әкімшілігі жұымысының ерекшеліктері жайлы

e)

баланың ата-анасының ерекше талаптары туралы

223.

Білім беру бағдарламасының ұзақмерзімді мақсаттары бағытталуы тиіс...

a)

оқушының мықты көрсеткіштері мен қиындықтарына

b)

оқушының әлсіз көрсеткіштері мен қиындықтарына

c)

оқушының тек қиындықтарына ғана емес, күшті мүмкіндіктеріне де

d)

балада пайда болуы мүмкін деген қиындықтарға

e)

баланың бойында туындауы мүмкін деген қиындықтарды жоюға

224.

«Біз қоғамға емес, қоғам бізге және біздің балаларға бейімделсін» - қай типтегі

ата-аналардың ұраны?

a)

невротикалық

b)

авторитарлы

c)

агрессивті

d)

психосоматикалық

e)

демократиялық

225.

«Бала қандай болып туылды, сондай болып қалады!» - қай типтегі ата-аналардың

ұраны?

a)

авторитарлы

b)

невротикалық

c)

психосоматикалық

d)

демократиялық

e)

агрессивті

226.

Бұл типтегі ата-аналарға «өз денсаулығын баласы үшін аямауға» ұмтылыс тән.

a)

психосоматикалық

b)

демократиялық

c)

агрессивті

d)

невротикалық

e)

авторитарлы

227.

Денсаулығының мүмкіндігі шектеулі балаларды тәрбиелейтін отбасылардағы

тәрбиелеу модельдері.

a)

гиперқамқорлық, қарама-қайшылықтар, гиперәлеуметтену, «симбиоз»,

гипоқамқорлық, қабылдамау

b)

жақын тарту, әлеуметтене алмау, күмәндану, бел буу

c)

гиперқамқорлық, үйрену

d)

гипербағыну және гипобағыну

e)

қарама-қайшылықтар және қабылдамау

228.

Тәрбиелеудің бұл моделінде балада кез-келген сәтсіздіктен қорқу қалыптасады.

a)

үйрену

b)

гиперқамқорлық

c)

ауру «культі»

d)

«симбиоз»

e)

қабылдамау

229.

Тәрбиелеудің бұл моделінде ата-анада баланың қиындықтарына толық берілу

дамиды.

a)

гиперқамқорлық

b)

ауру «культі»

c)

«симбиоз»

d)

үйрену

e)

әлеуметтене алмау

230.

Тәрбиелеудің бұл моделі жиі жоғары әлеуметтік статусты ата-аналарға тән.

a)

моральдық жауапкершілік

b)

ауру «культі»

c)

авторитарлы гиперәлеуметтену

d)

«симбиоз»

e)

гиперқамқорлық

231.

Тәрбиелеудің бұл моделінде ата-ана балаға шамасы жетпейтін міндеттер мен

жауапткершілікті жүктейді.

a)

авторитарлы гиперәлеуметтену

b)

«симбиоз»

c)

жоғары дәрежелі моральдық жауапкершілік

d)

гиперқамқорлық

e)

ауру «культі»

232.

Тәрбиелеудің бұл моделінде ата-анада даму бұзылыстары бар баласын тәрбиелеу

тәсілдерін таңдауда келісімге келе алмау орын алады

a)

гиперқамқорлық

b)

моральдық жауапкершілік

c)

«симбиоз»

d)

ауру «культі»

e)

тәрбиелеудегі қарама-қайшылықтар

233.

Тәрбиелеудің бұл моделінде ата-анада өз баласының өмірде жетістіктерге жете

алмайтыны жайлы сенімділік тұрақталады

a)

ауру «культі»

b)

қарама-қайшылықты тәрбиелеу

c)

моральдық жауапкершілік

d)

«симбиоз»

e)

«кішкентай жолы болмағыш»

234.

Тәрбиелеудің бұл моделі жиі әлеуметтік статусы төмен отбасыларында кездеседі.

a)

гипоқамқорлық

b)

қарама-қайшылықты тәрбиелеу

c)

моральдық жауапкершілік

d)

«симбиоз»

e)

ауру «культі»

235.

Қай мамандар индивидуалды және топтық сабақтарды жүргізеді?

a)

социологтар мен философтар

b)

дефектологтар, психологтар, логопедтер және т.б.

c)

ата-аналар мен медбикелер

d)

менеджерлер

e)

мекеменің әкімшілігі

236.

Ерекше балаларды білім беру процесіне қосуда педагогикалық ұжымның іс-

әрекетін реттейтін маман.

a)

инклюзивті білім берудің координаторы

b)

мұғалім-дефектолог

c)

инклюзивті білім берудің менеджері

d)

педагог-психолог

e)

инклюзивті білім берудің психологы

237.

Ата-аналарды диагностикалаудың басты мақсаттарының бірі.

a)

бала - ата-ана қарым-қатынасының және отбасылық тәрбиелеудің типін анықтау

b)

ата-аналардың интеллектінің деңгейін анықтау

c)

ата-ананың өз ойын айту іскерлігін зерттеу

d)

өмірлік көзқарастардың ерекшеліктерін зерттеу

e)

ата-аналардың танымдық процестерін зерттеу

238.

Түзете-дамыту жұмысын жүргізу түрлерін белгілеңіз.

a)

индивидуалды және топтық сабақтар

b)

лекция мен тәжірибелік сабақтар

c)

сынып сағаттары

d)

үлкен және кіші топтардағы сабақтар

e)

үйде және мектепте жүргізілетін сабақтар

239.

Қолдау көрсету сабақтарының бағыты.

a)

ата-аналарды бейімдеу

b)

баланы физикалық дамыту

c)

баланы дамытудың жаңа жағдайларына бейімдеу

d)

оқу жетістіктерін дамыту

e)

сөйлеу тілін дамыту

240.

Мекеме инклюзивті білім беру тәжірибесін нәтижелі іске асыра алады, егер

психологиялық-педагогикалық қолдау көрсету қызметінің мамандары:

a)

ата-аналар, педагогтар және мұғалімдермен нәтижелі өзара байланыста болса

b)

шешім қабылдауда тек өздерінің пікірлеріне негізделсе

c)

тек ата-аналардың пікірлеріне негізделсе

d)

медицина қызметкерлерінің шешімдеріне негізделсе

e)

ғылым саласындағы мамандармен нәтижелі өзара байланыста болса

241.

Мекемеде инклюзивті білім беру тәжірибесі нәтижелі іске асырылады, егер білім беру мекемелерінің басшылары:

a)

қалыпты балалардың дамуына жағдай жасағанда

b)

инклюзивті мәдениеттің, инклюзивті құндылықтардың дамуына және қолдау көрсетілуіне жағдай жасағанда

c)

мамандар мен педагогтарға мәселелерді шешуде өздеріне ерік бергенде

d)

инклюзивті құндылықтардың даму процесіне тек бақылаушы ретінде қатысқанда

e)

инклюзивті мәдениеттің даму процесіне қатыспағанда

242.

Мекемеде инклюзивті білім беру тәжірибесі нәтижелі іске асырылады, егер білім беру мекемелерінің басшылары:

a)

амандар мен педагогтарға мәселелерді шешуде өздеріне ерік бергенде

b)

қалыпты балалардың дамуына жағдай жасағанда

c)

инклюзивті саясаттың қалыптасуында лидерлік позицияда болса

d)

инклюзивті құндылықтардың даму процесіне тек бақылаушы ретінде қатысқанда

e)

инклюзивті мәдениеттің даму процесіне қатыспағанда

243.

Мекемеде инклюзивті білім беру тәжірибесі нәтижелі іске асырылады, егер білім беру мекемесінің әкімшілік өкілдері:

a)

инклюзивті құндылықтардың даму процесіне тек бақылаушы ретінде қатысқанд

b)

мамандар мен педагогтарға мәселелерді шешуде өздеріне ерік бергенде

c)

ұжыммен бірігіп инклюзивті білім беру саясатын іске асырады

d)

инклюзивті мәдениеттің даму процесіне қатыспағанда

e)

инклюзивті білім беру саясатының мәселелерін шешуде ұжымға еркіндік береді

244.

Мекемеде инклюзивті білім беру тәжірибесі нәтижелі іске асырылады, егер білім беру мекемесінің әкімшілік өкілдері:

a)

білім беру процесін материалдық ресурстармен қамтиды

b)

тек ұйымдастыру жұмысымен айналысады

c)

денсаулығының мүмкіндігі шектеулі балалардың жетістіктері туралы мәліметтері бар

d)

денсаулығының мүмкіндігі шектеулі балалардың жетістіктерін талдау процесіне қатыспайды

e)

білім беру мәселелерін шешуде ұжымға еркіндік береді

245.

Ата-аналарды диагностикалаудың басты мақсаттарының бірі.

a)

көзқарастар ерекшеліктерін зерттеу

b)

ата-аналардың интеллектуалдық деңгейін анықтау

c)

өз ой-пікірлерін айту іскерліктерін зерттеу

d)

ата-ана-бала қарым-қатынас типін және отбасылық тәрбиелеу ерекшеліктерін анықтау

e)

ата-аналардың танымдық процестерін зерттеу

246.

Түзете-дамыту жұмысын өткізу түрлерін көрсетінің.

a)

үлкен және кіші топтарда сабақ жүргізу

b)

лекциялық және практикалық сабақтар

c)

сыныптағы сабақтар

d)

индивидуалды және топтық сабақтар

e)

үйде және мектепте сабақ жүргізу

247.

Қолдау көрсету сабақтары бағытталған...

a)

оқу жетістіктерін дамытуға

b)

баланы физикалық дамытуға

c)

ата-аналарды бейімдеуге

d)

жаңа даму жағдайына баланың бейімдеуге

e)

сөйлеу тілінің дамытуға

248.

Қандай мамандар индивидуалды және топтық сабақтарды жүргізеді?

a)

мекеменің әкімшілігі

b)

социологтар мен философтар

c)

менеджерлер

d)

ата-аналар мен жоғары сынып оқушылары

e)

дефектологтар, психологтар, логопедтер және т.б.

249.

Ерекше балаларды білім беру процесіне қосуда педагогикалық ұжымның іс-әрекетін реттейтін маман.

a)

педагог-психолог

b)

инклюзивті білім беру жүйесінің менеджері

c)

мұғалім-дефектолог

d)

инклюзивті білім беру жүйесінің психологы

e)

инклюзивті білім беру жүйесінің координаторы

250.

Типтік оқу жоспары негізінде білім беру мекемесі құрастыратын құжат

a)

білім беру бағдарламасы

b)

базалық жоспар

c)

қажетті оқу жоспары

d)

негізгі жоспар

e)

жұмыс оқу жоспары

251.

Білім алушылардың білім, іскерлік және дағдылардың міндетті мөлшерін меңгеру деңгейі қалай аталады?

a)

базалық

b)

бірінші

c)

қажетті

d)

негізгі

e)

негіз қалаушы

252.

Жалпыға білім беру мектебінде баланың индивидуалды білім алу маршруты қандай құжат негізінде іске асырылады?

a)

индивидуалды білім беру бағдарламасы

b)

жеке білім алу бағдарламасы

c)

жекелік білім беру бағдарламасы

d)

авторлық бағдарлама

e)

уақытша бағдарлама

253.

Нақты уақыт шеңберінде баланың білім алудағы негізгі мәселелеріне бағытталған және акценттелген арнайы жоспар қалай аталады?

a)

жеке білім алу бағдарламасы

b)

индивидуалды білім беру бағдарламасы

c)

жекелік білім беру бағдарламасы

d)

авторлық бағдарлама

e)

уақытша бағдарлама

254.

Индивидуалды білім беру бағдарламасы қандай блоктардан тұрады?

a)

жалпы, арнайы компоненттерден

b)

білім беру, түзету, тәрбиелеу компоненттерінен

c)

түзету, педагогикалық компоненттерден

d)

психологиялық және педагогикалық компоненттерден

e)

білім беру, тәрбиелеу компоненттерінен

255.

Индивидуалды білім беру бағдарламасы бойынша жұмысты бастау алдында маман білуі тиіс…

a)

пән маманының жұмысының ерекшеліктері туралы

b)

сынып жетекшісінің жұмысының ерекшеліктері туралы

c)

оқушының ерекше қажеттіліктерінің мінездемесі мен актуалды даму деңгейі туралы

d)

мектеп әкімшілігінің жұмысының ерекшеліктері туралы

e)

баланың ата-анасының ерекше сұраныстары туралы

256.

Бағдарламаның ұзақмерзімді мақсаттары бағытталуы тиіс ...

a)

оқушының мықты жақтарына және оның қиындықтарына

b)

оқушының әлсіз жақтарына және оның қиындықтарына

c)

оқушының тек қиындықтарына ғана емес, сонымен бірге мықты жақтарына да

d)

балада қиындықтардың пайда болу мүмкіндігіне

e)

балада пайда болған қиындықтарды шешу мүмкіндіктеріне

257.

«Біз қоғамға емес, қоғам бізге және біздің балаларымызға бейімделсін» - қай типті ата-аналардың ұраны?

a)

агрессивті стильді

b)

невротикалық стильді

c)

психосоматикалық стильді

d)

авторитарлы стильді

e)

демократиялық стильді

258.

«Бала қандай болып туылды, сондай болып қалады!» - қай типті ата-аналардың ұраны?

a)

агрессивті

b)

авторитарлы

c)

психосоматикалық

d)

невротикалық

e)

демократиялық

259.

Бұл типті ата-аналар «өз денсаулығын баласының өмір сүруі үшін құрбан етуге дайын».

a)

авторитарлы

b)

агрессивті

c)

демократиялық

d)

невротикалық

e)

психосоматикалық

260.

Денсаулығының мүмкіндігі шектеулі балаларды тәрбиелейтін отбасылардың модельдері.

a)

қарама-қайшылықтар және қабылдамау

b)

жамандықты тарту, асоциализация, күмәндану, «симбиоз»

c)

гиперқамқорлық,үйренугипербағындыру және гипобағындыру

d)

гипербағындыру және гипобағындыру

e)

гиперқамқорлық, қарама-қайшылықтар, гиперәлеуметтену, «симбиоз», гипоқамқорлық, қабылдамау

261.

Тәрбиелеудің мұндай моделінде балада кез-келген сырқаттан қорқу, сезіктену қасиеттері қалыптасады.

a)

гиперқамқорлық

b)

ауыру «культі»

c)

үйрену

d)

«симбиоз»

e)

қабылдамау

262.

Тәрбиелеудің мұндай моделі ата-аналарда баланың қиындықтарына толық еніп кетуін дамытады.

a)

гиперқамқорлық

b)

ауыру «культі»

c)

«симбиоз»

d)

үйрену

e)

асоциализация

263.

Тәрбиелеудің мұндай моделін жоғары әлеуметтік статусты ата-аналар қолдайды

a)

моральді жауапкершілік

b)

авторитарлы гиперәлеуметтену

c)

«симбиоз»

d)

ауыру «культі»

e)

гиперқамқорлық

264.

Тәрбиелеудің мұндай моделінде ата-аналар балаға орындай алмайтын міндеттер мен жауапкершілікті жүктейді.

a)

гиперқамқорлық

b)

авторитарлы гиперәлеуметтену

c)

жоғары моральді жауапкершілік

d)

«симбиоз»

e)

ауыру «культі»

265.

Тәрбиелеудің мұндай моделінде дамуында бұзылыстары бар балаларды тәрбиелеу тәсілдерін таңдауда ата-аналарда келіспеушіліктер туындауы мүмкін

a)

ауыру «культі»

b)

моральді жауапкершілік

c)

«симбиоз»

d)

қарама-қайшылықты тәрбиелеу

e)

гиперқамқорлық

266.

Тәрбиелеудің мұндай моделінде ата-аналар өз балаларының әлеуметтік жетілмеуін болжамдап, өмірде ешқандай жетістікке жете алмайтынына сенімді екендерін білдіреді.

a)

«симбиоз»

b)

қарама-қайшылықты тәрбиелеу

c)

моральді жауапкершілік

d)

«кішкентай жолы болмағыш»

e)

ауыру «культі»

267.

Тәрбиелеудің бұл моделі жиі әлеуметтік статусы төмен отбасыларда кездеседі

a)

«симбиоз»

b)

қарама-қайшылықты тәрбиелеу

c)

моральді жауапкершілік

d)

гипоқамқорлық

e)

ауыру «культі»

268.

Табиғатқа саяхатты, демалыс орнына баруды, экскурсияларды қолданылатын терапия қалай аталады?

a)

саяхат терапиясы

b)

арттерапия

c)

эстетотерапия

d)

еңбек терапиясы

e)

махаббат терапиясы

269.

Бірігіп сурет салуда, мүсіндеуде, тігуде, бисермен жұмыс жасатудажәне т.б. қолданылатын терапия қалай аталады

a)

махаббат терапиясы

b)

саяхат терапиясы

c)

эстетотерапия

d)

еңбек терапиясы

e)

арттерапия

270.

Қоршаған әлемнің әсемділігімен, адамзат мәдениетінің мұрасымен танысу процесінде іске асырылатын терапия қалай аталады?

a)

эстетотарпия

b)

арттерапия

c)

саяхат терапиясы

d)

еңбек терапиясы

e)

махаббат терапиясы

271.

Балалардың қиындықтарын жеңуде шамасына сай тапсырмаларды, істерді орындату арқылы қолданылатын терапиясы қалай аталады?(үй жинау, кір жуу және т.б.)?

a)

махаббат терапиясы

b)

эстетотерапия

c)

арттерапия

d)

саяхат терапиясы

e)

еңбек терапиясы

272.

Ата-аналарға баланың қиындықтарын махаббат сезімі арқылы жеңуге мүмкіндік беретін терапия қалай аталады?

a)

еңбек терапиясы

b)

махаббат терапиясы

c)

эстетотерапиясы

d)

арттерапия

e)

саяхат терапиясы

273.

Сыныптағы үздіксіз процеске енгізілген, көрініс табуына байланысты жағдайларды интерпретациялау, ойландыру жұмыстары қалай аталады.

a)

салыстыру

b)

ойлану

c)

бағалау

d)

қорытынды

e)

классификация

274.

Педагогтың ата-аналармен (педагогтармен) талқылау жүргізу барысында баланың даму ерекшеліктері туралы мәлімет алу әдісі.

a)

сауалнама

b)

сұрақнама

c)

бақылау

d)

тестілеу

e)

әңгімелесу

275.

Бірқатар мақсатты сұрақтардың немесе вербальді әсерлердің көмегімен вербальді мәлімет алуға мүмкіндік беретін әдіс.

a)

эксперимент

b)

сауалнама

c)

сұрақнама

d)

бақылау

e)

интервью

276.

Инклюзивті білім берудің санаттары.

Орташа деңгейдегі ақыл-ой кемістігінің сипаттамасы:

a)

Тіл дамуының аса қарапайымдылығы

b)

Заттық-іс-әрекеттің басымдылығы

c)

Психикалық дамудың тежелуі

d)

Әлеуметтік тұрмыстық дағдылардың қалыптасуы

e)

Танымдық саласының тым төмендігі

277.

Л.П.Носкова бойынша коммуникациялық жүйенің принциптері:

a)

Саналы ұғыну

b)

Кинетикалық

c)

Әрекет ету

d)

Органикалық

e)

Генетикалық

278.

Аутистикалық фантазиялардың сипаттамасы:

a)

Вербальді

b)

Тұрақтылық

c)

Қозғалмалы

d)

Иерархиялы

e)

Шынайылықтан бас тарту

279.

Әріптерд ітану, әріптерді буындарға біріктіру, аграмматизмде көрінетін оқу процесінің бұзылуы:

a)

дисграфия

b)

дислексия

c)

афазия

d)

алалия

e)

ринолалия

280.

Ресейлік тифлопедагогика мен тифлопсихология саласының ғалымдары:

a)

Л.С.Выготский

b)

И.С.Моргулис

c)

М.Хвацев

d)

В.А.Феоктистова

e)

Л.Волкова

281.

Тифлопедагогиканың негізін қалаушылар:

a)

В.П.Калценко

b)

Н.П.Вайзман

c)

Д.Дидро

d)

Р.М.Боскис

e)

Л.Волкова

282.

БЦС түзетудің принциптері:

a)

Интеллектуалды

b)

Фонематикалық

c)

Кешенділік

d)

Динамикада бақылау

e)

Функциональды

283.

Арнайы білім беру шарттары:

a)

Кәсіби оқыту,дамыту және түзете тәрбиелеу

b)

Тәрбие мекемелері,түзету мекемелері және бала-бақшалар

c)

Мүмкіндігі шектеулі балаларды оқытуға арналған арнайы бағдарламалар мен әдістер

d)

Ақыл-есі кем,аутист,Даун синдромы бар балаларға арналған қызметтер

e)

Арнайы мекемеде білім алатын кемтар балаларға арналған білім беру

284.

Олигофренопедагогика-аталмыш жандарды оқыту мен тәрбиелеу туралы ғылыми білімдер жүйесін ұсынатын ғылым:

a)

Аутизмге шалдыққан

b)

Эмоциялық-ерік аясындағы бұзылыстары бар балалар

c)

Көру қабілеті бұзылғанбалалар

d)

Керең балалар

e)

Ақыл-ойы кем

285.

ЮНЕСКО,ДДҰ мәліметтері бойынша кең таралған балалар категориясы:

a)

Ақыл-ойы бұзылған

b)

Психикалық дамуы тежелген

c)

Көру қабілеті бұзылған балалар

d)

Мүмкіндігі шектелген

e)

Білім алуда ерекше қажеттіліктері бар

286.

XXғасырда мүмкіндігі шектеулі тұлғаларды оқыту мен дамыту мәселелеріне енген Батыс философиясының замануи бағыты:

a)

Постмодернизм

b)

Адаптация

c)

Компенсация

d)

Психоанализ

e)

Реабилитация

287.

Әрбір принципке сәйкес көрсетілген қажетті көмек түрлері:

a)

Тұлғалық

b)

Педагогикалық

c)

Практикалық

d)

Писсимистік

e)

Оптимистік

288.

Педагогика ғылымын медициналық байланыстырып,олигофрен балаларды оқыту мен тәрбиелеудің негізін салған ғалымдар:

a)

П.Ф.Лесгафт

b)

К.С.Лебидинская

c)

Г.А.Власова

d)

В.М.Бехтерев

e)

Е.А.Медведова

289.

Оқулықтағы материалды меңгерту аппараты:

a)

Суреттер

b)

Жоспарлар мен карталар

c)

Есте сақтаулар

d)

Бейнелер

e)

Нұсқаулар

290.

Аутист баланың ойын әрекетінің сипаты:

a)

Оқу құралдарын мақсатымен қолданбайды

b)

Біркелкі ойын ойнайды

c)

Бірізділіктерін табады

d)

Ойыншықтарды мақсатымен қолданбайды

e)

Коммуникацияға белсенді қатысады

291.

Медициналық көмек көрсету түрлері:

a)

Массажбен емдеу

b)

Педагогика

c)

Арттерапия

d)

Әлеуметтік бағдарлану

e)

Әлеуметтік тексеру

292.

Инклюзивті білім беру саясатының жүзеге асу шарттары:

a)

Оқуға отбасының белсенді қатысуы

b)

Жеке және дифференциалды тұрғыдан қарау

c)

Арнайы мекемелерді жетілдіру

d)

Ғылыми көзқарасты қалыптастыру

e)

Тәрбие жұмыстарына отбасының қатысуы

293.

Тәрбие процесіне әсер ету құралдары:

a)

Музыкалық әуендерді тыңдау

b)

Ата-аналармен жұмыс

c)

Бірігіп жұмыс істеуді ұйымдастыру

d)

Арттерапия

e)

Тәрбиеленушіге көмектесу

294.

Іс-әрекет ұйымдастыру және қоғамдық тәрбиеге үйрету әдістері:

a)

Педагогикалық талап

b)

Жазалау,мадақтау

c)

Жаттығу

d)

Сендіру

e)

Этикалық әңгіме

295.

«Қазақстан Республикасының заңнамалық актілеріне инклюзивті білім беру мәселелері бойынша өзгерістер мен толықтырулар енгізу туралы» Қазақстан Республикасының 2021 жылғы 26 маусымдағы № 56-VII ҚР Заңына сәйкес арнаулы білім беру қызметтеріне :(артықтарын жою):

a)

ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау мақсатында балаларды терең және жан-жақты тексеру

b)

инклюзивті білім берудің барлық субъектілеріне арнайы психологиялық-педагогикалық қолдау көрсету

c)

арнайы оқу бағдарламасы бойынша оқыту және тәрбиелеу

d)

Қазақстан Республикасының заңнамасына сәйкес көрсетілетін өзге де қызметтер

e)

Басқа жауап

296.

Ерте түзету ықпалын жүзеге асыру үшін ең басты жүргізілетін шара

a)

диагностика

b)

ерте көмек беру

c)

скрининг

d)

ерте түзету

e)

коррекция

297.

Зияты зақымдалған тұлғалардың құқықтары туралы декларация қабылданды

a)

1975 жылы

b)

1971 жылы

c)

1980 жылы

d)

1977 жылы

e)

1982 жылы

298.

Психодиагностикалық зерттеу процесінде талдау психикалық даму бұзылыстарының жеке көріністерін емес, олардың арасындағы байланыстарды орнатуды, олардың себептерін анықтайтын арнайы психологияның принципін анықтаңыз:

a)

баланы біртұтас жүйелі зерттеу принципі

b)

баланы жан-жақты зерттеу принципі

c)

баланы динамикалық зерттеу принципі

d)

түзетуші-компенсациялық бағыт-бағдар принципі

e)

оқыту мен тәрбиелеуге жеке көзқарас принципі

299.

Ақыл есі төмендікті анықтайтын «деменция» ж/е «аменция» түсініктерін енгізген ғалым

a)

Ж.Э. Доминик -Эскироль

b)

Н.П.Вайзман

c)

Д.Дидро

d)

В.П.Калценко

e)

Н.Д.Шматко

300.

20 ғасырдың ортасына дейін кең тараған мүгедектерді әлеуметтік оңалту тұжырымдамасы ... идеясына негізделген.

a)

адамға денсаулықты қалпына келтіруге көмектесу қажеттілігі туралы

b)

мүгедектерді қоғамнан оқшаулау туралы

c)

білім беру ұйымдарын дамыту туралы

d)

дұрыс жауап жоқ

e)

адамның қоғамдық пайдасы туралы

301.

Экономикалық ынтымақтастық және даму ұйымы (ЭЫДҰ) елдері мектеп оқушыларының оқуында қиындықтар туғызатын (олардың) себептерінің тобын (топтарын) және оның (олардың) салдары ретінде – ерекше білім беру қажеттіліктерін қарастыруды ұсынады:

a)

психофизикалық даму бұзылыстары

b)

барлық жауаптар дұрыс

c)

мінез-құлық және эмоционалдық проблемалар

d)

оқу орнының материалдық-техникалық базасының жеткіліксіз жабдықталуы

e)

қолайсыз өмір сүру жағдайлары

302.

Қазақстан Республикасының білім беру саласындағы заңнамасында бекітілген:

a)

ата-ананың баланың қалауы, жеке бейімділігі мен ерекшеліктерін ескере отырып, білім беру ұйымын таңдау құқығы

b)

Ата-аналардың білім берудің әртүрлі деңгейлерінде балаға психологиялық-педагогикалық қолдау көрсету деңгейін анықтау құқығы

c)

баланың тұрғылықты жері бойынша мектепте, оның ішінде ерекше білім беру қажеттіліктері бар балалар үшін оқуға құқығы

d)

білім беру ұйымы кеңесінің шешімі бойынша жеке оқу жоспарлары, қысқартылған білім беру бағдарламалары бойынша мемлекеттік жалпыға міндетті білім беру стандарттары шеңберінде балалардың білім алу құқығы

e)

білім беру саласындағы жергілікті атқарушы органдардың білім беру ұйымдарында ерекше білім беру қажеттіліктері бар адамдардың (балалардың) білім алуы үшін ерекше жағдайлар жасауға жауапкершілігі

303.

Жеке психологиялық ерекшеліктерді анықтау мақсатында психикалық саланы зерттеу:

a)

Кемістік

b)

Диагностика

c)

Аудиограмма

d)

Түзету

e)

Компенсация

304.

Тұлғаның диагностикасын зерттеу әдістері:

a)

Сауалнама

b)

Проективті әдістер

c)

Іс-әрекет өнімдерін зерттеу

d)

Оқыту эксперименті

e)

Шартты-рефлекторлық әдістер

305.

Балаларға берілген суреттерден әңгіме құрастыруларын ұсыну арқылы олардың ойлау процестерін зерттеуге бағытталған әдістеме:

a)

«Жыл мезгілдері»

b)

«Коос текшелері»

c)

«Сюжеттік суреттер»

d)

«Паровоз»

e)

«Қиылған суреттер»

306.

Зияты бұзылған балаларға арналған мектептерде еңбекке дайындықтан басқа,қамтылатын міндет:

a)

Төменгі сынып оқушыларымен қарым-қатынас орнату

b)

Өзіне-өзі қызмет көрсетуге баулу

c)

Ұсақ қол моторикасын дамыту

d)

Ірі техникаларды пайалануға үйрету

e)

Әлеуметтік депривацияға рұқсат беру

307.

Әңгімелесу,кеңес беру,бұқаралық ақпарат құралдарын,әдебиет пен өнерді,қоршаған ортадан алынаған мысалдар,соның ішінде педагогтің жеке мысалдары,экскурсиялар, кездесулер

a)

Тәрбиенің ынталандыру-бағалау әдістері

b)

Тәрбиенің іс жүзінде тиімді әдістері

c)

Жобалау әдістері

d)

Тәрбиенің ақпараттық әдістері

e)

Оқыту әдістері

308.

Арнайы мектептегі тәрбиенің ынталандыру-бағалау әдістері:

a)

Педагогикалық талап,мадақтау,айыптау,сөгу,жазалау

b)

Экскурсиялар, кездесулер

c)

Өмірден мысалдар келтіру,соның ішінде педагогтің жеке мысалдары

d)

Әңгімелесу, кеңес беру

e)

Ақпарат құралдарын пайдалану

309.

Г.А.Волкова мектеп жасына дейінгі тұтықпасы бар балаларда дисгармониялық даму болатындығы анықталды.Бұндай балаларда басым:

a)

Талпыныс

b)

Әлеуметтік кемшілік сезімі,вербальды қарым-қатынастан бас тарту,логофобия

c)

Оперативті есте сақтау қабілетінің бұзылысы

d)

Ерікті қимыл-қозғалыстың бұзылысы

e)

Мотивациялық-қажеттілік сферасының жоғары деңгейі

310.

Бала тұлғасының маңызды ерекшеліктерінің бірі:

a)

Қырсықтық

b)

Синтония

c)

Құбылмалылық

d)

Тұйықтық

e)

Өтірік айту

311.

«Ақыл-ойы кем балалар: олардың көне заманнан 20 ғасырдың ортасына дейінгі оқу, білім беру тарихы» атты іргелі зерттеудің авторы:

a)

Х.С. Замский

b)

А.И. Дьячков

c)

Е.К. Грачева

d)

Э. Сеген

e)

И.М. Бобла

312.

Берілген диагнозардың қайсысы әдетте,3 жастан кейін қойылады;Баланың жағдайы:стереотиптік қызығушылықтың болмауы,өзіндік мінез-құлықтың болуы,үйреншікті әрекеттерін қайталай беруі,бейімділіктің болмауы,эмоциялардың ауыр бұзылысы және туыстарымен және құрдастарымен қарым-қатынастың болмауы:

a)

F84.0 Балалар аутизмі

b)

F84.1 Атипиялық аутизм

c)

F84.3 Балалық шақтағы басқа да дезинтеграциялық бұзылыстар

d)

F84.2 Ретт синдромы

e)

F84.5 Аспергер синдромы

313.

Орфографиялық ережелерді бір-бірімен байланыстыра алмауы,сөйлеу тілінің және жазудың бұзылысы:

a)

аграфия

b)

алексия

c)

дизорфография

d)

алалия

e)

афазия

314.

Жеке сөздердің немесе сөз тіркестерінің мағынасын түсінбей пассивті қайталауы:

a)

Логорея

b)

Парафазия

c)

Гиперакузия

d)

Эхолалия

e)

Афазия

315.

Артикуляциялық аппараттың мүшелерінің бұзылысы кезінде дыбыстарды айту кезінде байқалады:

a)

араластырып айту

b)

ауыстырып айту

c)

бұрмалап айту

d)

тастап кету

e)

тастап,араластырып айту

316.

Тілдің морфологиялық кодының бірлігі:

a)

сөз

b)

морфема

c)

сөйлем

d)

сөз бен сөйлем

e)

дұрыс жауап жоқ

317.

1989 жылы 20 қарашада БҰҰ Бас Ассамблеясы «Бала құқықтары» туралы конвенцияға қол қойды.Конвенцияның негізгі мақсаты

a)

Ересектердің мүдделерін барынша қорғау

b)

Балалардың мүдделерін барынша қорғау

c)

Әркімнің өмір сүруге, бостандығына және жеке басының қауіпсіздігіне құқығы бар

d)

Жануарлардың мүдделерін барынша қорғау

e)

Мүгедектердің азаматтық және саяси құқықтарының теңдігі

318.

Мүмкіндігі шектеулі балаларға арналған интеграцияланған білім беру институтын енгізу қажеттілігі туралы

a)

Дакар іс-қимыл шеңбері. Барлығына арналған білім: (2000 ж.)

b)

Барлығына арналған дүниежүзілік білім беру декларациясы

c)

Мүгедектердің құқықтары туралы конвенция

d)

Балалардың өмір сүруін,оларды қорғау және дамуын қамтамасыз ету туралы Дүниежүзілік декларация

e)

ерекше білімі беруге қажеттіліктері бар жөнінде 1994 жылғы Саламан декларациясы

319.

Сөйлеу патологиясы бар мектеп жасына дейінгі балаларда визуалды қабылдауды зерттеу нәтижесінде объектінің тұтас бейнесінің жеткіліксіз қалыптасуы, сонымен бірге сөйлеу қабілеті бұзылған балалардағы нақты заттар мен олардың бейнелерін қарапайым визуалды тану туралы мәліметтер алынды (л. и.Белякова, Ю. Ф. Гаркуша, О. Н. Усанова, 1991).

a)

Сөйлеу тілінің жалпы дамымауы

b)

Қолайлы

c)

Қолайсыз

d)

Нормаан айырмашылығы жоқ

e)

Нормадан өзгеше

320.

Логопедияның міндеттері

a)

есту қабілеті бұзылған адамдарды және олардың жеке адамға байланысты білім алуын меңгеру заңдылықтарын педагогикалық зерделеу

b)

есту қабілеті бұзылған адамдарға білім беру мазмұнының ғылыми негіздерін, дидактиканы және оқытудың арнайы әдістемелерін әзірлеу

c)

есту қабілеті бұзылған адамдардың әртүрлі санаттары үшін арнайы білім берудің ғылыми негіздемесін әзірлеу және практикалық іске асыру

d)

есту қабілеті бұзылған адамдарға білім беру мазмұнының ғылыми негіздерін, дидактиканы және оқытудың арнайы әдістемелерін әзірлеу

e)

сөйлеу бұзылыстарының этиологиясын, механизмдерін, құрылымын және симптоматикасын анықтау

321.

Дизонтогендердің екінші тобы зақымдану түрі бойынша ауытқуларды қамтиды, оларға мыналар жатады

a)

Жеткіліксіз даму (талдағыш жүйелердің: көрудің, естудің, тірек-қимыл аппаратының, сөйлеудің ауыр бұзылулары, созылмалы соматикалық аурулар жағдайындағы даму), зақымданған даму (органикалық деменция)

b)

Дамудың тежелуі (психикалық дамудың тежелуі)

c)

Дисгармониялық даму(психопатия)

d)

бұрмаланған даму (ерте балалық аутизм)

e)

жалпы тұрақты дамымау (ақыл-ой кемістігі әртүрлі дәрежелері)

322.

Дизонтогенияның бірінші тобына дамудың тежелу түріндегі ауытқулар және жетілу функциясының бұзылуы жатады. Оларға жатады

a)

Дамудың бұзылуы (органикалық деменция)

b)

Дамудың жеткіліксіздігі (аналитикалық жүйелердің ауыр бұзылыстары: көру, есту, тірек-қимыл аппараты, сөйлеу, созылмалы соматикалық аурулар жағдайында даму

c)

Дисгармониялық даму (психопатия)

d)

Бұрмаланған даму (ерте балалық аутизм)

e)

Дамудың артта қалуы (ақыл-ой кемістігі), жалпы тұрақты дамымауы (әр түрлі ауырлықтағы ақыл-ойдың артта қалуы)

323.

Ақыл-ойы кемістігінің орташа дәрежесінің (5-6 сынып) оқушыларына арналған арнайы мектепте жұмысқа (үй жұмысына) арналған апталық сағат саны

a)

2 сағат

b)

4 сағат

c)

1 сағат

d)

5 сағат

e)

8 сағат

324.

Арнайы білім берудің шарттарына кірмейді:

a)

Қазіргі заманғы арнайы білім беру бағдарламаларының болуы

b)

Коррекциялық-педагогикалық процесті арнайы әдіспен жүргізу мұғалімдер

c)

Әлеуметтік қызметтер

d)

Тәрбие процесін психологиялық қамтамасыз ету арнайы психологтар

e)

Кедергісіз өмір сүру ортасы

325.

Психикалық дамуы тежелген балалардың қиялының ерекшеліктері

a)

Өзара әрекеттестіктің экспрессивті-мимикалық формаларының басымдылығы

b)

Даму деңгейі бойынша жас нормаларын сақтамау

c)

Қиялындағы қиындықтар

d)

Үлкендермен қарым-қатынастың жетекші формаларын өзгертуде артта қалу

e)

Дамудың оң динамикасының болмауы

326.

М. Шипицина сөйлеу патологиясы бар бастауыш сынып оқушыларының ішкі әрекеттерін жан-жақты зерттеу нәтижелерін және СТЖД бар балаларда төмендегенін көрсетті

a)

ойлаудың барлық түрлерін

b)

қабылдаудың барлық түрлерін

c)

қиялдың барлық түрлерін

d)

Есте сақтау қабілетінің барлық түрлерін

e)

Назардың барлық түрлерін

327.

Психикалық дамуы тежелген балалардың қиялының дамуында тән:

a)

Мотивациялық-қажеттілік сферасының дамуының жоғары деңгейі

b)

Комбинаторлық қабілеттердің дамуының жоғары деңгейі

c)

Мінез-құлықтың жыныстық және жастық даму нормаларына сәйкес келмеуі

d)

Шығармашылық іс-әрекетте жағымды мотивациялық-қажеттілік компонентінің әлсіз көрінісі

e)

Жылаумен жүретін эмоционалды ауытқу

328.

Сөйлеу әрекетінің бұзылуын түзетуге және өтеуге, сөйлеу қабілеті бұзылған баланы тәрбиелеуге және дамытуға бағытталған педагогикалық процесс:

a)

Логопеиялық ықпал

b)

компенсация

c)

Сөйлеу тілінің бұзылысын түзету

d)

реабилитация

e)

абилитация

329.

Дыбысты дұрыс айтуды қалыптастыру бойынша дайындық кезеңінің негізгі міндеттеріне кірмейді:

a)

Есту қабілетінің зейінінесте сақтауын және фонематикалық қабілетін дамыту

b)

Дыбыстардың дұрыс айтылуын түзету

c)

Сөйлеу тілінің моторикасын дамыту

d)

перифериялық сөйлеу мүшелерін дамытуға арналған жаттығулар

e)

Ұсақ қол моторикасын дамыту

330.

Дислалия дегеніміз не?

a)

есту қабілеті мен сөйлеу мүшелерінің инвервациясы дұрыс сақталғанда кездесетін тіл дыбыстарының бұзылып айтылуы сөйлеу мүшелерінің

b)

қатынас құралының қолдану кезінде бұзылуы

c)

жүйке тамырларының сөйлеу мүшелерін қамтамасыз ете алмауы

d)

бұлшық еттерінің тартылуы

e)

жүйке тамырларының бұзылуы

331.

Логопедиялық түзету жұмысының мақсаты мен міндетіне байланысты жүргізілетін жұмыстың кезеңдеріне жатпайды:

a)

баланы ерте жастан жүргізу кезеңі

b)

дайындық кезең, дыбысты қою кезеңі

c)

дыбысты дұрыс айтуға машықтандыру кезеңі

d)

баланы ерте жастан сөйлету кезеңі

e)

дыбысты ұқсас дыбыстардан ажырату кезеңі

332.

Оптикалық дисграфияның, дислексияның бастапқы ақауы:

a)

фонетикалық есту қабілетінің жоғалуы

b)

артикуляциялық аппараттың иннервациясының бұзылуы

c)

хаттың жалпыланған оптикалық бейнесін бұзу

d)

маңдай бөліктерінің органикалық зақымдануы

e)

фонематикалық есту қабілетінің жоғалуы

333.

ЖСТД бірінші деңгейі сипатталады:

a)

сөздердің – дыбыстық кешендердің қолданылуы

b)

тұрмыстық лексиканы қолдану

c)

дыбыстарды қабылдау

d)

лексикалық алмастырулар

e)

түсінікті сөйлеуді сақтау

334.

Патологиялардың қайсысы дауыстың бұзылуына жатпайды:

a)

алалия

b)

афония

c)

дисфония

d)

фонестения

e)

Дауыстың патологиялық мутациялары

335.

Тұтығуға тән емес

a)

өз кемшілігін білмеу

b)

сөйлеуге назар аудару оны нашарлатады

c)

таныс мәтін жақсырақ оқылады

d)

күйзеліс кезінде сөйлеу нашарлайды

e)

бейтаныс ортада сөйлеу нашарлайды

336.

ПДТ баланы алғаш топтастырған автор

a)

В.В.Ковалев

b)

Г.А.Волкова

c)

Л.С.Выготский

d)

И.С.Моргулис

e)

М.Хвацев

337.

Дамуында ауытқуы бар баланы категориясында түзету жұмысының негізгі бағыты-кеңістікті бағдарлауға үйрету

a)

ЖСТД бірінші деңгейіндегі бала

b)

есту қабілеті зақымданған бала

c)

көру қабілеті зақымданған бала

d)

ақыл есі төмен балалар

e)

ПДТ балалар

338.

Не үшін логопедиялық тексеру кезінде балаға дыбыстармен ерекшеленетін жұп сөздер ұсынылады (шана-сана, өрмекші,өрнекші)

a)

фонематикалық қабылдауды тексеру үшін

b)

фонематикалық талдауды тексеру үшін

c)

физиологиялық есту қабілетін тексеру үшін

d)

дыбыстың айтылуын тексеру үшін

e)

дыбыстарды автоматтандыру үшін

339.

Логопедияның негізгі мақсаты қандай?

a)

сөйлеу бұзылыстарының алдын алу

b)

сөйлеу қабілеті бұзылған адамдарды оқытудың, тәрбиелеудің және қайта тәрбиелеудің ғылыми негізделген жүйесін әзірлеу

c)

сөйлеу қабілеті бұзылған адамдарды оқыту және тәрбиелеу жүйесін әзірлеу

d)

сөйлеу бұзылыстарының алдын алудың ғылыми негізделген жүйесін әзірлеу

e)

сөйлеу қабілеті бұзылған адамдарды оқытудың, тәрбиелеудің және қайта тәрбиелеудің, сондай-ақ сөйлеу бұзылыстарының алдын алудың ғылыми негізделген жүйесін әзірлеу

340.

Төмендегі анықтамалардың қайсысы "арнайы педагогика"терминіне жатады?

a)

адамның жас дамуының әртүрлі кезеңдеріндегі әлеуметтік мәселелерін, оның өмір сүру ортасын зерттейтін педагогика

b)

қылмыстық құқық бұзушылық жасаған және жазаның әртүрлі түрлеріне сотталған адамдарды түзету бойынша ұйымдастырылған еңбек қызметін зерттейтін педагогика ғылымының саласы

c)

физикалық және психикалық дамуында ауытқулары бар адамдарға арнайы білім беру теориясы мен практикасы, олар үшін педагогикалық жағдайда білім беру қиын немесе мүмкін емес

d)

жалпы педагогиканың әлеуметтік функциясын ашатын және барлық жас топтарындағы тәрбие процесін зерттейтін ғылыми пән әр түрлі жастағы балалардағы оқу-тәрбие қызметін, оның ерекшеліктерін зерттеуге арналған ғылыми білім бөлімі

341.

«Сезімтал жас» ұғымын алғаш рет ұсынған:

a)

Л.С. Рубинштейн

b)

Г.М. Дульнев

c)

Л.С. Выготский

d)

Э. Сеген

e)

М. Монтессори

342.

Қалыпты және қалыпты емес баланың дамуының жалпы заңдылықтары туралы тезисін кім ұсынды?

a)

А. Адлер

b)

А.А. Леонтьев

c)

Н.М. Назарова

d)

Л.С. Выготский

e)

В.В. Лебединский

343.

Баланың табиғатпен тікелей қарым-қатынасы формаларының бірі болып табылады

a)

адамгершілік тәрбиесі

b)

мәдени білім беру

c)

дене шынықтыру

d)

эстетикалық тәрбие беру

e)

адамгершілік тәрбиесі

344.

Саңырау және соқырлар туралы «Мен қоршаған әлемді қалай қабылдаймын және елестетемін» («Как я воспринимаю и представляю окружающий мир») кітабының авторы

a)

Скороходова О.И.

b)

Сторопова А.И.

c)

Сидоренко О.М.

d)

Суворова О.И.

e)

Стребелева Е.А.

345.

Алғаш рет ақыл-есі кемтар балдарға арнап лаборатория жүргізген ғалымдар ?

a)

Л.С. Выготский, И.М.Соловьев

b)

Чернышевский Н.Г.

c)

Белинский В.Г.

d)

Г.М.Дульнев, М.С.Левитан

e)

Л.В.Занков, Д.Синельников

346.

Дислексияның қандай түрі болмайды?

a)

фонетикалық

b)

оптикалық

c)

семантикалық

d)

логикалық

e)

мнестикалық

347.

Қайта тәрбиелеу түрлері, олардың қандай жолдары бар?

a)

Спорт пен еңбекті пайдалану

b)

Қиын баланың сапалық белгісін қалпына келтіру

c)

Түзету кемшілігін қалпына келтіру

d)

Сыйлықпен ынталандыру

e)

Тәрбиелік ықпалдар жүйесі

348.

Бір патогенетикалық механизммен біріктірілген белгілердің тұрақты жиынтығы.

a)

Астения

b)

Синдром

c)

Мания

d)

Пуэрилизм

e)

Делирий

349.

Әлеуметтiк ортаға әлi бейiмделмеген жас балалардағы оқуға, еңбекке және қоғамның пайдалы мүше болу мүмкiндiгiнен тұрақты айырылуға әкеп соғатын патологиялық жағдайлардың алдын алу және емдеу бойынша медициналық-педагогикалық шаралар жүйесi қалай аталады?

a)

реабилитация

b)

декомпенсация

c)

социализация

d)

абилитация

e)

компенсация

350.

Бала құқықтары туралы конвенция қай жылы қабылданды?

a)

1972

b)

1989

c)

1993

d)

1975

e)

2003

351.

Таңдайды қалпына келтіру операциясы деп аталады

a)

хейлопластика

b)

уранопластика

c)

фонопедия

d)

анартрия

e)

фоностения

352.

Мүмкіндігі шектеулі балаларды психолого-педагогикалық сүйемелдеуді ұйымдастыру.

Бүгінгі күні ата-аналардың көбі дерлік психомоторлы дамудың бұзылысын жеңу жолында қандай емге жүгінеді?

a)

Медикаментозды

b)

Педоминтозды

c)

Педагогикалық

d)

Дермативті

e)

Психологты

353.

Проблемасы бар баламен қатынасқа түсі қандай жағдайда оңай болып келеді?

a)

Мүлдем таныс еместе

b)

Баланы тереңірек білгенде

c)

Білмегенденде

d)

Аз таныс кезде

e)

кедей оқушылар

354.

Коррекциялық жұмыс барысында баланың құқығы туралы қайда көрсетілген?

a)

Қағазда

b)

Контерсияда

c)

Көрсетілмеген

d)

Конвенсияда

e)

Медициналық анықтамада

355.

Қандай балаларға арнайы жағдай жасау қажет?

a)

Мүмкіндігі шектеулі

b)

Бай балаларға

c)

Ауқатты отбасынан

d)

Мүлдем жасамау

e)

Қалыпты балалар

356.

Баланы қай жастан тәрбиелеу керек?

a)

Есейген жастан

b)

Ерте жастан

c)

Қартайғанда

d)

Мүлдем тәрбиелемеу

e)

Мектеп оқушылары

357.

«мемлекет даму мүмкіндігі шектеулі азаматтардың білі алуына,дамуындағы ауытқуын түзетуіне және әлеуметтік жағдай жасауды қамтамасыз етеді» деген қандай заңда жазылған?

a)

Білім туралы

b)

Денсаулық туралы

c)

Оқулық туралы

d)

Мемлекет туралы

e)

Медициналық сақтандыру туралы заң

358.

«балалар суретті бала психикасының пайда болуы мен дамуы туралы обьективті куәгер» деп кім жазды?

a)

В.А.Бахтереев

b)

В.М.Бехтереев

c)

С.Серцов

d)

М.И.Рубенштейн

e)

Л. Выготский

359.

«Суретке 9 сағат қарап отырған адамнан 1 сағат бойы сурет салған адам көп мәлімет алады» деп айтқан?

a)

А.И.Дистерверг

b)

Рубенштейн

c)

Лермонтов

d)

Серцов

e)

В.М.Бехтереев

360.

БҰҰ бойынша Қазақстанда қаншадан астам мүмкіндігі шектеулі адам бар?

a)

700000

b)

600000

c)

20000

d)

30000

e)

50000

361.

Педагогиканың көру,есту,сөйлеу мүшелерінде,ақыл ойының дамуында табиғи кемістігі бар балаларды оқыту мен тәрбиелеу мәселелерін зерттейтін?

a)

Дефектология

b)

Педагогика

c)

Философия

d)

Лингвистика

e)

Медицина

362.

Ақыл ойы дамуынан қалып қойған балаларды тәрбиелеу мен оқыту туралы ғылым?

a)

Олигофренопедогогика

b)

Дефектология

c)

Лингвистика

d)

Политология

e)

Экономика

363.

Ақыл ойы кем балаларды оқытудың негізгі әдісі?

a)

Тарату

b)

Біріктіру

c)

Оқыту

d)

Топтастыру

e)

Әңгімелесу

364.

Ақыл-есі кем балалар қандай шаруашылықпен айналыса алады?

a)

Қол өнер

b)

Медициналық

c)

Жедел жәрдем

d)

Ғылыми

e)

Қалыпты балалар

365.

ПДК баланың жеке бас қалыптасуындағы эмоциялық даму рөліне көңіл аударғандар?

a)

Рубенштейн

b)

Бехтереев

c)

Певзнер,Власова

d)

Лермантов

e)

Серцов

366.

Олигофрения дегеніміз

a)

Ақыл ойы және психиканың жағынан дамымай қалу формасы

b)

Сөйлемеу

c)

Жүрмеу

d)

Ұйықтамау

e)

Нашар көретін

367.

Педагогика тарихында отбасында тәрбиелену мәселесін қарастырған

a)

К.Д.Ушинский

b)

А.Құнанбаев

c)

Ф.Энгельс

d)

Ш.Уалиханов

e)

Серцов

368.

Балалары үшін барлық қажеттіліктерді орындау емес, олардың дербес өмір сүруіне көмектесу

a)

ата-ананың басты міндеті

b)

ата-ананың басты қағидасы

c)

ата-ананың басты мақсаты

d)

ата-ананың басты жоспары

e)

Ата-ананың басты бағдарламасы

369.

«Бала тәрбиесі-ол ұлы іс. Ол адамның тағдырын шешеді»

a)

В.А.Сухомлинский

b)

Д.Дидро

c)

К.Д.Ушинский

d)

Л.Толстой

e)

Д.Локк

370.

Дамуында ауытқушулуғы бар баланың тұлғалық ерекшелігі оның отбасындағы жағдайына байланысты екенін атап өтті

a)

Л.В.Выготский

b)

Д.Локк

c)

Д.Дидро

d)

Ж.Ж.Руссо

e)

К.Д.Ушинский

371.

Баланың ойындық, заттық-тәжірибелік зейінге ойын арқылы көңіл бөлу коррекциялық жұмыста маңызды. Олар:

a)

Жеті

b)

Сегіз

c)

Алты

d)

Бес

e)

Он

372.

Үйдегі коррекциялық-педагогикалық жұмыс

a)

Ата-ана

b)

Логопед

c)

Педагог

d)

Психолог

e)

Невропатолог

373.

Арнайы көмек көрсету, ұйымның көмекті қажет ететін баланы отбасымен, оны қоршаған ортасын профессионалды бағыттау

a)

Ерте жастан көмек көрсету принциптері

b)

Ерте жастан көмек көрсету мақсаты

c)

Ерте жастан көмек көрсету барысы

d)

Ерте жастан көмек көрсету жоспары

e)

Ерте жастан көмек көрсету міндеті

374.

Жиі қолданылатын сауықтыру-коррекциялық процестерінің формалары

a)

Консультативті-ұсыныстық

b)

Ынталандыру

c)

Практикалық

d)

Біріктіру

e)

Теориялық

375.

Ата-ана баламен күніне қанша уақыт айналысуы қажет

a)

10-20 минут

b)

5-10 минут

c)

20-25 минут

d)

25-30 минут

e)

30-35 минут

376.

Бала өзі туралы бірінші жақта сөйлем бастайды, балада «мен» концепциясы қалыптасады

a)

3 жаста

b)

10 жаста

c)

1 жаста

d)

7 жаста

e)

5 жаста

377.

Мүмкіндігі шектеулі балалардың мектептегі жағдайы кімнің міндеттеріне жатады

a)

Педагог

b)

Психолог

c)

Логопед

d)

Дәрігер

e)

Мұғалім

378.

Сауықтыру-коррекциялық процестерінің формасы

a)

Ақпараттық

b)

Ынталандыру

c)

Теориялық

d)

Біріктіру

e)

Практикалық

379.

Мүмкіндігі шектеулі баланың отбасында адамгершілік дене және эстетикалық тәрбиеге үйренеді, ол үшін отбасында бағытты әрекет ұйымдастыру қажет

a)

Үш

b)

Төрт

c)

Бес

d)

Он

e)

Екі

380.

Арнайы білім беру жүйесінің қазіргі даму кезеңінде баланың мүмкіндігінің алдын алу, өзекті мәселесі ретінде қарастырылады

a)

Қоғамның басты міндеті

b)

Ата-ананың басты міндеті

c)

Қоғамның басты принципі

d)

Ата-ананың басты принципі

e)

Ата-ананың басты мақсаты

381.

Дамуында кемістігі бар бала үшін отбасы бірі жағынан тіршілік қоршауы болса, екінші жағынан:

a)

Тәрбиелік орта

b)

Жасөспірімдер мәселесі

c)

Дамыту

d)

Қалыптастыру

e)

Түзету

382.

Баланың алғашқы өмір сүруі мен қалыптасуы қадамы неден басталады?

a)

Отбасыдан

b)

Қоршаған ортадан

c)

Тәрбиеден

d)

Оқытудан

e)

жұмыстан

383.

Тұлғаның қалыптасуы нәтежелігі ең бастысы:

a)

Отбасына тәуелді

b)

Тәрбиеге тәуелді

c)

Қоршаған ортаға

d)

Қарым қатынасқа

e)

Оқытуда

384.

Педагогика тарихында отбасында тәрбиелену мәселесін, зерттеулерін қарастырған:

a)

Д. Дидро, Я. А. Каминский

b)

Д. Дидро

c)

К. Д. Ушинский, А. Амонашвилий

d)

Я. А. Каминский

e)

Выготский

385.

Мүмкіндігі шектеулі баламен жұмыс бастауды ата – аналар ескеретін ережелердің бірі:

a)

Бала өзін тыныш, ыңғайлы сезіну керек

b)

Бала өзін тынышсыз сезіну керек

c)

Бала өзін ыңғайлы сезіну керек емес

d)

Баланың жетістігін мадақтау керек емес

e)

Баланың жетістігін мадақтау керек

386.

Л. С. Выгодский дамуында ауытқушылығы бар баланың тұлғалық ерекшілігі, қандай жағдайына байланысты екенін атап өткен:

a)

Отбасындағы жағдайына

b)

Қошаған ортасына тәрбиенің жағдайына

c)

Қарым қатынаспен

d)

Тәрбиеге тәуелді

e)

Қоршаған ортаға

387.

Отбасындағы тәрбиенің кері әсері бала баланың психикалық дамуының тежелуіне, тәртібінің және қандай әсеріне тигізеді?

a)

Тұлғалық ерекшілігінің

b)

Отбасындағы жағдайына

c)

Тәрбиенің жағдайына

d)

Дамыту жағдайына

e)

Оқыту жағдайына

388.

Коррекциялық тәрбие негіздерін ин еграциялық оқу барысында бала қарым қатынасқа түсетін адамдар?

a)

Тәрбиешілер, педагогтар

b)

Тәрбиешілер

c)

Педагогтар

d)

Ата аналар

e)

Медиктар

389.

Коррекциялық жұмыс барысында баланың құқығы туралы конвенсация көрсетілген бөлімдерді сақтау керек:

a)

Баланың тұлғалық дамуына

b)

Тәрбиенің дамуына

c)

Отбасындағы жағдайына

d)

Өзін өзінің дамуына

e)

Оқыту жағдайына

390.

Бала үшін қандай орта жағдайын жасау керек:

a)

Жағымды

b)

Жағымсыз

c)

Жағымды, қауіпсіз

d)

Қауіпті

e)

Әдемі

391.

Баланың ойындық,заттық, зейін арқылы көңіл бөлу коррекциялық жұмыста маңызды. Олар:

a)

Бала жақын адамдар жағынан ыңғайлы жасау керек

b)

Бала үшін қоршаған ортаны көп болуы

c)

Ата-аналар қарым-қатынасты қалыптастыру

d)

Бала үшін тәрбие жағын қадағалау

e)

Баланың жетістігін мадақтау керек

392.

Баланың жасы неғұрлым кіші болса,онда ол қандай жарақатқа алып келуі мүмкін

a)

Психикалық

b)

Тұтығулық

c)

Мүлдем сөйлемеуі

d)

Аутизм

e)

Медициналық

393.

Медициналық коррекциялық жұмыстың нәтижелігі баланың қандай жағдайларымен тығыз байланысты

a)

Отбасымен

b)

Қоршаған ортамен

c)

Тәрбиемен

d)

Қарым-қатынаспен

e)

Оқытумен

394.

Мүмкіншіліг шектеулі баланы отбасында тәрбиелеудің маңыздылығы қандай деңгейде айтылады

a)

Мемлекеттік

b)

Республикалық

c)

Медициналық

d)

Мемлекеттік, медициналық

e)

Әлеуметтік

395.

Дамуында ауытқушылығы бар баланың тұлғалық ерекшелігі оның отбасындағы жағдайына байланыста деп атап өткен

a)

Л.Выготский

b)

И.Павлов

c)

А.Семенов

d)

Дұрыс жауап жоқ

e)

К. Д. Ушинский

396.

Отбасындағы тәрбиенің ... әсері баланың психикалық дамуының тежелуіне әсерін тигізеді

a)

Жағымды

b)

Жағымсыз

c)

Кері

d)

Жоқтығы

e)

Қауіпті

397.

Миды дамытатын және оның қызметін жақсартатын препараттар не үшін қажет

a)

Психомоторлы дамуды жақсарту

b)

Психомоторлы дамуды тоқтату

c)

Психомоторлы дамуды күшейту

d)

Психомоторлы дамуды әлсірету

e)

Психомоторлы дамуды қалыпқа келтіру

398.

Емдік педагогикалық кешеннің жаға бағыты

a)

Көмек ұйымдастыру

b)

Әлемдік көмек

c)

Отбасында тәрбиелеу

d)

Мектепке беру

e)

Балабақшада тәрбиелеу

399.

Коррекциялық жаттығуларды ұйымдастыру қалай жүргізіледі

a)

Жеке

b)

Барлығына

c)

Бірдей

d)

Топпен

e)

Топшамен

400.

Баланың ойындық,заттық зейінге арналған ойын арқыы көңіл бөлу коррекциялық жұмыста ...

a)

Қажет емес

b)

Маңызды

c)

Ескерілмейді

d)

Мүмкін

e)

Қарастыру мүмкін

401.

Баланың оқуы мен тәрбиесінде баланың отбасы мен оларды ауыстырушы адамдарға жағдай жасау

a)

Коррекциялық көмек

b)

Тәрбиелеу

c)

Дұрыс жауап жок

d)

Мүмкін

e)

Оқуда

402.

Жұмыс барысында ата-аналармен тығыз байланыста болу

a)

Коррекциялық көмек

b)

Тәрбиелеу

c)

Дұрыс жауап жоқ

d)

Мүмкін

e)

Оқуда

403.

Диагностикалау мен коррециялық жұмыстарға комплексті қарым-қатынас жасау

a)

Коррекциялық көмек

b)

Тәрбиелеу

c)

Дұрыс жауап жоқ

d)

Мүмкін

e)

Оқуда

404.

Даму ерекшелігі мен дефект құрылымын ескере отырып әр түрлі методикалар әзірлеу

a)

Коррекциялық көмек

b)

Тәрбиелеу

c)

Дұрыс жауап жок

d)

Мүмкін

e)

Оқуда

405.

Балалар қандай қызмет болса да тез шапшайды, оларға арнайы демалыстар қажет. Қандай балалар жайлы айтылған

a)

Мүмкіндігі шектеулі

b)

Кішкентай

c)

Сау

d)

Отбасы жоқ

e)

Үлкен

406.

Ерте жастан көмек көрсету қай жастан басталады

a)

1-2

b)

0-5

c)

0-3

d)

4-5

e)

6-7

407.

Бұл қызметке медицинаоық, биологиялық және әлеуметтік арнайы көмек жатады

a)

Кеш жастан

b)

Ерте жастан

c)

Ересек

d)

Жасөспірім

e)

Мектеп жастан

408.

Арнайы білім беру:

a)

Түзете-педагогикалық үдеріс

b)

Арнайы педагогика нысаны

c)

Абилитация

d)

Біріктіріп оқыту

e)

Әлеуметтік- мәдени, педагогикалық феномен

409.

Педагогика ғылымының салалары:

a)

психология, физиология, мектеп гигиенасы

b)

тәрбие теориясы, дидактика, мектептану

c)

педагогикалық психология, этика, эстетика

d)

мектепке дейінгі педагогика, емдік педагогика, арнайы педагогика, еңбектік түзету педагогикасы

e)

педагогикалық шеберлік, археология, мәдениеттану

410.

Білім беру жүйесі дегеніміз:

a)

оқу- тәрбие мекемелерінің жиынтығы

b)

білім, іскерлік, дағдының көлемі

c)

белгілі мақсатқа жету жолы

d)

арнайы ұйымдастырылған тәрбиелік іс-шаралар

e)

оқу-тәрбие процесін басқару