wayground logo

Free Printable Worksheets

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

Инкл 2

Total questions: 74

Worksheet time: 44mins

Name
Class
Date
1.

Продолжительность занятия «восприятие зрения и сохранение и развитие остаточного зрения»

a)
2 часа
b)
30 минут
c)
45 минут
d)
1 час
2.

Продолжительность занятия «Лечебная физическая культура» (ЛФК) 

a)

30-35 минут

b)
15-20 минут
c)
1-2 часа
d)
45-90 минут
3.

Коррекционный курс для учащихся с нарушением зрения?

a)
Стандартные учебники без адаптации.
b)

«Восприятие, сохранение и развитие зрения»

c)
Общие методы обучения без изменений.
d)
Игровые занятия без специального подхода.
4.

Как средство коррекции для учеников с нарушением зрения

a)
Обычные очки без коррекции
b)
Контактные линзы для всех
c)
Солнцезащитные очки
d)

Линзы

5.

Относится к практическому слепому

a)

есть остаточное зрение

b)
Частичная слепота
c)
Цветовая слепота
d)
Полная слепота
6.

Относится к инструменту коррекции

a)
Инструмент анализа
b)

Очки

c)
Инструмент настройки
d)
Инструмент измерения
7.

Относится к тотальным незрячим

a)
Слепота с остатками зрения
b)

видящие 10%

c)
Полуслепота
d)
Зрение
8.

Документ, регламентирующий организацию интегрированного (инклюзивного) образования детей с ограниченными возможностями в развитии

a)
Законодательство о защите прав детей
b)
Федеральный закон "О социальной защите инвалидов"
c)

закон «Об образовани

d)
Приказ Минпросвещения России "Об организации инклюзивного образования"
9.

Особенности учащихся с умственной отсталостью

a)

нарушение психических функций

b)
Учащиеся с умственной отсталостью всегда показывают отличные результаты в учебе.
c)
Учащиеся с умственной отсталостью не нуждаются в помощи учителей.
d)
Учащиеся с умственной отсталостью могут легко справляться с любыми заданиями.
10.

Какие дети относятся к категории детей с умственной отсталостью? 

a)

дети с нарушением познавательной деятельности вследствие повреждения мозговых оболочек

b)
Дети с физическими ограничениями.
c)
Дети, не имеющие никаких проблем с обучением.
d)
Дети с высоким уровнем интеллекта.
11.

В каком году Всемирная организация здравоохранения приняла классификацию уровней умственной отсталости-снижения интеллекта? 

a)
1995
b)
2000
c)
1985
d)

1994

12.

Согласно классификации, принятой Всемирной организацией здравоохранения, сколько уровней умственной отсталости имеет снижение интеллекта? 

a)
4 уровня
b)
5 уровней
c)
3 уровня
d)
2 уровня
13.

Какие дети относятся к категории детей с легкой умственной отсталостью? 

a)

дети с олигофренией легкой и средней степени дебильности

b)
Дети с IQ ниже 50.
c)
Дети с IQ выше 90.
d)
Дети с IQ от 70 до 90.
14.

Какие дети относятся к детям с умеренной умственной отсталостью? 

a)
Дети с IQ ниже 35.
b)
Дети с IQ от 50 до 70.
c)

дети с более медленными темпами психического, речевого и двигательного развития

d)
Дети с IQ от 70 до 85.
15.

Как дети с умеренной умственной отсталостью привыкают к самообслуживанию?

a)
Дети с умеренной умственной отсталостью учатся самообслуживанию только через игры.
b)
Дети с умеренной умственной отсталостью не нуждаются в обучении самообслуживанию.
c)

Поздно

d)
Дети с умеренной умственной отсталостью быстро осваивают самообслуживание без помощи взрослых.
16.

Кто разработал педагогическую классификацию, определяющую 4 типологические группы по возможностям обучения учащихся с умственной отсталостью?

a)
И.П. Павлов
b)
А.С. Макаренко
c)

Воронкова

d)
В.А. Сухомлинский
17.

Что включает в себя содержание обучения учащихся с умеренной умственной отсталостью?

a)

понятия о себе; навыки самообслуживания, самоподдержки

b)
Игровые методы без структурированного обучения
c)
Индивидуальные занятия без практики
d)
Только теоретические знания
18.

Какой учёный заложил психологические основы специального педагогического руководства в процессе обучения учащихся с психическими отклонениями?

a)
Сигизмунд Фрейд
b)

П.Я. Гальперин

c)
Иван Павлов
d)
Альберт Бандура
19.

Каково содержание обучения по курсу «Ритм коррекции»?

a)
Теория музыкального ритма и его истории.
b)
Основы психологии и эмоционального интеллекта.
c)

для улучшения диапазона движений учащихся, развития их речи и эстетические чувства

d)
Методы улучшения физической силы и выносливости.
20.

Каково содержание обучения по курсу «Коррекция познавательной деятельности», направленное на формирование?

a)

развитие нарушенных функций учеников с психическими отклонениями, их готовность к учебе и практической деятельности

b)
Развитие физических навыков и умений.
c)
Формирование эмоционального интеллекта.
d)
Улучшение навыков общения и взаимодействия.
21.

Направлено на формирование содержания образования курс «Социально-бытовая направленность»?

a)
Да, курс только для повышения квалификации.
b)

формирование умений творить собственную жизнь, умений участвовать в социальной и культурной жизни общества

c)
Нет, курс не имеет отношения к образованию.
d)
Нет, курс предназначен для развлечения.
22.

Курс «Коррекция дефектов речевого развития» направлено на формирование....

a)
умений в области художественного творчества
b)
техник для развития памяти
c)
методов для улучшения слуха
d)

развивать общеразговорный язык, формировать предпосылки говорения в программах освоения предметов по предметам

23.

В каком году доктор Л. Каннер впервые выявил детский аутизм как личное расстройство

a)
1945
b)
1943
c)
1950
d)
1938
24.

Среди различных отклонений оределите основной и обязательный признак синдрома детского аутизма.

a)
Нарушение слухового восприятия.
b)

Качественные нарушения общения

c)
Отсутствие интереса к играм.
d)
Проблемы с моторикой.
25.

Назовите основной и обязательный признак синдрома детского аутизма среди различных отклонений при аутизме.

a)
Нарушение слухового восприятия
b)

Качественное нарушение социального взаимодействия

c)
Изменение моторной активности
d)
Повышенная чувствительность к свету
26.

Среди различных отклонений при аутизме назовите основной и обязательный симптом синдрома детского аутизма

a)
Нарушение слуха
b)
Избыточная активность
c)

Стереотипы дисциплины

d)
Задержка речевого развития
27.

Причины аутистических расстройств

a)
Психологические травмы в детстве.
b)
Недостаток витаминов в рационе.
c)

Хромосомные аберрации и врожденные заболевания обмена веществ

d)
Влияние социальных сетей на поведение.
28.

В каком году в Европе открылась первая школа для детей-аутистов?

a)
1972
b)

1920, Дания

c)
1980
d)
1955
29.

По Л.Каннеру синдром аутизма раннего детства объединяет три показателя, какой показатель?

a)

стереотип аутистических переживаний

b)
Нарушение сна
c)
Отсутствие интереса к играм
d)
Социальная изоляция
30.

По Л.Каннеру синдром аутизма раннего детства объединяет три показателя, какой показатель?

a)

привычное, умеренное поведение

b)
Нарушение сна
c)
Отсутствие интереса к играм
d)
Социальная изоляция
31.

По Л.Каннеру синдром аутизма раннего детства объединяет три показателя, какой показатель?

a)

недостатки особого характера в языке речи

b)
Нарушение сна
c)
Отсутствие интереса к играм
d)
Социальная изоляция
32.

Дети-аутисты очень любят воду. Так кто их называет?

a)
водные игры
b)
водные существа
c)
водные приключения
d)

дети дождя

33.

При определении потребности в специальных видах деятельности, прежде всего, обучение

правила, которые делают ставку на интерес ребенка, связанный с решением вопросов воспитания?

a)

принцип гуманизма

b)
Игнорирование интересов ребенка в обучении.
c)
Отсутствие взаимодействия с детьми в процессе обучения.
d)
Фокус на традиционных методах воспитания.
34.

Определить состав формирования комплексной программы реабилитации ребенка и установления индивидуального маршрута (маршрута) обучения

a)
Только медицинская реабилитация
b)
Образовательные методики без психологической поддержки
c)

образовательная деятельность

d)
Семейная поддержка без медицинской реабилитации
35.

Оценка специфической потребности ребенка в образовании осуществляется по двум направлениям в психолого-медико-педагогической консультации (ПМПК) после установления диагноза в результате комплексного обследования специалистами. Какое это направление?

a)

медицинских, социальных услуг и образовательных выявление и подтверждение

b)
Оценка физического состояния ребенка.
c)
Разработка учебных планов для всех детей.
d)
Оценка социальных навыков и взаимодействия.
36.

Существуют 2 различные формы приема детей с особыми потребностями в общеобразовательную среду. Назови их.

a)
Домашнее обучение
b)
Частные школы
c)
Образование на дому
d)

обучение в обычном классе, обучение в специальном классе

37.

Обучение в обычном классе?

a)
Обучение в обычном классе проходит только онлайн.
b)
Обучение в обычном классе не включает взаимодействие с учителем.
c)
Обучение в обычном классе происходит исключительно в виртуальной реальности.
d)

обучение студентов с сохраненными когнитивными способностями

38.

Обучение в специальном классе?

a)

обучение обучающихся с особыми потребностями

b)
Нет, обучение в специальном классе невозможно.
c)
Обучение в специальном классе только для взрослых.
d)
Специальные классы не существуют в системе образования.
39.

Что касается детей с особыми потребностями, директор школы должен изучить не только учебный процесс, но и ....?

a)

изучить и управлять службами психолого-педагогического сопровождения, методами сбора и обработки информации о происходящем процессе

b)
психологическую помощь только для учителей
c)
только физическое развитие детей
d)
финансовую поддержку для всех учеников
40.

Не относятся к особым образовательным потребностям?

a)
Специальные образовательные потребности
b)
Потребности в дополнительной поддержке
c)
Индивидуальные образовательные планы
d)

поддержка поведения детей в свободное время

41.

Не относится к основным принципам психолого-педагогического сопровождения детей с особыми потребностями?

a)

активное участие только детского коллектива в мероприятиях поддержки

b)
Гибкие методы оценки и поддержки.
c)
Сотрудничество с родителями и специалистами.
d)
Индивидуальный подход к каждому ребенку.
42.

Что нужно учитывать при построении непрерывной поддержки особых детей?

a)
Игнорирование мнения родителей
b)
Отсутствие взаимодействия с учителями
c)

гибкость и вариативность

d)
Общие потребности всех детей
43.

На что должна быть направлена психолого-педагогическая поддержка «особых» обучающихся?

a)
На развитие художественных навыков.
b)

для удовлетворения особых образовательных потребностей

c)
На улучшение физической подготовки.
d)
На подготовку к экзаменам.
44.

Один из принципов инклюзивного образования?

a)
Принцип исключения детей с особыми потребностями.
b)
Принцип обучения только на родном языке.
c)
Принцип индивидуального обучения для каждого студента.
d)

знание является общим для всех

45.

Что должен учитывать педагог при работе с детьми с интеллектуальными нарушениями: 2

a)
Строгие правила поведения
b)
Игнорирование потребностей
c)

проводить коррекционную работу

d)

предоставлять больше времени на выполнение заданий, упрощать сами задания,

46.

ранние признаки гиперактивности и дефицита внимания: 2

a)
Отсутствие интереса к играм
b)
Склонность к уединению
c)

утомление вызывает истерики и капризы, проблемы с засыпанием

d)

быстрое физическое развитие, неусидчивость,

47.

Импульсивное поведение, характерное для гиперактивных детей: 2

a)
Избыточная энергия и активность.
b)
Склонность к спокойствию и размышлениям.
c)

быстрая смена эмоций,

d)

неумение соблюдать последовательность действий

48.

Трудности в учебном процессе у детей с недоразвитием речи 2

a)

трудности с коммуникацией,

b)

трудности с пониманием и воспроизведением информации

c)
Коммуникация у таких детей всегда без проблем.
d)
Дети с недоразвитием речи имеют высокий уровень словарного запаса.
49.

Какие последствия наблюдаются у детей с нарушением слуха 2

a)
Дети с нарушением слуха всегда имеют отличные навыки в математике.
b)

задержка развития речи

c)

трудности с коммуникацией.

d)
Дети с нарушением слуха не испытывают трудностей в обучении.
50.

Трудности в учебном процессе у детей с нарушением зрения: 2

a)
Легкость в использовании текстовых ресурсов.
b)
Отсутствие проблем с восприятием информации.
c)

сложности с координацией движения

d)

трудности с ориентацией в пространстве,

51.

Характерные признаки детей с нарушением опорно-двигательного аппарата: 2

a)

ограниченность в движении,

b)

затруднения в координации движений

c)
Сильные мышцы и гибкость
d)
Отсутствие боли и утомляемости
52.

Психологические особенности детей с синдромом Дауна 2

a)

задержка психоэмоционального развития,

b)

трудности в регулировании поведения

c)
Дети с синдромом Дауна всегда ведут себя агрессивно.
d)
Дети с синдромом Дауна обладают высоким уровнем интеллекта.
53.

Характерные черты педагогически запущенных детей: 2

a)
Сильная мотивация к обучению
b)
Отличная социализация
c)

несоблюдение правил

d)

импульсивность, рассеянное внимание

54.

Социальные причины педагогической запущенности: 2

a)
Доступ к современным технологиям.
b)

дефекты семейного воспитания,

c)

неблагоприятные условия жизни

d)
Высокий уровень образования родителей.
55.

Один из принципов инклюзивного образования: 2

a)
Ограничение доступа к ресурсам.
b)

все люди нуждаются друг в друге

c)

ценность человека не зависит от его способностей и достижений,

d)
Создание жестких правил для всех.
56.

Нормативные документы в сфере инклюзивного образования в Казахстане: 2

a)
Концепция общего образования
b)

закон «Об образовании»,

c)

закон «О правах ребенка»

d)
Закон Республики Казахстан "О здравоохранении"
57.

Формы поддержки детей с особыми потребностями: 2

a)

диффиренцированное обучение,

b)

помощь тьютора

c)
Общие образовательные программы
d)
Игровые занятия без адаптации
58.

Виды инклюзивных классов: 2

a)
Классы с ограниченным доступом
b)

обычный класс

c)

коррекционный класс

d)
Классы для одарённых детей
59.

Требования к педагогам в инклюзивном образовании: 2

a)
Знания о традиционных методах обучения
b)
Умение игнорировать потребности учеников
c)

индивидуализировать учебную программу для детей с ООП

d)

обеспечение психолого-педагогичекого сопровождения детям с ООП

60.

Поведенческие особенности детей с задержкой психического развития:

a)
Дети с задержкой психического развития всегда преуспевают в учебе.
b)
Дети с задержкой психического развития обладают высоким уровнем внимания.
c)

незрелость личности

d)

быстрая смена настроения,

e)

повышенная тревожность,

61.

Трудности в учебном процессе у детей с нарушением зрения:

a)
Трудности в чтении и письме на компьютере.
b)
Отличные навыки в математике и логике.
c)

сложности с координацией движений,

d)

трудности с ориентированием в пространстве,

e)

трудности с коммуникацией

62.

Трудности, наблюдаемые у детей с нарушением речи:

a)
Сложности в восприятии музыки
b)
Нарушения в моторике
c)

трудности с коммуникацией,

d)

трудности с восприятием и воспроизведением речи,

e)

трудности в мыслительном процессе

63.

Какие принципы должен соблюдать учитель в инклюзивном классе:

a)

поддерживать детей с ООП,

b)

способствовать созданию комфортной обстановки в коллективе

c)

поддерживать идеи толерантности и принятия

d)
Только лекции, отсутствие обратной связи, строгая дисциплина, индивидуальная работа
e)
Стандартизация, игнорирование различий, конкуренция, изоляция
64.

Трудности, встречающиеся у детей с гиперактивностью и дефицитом внимания:

a)

невозможность сосредоточиться на одном деле,

b)

неусидчивость,

c)

рассеянность внимания

d)
Отличные навыки управления временем
e)
Сильная привязанность к родителям
65.

Психологические особенности детей с нарушением слуха:

a)
Дети с нарушением слуха имеют особенности в общении, социализации и эмоциональном развитии.
b)
Дети с нарушением слуха не нуждаются в социальной адаптации.
c)

процесс усвоения информации замедлен

d)

запоминание базируется на зрительных образах;

e)

трудности в переключении внимания;

66.

Частые трудности у детей с нарушением опорно-двигательного аппарата:

a)

сложности в передвижении,

b)

ограничение в движении,

c)

мышечные боли

d)
Легкость в передвижении и общении.
e)
Проблемы с восприятием цвета.
67.

Познавательные особенности детей с ЗПР

a)
Дети с ЗПР легко усваивают новую информацию.
b)
Дети с ЗПР обладают высоким уровнем интеллекта.
c)

недостаточная степень развития памяти

d)

низкая концентрация внимания,

e)

рассеянность,

68.

Особенности работы с родителями в условиях инклюзии:

a)
Предоставление родителям только общих сведений без деталей.
b)
Отказ от общения с родителями в процессе инклюзии.
c)

постоянное поддерживание связи,

d)

осведомление родителей об успехах ребенка

e)

комплексная совместная работа

69.

Эффективные методы в обучении детей с нарушением речи:

a)

словесные методы,

b)

практические методы,

c)

сопровождение материала наглядностями

d)
Игнорирование визуальных материалов
e)
Использование только устных упражнений
70.

Основные принципы инклюзивного обучения:

a)
Индивидуализм
b)
Поддержка только сильных учащихся
c)

достижение прогресса состоит в том, что учащийся может сделать, чем в том, что не может

d)

все люди нуждаются друг в друге,

e)

ценность человека не зависит от его достижений

71.

Какие подходы важны при поддержке детей с ограниченными возможностями:

a)
Секретное обучение
b)
Игнорирование потребностей
c)

наличие тьютора

d)

дифференцированное обучение,

e)

создание благоприятной обстановки в классе

72.

Требования к ученику с интеллектуальными нарушениями:

a)
Обучение только в группе без поддержки.
b)
Индивидуальный подход в обучении и поддержка.
c)
Стандартный подход без учета индивидуальных особенностей.
d)
Игнорирование потребностей ученика.
73.

Как развивается взаимодействие между учениками в инклюзивном классе:

a)
Ученики работают только индивидуально.
b)
Взаимодействие происходит исключительно через учителя.
c)
Совместные задания не влияют на развитие взаимодействия.
d)
Взаимодействие развивается через совместные задания и поддержку друг друга.
74.

Основные профессиональные компетенции педагога в инклюзии:

a)

мотивационная

b)

когнитивная

c)

рефлексивная

d)
Создание художественных проектов
e)
Знание основ математики

Similar Resources on Wayground

Психиатрия 3 емти

70 questions

Психиатрия 3 емти

quiz

Worksheet

•

University

Untitled Quiz

79 questions

Untitled Quiz

quiz

Worksheet

•

University

Стоматология бойынша тест

77 questions

Стоматология бойынша тест

quiz

Worksheet

•

University

НЖЖ Ф-2

70 questions

НЖЖ Ф-2

quiz

Worksheet

•

University

Вопросы по менеджменту и медицине

72 questions

Вопросы по менеджменту и медицине

quiz

Worksheet

•

University

Философия бойынша тест сұрақтары

69 questions

Философия бойынша тест сұрақтары

quiz

Worksheet

•

University