Font size
S
M
L
XL
WorksheetsТеория и методика воспитательной работы 211-304
Total questions: 94
Worksheet time: 47mins
Name
Class
Date
1.
Методы работы учителя с одаренным ребенком:
a)
Исследовательский метод
b)
Объяснительно-иллюстративный метод
c)
Наглядный метод
d)
Описание
e)
Репродуктивный метод
2.
Система работы с одаренными детьми включает в себя следующие компоненты:
a)
Создание условий для всестороннего развития одаренных детей
b)
Воспитание
c)
Формирование
d)
Диагностика
e)
Беседа
3.
Приемы работы учителя с одаренным ребенком:
a)
«Диалог с текстом»
b)
Беседа
c)
Рассказ
d)
Сочинение
e)
Объяснение
4.
Категория трудных детей по методико-биологическим основаниям:
a)
Дети, страдающие психическими заболеваниями.
b)
Пассивные дети.
c)
Дети-подростки ("кризис подросткового возраста").
d)
Социально-дезадаптированные дети.
e)
Дети с отсутствием познавательного отношения к действительности.
5.
Категория трудных детей в зависимости от положения ребенка в семье:
a)
Дети из неблагополучных семей.
b)
Дети-инвалиды.
c)
Дети-подростки ("кризис подросткового возраста").
d)
Социально-дезадаптированные дети.
e)
Дети, с отклонениями в поведении.
6.
Категория трудных детей с точки зрения возрастных особенностей:
a)
Подростки ("кризис подросткового возраста").
b)
Гиперактивные и пассивные дети.
c)
Социально-дезадаптированные дети.
d)
Педагогически запущенные дети.
e)
Дети с отклонениями в поведении мезоморфы.
7.
Категория трудных детей в зависимости от действия социально-экономических факторов, влияющих на судьбу ребенка:
a)
Дети из зоны военных конфликтов, дети- жертвы Интернет-зависимости.
b)
Дети из неблагополучных семей.
c)
Дети из неполных семей.
d)
Дети-подростки ("кризис подросткового возраста").
e)
Дети с отклонениями в поведении мезоморфы
8.
Педагогически запущенные дети:
a)
Дети, имеющие отклонения от нормы в нравственном сознании и поведении.
b)
Гиперактивные дети.
c)
Дети-подростки.
d)
Дети с девиантным поведением.
e)
Пассивные дети.
9.
Причины педагогической запущенности:
a)
Недостатки дидактических и воспитательных воздействий.
b)
Слабая успеваемость.
c)
Отставание в развитии психических процессов, качеств личности.
d)
Неустойчивость внимания.
e)
Отклонения, искажения и противоречия к окружающим явлениям.
10.
Социальные причины неуспеваемости:
a)
Недостатки и упущения в учебно-воспитательной работе с детьми в семье.
b)
Неуверенность в себе.
c)
Психологический дискомфорт.
d)
Отклонения в физическом развитии.
e)
Состояние тревожности.
11.
Физиологические причины неуспеваемости:
a)
Задержки и отклонения в физическом развитии.
b)
Негативные воздействия со стороны социальной микросреды.
c)
Состояние тревожности.
d)
Психологический дискомфорт.
e)
Неуверенность в себе.
12.
Виды коллективных творческих дел:
a)
Познавательные, трудовые, художественные
b)
Умственные, физические
c)
Методические, теоретические
d)
Творческие, оздоровительные, академические
e)
Теоретические, практические
13.
Познавательные коллективные творческие дела:
a)
«Рассказ-эстафета» «Турнир-викторина»
b)
«Субботник»
c)
«Трудовая атака» ,«Литературный вечер»
d)
«Трудовой десант»
e)
«Конкурс рисунков»
14.
Трудовые коллективные творческие дела:
a)
«Субботник», «Трудовая атака»
b)
«Рассказ-эстафета», «Литературный вечер»
c)
«Турнир-викторина»
d)
«Конкурс рисунков»
e)
«Защиты фантастических проектов»
15.
Художественные коллективные творческие дела:
a)
«Кукольный театр», «Конкурс рисунков»
b)
«Рассказ-эстафета»,«Тематический вечер»
c)
«Турнир-викторина»
d)
«Трудовой десант»
e)
«Защиты фантастических проектов»
16.
Художественные коллективные творческие дела позволяют:
a)
Целенаправленно развивать художественно-эстетические вкусы детей
b)
Развивать познавательную самостоятельность
c)
Развивать познавательную активность
d)
Развивать познавательный интерес
e)
Развивать логическое мышление
17.
Структурные этапы воспитательного дела:
a)
Целеполагание , планирование , осуществление дела
b)
Выбор методов воспитания, ранжирование
c)
Выбор форм воспитания, и средств воспитания
d)
Выбор приемов воспитания
e)
Анализ и оценка результатов
18.
Методы диагностики воспитательного процесса:
a)
Наблюдение, метод экспертных оценок
b)
Эксперимент
c)
Практические занятия
d)
Тренинги, семинары
e)
Синтез
19.
Детские и юношеские общественные организации (ДиЮОО) можно рассматривать как:
a)
Звено воспитательной системы учреждения дополнительного образования, самостоятельную специфическую воспитательную систему
b)
Среду жизнидеятельности социальных работников
c)
Структуру в многообразии школьных движений
d)
Проявление себя как личности со своей гражданской позицией
e)
Выход детского движения из-под контроля государства
20.
Какие защитные функции выполняет детское объединение?
a)
Отстаивает права, достоинство ребенка, поддерживает уникальность ребенка
b)
Объединяет для достижения каких-либо целей
c)
Поддерживает организационно-правовые формы
d)
Защита целей и направленности содержания деятельности
e)
Защита интеллектуальной собственности
21.
Суть методики организации КТД заключается в:
a)
Организации общественно-значимой, личностно-значимой деятельности.
b)
Создании актива класса.
c)
Создании коллектива.
d)
Построении коллектива.
e)
Организации творческой деятельности.
22.
Наиболее распространенными формами детских объединений являются:
a)
Клуб, студия, кружок
b)
Объединение.
c)
Модуль.
d)
Секция.
e)
Класс, блок.
23.
Клуб как детское объединение, решает комплекс педагогических задач:
a)
Организация досуга, свободного общения детей и подростков, разработка названия, определенной символики
b)
Детальный обзор содержания внеклассных и дополнительных занятий.
c)
Внедрение праздничных мероприятий в повседневную жизнь ребенка.
d)
Организация и формирование личности на основе образовательных процессов.
e)
Познание окружающего мира в игровых формах.
24.
Диспут как форма взаимодействия педагогов и родителей:
a)
Проходит в непринужденной обстановке, позволяет всех включить в обсуждение проблем
b)
Целесообразен, если есть опыт положительного семейного воспитания
c)
Форма взаимодействия, при которой информация для родителей звучит более убедительной
d)
Для ответа на возникающие вопросы приглашается специалист
e)
Способствует ознакомлению родителей с вопросами планирования учебной деятельности школьников
25.
Типология семьи по составу:
a)
Однопоколенные, двухпоколенные, межпоколенные
b)
Гармоничные
c)
Негативные ,агрессивные
d)
Распадающиеся
e)
Благополучные
26.
Типология семьи с педагогической точки зрения:
a)
Благополучные, неблагополучные, псевдоблагополучные
b)
Гармоничные
c)
Однопоколенные, двухпоколенные
d)
Негативные, агрессивные
e)
Распадающиеся
27.
Типология семьи по характеру взаимоотношений:
a)
Гармоничные, негативные, агрессивные, распадающиеся
b)
Однопоколенные, двухпоколенные
c)
Благополучные
d)
Неблагополучные
e)
Межпоколенные
28.
Принципы семейного воспитания:
a)
Вовлечение детей в жизнедеятельность семьи как ее равноправных участников, гуманность и милосердие, открытость и доверительность
b)
Связь воспитательной работы с жизнью
c)
Согласованность требований школы, семьи и общественности
d)
Опора на положительное в человеке
e)
Наличие общей социально-значимой цели
29.
Задачи семейного воспитания:
a)
Создать максимальные условия для роста и развития ребенка, обеспечить социально-экономическую и психологическую защиту ребенка
b)
Связь воспитательной работы с жизнью, опора на положительное в человеке
c)
Вовлечение детей в жизнедеятельность семьи как ее равноправных участников
d)
Гуманность и милосердие к растущему человеку
e)
Открытость и доверительность отношений с детьми
30.
Методы семейного воспитания:
a)
Убеждение, личный пример, поощрение
b)
Диспут
c)
Лекция
d)
Семинар
e)
Эксперимент, анкетирование
31.
Средства решения воспитательных задач в семье:
a)
Родительский авторитет, национальные обычаи, традиции
b)
Убеждение
c)
Диспут, семинар
d)
Личный пример
e)
Поощрение
32.
Причины кризиса в семье:
a)
Ухудшение экономической ситуации в стране, увеличение разрыва между семьей и школой
b)
Духовный и моральный климат семьи
c)
Связь воспитательной работы с жизнью
d)
Равенство прав и обязанностей
e)
Открытость и доверительность отношений с детьми
33.
Пути повышения воспитательного воздействия семьи:
a)
Гуманизация отношений в семье, объединение усилий школы и семьи
b)
Духовный и моральный климат семьи
c)
Родительский авторитет
d)
Равенство прав и обязанностей
e)
Открытость и доверительность отношений с детьми
34.
На каких ценностях базируется социоцентрическое воспитание?
a)
мир, терпимость, гуманность
b)
Творец, Мир
c)
индивидуальность, истина
d)
божественное начало, мир, истина
e)
Воспитание, Творец, Мир
35.
Коллективная творческая деятельность организуется таким образом, чтобы:
a)
Организуемая деятельность имела практическую направленность и имела гуманную и альтруистическую цель.
b)
Предложенная воспитателем идея была воспринята группой учащихся.
c)
Предложенная воспитателем идея была воспринята активом класса.
d)
С интересом и желанием могли включаться все педагоги.
e)
С интересом и желанием могла включаться группа учащихся.
36.
Средства воспитания это –
a)
предметы материальной и духовной культуры, которые используются для решения конкретных воспитательных задач
b)
установки, ориентиры, организующие воспитательный процесс
c)
способы осуществления процесса воспитания
d)
объективно существующие связи между явлениями воспитательного процесса
e)
внешнее выражение(оболочка) воспитательного процесса
37.
Коллективное целеполагание предполагает:
a)
Выбор целей, идеалов, норм коллективной жизни
b)
Выбор актива класса.
c)
Выбор классных часов.
d)
Выбор воспитательных мероприятий.
e)
Выбор направлений воспитания.
38.
Понятие «творческая личность» определяется следующими функциями:
a)
Смыслотворческая, критическая
b)
Социальная, культурная
c)
Интериоризирующая
d)
Интерактивная
e)
Актуализирующая
39.
Система работы с одаренными детьми включает в себя следующие компоненты:
a)
Общение, развитие творческих способностей на уроках ,создание условий для всестороннего развития одаренных детей
b)
Воспитание, формирование
c)
Беседа, игра
d)
Диагностика
e)
Обучение
40.
Приемы работы учителя с одаренным ребенком:
a)
«Привлекательная цель» ,«Две шляпы критического мышления»
b)
Рассказ
c)
Объяснение ,беседа
d)
Сочинение
e)
Описание
41.
Стадии развития коммунарской методики:
a)
Рождение идей на базе нескольких школ, рождение экспериментальных коллективов, распространение методики.
b)
Период расцвета, разработка методик
c)
Проведение опытно-экспериментальной работы.
d)
Обобщение педагогического опыта.
e)
Период распространения идей воспитания.
42.
Организационно-педагогическая работа с родителями осуществляется через:
a)
Конференции, родительские собрания.
b)
Лекции
c)
Cеминары.
d)
Обмен опытом.
e)
Педагогический мониторинг.
43.
Характерные признаки родительского комитета:
a)
состоит из наиболее активных, инициативных родителей, избирается на общешкольном или классном собрании, проблемы совершенствования учебно-воспитательной работы
b)
состоит из 5-6 человек, проблемы совершенствования учебно-воспитательной работы
c)
состоит из фиксированного постоянного числа родителей
d)
общешкольный масштаб
e)
комплексность, проблемы совершенствования учебно-воспитательной работы
44.
Характерные особенности общешкольных родительских собраний:
a)
Обсуждаются наиболее актуальные проблемы совершенствования учебно-воспитательной работы семьи и школы, проводятся как в общешкольном масштабе, так и по отдельным классам.
b)
Создание естественной среды жизни и развития ребенка.
c)
Корректировка педагогом процесса воспитания в семье
d)
Обострение отношении между педагогами, учащимся и родителями.
e)
Такая форма вызывает интерес, привлекает внимание родителей.
45.
Черты, присущие лаборатории как форме дополнительного образования:
a)
Исследовательские изыскания, поисковый творческий компонент в образовательной деятельности.
b)
Приоритет предметно-практических задач.
c)
Расширение политехнического кругозора учащихся.
d)
Приоритет обучения при многообразии видов и направлении деятельности детей.
e)
Воспитание эстетической культуры учащихся.
46.
Детским объединениям присущи три основные функции:
a)
Ориентационная, развивающая, компенсаторная
b)
Новаторская, развлекательная.
c)
Игровая, адаптационная
d)
Сложная, комплексная
e)
Коммерческая, произвольная.
47.
По характеру управления среди детских объединений можно выделить:
a)
Детские организация, неформальное объединение детей, клубные объединения.
b)
Игровые, спортивные
c)
Культурно-развлекательные.
d)
Музыкальные.
e)
Творческие.
48.
Активная работа любого творческого кружка способствует:
a)
Развитию способности воспринимать и чувствовать прекрасное, воспитанию эстетической культуры и трудолюбие учащихся.
b)
Интеграции усилий и родителей.
c)
Объединению детей и родителей.
d)
Воспитанию чувства долга и ответственности.
e)
Выявлению личностных качеств учителя.
49.
Основные параметры успеха внеклассного мероприятия:
a)
Чётко определённое время и сроки проведения мероприятия, равномерное распределение обязанностей между всеми участниками.
b)
Учет возрастных особенностей.
c)
Подготовка детей труду в семье и школе.
d)
Создание условий для становления и проявления индивидуальности обучающегося.
e)
Усвоение основных норм, касающихся прав ребенка.
50.
Структура внеклассного мероприятия:
a)
Подготовительный этап, предметная деятельность воспитанников и педагогов, завершающий этап.
b)
Текущий этап, итоговый этап
c)
Творческий этап, деятельностный этап
d)
Исследовательский этап, теоритический этап, практический этап
e)
Частично-поисковый этап.
51.
Выбор форм организации внеклассного мероприятия зависит от:
a)
Воспитательных задач, возраста учащихся, уровня их воспитанности и личностного социального опыта, уровня профессионализма учителя.
b)
Успеваемости учащихся, сформированности умений и навыков.
c)
Усвоенности знаний.
d)
Сформированности познавательного интереса.
e)
Сформированности познавательной активности.
52.
Условия проведения игровых тренингов:
a)
Высокая доброжелательность и доверие друг к другу, оценивается не личность, а её деятельность и способы общения.
b)
Подготовка детей труду в семье и школе.
c)
Чётко определённое время и сроки проведения мероприятия.
d)
Усвоение основных норм, касающихся прав ребенка.
e)
Обеспечение проведения мероприятия средствами, материалами, орудиями деятельности.
53.
Особенности творческой игры:
a)
Внутренние правила игры, содержание игры максимально приближено к обстоятельствам реальной жизни, отображение социальных взаимоотношений
b)
Обмен информацией.
c)
Развитие художественного творчества.
d)
Усвоение основных норм, касающихся прав ребенка.
e)
Подготовка детей труду в семье и школе.
54.
Воспитательное мероприятие:
a)
Форма передачи воспитанникам готового опыта, целенаправленное взаимодействие учителя с каждым учащимся, детским коллективом в целом.
b)
Обмен информацией, развитие художественного творчества.
c)
Усвоение основных норм, касающихся прав ребенка.
d)
Подготовка детей труду в семье и школе.
e)
Высокая доброжелательность и доверие друг к другу.
55.
Виды игр:
a)
Деловые игры, Сюжетно-ролевые игры, Игры на местности
b)
Творческие, продуктивные
c)
Развлекательные, интеллектуальные
d)
Развивающие, воспитывающие
e)
Интеллектуальные, творческие
56.
Характерные признаки игр:
a)
Нет выраженной общественно полезной направленности, опосредованное педагогическое воздействие, скрытая игровая цель.
b)
Четко выраженная цель, план действий и отработанный результат
c)
Регламентированное время, план действий, вариативность результатов
d)
Руководящая роль старших воспитанников
e)
Авторитарный стиль общения
57.
Дайте определение трудных детей:
a)
отдельная группа общества, чьи нормы отличаются от общественных норм
b)
приносят проблемы обществу.
c)
тело человека отличается силой и стройностью - он отличается склонностью к беспокойству, активен и не слишком чувствителен.
d)
имеют твёрдых моральных убеждений и глубоких нравственных чувств
e)
отличается тонкостью и хрупкостью тела - склонен к самоанализу
58.
Компоненты системы профориентации:
a)
все ответы верны
b)
Профессиональная консультация
c)
профессиональная диагностика
d)
профессиональное просвещение
e)
профессиональная адаптация
59.
Навык – это:
a)
Автоматизированное действие
b)
Привычка
c)
Действие
d)
Средство
e)
Упорядоченное действие
60.
С какой целью проводится аттестация учителей?
a)
Выявления реального уровня их профессионального мастерства
b)
Методической подготовки учителей
c)
Совершенствования теоретической подготовки учителя
d)
Самообразовательной работы учителей
e)
Диагностики педагогической деятельности
61.
Концепция Н.Е.Щурковой основывается на следующих подходах к воспитанию:
a)
ценностном, культурологическом и организационно-деятельностном
b)
ценностном, интеллектуальном, духовно-нравственном
c)
художественном, трудовом и спортивном
d)
критичности мышления, аксиологическом, демократическом
e)
коллективном, культурологическим и гуманистическим
62.
Виды воспитания классифицируются по:
a)
по содержанию воспитания, по направлениям воспитательной работы
b)
взаимодействию учащихся во внеучебной деятельности
c)
назначению, составу участников
d)
полноте, институциональному признаку
e)
способу деятельности
63.
Субъективные факторы коллективного воспитания:
a)
цели коллектива, идеи коллектива, ценности коллектива
b)
структура коллектива, потребность в общении
c)
состав участников, потребность в воспитании
d)
потребность в самовыражении, самоутверждении
e)
воспитательные мероприятия
64.
Укажите группу, в которой перечислены социальные роли человека, к выполнению которых его готовит воспитание:
a)
Гражданин, работник, семьянин
b)
Воспитанный человек, гуманист, эколог
c)
Эстет, интернационалист, труболюб
d)
Семьянин, патриот, эколог
e)
Специалист, воспитанный человек, знаток этикета
65.
Наиважнейший субъективный фактор воспитания:
a)
Личность воспитателя
b)
Родители
c)
Друзья
d)
Общественный строй
e)
Социальные институты
66.
Эффективность воспитания зависит от:
a)
Соответствия цели и действий по ее достижению
b)
Соответствия теории и практики
c)
Совместного действия объективных и субъективных факторов
d)
Самообразования и самовоспитания
e)
Цели воспитания
67.
Какое воспитание направлено на формирование высокой правовой культуры школьников?
a)
Правовое воспитание
b)
Конфессиональное воспитание
c)
Экономическое воспитание
d)
Нравственное воспитание
e)
Семейное воспитание
68.
Основная форма работы с родителями:
a)
Родительское собрание
b)
Беседа
c)
Урок
d)
Лекция
e)
Семинар
69.
Как возникло семейное воспитание?
a)
С возникновением моногамной семьи
b)
В рабовладельческом обществе
c)
В феодальном обществе
d)
С появлением первых орудий труда
e)
С появлением человека
70.
Социально-психологическая функция классного руководителя включает:
a)
функцию сплочения коллектива, организаторскую функцию, процессуальную функцию;
b)
функция контроля и коррекции;
c)
интеграция усилий всех педагогов;
d)
социальная защита ребенка
e)
функция целеполагания
71.
Группа методов стимулирования поведения и деятельности:
a)
порицание, поощрение, соревнование
b)
этическая беседа, соревнование
c)
наказание, внушение
d)
упражнение, лекция, беседа
e)
приучение. упражнение
72.
Реализация функции контроля классного руководителя предполагает:
a)
выявление положительных результатов, выявление проблем в процессе воспитания
b)
выявление негативных результатов
c)
наблюдение, определение уровня развития
d)
беседа о развитии ребенка
e)
тестирование, анкетирование, беседа
73.
Показатели критерия «Общая характеристика семьи»:
a)
данные о родителях, материальное обеспечение, понимание родителями цели, задач воспитания
b)
стиль взаимоотношений в семье, нравственные установки
c)
структура семьи, матриальное обеспечение
d)
интерес родителей к содержанию жизнедеятельности детей
e)
педагогическая культура родителей, структура семьи
74.
Важнейшим условием формирования коллектива выступает организация:
a)
совместной деятельности
b)
проведения воспитательных мероприятий
c)
учебной деятельности
d)
взаимодействия с другими коллективами
e)
досуговой деятельности
75.
Задачи методики педагогического мониторинга:
a)
диагностика, оценка воспитательного процесса, отслеживание результатов развития, прогнозирование воспитательного процесса
b)
осмысление собственных ошибок
c)
самоанализ деятельности
d)
принятие решение
e)
адаптация ребенка
76.
Виды анализа воспитательной работы:
a)
по объекту, по субъекту, по цели
b)
выборочный анализ
c)
анализ с участием педагогов
d)
системный анализ
e)
сравнительный анализ
77.
Автор классификации этапов развития коллектива «песчаная россыпь», «мягкая глина», «мерцающий маяк», «алый парус»:
a)
А.Н.Лутошкин
b)
Б.П.Беспалько
c)
А.С.Макаренко
d)
В.А.Сластенин
e)
Н.Е.Щуркова
78.
В каком году Генеральной Ассамблеей ООН принята Конвенция о Правах ребенка?
a)
1989;
b)
1988;
c)
1991;
d)
2008;
e)
1999
79.
Воспитательные мероприятия направленные больше на формирование сознания:
a)
беседы, лекции, дискуссии, экскурсии;
b)
конкурсы, турниры, викторины, брейн-ринги
c)
концерты, экскурсии, моделирование ситуаций
d)
беседы, конкурсы, школа человечности;
e)
приучение, упражнение
80.
Педагогика сотрудничества – это:
a)
направление в советской педагогике второй половины 20 века
b)
направление в советской педагогике первой половины 20 века
c)
направление в современной педагогике
d)
форма коллективной работы учеников
e)
гуманно-личностный подход в образовани
81.
Воспитательные мероприятия направленные больше на развитие чувств:
a)
конкурсы, турниры, викторины, концерты
b)
беседы, лекции, диспуты, экскурсии
c)
упражнение в поступках, моделирование ситуаций
d)
школа человечности, турниры, викторины
e)
беседы, викторины, концерты
82.
Макрофакторы внешних факторов социализации личности:
a)
государство, общество, этнос
b)
общество, семья, этнос, коллектив
c)
город, самовоспитание, образование
d)
собственная активность, наследственность, этнос
e)
общество, государство, село
83.
Основные причины ретардации:
a)
неблагоприятная экологическая среда, социально-психологические условия
b)
нарушение генетического механизма наследственности
c)
негативное влияние на процесс развития канцерогенных веществ
d)
улучшение материальных условий
e)
улучшение ухода за детьми в раннем возрасте
84.
Педагогическая рефлексия:
a)
Подведение итогов педагогической деятельности на основе осмысления результатов
b)
комплекс организационных форм и технологических приемов управления педагогическим процессом, направленных на повышение его эффективности
c)
система обработки, хранения, выдачи любой информации о педагогических системах
d)
комплекс принципов и методов управления педагогическим процессом, направленных на повышение его эффективности
e)
релаксация, отдых
85.
Содержание принципов современного семейного права РК:
a)
единство требовательности и уважения к детям, свобода и добровольность заключения брака, равноправие супругов
b)
демократизация
c)
гуманизация
d)
единобрачие
e)
общественно-ценностная направленность
86.
Мастерство учителя:
a)
Синтез личностно-деловых качеств и свойств личности, определяющий высокую эффективность педагогического процесса
b)
Сплав интуиции и знаний, подлинно научного, авторитетного руководства
c)
Способность преодолевать педагогические трудности
d)
Уровень требования к организации педагогического процесса
e)
Чувство меры в осуществлении педагогического воздействия
87.
Педагогическая техника – это:
a)
Совокупность умений и навыков, которые необходимы для эффективного применения системы методов педагогического воздействия на отдельных учащихся
b)
Система действий педагога
c)
Процедура использования комплекса методов и приёмов обучения и воспитания
d)
Взаимосвязанная деятельность учителя и учащихся
e)
Деятельность учителя c родителями
88.
Он решительно опровергает положения Гельвеция, что воспитание может сделать всё. Он считает, что воспитанием можно достигнуть многого, однако воспитание развивает то, что дала ребёнку природа:
a)
Д. Дидро
b)
Р. Оуэн
c)
Ф. Бэкон
d)
Ж. Ж. Руссо
e)
Т. Мор
89.
Он провозгласил, что образование народа – это обязанность государства по отношению ко всем без исключения гражданам; обучение должно быть всеобщим:
a)
Ж. А. Кондорсе
b)
К. Гельвеций
c)
Д. Дидро
d)
Ж. Руссо
e)
Дж. Локк
90.
Он предлагал организовать дома национального воспитания, «которые содержатся на средства государства, в которых получают подготовку все дети; мальчики с 5 до 12 лет и девочки с 5 до 11 лет»:
a)
Л. М. Лепелетье
b)
А. Лавуазье
c)
А. Дистервег
d)
И. Г. Кампе
e)
Х. Г. Зальцман
91.
Автор сочинения «Как Гертруда учит своих детей»:
a)
И. Песталоцци
b)
Э. Х. Трапп
c)
Б. Г. Бланше
d)
И. Х. Гутс-Мутс
e)
Дж. Локк
92.
Он постоянно подчёркивал, что педагогическая работа проводится успешнее, если ей предшествует овладение педагогической теорией:
a)
И. Гербарт
b)
А. Дистервег
c)
Л. М. Лепелетье
d)
Э. Х. Трапп
e)
Ж. А. Кондорсе
93.
Обследование водоемов, парков, скверов с целью оказания помощи животным, растениям относится к:
a)
Экологическому воспитанию
b)
Природному воспитанию
c)
Эстетическому воспитанию
d)
Нравственному воспитанию
e)
Трудовому воспитанию
94.
Какое воспитание предполагает развитие у детей гигиенических навыков, потребности здорового образа жизни?
a)
Валеологическое
b)
Физиологическое
c)
Физическое
d)
Психологическое
e)
Нравственное
Reset
