wayground logo

Free Printable Worksheets

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

(ИО)3

Total questions: 118

Worksheet time: 59mins

Name
Class
Date
1.

233. Исправление тех или иных недостатков развития называется:

a)

A) Дезадаптация

b)

Реабилитация

c)

Компенсация

d)

Абилитация

e)

Коррекция

2.

234. Умственное развитие ребенка считалось соответствующим норме, если его тестовый показатель IQ был выше:

a)

A) 120%

b)

80%

c)

50%

d)

10%

e)

90%

3.

235. В зависимости от диапазона воспринимаемых частот выделены … группы глухих:

a)

) Шесть

b)

) Три

c)

)Две

d)

) Пять

e)

..Четыре

4.

236. Дети, воспринимающие звуки до 250 Гц относятся к :

a)

A) второй группе

b)

B) первой группе

c)

C) третей группе

d)

D) четвертой группе

e)

E) пятой группе

5.

237. Дети, воспринимающие звуки до 500 Гц относятся к :

a)

B) первой группе

b)

A) второй группе

c)

C) третей группе

d)

D) четвертой группе

e)

E) пятой группе

6.

238. Дети, воспринимающие звуки до 1000 Гц относятся к :

a)

B) первой группе

b)

C) третей группе

c)

A) второй группе

d)

D) четвертой группе

e)

E) пятой группе

7.

239. Дети, которым доступно восприятие звуков в широком диапазоне частот, т. е. до 2000 Гц и выше относятся к:

a)

D) четвертой группе

b)

B) первой группе

c)

A) второй группе

d)

C) третей группе

e)

E) пятой группе

8.

240. Согласно классификации Л.В. Неймана в зависимости от средней потери

слуха в указанном диапазоне выделяются … степени тугоухости:

a)

Три

b)

Две

c)

Четыре

d)

Пять

e)

Шесть

9.

  1. 1-я степень тугоухости (согласно классификации Л.В. Неймана):

a)

A) потеря слуха превышает 100 дБ

b)

B) снижение слуха не превышает 30 дБ

c)

C) средняя потеря слуха от 50 до 70 дБ

d)

D) потеря слуха превышает 70 дБ

e)

E) снижение слуха не превышает 50 дБ

10.

  1. 2-я степень тугоухости (согласно классификации Л.В. Неймана):

a)

A) потеря слуха превышает 70 дБ

b)

B) снижение слуха не превышает 50 дБ

c)

C) снижение слуха не превышает 30 дБ

d)

D) средняя потеря слуха от 50 до 70 дБ

e)

E) потеря слуха превышает 100 дБ

11.

  1. 3-я степень тугоухости (согласно классификации Л.В. Неймана):

a)

A) средняя потеря слуха от 50 до 70 дБ

b)

B) потеря слуха превышает 70 дБ

c)

C) снижение слуха не превышает 50 дБ

d)

D) снижение слуха не превышает 30 дБ

e)

E) потеря слуха превышает 100 дБ

12.

244. Затруднения в овладении речью могут возникать у ребенка уже при снижении слуха:

a)

A) на 30-20 дБ.

b)

B) на 25-20 дБ.

c)

C) на 15-20 дБ.

d)

D) на 45-20 дБ.

e)

E) на 50-20 дБ

13.

245. Условная граница между глухотой и тугоухостью, по классификации Л.В. Неймана, находится на уровне:

a)

A) 65 дБ.

b)

B) 50 дБ.

c)

C) 85 дБ.

d)

D) 70 дБ.

e)

E) 100 дБ

14.

246. Для ребенка остается доступным речевое общение: он может разборчиво воспринимать речь разговорной громкости на расстоянии более 1-2 м, шепот около уха при:

a)

A) третьей степени тугоухости

b)

B) второй степени тугоухости

c)

C) первой степени тугоухости

d)

D) чет вертой степени тугоухости

e)

E) пятой степени тугоухости

15.

247. Речевое общение затруднено, так как разговорная речь воспринимается на расстоянии до 1 м, шепот не воспринимается при:

a)

A) пятой степени тугоухости

b)

B) первой степени тугоухости

c)

C) третьей степени тугоухости

d)

D) четвертой степени тугоухости

e)

E) второй степени тугоухости

16.

248. Общение нарушается, так как речь разговорной громкости воспринимается не всегда разборчиво даже у уха при:

a)

A) пятой степени тугоухости

b)

B) второй степени тугоухости

c)

C) первой степени тугоухости

d)

D) четвертой степени тугоухости

e)

E) третьей степени тугоухости

17.

249. Стойкое понижение слуха, вызывающее затруднения в восприятии речи:

a)

A) тугоухость

b)

глухота

c)

амузия

d)

аритмия

e)

агнозия

18.

250. Глубокое стойкое поражение слуха, при котором восприятие речи без слухового аппарата становится невозможным:

a)

агнозия

b)

тугоухость

c)

амузия

d)

аритмия

e)

глухота

19.

251. Классификация детей с нарушениями слуха была предложена:

a)

A) А.Л. Левиным

b)

B) И.Г. Багровой

c)

C) Э.И. Леонгардом

d)

D) Л.В. Нейманом

e)

E) Л. С. Выготским

20.

252. Концентрический аналитико-синтетический полисенсорный метод обучения глухих устной речи (произношению) был создан:

a)

A) Ф.Ф. Pay и Н.Ф. Слезиной

b)

B) Л.В. Нейманом

c)

C) И.Г. Багровой и Э.И. Леонгардом

d)

D) Л. С. Выготским

e)

E) А.Л. Левиным

21.

253. Новая дидактическая система обучения глухих в начальных классах на основе широкого использования предметно-практической деятельности была создана под руководством:

a)

A) Л. С. Выготского

b)

B) Л.В. Неймана

c)

C) И.Г. Багровой

d)

D) С.А. Зыкова

e)

E) А.Л. Левина

22.

254. В период от 7 до 10 лет у глухих детей наблюдается более быстрый темп развития этого вида мышления, чем у слышащих:

a)

A) наглядно-действенное мышление

b)

наглядно-образного мышление

c)

словесно-логическое мышление

d)

абстрактное мышление

e)

практическое мышление

23.

255. У глухих детей словесно-логическое мышление развивается с опорой на:

a)

A) аналитическое мышление

b)

наглядно-действенное мышление

c)

абстрактное мышление

d)

D) наглядно-образное мышление

e)

E) интуитивное мышление

24.

256. Совокупность показателей, позволяющих в баллах оценить состояние новорожденного:

a)

A) Шкала Равена

b)

B) Шкала Векслера

c)

C) Шкала Апгар

d)

D) Шкала Выготского

e)

E) Шкала Бине

25.

257. Дети с минимальными остатками слуха оказываются способны воспринимать лишь громкие звуки, в основном у уха или на очень небольшом расстоянии относятся к:

a)

A) 1-й и 4-й группе глухоты

b)

B) 1-й и 3-й группе глухоты

c)

C) 3-й и 4-й группе глухоты

d)

D) 2-й и 3-й группе глухоты

e)

E) 1-й и 2-й группе глухоты

26.

258. Укажите наиболее полное определение умственной отсталости?

a)

A) Это стойкое нарушение деятельности основных анализаторов

b)

B) Это нарушение познавательных возможностей детей

c)

C) Это стойкое физическое нарушение

d)

D) Это стойкое нарушение познавательной деятельности в результате органического поражения головного мозга

e)

E) Это нарушение произношения

27.

259. Согласно международной классификации ВОЗ (Всемирная организация здравоохранения), умственная отсталость включает несколько степеней снижения интеллекта. Укажите их верное количество:

a)

А) 1

b)

В) 2

c)

С) 3

d)

D) 4

e)

Е) 5

28.

260. Умственно отсталые дошкольники лучше запоминают материал в следующей последовательности: (укажите правильный ряд)

a)

Картинки, изображающие предметы - реальные предметы - слова,

обозначающие предметы

b)

B) Реальные предметы - картинки, изображающие предметы - слова, обозначающие предметы

c)

C) Слова, обозначающие предметы - картинки, изображающие предметы -

реальные предметы

d)

D) Реальные предметы - слова, обозначающие предметы - картинки, изображающие предметы

e)

E) Слова, обозначающие предметы - картинки, реально изображающие слова, предложения

29.

261. Слабое развитие моторики умственно отсталых дошкольников проявляется:

a)

A) Не отмечается

b)

B) В продуктивных видах деятельности

c)

C) В трудовой деятельности

d)

D) В игровой деятельности

e)

E) Во всех видах деятельности

30.

262. К «ядерным» признакам умственной отсталости, согласно Л.С. Выготскому следует отнести:

a)

A) Недоразвитие высших психических функций

b)

B) Отставание в моторном развитии

c)

C) Дефицит любознательности, плохую восприимчивость ко всему новому

d)

D) Отставание в речевом развитии

e)

E) Спонтанность реакций

31.

263. Сколько групп в клинико-педагогической классификации М. Певзнер?

a)

А) 6

b)

В) 2

c)

С) 5

d)

D) 3

e)

E) 4

32.

264. Причина, которая вызывает самые тяжелые случаи умственной отсталости у детей:

a)

A) Патологические и генетические влияния

b)

B) Внутриутробное развитие плода

c)

C) Текущие нервно- психические заболевания

d)

D) Окружающая среда

e)

E) поражение мозга в первые три года жизни ребенка

33.

265. Ввел понятия «зона ближайшего развития» и «зона актуального развития» ребенка»?

a)

A) А. Бине

b)

B) С.Д. Забрамная

c)

C) К.С. Лебединская

d)

D) Л.С. Выготский

e)

E) А.Р. Лурия

34.

266. Органическое повреждение нервной системы и головного мозга ребенка наиболее опасно в возрасте:

a)

A) 5-7 лет

b)

B) 0-2лет

c)

C) 2-3 лет

d)

7-10лет

e)

4-8лет

35.

267. Сензитивные периоды развития - это периоды:

a)

A) Быстрого развития психики

b)

B) Медленного развития отдельных психических структур

c)

C) Медленного развития психики

d)

D) Быстрого развития отдельных психических структур

e)

E) Медленного развития высших психических функций

36.

268. При глубокой умственной отсталости IQ равен:

a)

A) 20 и ниже %

b)

)35-49%

c)

20-34%

d)

50-70%

e)

50-80%

37.

269. Важнейшим фактором возникновения вторичного дефекта является:

a)

A) Биологическмй фактор

b)

Генетический фактор

c)

Социальная депривация

d)

Политический фактор

e)

Экономический фактор

38.

270. Синдром Дауна у детей обусловлен ... аномалиями развития:

a)

A) Биологическими

b)

Генными

c)

C) Постнатальными

d)

Внутриутробными

e)

Хромосомными

39.

271. По МКБ-10 выделяются следующие степени умственной отсталости:

a)

A) Легкая, умеренная, тяжелая, глубокая

b)

Легкая, средняя, выраженная

c)

Легкая, средняя, тяжелая

d)

Умеренная, тяжелая, глубокая

e)

Легкая, умеренная, тяжелая

40.

272. Дети с особенностями психофизического развития наиболее остро нуждаются в психологической помощи из-за проблем в:

a)

A)Социальной адаптации

b)

Общении

c)

Игре

d)

Учебе

e)

Работе

41.

273. Какой признак нарушения мышления является наиболее характерным для умственно отсталых детей?

a)

A) Снижение уровня обобщения

b)

Неустойчивость внимания

c)

Ограничение словарного запаса

d)

D) Снижение объема памяти

e)

E) Нарушение произношения

42.

274. Умственное развитие ребенка считалось соответствующим норме, если его тестовый показатель IQ был выше:

a)

A) 80%

b)

120%

c)

50%

d)

100%

e)

90%

43.

275. Назовите документ, принятый в 1975 г. Организацией Объединенных Наций, который юридически упразднил деление обществ на «полноценное большинство» и «неполноценное меньшинство»:

a)

A) закон об обязательном всеобщем бесплатном начальном образовании

b)

B) декларация «О правах инвалидов»

c)

C) законодательный акт об интеграции детей с нарушениями слуха в среду слышащих детей

d)

D) закон об образовании

e)

E) трудовой кодекс

44.

276. Ребенок (дети) с ограниченными возможностями это-

a)

A) Ребенок ( дети) до 18 лет, имеющий физический и (или) психический недостаток, подтвержденный ПМПК

b)

B) Категория детей до 18 лет развитие которых по тем или иным показателям отклоняется от среднестатистических норм

c)

C) Группа детей с сенсорными и эмоциональными нарушениями в развитии

d)

D) Ребенок (дети), имеющий высокую вероятность отставания в физическом и (или) психическом развитии при отсутствии оказания услуг по раннему вмешательству.

e)

E) Специальное образование

45.

277. Задержка психического развития, обусловленная длительными хроническими заболеваниями ребенка это-

a)

A) ЗПР конституционального генеза

b)

B) Специальное образование

c)

C) ЗПР соматогенного генеза

d)

D) ЗПР психогеннего генеза

e)

E) ЗПР церебрально-органического генеза

46.

278. Результативность коррекционной помощи детям с нарушениями интеллекта зависит от

a)

A) создания охранительного режима

b)

B) раннего начала выявления нарушения

c)

расширения кругозора детей

d)

специальное образование

e)

организации трудовой деятельности

47.

279. Комплексная междисциплинарная оценка психофизического развития детей для выявления различных недостатков и определения условий лечения, обучения и воспитания это-

a)

психолого-педагогическая диагностика

b)

медицинская и психолого-педагогическая диагностика

c)

медицинская реабилитация

d)

D) медицинская диагностика

e)

E) специальное образование

48.

280. Определение особенностей психического состояния и потенциальных возможностей психического развития детей с нарушениями интеллекта

a)

педагогическая диагностика

b)

специальное образование

c)

психологическое обследование

d)

педагогическое обследование

e)

психолого-педагогическая диагностика

49.

281. Комплекс медико-педагогических и социальных мероприятий, направленных на восстановление утраченных функций организма, а также социальных функций и трудоспособности

a)

A) специальное образование

b)

реабилитация

c)

абелитами

d)

адаптация

e)

обследование

50.

282. При тяжелой степени умственной отсталости IQ равен:

a)

A) 50-69

b)

B) 20 и ниже %

c)

C) 35 -49

d)

20-34%

e)

50-70

51.

283. При легкой степени умственной отсталости IQ равен:

a)

A) 20 и ниже %

b)

B) 50-69

c)

20-34%

d)

D) 35 -49

e)

E) 50-80

52.

284. Логически завершенная, целостная единица учебного процесса, в которой реализуются компоненты учебного процесса, называется:

a)

A) наблюдения

b)

экскурсия

c)

принцип

d)

метод

e)

урок

53.

285. Основная форма обучения:

a)

A) беседа

b)

урок

c)

экскурсия

d)

демонстрация

e)

группа

54.

286. Структурный компонент урока:

a)

A) организационный момент (или подготовительная часть)

b)

B) восприятие

c)

мышление

d)

повторение

e)

E)целевая установка

55.

287. Уроки, проводимые перед изучением сложных тем или разделов, относятся:

a)

A) формирование новых знаний и умений

b)

B) к урокам систематизации и обобщения знаний

c)

C) к урокам совершенствования знаний и умений

d)

D) к пропедевтическому типу

e)

E) к урокам коррекции

56.

288. Тип уроков, к которому относится урок, на котором основное внимание было уделено изучению понятия об умножении как сумме слагаемых:

a)

A) к пропедевтическому типу

b)

B) к уроку формирования новых знаний

c)

C) к практическому

d)

D) к урокам систематизации и обобщения знаний

e)

E) к урокам совершенствования знаний

57.

289. Способ совместной деятельности учителя и учащихся, в ходе которой учитель передает, а учащийся усваивает знания, умения и навыки называется:

a)

упражнения

b)

B) метод обучения

c)

C) иллюстрация

d)

D) форма обучения

e)

E) объяснение

58.

290. Стадия убеждения, которая направлена на формирование знаний о нормах и правилах морали, поведения в обществе:

a)

A) беседа

b)

B) внушение

c)

совет

d)

разъяснение

e)

замечание

59.

291. Теория "ранней коррекции" разработана:

a)

A) Б.П. Пузановым

b)

B) Л.С. Выготским

c)

C) М.С. Цветковой

d)

D) А.Р. Лурия

e)

E) М.Н. Никитиной

60.

292. Какой документ (1948 год) представлен следующими статьями: «Все люди рождаются равными и свободными в своем достоинстве и правах. Они наделены разумом и совестью и должны поступать в отношении друг друга в духе»:

a)

A) О правах ребенка

b)

Декларация социального прогресса и развития

c)

Декларация о правах умственно отсталых лиц

d)

Европейская социальная хартия.

e)

Всеобщая Декларация прав человека

61.

293. Заболевание симптомами, которого являются замедленность всех психических процессов, обстоятельность мышления, дисфории.

a)

A) шизофрения

b)

эпилепсия

c)

аутизм

d)

олигофрения

e)

имбецильность

62.

294. Стойкий и необоснованный страх перед отдельными предметами, действиями или ситуациями:

a)

A) стресс

b)

тревога

c)

фобия

d)

депрессия

e)

ужас

63.

295. Расстройство, характеризуемое хронической нестабильностью настроении с многочисленными периодами легкой депрессии и легкой приподнятости:

a)

Фрустрация

b)

Пессимизм

c)

Ипохондрия

d)

Циклотимия

e)

Дистимия

64.

296. Поведение, отклоняющееся от общепринятых, социально одобряемых, наиболее распространенных и устоявшихся норм в определенных сообществах в определенный период их развития.

a)

A) девиантное поведение

b)

делинквентное поведение

c)

суицидальное поведение

d)

агрессивное поведение

e)

эмоциональное поведение

65.

297. Поведение, отклоняющееся от медицинских и психологических норм, угрожающее целостности и развитию самой личности:

a)

A) девиантное поведение

b)

аутодеструктивное поведение

c)

делинквентное поведение

d)

антисоциальное поведение

e)

аморальное поведение

66.

298. Проявляется как немотивированное и неразумное сопротивление ребенка влиянию на него окружающих людей:

a)

A) аффект

b)

негативизм

c)

Аддикция

d)

фобия

e)

дестукция

67.

303. Парадигма, которая предусматривает передачу ребенку максимально возможного количества знаний и опыта:

a)

A) научная

b)

гуманистическая

c)

активная

d)

педагогическая

e)

традиционная

68.

299. Бурно протекающее эмоциональное переживание, при котором человек плохо контролирует или совсем не контролирует свое поведение:

a)

фобия

b)

негативизм

c)

аддикция

d)

аффект

e)

дестукция

69.

300. Создание вокруг ребенка реабилитирующего пространства , в котором компенсируются недостатки школьного образования называется:

a)

A) опережающее обучение

b)

компенсирующее обучение

c)

развивающее

d)

дифференцированное

e)

проблемное

70.

301. В условиях гуманизации образовании основной формой обучения является:

a)

A) групповая и индивидуальная

b)

фронтальная и индивидуальная

c)

групповая и фронтальная

d)

межпредметная и индивидуальная

e)

межпредметная и фронтальная

71.

302. Формирование саморазвивающейся личности это…

a)

A) главная цель образования

b)

B) основной принцип педагогики

c)

C) вспомогательный метод воспитания

d)

D) побочная цель обучения

e)

E) идеальный прием образования

72.

304. Метод, позволяющий выявить сформированность детского коллектива:

a)

A) наблюдение

b)

беседа

c)

моделирование

d)

D) анализ педагогической литературы

e)

E) социометрия

73.

305. Стили педагогического руководства:

a)

демократический, гуманистический, индивидуальный

b)

авторитарный, гуманистический, либеральный

c)

демократический, гуманистический, авторитарный

d)

авторитарный, либеральный, доверительный

e)

авторитарный, демократический, либеральный

74.

306. Проект педагогической системы, реализуемый на практике:

a)

A) педагогическая технология

b)

B) система образования

c)

C) воспитательное воздействие

d)

D) модель воспитания

e)

E) технологизация обучения

75.

307. То, что внутренне побуждает человека к деятельности:

a)

A) потребность

b)

стремление

c)

стимул

d)

интерес

e)

мотив

76.

308. Уровни системы управления:

a)

A) учителя, вспомогательный персонал

b)

B) учебный план, учебная программа, план урока

c)

начальные классы, средние классы, старшие классы

d)

коллектив учеников, коллектив учителей, родители

e)

директор школы, заместители директора, учителя, ученики

77.

309. Принцип управления, направленный на развитие самостоятельности и инициативы руководителей, учителей, учащихся и родителей:

a)

системность и целостность

b)

B) объективность и полнота информации

c)

единство единоначалия и коллегиальности

d)

сочетание децентрализации и централизации

e)

демократизация и гуманизация

78.

310. Виды планов работы школы:

a)

A) индивидуальный, групповой

b)

B) план урока, план воспитательного мероприятия

c)

текущий, промежуточный, итоговый

d)

текущий, промежуточный, годовой

e)

учебный план, воспитательный план

79.

311. Степень соответствия личностного развития школьника поставленным педагогом целям воспитания является:

a)

A) воспитанностью

b)

воспитуемостью

c)

критерием воспитанности

d)

диагностикой

e)

уровнем личностного развития

80.

312. Описание процесса достижения планируемых результатов обучения:

a)

A) педагогический эксперимент

b)

педагогическое воздействие

c)

педагогическая технология

d)

педагогическое мастерство

e)

педагогический такт

81.

313. Совокупность психолого-педагогических приемов, методов обучения, воспитательных средств:

a)

педагогическое воздействие

b)

педагогическая технология

c)

A) педагогический эксперимент

d)

педагогическое мастерство

e)

педагогический такт

82.

314. Активное приспособление индивида к условиям среды:

a)

A) социальная адаптация

b)

социальная автономизация

c)

социальная активность

d)

социальное привыкание

e)

социальный конформизм

83.

315. Концепция, утверждающая, что решающая роль в развитии ребенка принадлежит обучению:

a)

программированного обучения

b)

воспитывающего обучения

c)

проблемного обучения

d)

дифференцированного обучения

e)

развивающего обучения

84.

316. Концепция, утверждающая, что «развитие всегда идет впереди обучения, а последнее надстраивается над ним, как бы «обучая» его»

a)

A) проблемного обучения

b)

B) развивающего обучения

c)

C) воспитывающего обучения

d)

обучаемого развития

e)

дифференцированного обучения

85.

317. В результате правильно организованного дидактического процесса во взаимосвязи системы «преподавание-учение» будет доминировать следующий компонент:

a)

A) воспитание

b)

образование

c)

формирование

d)

развитие

e)

учение

86.

318. Фундаментальные свойства индивида, выражающие его нужду в чем-либо:

a)

A) потребности

b)

желания

c)

нужды

d)

способности

e)

интерес

87.

319. Гуманистическая педагогика:

a)

A) исходит из приоритетности знаний педагога

b)

принимает воспитанника таким, какой он есть

c)

стремится изменить воспитанника

d)

C) не требует от учителя переориентации внутренних установок

e)

D) использует методы авторитаризма

88.

320. Семейное воспитание входит в подсистему:

a)

A) социальная педагогика

b)

возрастная педагогика

c)

специальная педагогика

d)

педагогика высшей школы

e)

дошкольная педагогика

89.

321. Факторы, влияющие на формирование человека:

a)

A) процесс обучения

b)

B) природа

c)

C) политика правящих классов

d)

D) потребности общества

e)

E) среда, наследственность, воспитание

90.

322. Понятие «личность»

a)

A) включает в себя только биологические свойства

b)

B) включает в себя то общее и единичное, чем отличается один человек от другого

c)

C) включает в себя только социальные качества

d)

D) объединяет в себя как биологические, так и социальные свойства и качества

e)

E) проведение воспитательных мероприятий

91.

323. Технологии, в которых педагог является единоличным субъектом

учебно-воспитательного процесса, а ученик есть лишь "объект", "винтик". Они отличаются жесткой организацией школьной жизни, подавлением инициативы и самостоятельности учащихся, применением требований и принуждения - это:

a)

проблемные технологии

b)

личностно-ориентированные технологии

c)

демократические технологии

d)

этнокультурные технологии

e)

авторитарные технологии

92.

324. Технологии, ставящие в центр всей школьной образовательной системы личность ребенка, обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализации ее природных потенциалов:

a)

демократические технологии

b)

B) Авторитарные технологии

c)

C) Личностно-ориентированные технологии

d)

этнокультурные технологии

e)

проблемные технологии

93.

325. Изменения в организме человека, возникшие в связи с теми или иными болезненными процессами определяются как -

a)

A) психологические изменения

b)

преформизм

c)

реактивные состояния

d)

рецидив

e)

патологические изменения

94.

326. Для недоразвития характерно:

a)

A) более позднее (после 2-3 лет) патологическое воздействие на мозг, когда большая часть мозговых систем уже сформирована

b)

B) замедление темпа формирования познавательной и эмоциональной сфер с их

временной фиксацией на более ранних возрастных этапах

c)

C) раннее время поражения, когда имеет место незрелость мозга

d)

D) замедление темпа формирования волевой сферы

e)

E) задержка психического развития

95.

327. Для задержанного развития характерно:

a)

D) замедление темпа формирования волевой сферы

b)

B) более позднее (после 2-3 лет) патологическое воздействие на мозг, когда большая часть мозговых систем уже сформирована

c)

C) замедление темпа формирования познавательной и эмоциональной сфер с их временной фиксацией на более ранних возрастных этапах

d)

D) раннее время поражения, когда имеет место незрелость мозга

e)

E) психическое расстройство, возникающее в связи с тяжёлыми переживаниями

96.

328. Для поврежденного развития характерно -

a)

A) психическое расстройство, возникающее в связи с тяжёлыми переживаниями

b)

B) более позднее (после 2-3 лет) патологическое воздействие на мозг, когда большая часть мозговых систем уже сформирована

c)

C) раннее время поражения, когда имеет место незрелость мозга

d)

D) замедление темпа формирования познавательной и эмоциональной сфер с их временной фиксацией на более ранних возрастных этапах

e)

E) замедление темпа формирования волевой сферы

97.

329. Совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве

a)

A) форма

b)

прием

c)

метод

d)

средство

e)

технология

98.

330. Приобщение к различным видам искусства: литературе, музыке, изобразительному искусству, танцу, театру, кино являются формами воспитания:

a)

A) экологического

b)

патриотического

c)

нравственного

d)

умственного

e)

эстетического

99.

331. Качество личности, которое определяет степень ее

морально-психологической подготовленности к трудовой деятельности:

a)

A) доброта

b)

душевность

c)

трудолюбие

d)

человечность

e)

чуткость

100.

332. Возможность применения педагогической технологии в других однотипных образовательных учреждениях, другими субъектами:

a)

A) системность

b)

эффективность

c)

концептуальность

d)

воспроизводимость

e)

управляемость

101.

333. Критерий технологичности, предполагающий, что педагогические технологии существуют в конкурентных условиях и должны быть эффективными по результатам и оптимальными по затратам, гарантировать достижение определенного стандарта обучения:

a)

концептуальность

b)

эффективность

c)

A) системность

d)

управляемость

e)

воспроизводимость

102.

334. Ориентация на индивидуальные особенности ребенка в общении с ним:

a)

A) индивидуальный подход

b)

дифференцированное обучение

c)

воспитание через коллектив

d)

программированное обучение

e)

развивающая технология

103.

335. Критерий технологичности, предполагающий возможность диагностического целеполагания, планирования, проектирования процесса обучения, поэтапной диагностики, варьирования средствами и методами с целью коррекции результатов:

a)

воспроизводимость

b)

эффективность

c)

концептуальность

d)

A) системность

e)

управляемость

104.

336. Критерий технологичности, предполагающий, что педагогическая технология должна обладать всеми признаками системы:

a)

системность

b)

управляемость

c)

эффективность

d)

концептуальность

e)

воспроизводимость

105.

337. Критерий технологичности, предполагающий, что педагогической технологии должна быть присуща опора на определенную научную концепцию:

a)

концептуальность

b)

системность

c)

управляемость

d)

эффективность

e)

воспроизводимость

106.

338. Коррекция - это

a)

A) уравновешивание, выравнивание, развитие нарушенных функций и перестройка сохранных функций для замещения нарушенных

b)

устойчивая система условных и безусловных рефлексов

c)

приспособление организмов чувств (рецепторов) к действующим на них раздражителям

d)

D) совокупность педагогических и лечебных мер, направленных на исправление недостатков в развитии ребёнка

e)

E) комплекс медицинских, психологических, педагогических, профессиональных и юридических мер по восстановлению автономности, трудоспособности и здоровья лиц с ограниченными физическими и психическими возможностями

107.

339. Недостаток -

a)

A) совокупность сведений о больном признак, характеризующий развитие, нарастание (часто неуклонное) психического заболевания

b)

B) притупление, утрата какого-либо чувства, свойства

c)

C) устойчивая система условных и безусловных рефлексов

d)

D) физический или психический недостаток, подтверждённый психолого - медико - педагогической комиссией в отношении ребёнка и медико-социальной экспертной комиссией в отношении взрослого

e)

E) неравномерное развитие психики с нарушением функций контроля

108.

340. Понятие «коррекция» означает…

a)

A) развитие

b)

исправление

c)

обучение

d)

воспитание

e)

знания

109.

341. Учет в процессе обучения индивидуальных особенностей учащихся - это:

a)

A) дифференциация

b)

индивидуализация

c)

оптимизация

d)

интеграция

e)

социализация

110.

342. Нововведения в педагогической системе, улучшающие течение и результаты образовательного процесса, называются …

a)

A) инновациями

b)

развитием

c)

прогрессом

d)

корректировкой

e)

технологиями

111.

343. Индивидуальный подход является конкретизацией:

a)

A) социального подхода

b)

личностного подхода

c)

дифференцированного подхода

d)

гуманитарного подхода

e)

медицинского подхода

112.

344. Подход, направленный на создание благоприятных условий обучения, учитывающих как индивидуальные особенности каждого ребенка, так и типологические особенности, свойственные данной категории детей.

a)

A) гуманитарный

b)

дифференцированный

c)

социальный

d)

индивидуальный

e)

медицинский

113.

345. Подход к детям и подросткам с особыми образовательными потребностями

в условиях коллективного учебного процесса, обусловленный наличием вариативных типологических особенностей даже в рамках одной категории нарушений.

a)

A) индивидуальный

b)

дифференцированный

c)

социальный

d)

A) гуманитарный

e)

медицинский

114.

346. Практика, ориентированная на построение и реализацию персональной образовательной стратегии, учитывающей личный потенциал человека, образовательную и социальную инфраструктуру и задачи основной деятельности.

a)

A) Прокторство

b)

Тьюторство

c)

Коррекция

d)

Реабилитация

e)

Лечение

115.

347. Синоним термина «тьютор»:

a)

A) наставник

b)

учитель

c)

врач

d)

терапевт

e)

мастер

116.

348. Автор формулы инклюзивного образования:

Инклюзивное образование = В + О + 5К + П + Рс + Рк

a)

A) К. Роджерс

b)

B) Д. Митчелл

c)

C) Л.С. Выготский

d)

D) А. Бине

e)

E) А.Р. Лурия

117.

349. Система сбора, обработки, хранения и распространения информации об образовательной системе или отдельных ее элементах, которая ориентирована на информационное обеспечение управления, позволяет судить о состоянии объекта в любой момент времени и может обеспечить прогноз его развития:

a)

коррекция

b)

B) диагностика

c)

C) анкетирование

d)

мониторинг

e)

реабилитация

118.

350. Закон РК «О социальной и медико-педагогической коррекционной поддержке детей с ограниченными возможностями» был принят:

a)

A) 2010 году

b)

B) 1994 году

c)

C) 2000 году

d)

D) 2002 году

e)

E) 2020 году

Similar Resources on Wayground

Ағзаның ішкі ортасы туралы тест

122 questions

Ағзаның ішкі ортасы туралы тест

quiz

Worksheet

•

KG

Биология бойынша тест

114 questions

Биология бойынша тест

quiz

Worksheet

•

1st - 5th Grade

Ақпараттық жүйелер негіздері

119 questions

Ақпараттық жүйелер негіздері

quiz

Worksheet

•

5th Grade

Тест по психологии

117 questions

Тест по психологии

quiz

Worksheet

•

University

икт

120 questions

икт

quiz

Worksheet

•

University

Микроорганизмдер мен инфекциялар 2

120 questions

Микроорганизмдер мен инфекциялар 2

quiz

Worksheet

•

1st Grade

Математика сұрақтары

117 questions

Математика сұрақтары

quiz

Worksheet

•

1st - 5th Grade

Алексеев-Погребняк классификациясы

121 questions

Алексеев-Погребняк классификациясы

quiz

Worksheet

•

11th Grade