Wayground logo

Free Printable Worksheets

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

Сұрақтар Тізімі

Total questions: 98

Worksheet time: 1hrs 17mins

Name
Class
Date
1.

Мектепте немесе сыныпта бастамашылдық және өзіндік әрекеттің барлық деңгейін дамыту шешімін қабылдау, талдаудағы ашықтық - бұл ... принципін білдіреді:

a)

демократияландыру

b)

ақпараттың толыққандылығы және шынайылығы

c)

ізгілендіру

d)

дара басшылық

e)

алқалық

2.

Субъект-субъекттік қатынас, тұлғамен қарым-қатынас, адамның ар намысын сыйлау және оған сенім арту, ынтымақтастық, бірлесе басқару - бұл ... принципін білдіреді.

a)

ізгілендіру

b)

демократияландыру

c)

дара басшылық

d)

орталықтандыру мен орталықсыздандырудың үйлесімділігі

e)

алқалық

3.

Компоненттерді бөліп алу, жүйелерге бөлу, сондай-ақ өзара байланыс пен қатынас тығыздығын сақтай отырып, оларды тұтас біріктіре білу - бұл ... принципі:

a)

жүйелік және тұтастық

b)

ақпараттың нақтылығы мен толықтығы

c)

демократияландыру

d)

ізгілендіру

e)

алқалық

4.

Қызметтік тұлғаның өкілеттілік шегі ... анықталады.

a)

жарғымен, қызметтік міндеттермен

b)

«Білім беру қызметкерлерін аттестаттау туралы» Ережесімен

c)

ішкі тәртіп ережелерімен

d)

ұжым дәстүрлерімен

e)

жетекшінің саясатымен

5.

Қызметтік тұлғаның өкілеттілігінің бұзылуының негізгі себебі:

a)

өз міндеттерін орындамау

b)

жетекші бұйрығын орындамау

c)

жарғылық міндеттерді орындамау

d)

өз өкілеттілігін жоғарылату

e)

жауапкершіліктің төмен деңгейі

6.

Жүйеге қатысушылардың біліміне, тәрбиесіне арқа сүйеу, қоғамдық б

4 lines
7.

Жүйеге қатысушылардың біліміне, тәрбиесіне арқа сүйеу, қоғамдық басқару бөлімдерінің әрекетіне қатыстыру, талқыға салу, оңтайлы шешім қабылдауға тарту - бұл ... принципін сақтау.

a)

алқалық

b)

дара басшылық

c)

ғылыми негізділік

d)

ізгілендіру

e)

кері байланыс

8.

Ұжымның әрбір мүшесінің жеке жауапкершілігі мен атқаратын қызметін бақылау, алқалық жолмен қабылданған шешімді жүзеге асыру, нәтижені бақылау - бұл:

a)

дара басшылық принципі

b)

алқалық принципі

c)

жүйелілік принципі

d)

сәйкестік принципі

e)

кері байланыс принципі

9.

Басқару теориясы жетістіктері негізінде басқару жүйесін құру.Басшының даму заңдылықтары мен тенденцияларын, педагогикалық жүйенің жағдайын ескеруі - бұл ... принципі.

a)

ғылыми негізділік

b)

ақпараттың толықтығы

c)

дара басшылық пен алқалық

d)

басқарушылық нормалары

e)

демократияландыру

10.

Шешімді орындаудағы шапшандық, тактикалық әрекетті анықтайтын принцип - бұл:

a)

дара басшылық

b)

алқалық

c)

басқарушылық нормалары

d)

сәйкестік

e)

басқарудың мақсатқа бағыттылығы

11.

Педагогикалық жүйенің жай-күйі туралы нақты мәліметтердің толықтығы мен түгел болуын бақылау, сауалнама жүргізу, тестілеу әдістерін пайдалану, құжаттармен жұмыс істеу - бұл:

a)

ақпараттың объективтілігі

b)

бірінші жетекшінің принципі

12.

Тапсырма мен орындалатын жұмыс орындаушының интеллектуальды және кәсіби мүмкіндіктеріне сәйкес келуі - бұл ... принципі.

a)

сәйкестік

b)

кері байланыс

c)

жоқтың орнын лезде ауыстыру

d)

басқарушылық еңбекті бөлу және кооперация

e)

дара ерекшеліктерді ескеру

13.

Басшы мен басқарушы жақтары арасындағы субъет-субъектілі қатынас, өзіндік іс-әрекетті дамыту, білім беру процесіне қатысушылардың бастамашылдығы - бұл басқарудың ... принципі.

a)

демократияландыру және ізгілендіру

b)

ақпаратты ұсынудағы реттілік және толықтылық

c)

басқарудың жүйелілігі және тұтастығы

d)

дара басшылық және алқалықтың өзара байланысы

e)

басқарудың ғылымилығы

14.

Шешім қабылдауда, сондай-ақ өкілеттілікті шектеу барысында білім беру процесіне қатысушылардың білімі мен тәжірибесіне сүйену бұл басқарудың ... принципі.

a)

дара басшылық пен алқалықтың өзара байланысы

b)

басқарудағы жүйелілік және тұтастық

c)

орталықтандыру мен орталықсыздандыру үйлесімділігі

d)

демократияландыру және ізгілендіру

e)

ақпарат ұсынудағы айқындылық пен толықтық

15.

Басқарудың жалпы қағидаcы:

4 lines
16.

Басқарудың жалпы қағидаcы:

a)

педагогикалык жүйелерді басқаруды демократизациялау мен ізгілендіру

b)

сыныптан тыс тəрбие жұмыстарыжетекшілік

c)

мектептен тыс тəрбие жұмыстарына жетекшілік

d)

ғылыми зерттеу жұмыстарына жетекшілік

e)

оқушылардың өзін-өзі басқаруына жетекшілік

17.

«Инновация» ұғымының мәні:

a)

жаңалық, жаңашылдық, жаңару, өзгерту

b)

сапалы, нәтижелі өзгеріс, жаңашылдық

c)

түбегейлі жаңарту, сапалы өзгерту

d)

жаңаша өзгеріс, сапалы өзгерту

e)

нәтижеге бағытталған өзгеріс, жаңашылдық

18.

«Инновация - бұл көрсетілген деңгейге апаруды қамтамасыз ететін теориялық, технологиялық және педагогикалық іс-әрекеттің біртұтас жаңа үлгісі» деп анықтама берген ғалым кім?

a)

А.И.Кочетов

b)

Т.И.Шамова

c)

П.И.Третьяков

d)

В.Кваша

e)

Ш.Т.Таубаева

19.

«Инновация - бұл жаңа үлгілердің бағытындағы нақты әрекет, мөлшердің шегіне шығатын кәсіптік іс-әрекеттің жаңа сапалы деңгейге көтерілуі» деп анықтама берген ғалым кім?

a)

В.Кваша

b)

Т.И.Кочетов

c)

Т.И.Шамова

d)

Ш.Т.Таубаева

e)

Қ.Құдайбергенова

20.

Педагогикалық жаңашылдық критерийлері: жаңашылдық, жаңашылдықты жалпы тәжірибеде қолдану мүмкіндігі, қолайлылық...

a)

нәтижелік

b)

реттілік

c)

жоғары баға

d)

жүйелілік

e)

бірізділік

21.

«Инновация - дегеніміз жаңашылдық, жаңа

4 lines
22.

«Инновация - дегеніміз жаңашылдық, жаңа идея, жаңалық» деп анықтама берген ғалым кім?

a)

Э.М. Роджерс

b)

В.П.Кваша

c)

Н.Р. Юсуфбекова

d)

К.Ангеловски

e)

А.И.Кочетов

23.

Нөлдік деңгейдегі инновация - бұл:

a)

жүйенің алғашқы қажеттерін практика жүзінде түрлендіру

b)

сапасы өзгерісіз қалатын жүйенің сандық өзгерісі

c)

ескі білім беру жүйесінің мазмұның өзгеру

d)

ескі білім беру жүйесін ішінара жаңарту

e)

дәстүрлі білім беру жүйесіне ішінара жаңалықтар енгізу

24.

Бірінші деңгейдегі инновация - бұл:

a)

сапасы өзгеріссіз қалатын жүйенің сандық өзгерісі

b)

жүйенің элементтерін топтастырып, өзгерту

c)

жүйенің сапалық өзгерісі

d)

жүйенің түбегейлі өзгерісі

e)

жүйенің қарапайым сапалық өзгерісі

25.

Екінші деңгейдегі инновация - бұл:

a)

жүйенің элементтерін қайта топтастыратын ұйымдастырушылық өзгеріс

b)

ескі білім беру нобайының шегінен шықпай білім беру жүйесін жаңа жағдайға бейімдеу

c)

шешімнің жаңа нұсқасы ,қарапайым сапалық өзгерістер

d)

жүйенің алғашқы қасиеттерін түгелдей өзгерту

e)

білім беру жүйесінің жоғары, түбегейлі өзгерісі

26.

Үшінші деңгейдегі инновация - бұл:

a)

ескі білім беру нобайының шегінен шықпай білім беру жүйесін жаңа жағдайға бейімдеу

b)

педагогикалық процестің қарапайым сапалық өзге

27.

Үшінші деңгейдегі инновация - бұл:

a)

ескі білім беру нобайының шегінен шықпай білім беру жүйесін жаңа жағдайға бейімдеу

b)

педагогикалық процестің қарапайым сапалық өзгерісі

c)

педагогикалық жүйенің алғашқы қасиеттерін түгелдей өзгерту

d)

жүйенің қызметтік қасиеттерінің сапалық өзгерісі

e)

білім беру жүйесінің жоғары, түбегейлі өзгерісі

28.

Төртінші деңгейдегі инновация - бұл:

a)

білім беру жүйесінің жеке компоненттерінің қызметтік мүмкіндіктерін кеңейтетін қарапайым сапалық өзгерісі

b)

сапасы өзгеріссіз қалатын жүйенің сандық өзгерісі

c)

білім беру жүйесінің жоғары, түбегейлі өзгерісі

d)

білім беру жүйесінің қызметтік сапасының өзгерісі

e)

білім беру жүйесінің барлық компоненттерінің қызметтік мүмкіндіктерін кеңейтетін қарапайым сапалық өзгерісі

29.

Жүйенің алғашқы қасиеттерін түгел өзгертетін, білім беру жүйесінің «жаңа буынын» құрумен ерекшеліктерін инновация - бұл:

a)

бесінші деңгейдегі инновация

b)

алтыншы деңгейдегі инновация

c)

жетінші деңгейдегі инновация

d)

төртінші деңгейдегі инновация

e)

бірінші деңгейдегі инновация

30.

Білім беру жүйесінің қызметтік сапаларының өзгерісімен сипатталатын инновация - бұл:

a)

алтыншы деңгейдегі инновация

b)

бесінші деңгейдегі инновация

c)

жетінші деңгейдегі инновация

d)

төртінші деңгейдегі инновация

e)

үшінші деңгейдегі инновация

31.

Нәтижесінде жүйенің негізгі қызметтік принципі өзгеріске ұшырайтын білім беру

4 lines
32.

Нәтижесінде жүйенің негізгі қызметтік принципі өзгеріске ұшырайтын білім беру жүйесінің жоғары, түбегейлі өзгерісімен сипатталатын инновация - бұл:

a)

жетінші деңгейдегі инновация

b)

алтыншы деңгейдегі инновация

c)

бесінші деңгейдегі инновация

d)

төртінші деңгейдегі инновация

e)

үшінші деңгейдегі инновация

33.

Басқару принципі - бұл:

a)

қойылған мақсатқа жету үшін басшылыққа алынатын негізгі ереже, қағида

b)

мұғалімге ешқашан дауыс көтермеу, олардың ар-намысына тимеу

c)

сабаққа қатысқанда мұғалімнің жетістіктері мен жіберген кемшіліктеріне әділ баға беру

d)

мұғалімнің көңіл-күйіне, денсаулығына зиян келтірмейтіндей сөз жолдарын, әдіс-тәсіл, амалдарын іздестіру

e)

мұғалімдермен ұдайы іскер, ілтипатты қарым-қатынаста ұстау

34.

Жүйе - бұл:

a)

бөліктерден құралған тұтастық

b)

екі немесе одан да көп фаторлардың бірігуінен күшейтетін эффект беретін өзара әрекеттесушілік

c)

саннан сапаға көшу

d)

материяның құрылымдық деңгейін сипаттайтын ерекше қасиет

e)

материяның ықпал етуші сапалық қасиеті

35.

Эмердженттік (немесе  эмергенттік)  - бұл:

a)

жүйенің кенеттен пайда болатын қасиеттері

b)

екі немесе одан да көп фаторлардың бірігуінен күшейтетін эффект беретін өзара әрекеттесушілік

c)

материяның құрылымдық деңгейін сипаттайды

d)

бірлестік құратын көптеген құрамдас б

36.

Синергия - бұл:

a)

екі немесе одан да көп фаторлардың бірігуінен күшейтетін эффект беретін өзара әрекеттесушілік

b)

жүйенің кенеттен пайда болатын қасиеттері

c)

жүйенің жеке элементтеріне тән емес қасиеттері

d)

қандай да бір жүйеге тән ерекше қасиеттер

e)

бір-бірімен қарым-қатынаста және байланыста болатын белгілі бір тұтастық 6 бірлестік құратын көптеген құрамдас бөліктер жиынтығы

37.

Мультипликативтілік -бұл:

a)

жүйе элементтері қызметтерінің (әрі позитивті, әрі негативті) еселеп артуы (қосылуы емес)

b)

екі немесе одан да көп фаторлардың бірігуінен күшейтетін эффект беретін өзара әрекеттесушілік

c)

материяның құрылымдық деңгейін сипаттайтын қасиеті

d)

жүйенің кенеттен пайда болатын қасиеттері

e)

екі немесе одан да көп фаторлардың бірігуінен күшейтетін эффект беретін өзара әрекеттесушілік

38.

Ұйымдастырушылық іс-әрекет:

a)

педагогикалық іс-әрекеттің әртүрін пайдалана отырып, оқу-тәрбие процесінің әртүрлі варианттарын жетілдіру

b)

тұтас педагогикалық процесті жоспарлау

c)

тұтас педагогикалық процестің нәтижесін болжау

d)

педагогикалық процестің барлық коммуникативтік байланыстарын ескере отырып, түзетулер енгізу

39.

Коррекциялық-түзетушілік іс -әрекет:

a)

педагогикалық процестің барлық коммуникативтік байланыстарын ескере отырып, түзетулер енгізу

b)

педагогикалық жүйені дамыту бағытында ақпарат өңдеу және сақтау, баға беру

c)

педагогикалық жүйені дамыту бағытында жиналған ақпараттарға баға беру

d)

педагогикалық процестің барлық коммуникативтік байланыстарын ескере отырып, түзетулер енгізу, бағалау

e)

педагогикалық іс-әрекеттің әртүрін пайдалана отырып, оқу-тәрбие процесінің әртүрлі варианттарын жетілдіру

40.

Мұғалімнің конструктивтік іс-әрекеті:

a)

оқу-тәрбие материалын іріктеп алуы, композициялауы, жобалауы

b)

пән мұғалімдерімен және оқушылардың өзара ынтымақтастық қарым-қатынасы орната алуы

c)

оқушыларға оқу материалын түсінікті етіп жеткізуі, пәнге қызығушылығын арттырып, таным белсенділігін және ойын дамытуы

d)

оқушының ішкі дүниесін тани білуі

e)

тілдің көмегімен өз ойын, сезімін нақты және түсінікті етіп жеткізу

41.

Мұғалімнің коммуникативтік іс-әрекеті:

a)

пән мұғалімдерімен және оқушылардың өзара ынтымақтастық қарым-қатынасы орната алуы

b)

оқу-тәрбие материалын іріктеп алуы, композициялауы, жобалауы

c)

оқушыларға оқу материалын түсінікті етіп жеткізуі, пәнге қызығушылығын арттырып, таным белсенділігін және ойын дамытуы

d)

оқушының ішкі дүниесін тани білуі

e)

тілдің көмегімен өз ойын, сезімін нақты және түсінікті етіп жеткізу

42.

Мұғалімнің перцептивті қабілеті:

a)

оқушының ішкі дүниесін тани білуі

b)

оқу-тәрбие материалын іріктеп алуы, композициялауы, жобалауы

c)

оқушыларға оқу материалын түсінікті етіп жеткізуі, пәнге қызығушылығын арттырып, таным белсенділігін және ойын дамытуы

d)

пән мұғалімдерімен және оқушылардың өзара ынтымақтастық қарым-қатынасы орната алуы

e)

тілдің көмегімен өз ойын, сезімін нақты және түсінікті етіп жеткізу

43.

Мұғалімнің экспрессивті қабілеті:

a)

тілдің көмегімен өз ойын, сезімін нақты және түсінікті етіп жеткізу

b)

оқу-тәрбие материалын іріктеп алуы, композициялауы, жобалауы

c)

оқушыларға оқу материалын түсінікті етіп жеткізуі, пәнге қызығушылығын арттырып, таным белсенділігін және ойын дамытуы

d)

пән мұғалімдерімен және оқушылардың өзара ынтымақтастық қарым-қатынасы орната алуы

e)

оқушының ішкі дүниесін тани білуі

44.

Мұғалімнің дидактикалық қабілеті:

a)

оқушыларға оқу материалын түсінікті етіп жеткізуі, пәнге қызығушылығын арттырып, таным белсенділігін және ойын дамытуы

b)

оқу-тәрбие материалын іріктеп алуы, композициялауы, жобалауы

45.

Қойылған мақсатқа жетуге бағытталған, тәрбиеленушінің қасиеттерінің белгіленген өзгерісіне, түрленуіне алып келетін тәрбиеші мен тәрбиеленушінің өзара бірлескен іс-әрекетінің дамуы - бұл:

a)

педагогикалық процесс

b)

педагогикалық менеджмент

c)

әлеуметтену

d)

дидктикалық процесс

e)

ұжымның қалыптасуы

46.

Болашақ мұғалім тұлғасының жеке - дара, психологиялық, интеллектуалды күштері мен қабілеттерінің өзін-өзі іс жүзінде көрсетуінің деңгейі - бұл:

a)

педагогикалық шеберлік

b)

педагогикалық ізденіс

c)

педагогикалық машық

d)

педагогикалық дағды

e)

педагогикалық біліктілік

47.

Мамандығы және өзін-өзі ұйымдастыру шеберлігін қалыптастыратын тұлға қасиеттерінің жиынтығы - бұл:

a)

кәсіби шеберлік

b)

кәсіби ұтқырлық

c)

кәсіби білім

d)

кәсіби білік

e)

кәсіби мамандану

48.

Үлкендердің мақсатты, мазмұнды, ұйымдасқан педагогикалық іс-әрекеттерінің өзара әсері және тәрбиешінің басым рөліне бағытталған белсенді өмірлік іс-әрекет нәтижесінде баланың өзін-өзі өзгерту

4 lines
49.

Үлкендердің мақсатты, мазмұнды, ұйымдасқан педагогикалық іс-әрекеттерінің өзара әсері және тәрбиешінің басым рөліне бағытталған белсенді өмірлік іс-әрекет нәтижесінде баланың өзін-өзі өзгертуі - бұл:

a)

педагогикалық процесс

b)

педагогикалық менеджмент

c)

әлеуметтену

d)

дидактикалық процесс

e)

ұжымның қалыптасуы

50.

Педагогикалық процесс атқаратын қызметтер түрі: ақпараттық ; тəрбиелік; аксиологиялық; əлеуметендіру; ... .

a)

дамытушылық

b)

шығармашылық

c)

жауапкершілік

d)

ынталандыру

e)

педагогикалық жүйені басқару

51.

Педагогикалық процестің субъектісі:

a)

тəрбиеленуші жəне мектеп директоры

b)

тəрбиеленуші жəне мектеп директорының тәрбие жұмыстары жөніндегі орынбасары

c)

тəрбиеленуші жəне мектеп директорының оқу-әдістемелік жұмыстары жөніндегі орынбасары

d)

тəрбиеленушілер жəне ата-аналар

e)

тəрбиеленушілер жəне пән мұғалімдері

52.

дағогикалық процестің педагогикалық құрылымы: мақсат - принциптер - мазмұн - әдістер - форма - ... .

a)

құралдар

b)

тəрбиеленушілер

c)

мектеп директоры

d)

сынып жетекшісі

e)

пән мұғалімдері

53.

«Педагогикалық диагностика» ұғымын 1968 жылы ғылымға енгізген ғалым:

a)

К.Ингенкамп

b)

Б.П.Битинас

c)

В.П.Симонов

d)

Е.А.Берулова

e)

Б.С.Кобзарь

54.

Педагогикалық диагностика - бұл:

a)

педагогикалық процестің жағдайын, себеп-салдарын анықтау

b)

педагогикалық процестегі тәрбиесі қиы

55.

Педагогикалық диагностика - бұл:

a)

педагогикалық процестің жағдайын, себеп-салдарын анықтау

b)

педагогикалық процестегі тәрбиесі қиын балалардың үлесін анықтау

c)

сыныптағы дарынды балалардың үлесін анықтау

d)

педагогикалық процестегі «оқшауланған» балалардың үлесін анықтау

e)

педагогикалық ұжымның психологиялық жай-күйін анықтау

56.

Педагогикалық диагностиканың қызметі: ақпараттық; жобалаушылық; бақылау-түзетушілік; бағалаушылық; ... .

a)

ынталандырушылық

b)

шығармашылық

c)

жаңашылдық

d)

жауапкершілік

e)

педагогикалық жүйені басқару

57.

Педагогикалық диагностиканың формалары: бастапқы; ағымдық; ..

a)

қорытынды

b)

негізгі

c)

тоқсандық

d)

жылдық

e)

перспективалық

58.

Педагогикалық диагностиканың бағыттары: обьектілік; субьектілік; іс-әрекеттілік; экзистенциалистік; тұлғалық; жүйелік; ... .

a)

құзыреттілік

b)

шығармашылық

c)

жаңашылдық

d)

дамытушылық

e)

ынталандырушылық

59.

Басқару қызметіне қарай ақпаратын түрлері: талдамалық; баға берушілік; конструктивті;.

a)

ұйымдық

b)

мектепішілік

c)

ведомстволық

d)

ведомстводан тыс

e)

директивалық

60.

Оқушылар үлгерімінің жалпы пайызы; үлгерім сапасының пайызы; оқушылардың оқу-танымдық біліктерді меңгеру сапасының пайызы - бұлар педагогикалық процестің ... сипаттамасының көрсеткіштері.

4 lines
61.

Сыныптағы сайланған және шынайы белсенділердің сәйкес келу пайызы; «оқшауланған» балалар үлесі, тәрбиесі қиын балалар үлесі - бұлар педагогикалық процестің ... сипаттамасының көрсеткіштері

a)

оқушылар ұжымының қалыптасқандығы

b)

оқушылардың үлгерімі

c)

оқушылардың қоғамдық (әлеуметтік) белсенділігі

d)

оқушылар ұжымының тәрбиелік деңгейі

e)

оқушылардың дамуы

62.

Қоғамдық міндеті бар сынып оқушыларының пайызы; өз бастамасы бойынша қоғамдық міндеті бар сынып оқушыларының пайызы - бұлар педагогикалық процестің ... сипаттамасының көрсеткіштері.

a)

оқушылардың қоғамдық (әлеуметтік) белсенділігі

b)

оқушылардың үлгерімі

c)

оқушылар ұжымының қалыптасқандығы

d)

оқушылар ұжымының тәрбиелік деңгейі

e)

оқушылардың дамуы

63.

Отбасы құрамы; ата-аналардың мамандығы, қоғамдық жағдайы, қызығуы; толық емес отбасынан шыққан оқушылар пайызы - бұлар педагогикалық процестің ... сипаттамасының көрсеткіштері.

a)

оқушылар отбасының әлеуметтік-психологиялық портреті

b)

оқушылардың үлгерімі

c)

оқушылар ұжымының қалыптасқандығы

d)

оқушылар ұж

64.

Педагогикалық процесті басқаруға мұғалімнің теориялық және әдістемелік даярлық деңгейі; оқушылар ұжымын қалыптастыру әдістемесін білу - бұлар педагогикалық процестің ... сипаттамасының көрсеткіштері.

a)

педагогикалық ұжымның жағдайы

b)

оқушылардың үлгерімі

c)

оқушылар ұжымының қалыптасқандығы

d)

оқушылар ұжымының тәрбиелік деңгейі

e)

оқушылардың дамуы

65.

SWOT талдау (анализ) - бұл:

a)

білім беру қызметі мен оған әсер етуші сыртқы фактордың күшті, әлсіз жақтары

b)

білім беру жүйесі субьектілерінің әртүрлі қызметі

c)

педагогикалық іс-әрекеттің әртүрін пайдалана отырып, оқу-тәрбие процесінің нәтижелігін жетілдіру

d)

педагогикалық жүйені дамыту бағытында оған баға беру, бағалау

e)

тұтас педагогикалық процесті құру, жоспарлау, ұйымдастыру

66.

Ю.А.Конаржевский бойынша педагогикалық талдаудың принципі:

a)

детерминизм және даму принципі

b)

зерттеу әдісі мен тәсілдерінің үйлесімдік принципі

c)

жүйелік пен бірізділік принципі

d)

көрнекілік пен нәтижелік принципі

e)

саналық пен түсініктілік принципі

67.

Детерминизм принципі:

a)

себеп-салдарлық байланыстарды орнату

b)

педагогикалық құбылыстардың өзара әрекеттестігін ан

68.

Детерминизм принципі:

a)

себеп-салдарлық байланыстарды орнату

b)

педагогикалық құбылыстардың өзара әрекеттестігін анықтау

c)

педагогикалық құбылыстардың жүйелік ықпалдастығын анықтау

d)

педагогикалық құбылыстың пайда болуын зерттеу

e)

педагогикалық процесті нәтижеге бағыттау

69.

Қандай педагогикалық құбылыс болмасын үш жақты қарастыру қажет: өткен шақ; осы шақ және болашақта - бұл Ю.А.Конаржевский бойынша педагогикалық талдаудың ... принципі.

a)

даму

b)

объективтілік

c)

өзара әрекеттестік

d)

жүйелік

e)

детерминизм

70.

Берілген тақырыптың ішкі күшті және әлсіз жақтары; әсер ететін сыртқы мүмкіндіктері мен қауіпті жақтарын (факторларды) анықтау - бұл ... мақсаты.

a)

SWOT талдаудың

b)

педагогикалық тренингтің

c)

«Кейс-стадий» әдісінің

d)

«Болжамдау, түсіндіру, жинақтау, бағалау» әдісінің

e)

«Ақылдың алты қалпағы» әдісінің

71.

Білім беру нәтижелерінің диверсификациясы (көпбейіндік); ақпараттық кешеннің болуы; материалдық базаның жеткілікті деңгейі - SWOTталдаудың ... .

a)

күшті жақтары

b)

әлсіз жақтары

c)

мүмкіндіктері

d)

қауіптері

e)

педагогикалық талаптары

72.

Оқытуға деген мотивацияның жеткіліксіздігі; білім беру сапасын бақылау объективтілігінің жеткіліксіздігі - SWOT талдаудың ... .

a)

әлсіз жақтары

b)

күшті жақтары

c)

мүмкіндіктері

d)

қауіптері

e)

педагогикал

73.

Білім берудің жоғары әлеуметтік құндылығы; ақпарат алмасу жылдамдығының артуы; әкімшілік тарапынан қолдау табуы - SWOT талдаудың ... .

a)

мүмкіндіктері

b)

күшті жақтары

c)

әлсіз жақтары

d)

қауіптері

e)

педагогикалық талаптары

74.

Мектептің дайындық деңгейінің төмендеуі; қаржыландырудың жеткіліксіздігі - SWOT талдаудың ... .

a)

қауіптері

b)

күшті жақтары

c)

әлсіз жақтары

d)

мүмкіндіктері

e)

педагогикалық талаптары

75.

Объектінің жай-күйін бағалау мақсатында нақты бағдарлама негізінде тұрақты бақылау жүйесі, құбылыстарға талдау жасау және оның өзгерісін анықтау - бұл:

a)

мониторинг

b)

рефлексия жасау

c)

диагностикалау

d)

тақырыптық талдау

e)

толық талдау

76.

Арнайы ұйымдастырылған, жүйенің (объектінің) жағдайына баға беруге және оның ары қарай дамуын болауға мүмкіндік беретін жүйелі бақылау - бұл:

a)

мониторинг

b)

рефлексия жасау

c)

диагностикалау

d)

тақырыптық талдау

e)

толық талдау

77.

Мониторингтiң атқаратын қызметi: мақсатты анықтау; ұйымдастыру; ақпаратты өңдеу; шешiм қабылдау; түпкiлiктi нәтиженi болжау; әрекет барысына түзетулер енгiзу; шешiмдер қабылдау; ... .

a)

аралық мiндеттерiн орындалу сапасын анықтау

b)

педагогикалық проц

78.

Қандай да бiр объективтегі, құбылыстағы өзгерiстердi ұзақ уақыт бақылау және педагогикалық жүйе қызметiнiң даму мақсатындағы ақпараттарды жинақтау, сақтау, өңдеу, тарату - бұл:

a)

педагогикалық мониторинг

b)

педагогикалық рефлексия

c)

педагогикалық диагностика

d)

әлеуметтік мониторинг

e)

психологиялық мониторниг

79.

Мониторингтiң түрлерi:педагогикалық; әлеуметтанымдық; психологиялық; медициналық; экономикалық; демографиялық ; ... .

a)

психологиялық

b)

құрылымдық

c)

аспектілік

d)

танымдық

e)

зерттеушілік

80.

Ұзақ уақыт белгiлi бiр мақсат негiзiнде жинақталған, сақталған ақпараттарды өңдеу, субъектiлердi ақпарат нәтижесiмен қамтамасыз ететiн керi байланыс:

a)

мониторинг

b)

рефлексия жасау

c)

диагностикалау

d)

тақырыптық талдау

e)

толық талдау

81.

Мониторингтің негізгі қызметi:мақсатты анықтау; ұйымдастыру; ақпаратты өңдеу; шешiм қабылдау ... .

a)

болжам жасау

b)

рефлексия жасау

c)

диагностикалау

d)

тақырыптық талдау

e)

толық талдау

82.

Мониторинг тиiмдiлiгiн арттырудағы маңызды талаптар: ақпараттың толықтылығы; нақтылық; объективтiлiк;

4 lines
83.

Мониторинг тиiмдiлiгiн арттырудағы маңызды талаптар: ақпараттың толықтылығы; нақтылық; объективтiлiк; уақытында орындалуы; құрылымдылық;

4 lines
84.

Ақпаратты қамтамасыз ету қағидалары:объективтiлiк; нақтылық; толыққандылық; жеткiлiктiлiк; оңтайлылық; оперативтiлiк; түсiнiктiлiк; ... .

4 lines
85.

Педагогикалық мониторингке әсер етуші факторлар: педагогикалық жүйедегi инновациялық процестер; педагогикалық менеджмент; бiлiм беру, тәрбилеу, дамудағы жеткен жетiстiктер; ... .

4 lines
86.

Білім берудің белгілі бір нормалар мен стандарттарға және оқушылардың дайындық сапасын сипаттайтын мүдделері мен қажеттіліктеріне сай болуы - бұл ... сапасы.

a)

білім беру

b)

оқыту

c)

педагогикалық зерттеу

d)

тақырыптық талдау

e)

толық талдау

87.

Білім мазмұнын игерудің және оқушылардың оқу процесінің түрлі кезеңдерінде өздерінің жеке мүмкіндіктері, талпыныстары мен оқыту мақсатына сәйкес дамуының белгілі бір деңгейі - бұл ... сапасы.

a)

оқыту

b)

білім беру

c)

педагогикалық зерттеу

d)

тақырыптық талдау

e)

толық талдау

88.

Жеке-дара не топтық ерекшеліктерін айқындауға арналған, орындау уақыты шектеулі, қиындық дәрежесі біркелкі емес тапсырмалар жиынтығы - бұл:

a)

тест

b)

кейс

c)

педагогикалық жағдаят

d)

тренинг

e)

шығармашылық тапсырма

89.

Адамның ақыл-ойының, қабілетінің, ерік күш-жігері мен өзге жеке-дара қажеттерінің даму деңгейін айқындау мақсатында қолданылатын стандарттық тапсырма:

a)

тест

b)

кейс

c)

педагогикалық жағдаят

d)

тренинг

e)

шығармашылық тапсырма

90.

Тест; бақылау жұмысы; емтихан; сынақ; аралық бақылау; олимпиада; байқау - бұлар:

a)

бақылау құралдары

b)

бақылау әдістері

c)

бақылау формасы

d)

бақылау тәсілдері

e)

бақылау нәтижесі

91.

Тест - бұл:

a)

жеке-дара не топтық ерекшеліктерін айқындауға арналған, орындау уақыты шектеулі, қиындық дәрежесі біркелкі емес тапсырмалар жиынтығы

b)

екі немесе одан да көп фаторлардың бірігуінен күшейтетін эффект беретін өзара әрекеттесушілікті анықтайтын сұрақтар жиынтығы

c)

сандық көрсеткішкерді анықтайтын сұрақтар жиынтығы

d)

зерттелетін обьектінің құрылымдық деңгейін сипаттайтын реттелген тапсырмалар жиынтығы

e)

зерттелетін обьектінің ықпал етуші сапалық қасиетін анықтайтын сұрақтар жиынтығы

92.

Т

4 lines
93.

Таңдамалы тест - бұл:

a)

бірнеше жауаптардың ішінен дұрыс біреуі таңдалады

b)

көрсеткіштік сипаттағы мәліметтерді тек бір ғана тәртіппен, қандай да бір заңға, ережеге байланысты бірізділікпен орналастырады

c)

құрылымы бойынша тапсырмалар мәтін немесе кесте, формула, сызбалар жиыны түрінде берілуі мүмкін.

d)

мәтінде, сызуда, формуланың жазылуында керекті сөздерді, белгіні, таңбаны қоятын ашық орын ( көп нүкте) қалдырылады.

e)

тапсырмалар екі бағандағы бір-бірімен мағынасы, мазмұны бойынша өзара байланысқан фактілерді, мәліметтерді табуға құрылған.

94.

Сәйкестендіруші (салыстыру) тест - бұл:

a)

тапсырмалар екі бағандағы бір-бірімен мағынасы, мазмұны бойынша өзара байланысқан фактілерді, мәліметтерді табуға құрылған

b)

мәтінде, сызуда, формуланың жазылуында керекті сөздерді, белгіні, таңбаны қоятын ашық орын ( көп нүкте) қалдырылады

c)

жауап бергенде «ия», «жоқ», «дұрыс», «дұрыс емес» сөздері жазылады

d)

көрсеткіштік сипаттағы мәліметтерді тек бір ғана тәртіппен, қандай да бір заңға, ережеге байланысты бірізділікпен орналастырады

e)

құрылымы бойынша тапсырмалар мәтін немесе кесте, формула, сызбалар жиыны түрінде берілуі мүмкін

95.

Толықтыруды қажет ететін тест:

a)

мәтінде керекті сөздерді, белгіні, таңбаны қоятын ашық орын қалдырылады

b)

тест сұ

96.

Толықтыруды қажет ететін тест:

a)

мәтінде керекті сөздерді, белгіні, таңбаны қоятын ашық орын қалдырылады

b)

тест сұрағына жауап қандай бір факт, заң мағынасы, ережелер түрінде беріледі

c)

қандайда бір шешімнің дұрыс немесе бұрыс екенін табу ұсынылады

d)

бірнеше жауаптардың ішінен дұрыс біреуі таңдалады

e)

көрсеткіштік сипаттағы мәліметтерді тек бір ғана тәртіппен, қандай да бір заңға, ережеге байланысты бірізділікпен орналастырады

97.

Реттілік-бірізділікке негізделген тест:

a)

көрсеткіштік сипаттағы мәліметтерді тек бір ғана тәртіппен, қандай да бір заңға, ережеге байланысты орналастырады

b)

тест сұрағына жауап қандай бір факт, заң мағынасы, ережелер түрінде беріледі

c)

қандайда бір шешімнің дұрыс немесе бұрыс екенін табу ұсынылады

d)

бірнеше жауаптардың ішінен дұрыс біреуі таңдалады

e)

мәтінде керекті сөздерді, белгіні, таңбаны қоятын ашық орын қалдырылады

98.

Талдау - бұл:

a)

тұтас құбылысты ойша құрамдық элементтерге немесе құбылыстарға жіктеп, ары қарай зерттеу

b)

педагогикалық жүйені оңтайландыру (оптимизациялау)

c)

педагогикалық құбылыстардың өзара әрекеттестігін анықтау

d)

зерттеу әдісі мен тәсілдерінің үйлесімдігін анықтау

e)

оқыту мен

Similar Resources on Wayground

Су ресурстары және суды пайдалану 200-300

103 questions

Су ресурстары және суды пайдалану 200-300

quiz

Worksheet

•

1st - 5th Grade

дари философия 2курс 2025

100 questions

дари философия 2курс 2025

quiz

Worksheet

•

1st - 5th Grade

Вопросы из рабочего листа (для 5 класса)

100 questions

Вопросы из рабочего листа (для 5 класса)

quiz

Worksheet

•

1st - 5th Grade