wayground logo

Free Printable Worksheets

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

картет

Total questions: 36

Worksheet time: 18mins

Name
Class
Date
1.

Қазақтіліндегі «Педагогика» оқулығыныңалғашавторы

a)

М.Жұмабаев

b)

Ж.Аймауытов

c)

А.Құнанбаев

d)

А.Байтұрсынов

e)

Ш.Уалиханов

2.

Сабаққұрылымытәуелді:

a)

сабақтүрінен.

b)

оқытуәдістерінен.

c)

оқытуқұралдарынан.

d)

дидактикалықпринциптерден.

e)

білімберумазмұнынан.

3.

Оқушыларбіліміндегіолқылықтардыанықтау, оқытупроцесінетүзетуенгізу, әріқарайоқытудыжоспарлау, үлгермеушіліктіжоюғабағытталғанұсыныстар:

a)

оқытудағыдиагностика.

b)

білімдібекітужетілдіруміндеттері.

c)

іскерлікжәнедағдылардықалыптастыруміндеттері.

d)

білімдіқорытуміндеттері.

e)

білімдіжүйелеу.

4.

Білімкөзіауызшанемесебаспасөзіболатыноқытуәдістері:

a)

ауызшаәдістер.

b)

көрнекілікәдістер.

c)

иллюстрация.

d)

практикалықәдістер.

e)

демонстрация.

5.

Білімалушыларбіліміндегіолқылықтардыанықтау, оқытупроцесінетүзетуенгізу, әріқарайоқытудыжоспарлау, үлгермеушіліктіжоюғабағытталғанұсыныстар:

a)

оқытудағыдиагностика.

b)

білімдібекітужетілдіруміндеттері.

c)

іскерлікжәнедағдылардықалыптастыруміндеттері.

d)

білімдіқорытуміндеттері.

e)

білімдіжүйелеу.

6.

Бағалаукритерийі:

a)

білімалушылардыңоқужетістікдеңгейлеріөлшенетінбелгі, өлшем, негіздеме

b)

мұғалімдерді, оқушылардыжәнепедагогикалықүдерістіңбасқадақатысушыларыноқудыжетілдіруүшінқажетақпаратпенқамтамасызететіноқудыңағымдағыбағалануы

c)

оқушыныңжұмыстықаншалықтыжақсыорындағанынбағалайтынтұжырым

d)

қандай

7.

Блум таксономиясы бойынша оқу мақсаттарын болжайтын «Білу» ойлаудағы дағдысының сипаты

a)

Таныммен ойлаудың төмен деңгейі. Бұл категория мәліметтерді қайталау немесе тану арқылы есте қалай сақталғанын тексеруге бағытталады, мағлұматпен деректерді еске түсіреді

b)

Оқу материалын «өз сөзімен» түсіндіру, қысқаша баяндау, оқу материалдары бойынша әңгіменің әрі қарай не туралы болатынын, оның салдарымен нәтижелерін болжау

c)

Оқу материалының құрылымы анық көрінуі үшін оны құрамдас бөліктерге бөлу: бүтіннің бөліктерін ажырату; бүтіннің бөліктерінің арасындағы өзара байланыстарды анықтау, бүтіннің қалайша ұйымдастырылғандығын сезіну. Бұл категория оқу материалының мазмұнын сезінумен қатар оның ішкі құрылысын қалайша құралатындығын меңзейді

d)

Бұл категория оқу материалын нақты жағдайда және мүлдем жаңа ситуацияда қолдануды меңзейді. Мұнда ережелерді, әдістерді, ұғымдарды, заңдарды, қағидаларды, теорияларды, практикалық тұрғыдан қолдану кіреді. Оқу нәтижелерін түсінуге деңгейіне қарағанда материалды тереңірек игеруді талап етеді.

e)

Оқу материалының маңызын анықтау, ол туралы өзіндік пікір келтіру, ойын білдіру. Бұл деңгей алдыңғы категориялардың оқу нәтижелеріне қол жеткізуді меңзейді

8.

Блум таксономиясы бойынша оқу мақсаттарын болжайтын «Түсіну» ойлаудағы дағдысының сипаты

a)

Оқу материалын «өз сөзімен» түсіндіру, қысқаша баяндау, оқу материалдары бойынша әңгіменің әрі қарай не туралы болатындығын, оның салдарымен нәтижелерін болжау

b)

Таныммен ойлаудың детөмен деңгейі. Бұл категория мәліметтерді қайталау немесе тану арқылы есте қалай сақталғанын тексеруге бағытталады, мағлұматпен деректерді еске түсіреді

c)

Оқу материалының құрылымы анық көрінуі үшін оны құрамдас бөліктерге бөлу: бүтіннің бөліктерін ажырату; бүтіннің бөліктерінің арасындағы өзара байланыстарды анықтау, бүтіннің қалайша ұйымдастырылғандығын сезіну. Бұл категория оқу материалының мазмұнын сезінумен қатар оның ішкі құрылысын қалайша құралатындығын меңзейді

d)

Бұл категория оқу материалын нақты жағдайда және мүлдем жаңа ситуацияда қолдануды меңзейді. Мұнда ережелерді, әдістерді, ұғымдарды, заңдарды, қағидаларды, теорияларды, практикалық тұрғыдан қолдану кіреді. Оқу нәтижелерін түсінуге деңгейіне қарай материалды тереңірек игеруді талап етеді.

e)

Оқу материалының маңызын анықтау, ол туралы өзіндік пікір айту, ойын білдіру. Бұл деңгей алдыңғы категориялардың оқу нәтижелеріне қол жеткізуді меңзейді

9.

«Бағалау» латын тілінен:

a)

Стандарттарды орындау және бақылау.

b)

Когнитивтік процестерді түсіну және реттеу туралы білмесе сол жайында ойлау.

c)

Зерттеу сұхбатын енгізу.

d)

«Жанында отыру».

e)

Естіні ұғайту.

10.

Білімберумақсаттарыменмазмұнынасәйкескелетінбілімалушылардыңоқу - танымдыққұзіреттілігінқалыптастыруғаықпалететінпроцесс:

a)

қалыптастырушыбағалау

b)

алдыналабағалау

c)

қорытындыбағалау

d)

критериалдыбағалау

e)

аралықбағалау

11.

Қалыптастырушыбағалау -бұл:

a)

оқуүшін

b)

оқу

c)

қорытынды

d)

білімсаласынбақылауүшін

e)

аралықбағалау

12.

Ағымдықбақылау, аралықбақылау, қорытындыбақылау:

a)

бақылаутүрлері.

b)

ақылауформалары.

c)

бақылауміндеттері.

d)

бақылауәдістері.

e)

бақылауқұралдары.

13.

Критериалдыбағалаужүйесініңмақсаты:

a)

бағалаукритерийлерініңнегізіндебілімалушылардыңоқужетістіктерітуралышынайыақпараталужәнеоқуүдерісінжетілдіретүсуүшіноныбарлыққатысушыларғаұсыну

b)

педагогикалықүдерістіжүйеліқұру

c)

педагогикалықзерттеудіұйымдастыру

d)

педагогикалықүдерістегііс-әрекеттердісыныпжетекшісініңқажеттілігінескереотырыпұйымдастыру

14.

Бақылауформалары:

a)

жеке, топтапжәнефронтальды.

b)

практикалық жұмыстар, машиналы бақылау.

c)

ауызша, жазбаша.

d)

ағымдық, аралық және қорытынды.

e)

тест.

15.

Оқыту процесінің нәтижелілігін дидактикалық процесті оқыту жағдайымен бірлікте анықтау:

a)

диагностика.

b)

жүйелеу.

c)

оқыту.

d)

бақылау.

e)

тәрбиелеу.

16.

Бағалау -

a)

тексерупроцесі.

b)

оқытутүрі.

c)

тәрбиебағыты

d)

бақылауқұрылымы.

e)

қарама-қарсыбайланыс.

17.

Бақылаудың дидактикалық процестің барлық кезеңінде жүруін талап ететін принцип:

a)

жүйелілік.

b)

объективтілік.

c)

көрнекілік.

d)

ғылымилық.

e)

саналылық.

18.

И.П. Подласый бойынша оқыту әдістері тобы:

a)

сөздік.

b)

теориялық.

c)

диагностикалық.

d)

технологилық.

e)

мазмұндық.

19.

Оқытудың жалпы заңдылықтары:

a)

оқытументәрбиеніңбірлігі.

b)

оқытудыңбірізділігі.

c)

оқытутәсілі.

d)

оқытуформасы.

e)

оқытусубьектілері.

20.

Ауызша тексеру, жазбаша тексеру, практикалық жұмыстар:

a)

бақылау әдістері.

b)

оқыту түрлері

c)

тексеру құралдары.

d)

диагностика.

e)

оқыту кезеңдері.

21.

Ұжымдық- танымдық іс-әрекеттің мынадай белгілі бар:

a)

бірынғай мақсаттық жалпы мотивтің болуы.

b)

жалпы іс-әрекеттін жоспары болуы.

c)

іс-әрекеттер барысында оқушыға жағдай жасау және оларды басқару.

d)

ұжымдық іс-әрекет барысында әрбір оқуышы өзіндік білімін көрсете алуы.

e)

іс-әрекет барысында анықталған материалдар бойынша тұжырым жасау.

22.

Бір мезгілде бір оқушының ауызша жауап беруі, 2-3 оқушының тақтада жұмыс істеп сұрауға дайындалулары, қалғандарының өз орындарында жеке тапсырмаларды орындауы:

a)

комбинацияланған (нығыздалған)

b)

дараланған

c)

топтық

d)

жекеленген

e)

фронтальді

23.

Түсініктерді, фактілерді, теорияларды, заңдылықтарды игеру:

a)

білім қалыптасуының көрсеткіштері

b)

іскерлік қалыптасуының көрсеткіштері

c)

дағды қалыптасуының көрсеткіштері

d)

тұлғалық қасиеттер қалыптасуының көрсеткіштері

e)

тәрбиелілік көрсеткіші

24.

Оқыту процесінің компоненті:

a)

оқыту мазмұны

b)

оқыту бағдарламасы

c)

сабақ

d)

оқыту жоспары

e)

мұғалім іс-әрекеті

25.

Оқытупроцесіндегі бақылау функциясы:

a)

ынталандыру

b)

жүйе құраушы

c)

қалыптастырушы

d)

жетекшілік

e)

реттеушілік

26.

Қандай бақылау принципі оқыту нәтижесін анықтау мұғалім тұлғасынан тәуелсіз болуын талап етеді?

a)

объективтілік

b)

жүйелілік

c)

көрнекілік

d)

саналалық

e)

беріктік

27.

Әр сабақта білім алушылардың оқу материалдарын игеруін жүйелі түрде бақылау:

a)

ағымдық бақылау

b)

тақырыптық бақылау

c)

аралық бақылау

d)

қорытынды бақылау

e)

оқыту әдісі

28.

Демократияландыружәнегуманизацияландыру, жүйелілікжәнетұтастық, коллегиялықбасқарудағыжекелік:

a)

басқарупринциптері.

b)

басқаруәдістері.

c)

басқаруқұралдары.

d)

басқарузаңдылықтары.

e)

басқарутәсілдері.

29.

Мектептегібасқаружүйесініңдеңгейлері:

a)

мектепдиректоры, мектепдиректорыныңорынбасары, мұғалімдер, оқушылар.

b)

оқытужоспары, оқытубағдарламалары, сбақжоспары.

c)

бастауышсыныптар, ортасыныптар, жоғарысыныптар.

d)

ата-налар, мектепұжымы, оқушыларұжымы.

e)

мұғалімдер, көмекшіперсоналдар.

30.

Білімберумекемесініңтұрақтыжұмысістейтін, кеңесетінұйымы:

a)

педагогикалықкеңес.

b)

педагогикалықконсилиум.

c)

аттестаттау.

d)

ата-аналар комитеті.

e)

оқушылар комитеті.

31.

Пәндік әдістемелік бірлестік:

a)

бір немесе бірнеше мектептің бір пән мұғалімдерінен құралады

b)

бір мектептегі кез келген пән мұғалімдерінен құралады.

c)

мектептің тәжірибелі мұғалімдерінен тұрады.

d)

ата-аналармен мектеп ұжымы өкілдерінен құралады.

e)

мектеп басшыларынан құралады.

32.

Педагогикалық талдау мәні:

a)

педагогикалық процестің даму тенденциялары мен жағдайын анықтау, оны басқару туралы ұсыныстар жасау.

b)

педагог жұмысындағы кемшіліктерді табу.

c)

. оқушылардың тәрбиелілігін диагностикалау

d)

оқушылардың үлгерімін көтеру.

e)

оқушылар іс-әрекеттерін басқаруды жетілдіру.

33.

Педагогикалық консилиум:

a)

білім алушылардың үлгерімі мен тәртібін тереңірек қарастыратын, оларды оқыту мен тәрбиелеуде байқалған кемшіліктерді жоюға дұрыс жол табу мақсатында өткізілетін мұғалімдер кеңесі.

b)

білім беру мекемесінің тұрақты жұмыс істейтін, кеңесетін ұйымы:

c)

қызметкерлердің біліктілігін, білім алушылардың білім деңгейін анықтау.

d)

білім алушылардың өзіндік жұмыстары.

e)

озық педагогикалық тәжірибе.

34.

Мұғалімдердің теориялық және практикалық дайындықтарының бірлігін қамтамасыз етуге бағытталған әдістемелік жұмыс формасы:

a)

проблемалық семинар және практикум.

b)

коуч-семинар

c)

тренинг.

d)

кеңес.

e)

жасмұғалім мектебі.

35.

Педагогикалық ұжымның, жеке мұғалімнің іс-әрекетіндегі нақты бір бағытты тексеру:

a)

тақырыптық бақылау.

b)

ағымдық бақылау.

c)

аралық бақылау.

d)

фронтальді бақылау.

e)

қорытынды бақылау.

36.

Педагогикалық ұжымның, жеке мұғалімнің іс-әрекетіндегі барлық бағыттарын тексеру:

a)

фронтальді бақылау.

b)

ағымдық бақылау.

c)

аралық бақылау.

d)

тақырыптық бақылау.

e)

қорытынды бақылау.

Similar Resources on Wayground

2 нұсқа

40 questions

2 нұсқа

quiz

Worksheet

•

Professional Development