NEW
Font size
Worksheetsпедагогика
Total questions: 50
Worksheet time: 25mins
Игеру мақсатымен ақыл-ой немесепрактикалық қимылдарды бірнеше рет қайталау:
жаттығу
кітаппен жұмыс
түсіндіру
бақылау
Оқу-танымдық іс-әрекетті ынталандыру әдісі:
зерттеу әдісі.
танымдық ойындар.
демонстрация.
түсіндіру
143. Жоғары сыныптарда қолданылатын күрделі, көлемді оқу материалын монологтік баяндау:
әңгіме-кеңес.
әңгіме
дәріс
түсіндіру
144. Оқу материалын ойластырылған сұрақтаржүйесі арқылы игертуге бағытталған оқытудың диалогтікәдісі:
әнгіме-кеңес.
практикалық жұмыс.
дидактикалық ойын.
жаттығу
Сабақ, семинар:
оқыту құралдары.
оқыту әдістері.
педагогикалық жүйе.
оқытуды ұйымдастыру формалары.
Ұйымдастыру кезеңі, өткен бөлімдербойынша тапсырмалар жүйесін орындау, қорытынды жасау:
жаңа білім қалыптастыру сабағы.
білімді және іскерлікті бекіту сабағы.
жүйелеу және қорыту.
аралас сабақ.
Оқыту әдісі:
оқушыларға білім, іскерлік, дағдыны игерту, олардың танымдық қабілеттерін және тұлғалық қасиеттеріндамытуға бағытталған педагог және білім алушылардыңөзара байланысқан іс-әрекеттері.
оқушыларда іскерлік және дағды қалыптастыруүшін мұғалім қолданатын тәсілдер жиынтығы.
білім және дағды қалыптастыру мақсатыменнақты қимылдарды көп рет қайталау.
оқушылардың білім, іскерлік, дағдыны игеру, олардың дүниетанымын қалыптастыру және қабылеттеріндамыту жолдары.
түсіндіру
оқыту материалын мұғалімнің мәнерлі, әсерлібаяндауы.
оқушыларды жаңа білімді игеругеынталандыру.
теориялық мәнін ашу, фактілерді, құбылыстарды бірізді, дәлелді баяндау.
ғылыми фактілерді баяндау.
148.Ақпараттық технология:
нақты құралдарды, әдістер мен тәсілдердіпайдалану
адам іс-әрекеті арқылы ауызша, жазбашанемесе басқа түрлі тәсілдер мен жеткізілетін қажеттімағұлматтар жиынтығы.
кез-келген мәліметтер жиынтығы.
нақты мағұлматтар жиынтығы.
149. Нәтижесінде білім, іскерлік, дағды, іс-әрекетжәне жүріс-тұрыс (мінез-құлық) тәжірибесі, тұлғақасиеттері қалыптасатын педагог пен оқушылар-дыңбелсенді, мақсатты бағытталған өзара қимылдау процесі:
оқыту
тәрбие
білім беру
тану
150.Ғылыми фактілерді, түсініктерді, заңдарды, заңдылықтарды түсінуі, есте сақтауы және қайтадан айту:
дағды
іскерлік
білім
тәжірбие.
151. Игерілген білімдер негізінде практикалықжәне теориялық іс-әрекетті орындауға дайындығы:
іскерлік
білім
дағды
тәжірибе
152.Білім алушының өзіндік оқу жұмыстары:
оқыту процесіндегі педагогтің тапсырмасыменжәне оның басшылығы-мен орындалатын білім алушыныңіс-әрекеті.
педагогтің көмегінсіз орындалатын білімалушының іс-әрекеті.
педагог басшылығымен, бірақ тікелейқатысуынсыз орындалатын білім алушының іс-әрекеті.
бақылау жұмысымен сәйкес.
Оқыту процесінің звеноларында танымпроцесінің логикасы:
нақты ағарту-түйсік, қабылдау, абстрактойлау-ұғыну, мәнін түсіну; практика – бекітіу, іскерлікті, дағдыны праткикалық қолдану.
білім алушының жетістіктерін талдау, білімін, іскерлігін және дағдысын тексеру, бағалау.
білім алушыларды дамыту
жинақталған статистикалық деректерді талдау
154.Қазақ тіліндегі «Педагогика» оқулығыныңалғаш авторы
М.Жұмабаев
Ж.Аймауытов
А.Құнанбаев
А.Байтұрсынов
Сабақ құрылымы тәуелді:
сабақ түрінен.
оқыту әдістерінен.
оқыту құралдарынан.
дидактикалық принциптерден.
156.Оқушылар біліміндегі олқылықтардыанықтау, оқыту процесіне түзету енгізу, әрі қарай оқытудыжоспарлау, үлгермеушілікті жоюға бағытталған ұсыныстар:
оқытудағы диагностика.
білімді бекіту жетілдіру міндеттері.
іскерлік және дағдыларды қалыптастыруміндеттері.
білімді қорыту міндеттері.
157.Білім көзі ауызша немесе баспа сөзі болатыноқыту әдістері:
ауызша әдістер.
көрнекілік әдістер.
иллюстрация
практикалық әдістер.
158.Білім алушылар біліміндегі олқылықтардыанықтау, оқыту процесіне түзету енгізу, әрі қарай оқытудыжоспарлау, үлгермеушілікті жоюға бағытталған ұсыныстар:
оқытудағы диагностика.
білімді бекіту жетілдіру міндеттері.
іскерлік және дағдыларды қалыптастыруміндеттері.
білімді қорыту міндеттері.
Бағалау критерийі:
білім алушылардың оқу жетістік деңгейлеріөлшенетін белгі, өлшем, негіздеме
мұғалімдерді, оқушыларды және педагогикалықүдерістің басқа да қатысушыларын оқуды жетілдіру үшінқажет ақпаратпен қамтамасыз ететін оқудың ағымдағыбағалануы
оқушының жұмысты қаншалықты жақсыорындағанын бағалайтын тұжырым
қандай да бір жағдайға немесе әрекеткеарналған жауап, пікір
160. Блум таксономиясы бойынша оқумақсаттарын болжайтын «Білу» ойлау дағдысының сипаты
Таным мен ойлаудың төмен деңгейі. Бұлкатегория мәлiметтердi қайталау немесе тану арқылы естеқалай сақталғанын тексеруге бағытталады, мағлұмат пендеректердi еске түсiредi
Оқу материалын «өз сөзімен» түсіндіру, қысқаша баяндау, оқу материалдары бойынша әңгіменің әріқарай не туралы болатындығын, оның салдары меннәтижелерін болжау
Оқу материалының құрылымы анық көрінуіүшін оны құрамдас бөліктерге бөлу: бүтіннің бөліктерінажырату; бүтіннің бөліктерінің арасындағы өзарабайланыстарды анықтау, бүтіннің қалайшаұйымдастырылғандығын сезіну. Бұл категория оқуматериалының мазмұнын сезінумен қатар оның ішкіқұрылысын қалайша құралатындығын меңзейді
Бұл категория оқу материалын нақты жағдайдажәне мүлдем жаңа ситуацияда қолдануды меңзейді. Мұндаережелерді, әдістерді, ұғымдарды, заңдарды, қағидаларды, теорияларды, практикалық тұрғыдан қолдану кіреді. Оқунәтижелері түсіне деңгейіне қарағанда материалдытереңірек игеруді талап етеді.
161.Блум таксономиясы бойынша оқумақсаттарын болжайтын «Түсіну» ойлау дағдысыныңсипаты
Оқу материалын «өз сөзімен» түсіндіру, қысқаша баяндау, оқу материалдары бойынша әңгіменіңәріқарай не туралы болатындығын, оның салдары меннәтижелерін болжау
Таным мен ойлаудың де төмен деңгейі. Бұлкатегория мәлiметтердi қайталау немесе тану арқылы естеқалай сақталғанын тексеруге бағытталады, мағлұмат пендеректердi еске түсiредi
Оқу материалының құрылымы анық көрінуіүшін оны құрамдас бөліктерге бөлу: бүтіннің бөліктерінажырату; бүтіннің бөліктерінің арасындағы өзарабайланыстарды анықтау, бүтіннің қалайшаұйымдастырылғандығын сезіну. Бұл категория оқуматериалының мазмұнын сезінумен қатар оның ішкіқұрылысын қалайша құралатындығын меңзейді
Бұл категория оқу материалын нақты жағдайдажәне мүлдем жаңа ситуацияда қолдануды меңзейді. Мұндаережелерді, әдістерді, ұғымдарды, заңдарды, қағидаларды, теорияларды, практикалық тұрғыдан қолдану кіреді. Оқунәтижелері түсіне деңгейіне қарағанда материалдытереңірек игеруді талап етеді.
162. «Бағалау» латын тілінен:
Стандарттарды орындау және бақылау.
Когнитивті процестерді түсіну және реттеутуралы білу немесе сол жайында ойлау.
Зерттеу сұхбатын енгізу.
«Жанында отыру»
163.Білім беру мақсаттары мен мазмұнына сәйкескелетін білім алушылардың оқу – танымдық құзіреттілігінқалыптастыруға ықпал ететін процесс:
қалыптастырушы бағалау
алдын ала бағалау
қорытынды бағалау
критериалды бағалау
164.Қалыптастырушы бағалау –бұл:
оқу үшін
оқу
қорытынды
білім саласын бақылау үшін
165. Ағымдық бақылау, аралық бақылау, қорытынды бақылау:
бақылау түрлері
бақылау формалары.
бақылау міндеттері.
бақылау әдістері.
166.Критериалды бағалау жүйесінің мақсаты:
бағалау критерийлерінің негізінде білімалушылардың оқу жетістіктері туралы шынайы ақпарат алужәне оқу үдерісін жетілдіре түсу үшін оны барлыққатысушыларға ұсыну
педагогикалық үдерісті жүйелі құру
педагогикалық зерттеуді ұйымдастыру
педагогикалық үдерістегі іс-әрекеттерді сыныпжетекшісінің қажеттілігін ескере отырып ұйымдастыру
167. Бақылау формалары:
жеке, топтап және фронтальды.
практикалық жұмыстар, машиналы бақылау.
ауызша, жазбаша.
ағымдық, аралық және қорытынды.
168.Оқыту процесінің нәтижелілігін дидактикалық процесті оқыту жағдайымен бірлікте анықтау:
диагностика.
жүйелеу.
оқыту
бақылау
169. Бағалау –
тексеру процесі.
оқыту түрі.
тәрбие бағыты
бақылау құрылымы.
170. Бақылаудың дидактикалық процестің барлықкезеңінде жүруін талап ететін принцип:
жүйелілік.
объективтілік.
көрнекілік.
ғылымилық.
И.П. Подласый бойынша оқыту әдістері тобы:
сөздік.
теориялық.
диагностикалық.
технологилық.
Оқытудың жалпы заңдылықтары:
оқыту мен тәрбиенің бірлігі.
оқытудың бірізділігі.
оқыту тәсілі.
оқыту формасы.
Ауызша тексеру, жазбаша тексеру, практикалық жұмыстар:
бақылау әдістері.
оқыту түрлері
тексеру құралдары.
диагностика.
Ұжымдық- танымдық іс-әрекеттің мынадай белгілі бар:
бірынғай мақсаттық жалпы мотивтің болуы.
жалпы іс-әрекеттін жоспары болуы.
іс-әрекеттер барысында оқушыға жағдай жасау және оларды басқару.
ұжымдық іс-әрекет барысында әрбір оқуышы өзіндік білімін көрсете алуы.
Бір мезгілде бір оқушының ауызша жауап беруі, 2-3 оқушының тақтада жұмыс істеп сұрауға дайындалулары, қалғандарының өз орындарында жеке тапсырмаларды орындауы:
комбинацияланған (нығыздалған).
дараланған
топтық.
жекеленген.
Түсініктерді, фактілерді, теорияларды, заңдылықтарды игеру:
білім қалыптасуының көрсеткіштері.
іскерлік қалыптасуының көрсеткіштері.
дағды қалыптасуының көрсеткіштері.
тұлғалық қасиеттер қалыптасуының көрсеткіштері.
Оқыту процесінің компоненті:
оқыту мазмұны.
оқыту бағдарламасы.
оқыту жоспары.
сабақ
Оқыту процесіндегі бақылау функциясы:
ынталандыру.
жүйеқұраушы.
қалыптастырушы.
жетекшілік.
Қандай бақылау принципі оқыту нәтижесінанықтау мұғалім тұлғасынан тәуелсіз болуын талап етеді?
объективтілік.
жүйелілік.
көрнекілік.
саналалық.
Әр сабақта білім алушылардың оқуматериалдарын игеруін жүйелі түрде бақылау:
ағымдық бақылау.
тақырыптық бақылау.
аралық бақылау.
қорытынды бақылау.
Демократияландыру жәнегуманизацияландыру, жүйелілік және тұтастық, коллегиялық басқарудағы жекелік:
басқару принциптері.
басқару әдістері.
басқару құралдары.
басқару заңдылықтары.
Мектептегі басқару жүйесінің деңгейлері:
мектеп директоры, мектеп директорыныңорынбасары, мұғалімдер, оқушылар.
оқыту жоспары, оқыту бағдарламалары, сбақжоспары.
бастауыш сыныптар, орта сыныптар, жоғарысыныптар.
ата-налар, мектеп ұжымы, оқушылар ұжымы.
Білім беру мекемесінің тұрақты жұмысістейтін, кеңесетін ұйымы:
педагогикалық кеңес.
педагогикалық консилиум.
аттестаттау.
ата-аналар комитеті.
Пәндік әдістемелік бірлестік:
бір немесе бірнеше мектептің бір пән мұғалімдерінен құралады
бір мектептегі кез келген пән мұғалімдерінен құралады.
мектептің тәжірибелі мұғалімдерінен тұрады.
ата-аналармен мектеп ұжымы өкілдерінен құралады.
Педагогикалық талдау мәні:
педагогикалық процестің даму тенденциялары мен жағдайын анықтау, оны басқару туралы ұсыныстар жасау.
педагог жұмысындағы кемшіліктерді табу.
оқушылардың тәрбиелілігін диагностикалау
оқушылардың үлгерімін көтеру.
Педагогикалық консилиум:
білім алушылардың үлгерімі мен тәртібін тереңірек қарастыратын, оларды оқыту мен тәрбиелеуде байқалған кемшіліктерді жоюға дұрыс жол табу мақсатында өткізілетін мұғалімдер кеңесі.
білім беру мекемесінің тұрақты жұмыс істейтін, кеңесетін ұйымы:
қызметкерлердің біліктілігін, білім алушылардың білім деңгейін анықтау.
білім алушылардың өзіндік жұмыстары.
Мұғалімдердің теориялық және практикалық дайындықтарының бірлігін қамтамасыз етуге бағытталған әдістемелік жұмыс формасы:
проблемалық семинар және практикум.
коуч-семинар
тренинг.
кеңес
Педагогикалық ұжымның, жеке мұғалімніңіс-әрекетіндегі нақты бір бағытты тексеру:
тақырыптық бақылау.
ағымдық бақылау.
аралық бақылау.
фронтальді бақылау.
Педагогикалық ұжымның, жеке мұғалімніңіс-әрекетіндегі барлық бағыттарын тексеру:
фронтальді бақылау.
ағымдық бақылау.
аралық бақылау.
тақырыптық бақылау.
