a. HĐTH là HĐ nhận thức đặc biệt mang tính hình tượng; giúp trẻ tìm hiểu, nghiên cứu đối tượng-XD biểu tượng- hình tượng

b. HĐTH là phương tiện tích cực để phát triển khả năng trí tuệ: óc quan sát, trí nhớ, tư duy, tưởng tượng.

c. HĐTH là phương tiện tích cực để phát triển khả năng trí tuệ: óc quan sát, trí nhớ, tư duy, tưởng tượng; HĐTH là phương tiện tích cực để phát triển khả năng trí tuệ: óc quan sát, trí nhớ, tư duy, tưởng tượng; là HĐ nhận thức đặc biệt mang tính hình tượng

d. Câu c đúng

a. HĐTH giúp giáo dục đạo đức cho trẻ, qua sản phẩm tạo hình biểu lộ thái độ, tình cảm của trẻ; HĐTH của trẻ có nguồn gốc XH và thể hiện sự định hướng XH cho sự phát triển nhân cách trẻ

b. Quá trình tạo hình của trường mầm non là tổ chức HĐ cùng nhau tạo ra sản phẩm chung: Tính kiên trì, thói quen làm việc, nhường nhịn giúp đỡ; Các HĐ tạo sản phẩm giúp giáo dục lao động cho trẻ. (Lao động tạo ra sản phẩm cho mình và phục vụ người khác, yêu lao động và tôn trọng sản phẩm lao động.

c. Câu a,b đúng

d. Câu c sai

a. Hoạt động nghệ thuật phát triển cảm giác, tri giác thẩm mỹ việc quan sát, tìm hiểu các sự vật, nhận ra đặc điểm thẩm mỹ (Màu sắc, hình dáng, bố cục); Hoạt động thực tiễn nhằm tạo ra sản phẩm nghệ thuật, yêu quí cái đẹp. Hoạt động tạo hình giúp trẻ cảm nhận cái đẹp trong đời sống và trong nghệ thuật=> thể hiện vẻ đẹp một cách sáng tạo

b. Các đặc điểm thẩm mỹ phong phú, đa dạng, rung động, xúc cảm thẩm mỹ, cảm xúc về vẻ đẹp của hình, màu, nhịp điệu

c. Hoạt động thực tiễn nhằm tạo ra sản phẩm nghệ thuật, yêu quí cái đẹp. Hoạt động tạo hình giúp trẻ cảm nhận cái đẹp trong đời sống và trong nghệ thuật=> thể hiện vẻ đẹp một cách sáng tạo.

d) Sự phản ánh hiện thực và bộc lộ tình cảm qua các phương tiện truyền cảm (đường nét, màu sắc, bố cục)

a. Những giờ vẽ tự do trong môi trường thẩm mỹ, với bầu không khí thoải mái tạo cho trẻ niểm vui sướng, tạo sự hoạt động tích cực của hệ tim mạch, điều hòa hoạt động của hệ thần kinh.

b. Hoạt động tạo hình là tâm lí trị liệu hiệu quả điều trị khuyết tật, trẻ mắc một số bệnh về tinh thần.

c. Sự đánh giá tích cực giúp trẻ tự tin hòa nhập cộng đồng.

d. Sự tự do thoải mái thể hiện bộc lộ tình cảm, điều hòa cân bằng hoạt động. Sự đánh giá tích cực giúp trẻ tự tin hòa nhập cộng đồng. Hoạt động tạo hình là tâm lí trị liệu hiệu quả điều trị khuyết tật, trẻ mắc một số bệnh về tinh thần. Những giờ vẽ tự do trong môi trường thẩm mỹ, với bầu không khí thoải mái tạo cho trẻ niểm vui sướng, tạo sự hoạt động tích cực của hệ tim mạch, điều hòa hoạt động của hệ thần kinh.

a. Thể hiện bản thân; Tăng cường sự sáng tạo; Phát triển kỹ năng vận động tinh ;Xây dựng sự tự tin; Sự kiên nhẫn và tập trung; Giảm căng thẳng; Tìm hiểu về thế giới

b. Thể hiện bản thân trong mọi lúc mọi nơi; Tăng cường sự sáng tạo; Phát triển kỹ năng vận động tinh; Xây dựng sự tự tin; Sự kiên nhẫn và tập trung; Giảm căng thẳng; Tìm hiểu về thế giới

c. Thể hiện bản thân trong mọi lúc mọi nơi; Tăng cường sự sáng tạo; Phát triển kỹ năng vận động tinh; Xây dựng sự tự tin trong giao tiếp; Sự kiên nhẫn và tập trung; Giảm căng thẳng; Tìm hiểu về thế giới

d. câu a,b đúng

a. Trẻ có khả năng liên tưởng các đối tượng theo các hình vẽ được thể hiện trên giấy. Trẻ có khả năng thể hiện tưởng tượng tái tạo, biểu cảm bằng cách sử dụng một số chấm vạch, đường nét khác nhau bổ sung vào các hình do người lớn vẽ sẵn.

b. Trẻ có khả năng liên tưởng các đối tượng tri giác các hình vẽ được thể hiện trên giấy. Trẻ có khả năng thể hiện tưởng tượng tái tạo, biểu cảm bằng cách sử dụng một số chấm vạch, đường nét khác nhau bổ sung vào các hình do người lớn vẽ sẵn.

c. Trẻ có khả năng liên tưởng các đối tượng theo nhiều hình vẽ khác nhau được thể hiện trên giấy. Trẻ có khả năng thể hiện tưởng tượng tái tạo, biểu cảm bằng cách sử dụng một số chấm vạch, đường nét khác nhau bổ sung vào các hình do người lớn vẽ sẵn.

d. Câu a đúng

a. Mức độ tích cực tích cực và tương đối chuẩn xác trong việc thể hiện các sự vật có dạng: hình tròn, hình vuông, hình tam giác, tính linh hoạt vận dụng phương thức vẽ các sự vật hiện tượng xung quanh mà trẻ quan sát được

b. Câu a đúng

c. Câu a sai

d. Câu b và c đúng

a. Trẻ hiểu được chức năng thẩm mĩ của các đường nét, hình dạng. Phân biệt và điều chỉnh các hình học có quan hệ gần như hình tròn - hình ô van; hình vuông – hình chữ nhật, các dạng hình tam giác như cây, nhà, ô tô, con vật…

b. Trẻ hiểu được chức năng thẩm mĩ của các đường nét, hình dạng. Phân biệt hình học có quan hệ gần như hình tròn - hình ô van; hình vuông – hình chữ nhật, các dạng hình tam giác như cây, nhà, ô tô, con vật…

c. Phân biệt và điều chỉnh các hình học có quan hệ gần như hình tròn, -

hình ô van; hình vuông – hình chữ nhật, các dạng hình tam giác như cây, nhà , ô tô , con vật…

d. Trẻ hiểu được chức năng thẩm mĩ của các đường nét, hình dạng

a. Trẻ khá linh hoạt trong việc biến đổi và phối hợp tính chất đường nét, hình để thể hiện vẻ độc đáo, rất riêng của các hình tượng sự vật, hiện tượng cụ thể.

b. Trẻ khá linh hoạt trong việc biến đổi và phối hợp tính chất đường nét, hình để thể hiện vẻ độc đáo, rất riêng của các hình tượng sự vật, hiện tượng cụ thể theo không gian.

c. Trẻ khá linh hoạt trong việc biến đổi và phối hợp tính chất đường nét, hình để thể hiện vẻ độc đáo, rất riêng của các hình tượng sự vật, hiện tượng hình ảnh cụ thể.

d. Câu b,c đúng

a. Trẻ ít quan tâm đến màu sắc và trẻ thường vẽ bắt kì loại bút nào mà trẻ lấy được. => Giáo viên giúp trẻ lựa chọn màu sắc khi vẽ

b. Trẻ chưa chọn được màu sắc để vẽ.

c. Giáo viên giúp trẻ chọn màu.

d. Ít quan tâm đến hoạt động vẽ...

a. Chú ý đến sự khác biệt về các loại bút màu, trẻ chơi với bút màu như một loại đồ chơi mới, bôi tất cả các màu vào tranh vẽ, mà trẻ thích và lựa chọn.

b. Chú ý đến sự khác biệt về các loại bút màu, trẻ chơi với bút màu như một loại đồ chơi mới, bôi tất cả các màu vào tranh vẽ, mà trẻ thích và lựa chọn. => Giáo viên cần hướng dẫn trẻ lựa chọn màu sắc, biết màu sắc làm đẹp cho bức tranh, phân biệt màu đáng yêu và đáng ghét

c. Giáo viên cần hướng dẫn trẻ lựa chọn màu sắc, biết màu sắc làm đẹp cho bức tranh, phân biệt màu đáng yêu và đáng ghét

d. Tất cả đáp án trên đều đúng

a. Trẻ sử dụng màu “ không bắt chước “ và trẻ bắt đầu sử dụng “màu bắt chước”

b. Trẻ sử dụng màu tương ứng với các màu các sự vật, hiện tượng

c. Trẻ sử dụng màu “ không bắt chước “ và trẻ bắt đầu sử dụng “màu bắt chước” , màu bắt chước tương ứng với các màu các sự vật, hiện tượng

d. Trẻ sử dụng màu “ không bắt chước

a. Trẻ tích cực quan sát, giúp trẻ sử dụng màu sinh động , sáng tạo trong bức tranh.

b. Trẻ tích cực quan sát, giúp trẻ sử dụng màu sinh động , sáng tạo trong bức tranh, bộc lộ những suy nghĩ, tình cảm và ước mơ của trẻ.

c. Trẻ sử dụng đồng thời 2 cách vẽ “ Màu không bắt chước” và màu bắt chước

d. Trẻ sử dụng đồng thời 2 cách vẽ “ Màu không bắt chước” và màu bắt chước. Trẻ tích cực quan sát, giúp trẻ sử dụng màu sinh động , sáng tạo trong bức tranh, bộc lộ những suy nghĩ, tình cảm và ước mơ của trẻ.

a. Chưa có khả năng thể hiện bố cục về không gian 3 chiều. Trong quá trình vui chơi tạo hình, trẻ cảm nhận bằng các giác quan (thị giác, thính giác, xúc giác, vận động…). Dạy trẻ vẽ theo nhịp điệu bằng vận động tay” Vẽ mưa rơi, mưa rơi, lộp độp,….

b. Dạy trẻ vẽ theo nhịp điệu bằng vận động tay” Vẽ mưa rơi, mưa rơi, lộp độp,….

c. Chưa có khả năng thể hiện bố cục về không gian 3 chiều

d. Tất cả các đáp án trên đều đúng

a. Bố trí các hình ảnh trên không gian 2 chiều, thể hiện nhịp điệu trong sự sắp xếp lặp đi, lặp lại các chi tiết, cùng loại về hình dạng, kích thước trên bề mặt tờ giấy: ( vẽ quả chín trên cành, vẽ dây cờ, xây hạt (màu đỏ, xanh và vàng…)

b. Bố trí các hình ảnh trên không gian 2 chiều, thể hiện nhịp điệu trong sự sắp xếp lặp đi, lặp lại các chi tiết, cùng loại về hình dạng, kích thước trên bề mặt tờ giấy: ( vẽ quả chín trên cành, vẽ dây cờ, xây hạt (màu đỏ, xanh và vàng…)

c. Bố trí các hình ảnh trên không gian 2 chiều, thể hiện nhịp điệu trong sự sắp xếp lặp đi, lặp lại các chi tiết, cùng loại về hình dạng, kích thước trên bề mặt tờ giấy: ( vẽ quả chín trên cành, vẽ dây cờ, xây hạt (màu đỏ, xanh và vàng…)

d. Tất cả đáp án trên đều đúng

a. Sắp xếp các hình ảnh, phân biệt đối tượng miêu tả trên chính trên nền các thành phần thiết yếu: xen kẽ gần gũi với hiện thực sinh động

b. Sắp xếp các hình ảnh, sự vật và phân biệt đối tượng miêu tả trên chính trên nền các thành phần thiết yếu: xen kẽ gần gũi với hiện thực sinh động

c. Sắp xếp các hình ảnh, sự vật hài hòa bức tranh

d. Sắp xếp các hình ảnh, sự vật và phân biệt đối tượng miêu tả trên chính trên nền các thành phần thiết yếu

a. Biết cách sắp xếp đối xứng và không đối xứng, thể hiện quan hệ chính –

phụ…

b. Biết cách sắp xếp đối xứng và không đối xứng ( to- nhỏ, cao thấp), thể hiện quan hệ chính – phụ…

c. Biết cách sắp xếp đối xứng và không đối xứng

d. Biết cách sắp xếp đối xứng và không đối xứng giữa các đối tượng