wayground logo

Free Printable Worksheets

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

Didaktika Pr.Vz. 2

Total questions: 81

Worksheet time: 1hrs 1mins

Name
Class
Date
1.

Z jakého slova pochází název 'Didaktika'?

a)

Didaskein

b)

Didaktics

c)

Didaktae

2.

Čím se didaktika zabývá?

a)

Učitelem a žákem

b)

Vedením školy

c)

Otázkami vzdělávání a vyučování

3.

Na co se Didaktika orientuje?

a)

Na obsah

b)

Na formu

c)

Na podstatu řízení vyučovacího procesu

4.

3 základní znaky didaktické vědy jsou:

a)

předmět zkoumání, systém základních kategorií a výzkumných metod

b)

jablka a hrušky

c)

předpověď počasí a klimatu

5.

Předmětem didaktiky je zkoumání jednotlivých didaktických kategorií a jejich uplatnění ve .....procesu

a)

psychologickém

b)

vyučovacím

c)

řídícím

6.

První fází výzkumu je jeho ....

a)

příprava

b)

výzkumná část

c)

prezentace

7.

Jaké jsou typy didaktik

a)

Speciální a Školní

b)

Chirurgická

c)

Řídící

8.

Co je předmětem didaktiky?

a)

Vzdělávání ve všech podobách a formách

b)

Matematika

c)

Úrazovost žáků

9.

Urči tři představitele, kteří definovali didaktiku jako vědu:

a)

Pešek, Kupisiewicz, Fleming

b)

Křemílek, Vochomůrka a Rákosníček

c)

Pišta Hufnágl, Fanda, Vodník

10.

Jako věda, didaktika by se dala definovat jako:

a)

Výzkumná

b)

Teoretická

c)

Hraniční

11.

Mezi PŘÍMÉ metody didaktického výzkumu řadíme:

a)

pozorování a experimentování

b)

banány a hrušky

c)

třídění zeleniny

12.

Mezi NEPŘÍMÉ (vyšetřovací) metody fází didaktického výzkumu řadíme:

a)

klinické a dotazníkové

b)

horrory

c)

komedie

13.

Mezi DOKUMENTOVÉ metody didaktického výzkumu řadíme:

a)

rozbory žákovských prací, školních a literárních dokumentů

b)

rozbory myšlenek pod hypnózou

c)

rozbory čajových lístků

14.

Jaké jiné metody didaktického výzkumu máme?

a)

Metody historicko-srovnávací a teoretické analýzy, a empirické

b)

metody třídění a zarovnávání

c)

metody jak se z toho nezbláznit

15.

metody zpracování dat jsou:

a)

Kvantitativní a kvalitativní

b)

tekuté

c)

práškové

16.

proces školní výuky je dynamický a lidský kontakt mezi...

a)

hrncem a pánvičkou

b)

učitelem a žákem

c)

ředitelem a uklízečkou

17.

Výuka probíhá mezi ...

a)

koněm a loukou

b)

učitelem, žákem a zároveň mezi žáky navzájem

c)

židlí a stolem

18.

Základní činitelé vyučování jsou:

a)

učitel, žák, obsah

b)

lavice, židle, podlaha

c)

katedra, tabule, houba

19.

Funkce vyučování jsou:

a)

informativní, integrující, instrumentální, formativní

b)

ponižující a urážlivé

c)

adaptační a funkční

20.

Zprostředkování informací plní jakou funkci vyučování?

a)

Informativní

b)

Integrující

c)

Formativní

21.

Formování a rozvíjení osobnosti žáka po všech stránkách plní jakou funkci vyučování?

a)

Integrující

b)

Instrumentální

c)

Informativní

22.

Osvojené vědomosti a dovednosti se stávají nástroji jaké funkce vyučování?

a)

Instrumentální

b)

Formativní

c)

Integrující

23.

Jaká funkce vyučování spojuje všechny uvedené funkce?

a)

Formativní

b)

Instrumentální

c)

Informativní

24.

Funkce vyučovacího procesu je vytvoření jakých podmínek pro úspěšný průběh vyučování...

a)

optimálních podmínek

b)

Všech možných

c)

nějakých

25.

mezi zákonitosti vyučování patří

a)

gnoseologické, psychologické, společenské, další

b)

pořádkové

c)

informační

26.

Základní stránky vyučování jsou:

a)

obsahová, procesuální, formální

b)

neformální, bezobsahová

c)

nahodilá improvizace

27.

"Nová výchova", vyzdvižení aktivity dítěte, rozvoje jeho pořeb a zájmů, žákova osobnost, učitel jako poradce, examinátor a koordinátor patří do systému...

a)

Progresivistický - Dewey

b)

Tradiční - Herbart

c)

Současný

28.

Pozornost na činnost učitele, žák pasivní objekt, převaha slovních metod, verbalismus, biflování, negativní motivace, pasivita žáků, šablonovitost je vyučovací systém...

a)

progresivistický - Dewey

b)

tradiční - Herbart

c)

současný

29.

Role učitele žáka v rovnováze, učitel má funkci řídící, žák je chápán jako aktivní subjekt vyučovacího procesu je systém...

a)

Progresivistický - Dewey

b)

Tradiční - Herbart

c)

Současný

30.

Formální a procesuální stránka je...

a)

koncepce vyučování

b)

koncepce vzdělávání

c)

koncepce bytí

31.

Obsahová stránka vyučování je

a)

koncepce vzdělávání

b)

koncepce vyučování

c)

koncepce bytí

32.

Vyučování z hlediska organizačních forem je (zaškrtni všechny možné)...

a)

Individuální

b)

Hromadné

c)

Individualizované

d)

Diferencované

e)

Týmové a skupinové

33.

Vzdělávací koncepce jsou (zaškrtni dvě možné)...

a)

problémové vyučování

b)

projektové vyučování

c)

žádné z uvedených

34.

Kurikulum je...a definuje...obsahuje...řeší...

a)

Komplexní vzdělávací program, který definuje cíle, vymezuje obsah, proces i formu vyučování, a řeší obsah školní výuky, jeho výběr a uspořádání

b)

Něco, co mě hodně štve, a všechno a nic

c)

nemám ani páru

35.

Změnilo se něco po reformě?

a)

Nic

b)

Motivace k učení, aktivní učení, individualizace, SVP, klíčové kompetence, žák je partner, individuální hodnocení

c)

prostě je to strašný, mělo zůstat u hliněných tabulek

36.

mezi kurikulární dokumenty patří...(zaškrtni všechny možné)...

a)

RVP

b)

ŠVP

c)

UNESCO

d)

Strategie 2030+

e)

Bílá Kniha

37.

Otázky Kurikula jsou...

a)

Zbytečné

b)

Proč (finkce, cíle), Koho (charakteristiky učících se), Co (obsah), Kdy (čas), Jak (metody a postupy), Za jakých podmínek (organizace), s jakými efekty (kontrola a hodnocení)

c)

Cože?

38.

ŠVP je...

a)

šíleně velká ptákovina

b)

školní vzdělávací program

39.

Odborný pracovník, který vytváří ŠVP, jeho úpravách a poskytuje podporu pedagogům při jeho tvorbě se nazývá...

a)

ředitel školy

b)

koordinátor ŠVP

c)

Zástupce ředitele

d)

Metodik prevence

40.

Co NEPATŘÍ do ŠVP...

a)

Charakteristika, ID školy

b)

učební plán a osnovy

c)

tématické plány, popis vzdělávání, hodnocení žáků

d)

školní řád

e)

kompetence

41.

Konstruktivistické pojetí edukačního procesu staví na...

a)

teoretické vybavenosti, aktivizaci žáků, vnitřní motivaci, respektujícímu přístupu, formativním hodnocení

b)

propojení znalostí a dovedností z různých oborů ve školním i mimoškolním prostředí,kritickém mylšení, kteativitě, spolupráci

c)

Rozvoji kognitivních dovedností, kritickém myšlení a kreativitě, hledáním souvislostí, jak se učí, kladení otázek, reflexi, spolupráci, návaznosti na reál, projektové výuce, diskusi, brainstormingu, experimentech, hádankách...

42.

Učení s myšlením jako pojetí edukačního procesu staví na...

a)

Rozvoji kognitivních dovedností, kritickém myšlení a kreativitě, hledáním souvislostí, jak se učí, kladení otázek, reflexi, spolupráci, návaznosti na reál, projektové výuce, diskusi, brainstormingu, experimentech, hádankách...

b)

teoretické vybavenosti, aktivizaci žáků, práci s vnitřní motivací, respektujícím přístupu, formativním hodnocení

c)

propojení znalostí a dovedností z různých oborů, předmětů s didaktikou, psychologií ve školním i mimoškolním prostředí, kritickém mylšení, propojení informací, kreativitě a spolupráci

43.

Interdisciplinární integrační pojetí edukačního procesu staví na...

a)

propojení znalostí a dovedností z různých oborů, předmětů s didaktikou, psychologií ve školním i mimoškolním prostředí, kritickém mylšení, propojení informací, kreativitě a spolupráci

b)

Rozvoji kognitivních dovedností, kritickém myšlení a kreativitě, hledáním souvislostí, jak se učí, kladení otázek, reflexi, spolupráci, návaznosti na reál, projektové výuce, diskusi, brainstormingu, experimentech, hádankách...

c)

Teoretické vybavenosti, aktivizaci žáků, práci s vnitřní motivací, respektujícímu přístupu, formativním hodnocením

44.

Modely vyučování zvýrazňují jaké dimenze (vyber všechny možné)

a)

sociální dimenzi

b)

informační dimenzi

c)

osobnostní dimenzi

d)

ani jednu

45.

Do modernizace vyučování řadíme modernizaci...

a)

obsahu, cílů, metod, forem a zásad

b)

prostředí, jídelny a jídelníčku, hřiště a tělocvičny

46.

mezi aktuální trendy výchovně vzdělávacího procesu patří...

a)

interdisciplinární-integrační přístup, konstruktivistický proces a učení s myšlením

b)

Tradiční přístup

47.

Mezi pozitiva konstruktivistického procesu patří...

a)

efektivita a interakce

b)

počet žáků ve třídě

48.

mezi nevýhody konstruktivistického proscesu patří (zaškrtni všechny možné)...

a)

počet žáků ve třídě

b)

nedostatek času a prostoru

c)

efektivita a interakce

49.

Programované učení je model učení, který

a)

zvýrazňuje modifikaci v chování v odezvě na informaci o úspěchu v úkolu

b)

zvýrazňuje sociální dimenzi

c)

zvýrazňuje informační dimenzi

50.

Společnou činností učitele a žáka dochází k ...

a)

Didaktické transformaci žáka

b)

K transformaci učitele

51.

Aktivní osvojování systému vědomostí a dovedností a formování dalších stránek osobnosti, patří do:

a)

činnosti učitele

b)

činnosti žáka

c)

obsahu učiva

52.

Předškolní věk je od dovršení ...... roku do vstupu do školy.

a)

2

b)

3

c)

4

d)

5

53.

Povinná škol ní docházka je zahrnuta v zákoně 561/2004 Sb. v paragrafu

a)

36-43

b)

46-47

c)

49-50

54.

Co patří mezi očekávanou úroveň dítěte při vstupu na ZŠ?

a)

umět vybarvovat jednoduché tvary a příliš nepřetahovat a vyřídit jednoduchý vzkaz

b)

Hrát hry

c)

Počítat od 1 do 100

55.

Struktura učiva se dělí na (zaškrtní všechny možné)

a)

vědomostí

b)

dovednosti

c)

hodnotová orientace

d)

postoje

56.

Vědomosti jsou (zaškrtní všechny možné)

a)

fakta

b)

pojmy

c)

generalizace

57.

Dovednosti máme (zaškrtni všechny možné)

a)

pracovní

b)

sociální

c)

pohybové a zdravotní

d)

poznávací

58.

Mezi kompetence učitele patří...(zaškrtni všechny možné)

a)

oborově-předmětová

b)

didaktická

c)

psychodidaktická

d)

didaktická + intervenční

e)

sociální, psychosociální, komunikativní

59.

Učitel zajišťuje...

a)

aby každý žák mohl dosáhnout co nejvyšší úrovně za účasti a přispění všech - učitel jako garant metody

b)

aby žák došel do školy

60.

Inteligence je...

a)

oblast, která se modifikuje a obohacuje restrukturováním

b)

abstraktní pojem

61.

Činností učitele je...(zaškrtni všechny možné)

a)

navozování, řízení a usměrňování učebních aktivit žáků

b)

řídící činnost zahrnující řadu různých aktivit

c)

krotitelství divé zvěře

62.

Taxonomie obsahující kategorie přijímání nebo oceňování hodnot patří do taxonomie

a)

D. H. Kratwhohla

b)

B. S. Blooma

c)

H. Davea

63.

Taxonomie obsahující automatizace nebo imitace patří do taxonomie

a)

Blooma

b)

Davea

c)

Kratwohla

64.

Taxonomie cílů dělíme na jaké oblasti?

a)

Kognitivní, motivační, psychomotorické

b)

Psychologické, motorické, rozumové

c)

manipulační, postojové, znalostní

d)

kognitivní, afektivní, psychomotorické

65.

Při tvorbě kognitivních cílů používáme taxonomii

a)

Blooma

b)

Kratwohla

c)

Davea

66.

Urči podle které taxonomie byl formulován tento cíl: žák vyjmenuje vyjmenovaná slova po M.

a)

afektivní

b)

psychomotorické

c)

výcvikové

d)

kognitivní

67.

Podle které taxonomie byl formulován tento cíl: žák komunikuje se spolužáky

a)

vzdělávací

b)

výcvikové

c)

afektivní

d)

psychomotorické

68.

Co je to pedagogická teleologie?

a)

Disciplína zabývající se tvorbou pedagogických a psychologických cílů ve vzdělávání

b)

Disciplína zabývající se pedagogickými cíli výchovy a vyučováním

c)

Disciplína zabývající se teorií vzniku metod, forem, cílů a taxonomií v edukačním prostředí

69.

Psychomotorické, afektivní a kognitivní jsou výchovně vzdělávací cíle klasifikované...

a)

z hlediska stránek osobnosti

b)

z hlediska časové náročnosti

c)

z hlediska rozvoje jedince

d)

z hlediska zaměření

70.

Co znamená písmeno R v pravidlu SMART

a)

realita

b)

reflexivita

c)

rafinovanost

d)

racionalizace

71.

Podle které taxonomie byl formulován tento cíl: žík manipuluje bepečně s náčiním.

a)

afektivní

b)

kognitivní

c)

vzdělávací

d)

psychomotorické

72.

perspektivní, etapové a situační jsou cíle...

a)

z hlediska stránek osobnosti

b)

z hlediska časové následnosti

c)

z hlediska rozvoje jednotlivce a společnosti

d)

podle míry konkretizace obsahu

73.

Individuální a sociální jsou cíle

a)

z hlediska rozvoje jednotlivce a společností

b)

z hlediska časové následnosti

c)

z hlediska zaměření na přítomnost a budoucnost

d)

z hlediska stránek osobnosti

74.

Adaptační a anticipační jsou cíle

a)

z hlediska zaměření na přítomnost a budoucnost

b)

z hlediska stránek osobnosti

c)

podle míry konkretizace obsahu

d)

z hlediska časové následnosti

75.

Obecné, speciální a konkrétní jsou cíle

a)

podle míry konkretizace obsahu

b)

z hlediska stránek osobnosti

c)

z hlediska časové následnosti

d)

z hlediska zaměření na přítomnost a budoucnost

76.

Tradiční cíle jsou...(zaškrtni vícero možností)

a)

orientační a anticipační

b)

motivační a stimulační

c)

realizační

d)

regulační

e)

SMART

77.

Srozumitelnost, měřitelnost, atraktivita, reflexivita a timed je...

a)

novodobá didaktická teorie SMART

b)

Tradiční cíle

c)

Kognitivní cíle

d)

Afektivní cíle

78.

Při formulaci cílů musí učitel myslet na to, aby cíle byly formulovány

a)

konkrétně, konzistentně, v jazyce žákova výkonu, kontrolovatelně, s mírou výkonu

b)

Tak nějak aby to vypadalo

c)

bez aktivních sloves

79.

V taxonomii cílů, kognitivní, afektivní a psychomotorická oblast stojí pro...

a)

hlava-srdce-ruce

b)

hlava-plíce-nohy

c)

mozek-játra-ledviny

80.

Cíl se určuje z...

a)

Výstupů v RVP, klíčových kompetencí

b)

ŠVP, tématických plánů

c)

Bílé Knihy

d)

Školského zákona

81.

mezi složky cíle vzdělávání NEPATŘÍ...

a)

požadovaný výkon

b)

podmínky, v nichž má být výkon realizován

c)

norma výkonu

d)

formulace cílů

Similar Resources on Wayground

Základy kriminologie

81 questions

Základy kriminologie

quiz

Worksheet

•

University