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WorksheetsAvaliação do domínio LEITURA
Total questions: 10
Worksheet time: 20mins
Os elementos fundamentais no processo de relacionamento entre a Natureza e os jovens são
o contacto com a Natureza, a interação com a sociedade e a interdisciplinaridade do conhecimento.
o contacto com a Natureza, a interação com os pais e o papel da comunidade.
o contacto com a Natureza, a interação com a sociedade, a interdisciplinaridade do conhecimento e o papel da comunidade.
o contacto com as escolas, a interação com a sociedade, a interdisciplinaridade do conhecimento e o papel dos pais.
A necessidade de desconfinar a aprendizagem ambiental surgiu
da socialização e interação dos jovens com espaços naturais.
da restrição dos jovens a um espaço interno e objetos associados.
do papel preponderante dos responsáveis pelos alunos.
da expectativa em relação ao papel da comunidade nesse processo.
Na frase “Urge tirá-los das salas de aula, onde têm estado todo o tempo de máscara, e levá-los a respirar!”(linhas 10 e 11), a palavra sublinhada é sinónimo de
reclamar.
ser urgente.
ser obrigatório.
pedir.
Nas linhas 15 a 26, ao apresentar exemplos de ações realizadas pelos alunos, a autora demonstra
a centralidade de projetos realizados ao ar livre.
a verosimilhança do conhecimento científico.
a singularidade de diferentes conhecimentos científicos.
a validade das diversos aprendizazens dos alunos.
Ao usar as expressões "abrindo as portas" para entidades externas (linha 20) e "pequenos gestos que podem fazer grandes diferenças" (linha 33), a autora utiliza
metáfora para enfatizar o acesso dos alunos a organizações fora da escola, no primeiro caso; antítese para destacar a natureza crucial das ações humanas, no segundo caso.
antíteses para enfatizar a participação dos alunos em organizações fora da escola, no primeiro caso, e a natureza crucial das ações humanas, no segundo caso.
metáforas para destacar a participação dos alunos em organizações fora da escola, no primeiro caso, e a natureza crucial das ações humanas, no segundo caso.
comparação para destacar o acesso dos alunos a organizações fora da escola, no primeiro caso; antítese para realçar a natureza crucial das ações humanas, no segundo caso.
A proximidade entre escolas e "Associações, Universidades e ONG" (linha 21) pode ser benéfica, principalmente para
a reflexão dos alunos sobre o presente e sobre o seu futuro.
a consciencialização sobre temáticas relativas ao passado.
a divulgação dos conhecimentos teóricos dissociados da prática.
a escolha profissional monitorizada pelos encarregados de educação..
A "literacia ambiental" (linha 29) dos jovens poderá proporcionar-lhes
um crescimento físico e intelectual.
uma aquisição de conhecimentos parciais.
uma aprendizagem meramente científica.
um desenvolvimento de várias competências.
As boas práticas de pais e filhos, visando o desenvolvimento sustentável, devem ser
impercetíveis.
unilaterais.
inconscientes.
cooperativas.
De acordo com o último parágrafo, a conceção de literacia ambiental
desconstrói a ideia nuclear que perpassa a globalidade do texto.
valoriza a transmissão de comportamentos a outros grupos sociais.
perspetiva conhecimento teórico desprovido de pragmatismo.
defende ações impercetíveis baseadas no conhecimento ambiental.
A expressão "pode vir à nossa mesa" (linha 38), no contexto em que se encontra, significa que
podemos estar a consumir plástico através de alimentos e bebidas.
o plástico chega até nós através de talheres e copos feitos desse material.
os plásticos podem vir à nossa mesa se a toalha de mesa for de plástico.
não podemos usar nada plástico na mesa.
