Font size
S
M
L
XL
WorksheetsМетодика
Total questions: 120
Worksheet time: 3600secs
Name
Class
Date
1.
Тәрбие дегеніміз -
a)
қалыптасып келе жатқан тұлғаға қоғамдық тәжірибені меңгеру үшін және оны белсенді іс-әрекетке ынталандыруға педагогикалық процесті ұйымдастыру
b)
жас жеткіншектерді өмірге даярлау
c)
жеке тұлғаның дамуына басшылық жасау
d)
дамып келе жатқан тұлғаның бойында қоғамға қажетті әлеуметтік сапалар мен қасиеттерді қалыптастыру үшін педагогикалық ықпал жасау
2.
Тәрбиенің мақсаты -
a)
тұлғаны қалыптастырудың жобаланған нәтижесі
b)
оқушыларды оқыту түрі
c)
қоғамды өркениеттендірудің деңгейі
d)
мамандық таңдауға дайындау
3.
Тәрбиенің мақсатының ең алғашқы анықтамасы
a)
жеке тұлғаның жан-жақты дамуы
b)
жеке тұлғаның еркін қалыптасуы
c)
джентельмен тәрбиелеу
d)
мәдениетті адам тәрбиелеу
4.
Өзін-өзі тәрбиелеуге қажеттіліктің артуы қай жас кезеңінде байқалады?
a)
жасөспірімдік кезеңінде
b)
сәбилік жаста
c)
орта жаста
d)
қарттық кезінде
5.
Тәрбиенің принципіне нені жатқызуға болады?
a)
тәрбиеленушінің жеке тұлғасын құрметтеу және саналы талап қою мен сәйкестігі
b)
тұқымқуалаушылық әсері
c)
ортаның әсері
d)
ойын іс-әрекетіне қатысу
6.
Тәрбие әдісіне жататындар
a)
сенім тудыру, жаттығу, ынталандыру
b)
әлеуметтік орта
c)
баланың айналасындағы шағын оорта
d)
тулғаның жеке психологиялық дамуы
7.
Тәрбие формасына жатады
a)
тақырыптық кеш
b)
көрме ұйымдастыру
c)
кесте
d)
кроссворд шешу
8.
Мектептегі негізгі тәрбиелік қызмет жүктеледі
a)
сынып жетекшісіне
b)
мектеп директорына
c)
мұғалімге, пән мұғаліміне
d)
сынып басшысына
9.
Отбасы тәрбиесі:
a)
жеке тұлғаға ата-ананың әсер етуі
b)
болашақ маманды тәрбиелеу
c)
сұлулықты түсіне білуге тәрбиелеу
d)
патриотизмге тәрбиелеу
10.
Тәрбие әдісіне жататындар
a)
сенім тудыру, жаттығу, ынталандыру
b)
тулғаның жеке психологиялық дамуы
c)
мұғалімдермен кездесу
d)
ата-аналар комитетінің отырысын өткізу және қатысу
11.
Оқу-тәрбие жұмысының нәтижесін бағалау және есепке алудағы негізгі атқаратын қызмет
a)
ынталандырушылық, дамытушылық, оқытушылық, бақылаушылық, тәрбиеленушілік
b)
қызметтестік, зерттеушілік
c)
шығармашылық, мәдениетті қалыптастырушылық
d)
ұлтаралық келісімді нығайту, сабақ беру деңгейін көтеру
12.
Мектептен және сыныптан тыс тәрбие жұмыстарын ұйымдастырушының міндетіне жатпайды
a)
сабақ кестесін жасау
b)
мектептегі сабақтан тыс тәрбие жұмысын жоспарлау
c)
сынып жетекшілерге тәрбиелік іс-шараларын өткізуді ұйымдастыруға әдістемелік көмек
d)
тәрбие жұмысының жоспарының орындалуын бақылау
13.
Тәрбие әдісін таңдауға ... әсер етеді
a)
тәрбиешінің кәсіби құзыреттілік деңгейі
b)
ата-аналар комитеті
c)
үлгерім деңгейі
d)
тәрбиеленушінің отбасылық жағдайы
14.
Тәрбие құралдары –
a)
тәрбие іс-әрекетін жүзеге асыруға көмектесетін заттар
b)
Қоршаған ортаның әсер етуі, қарым-қатынас
c)
өлең-тақпақ оқу, іс-әрекетте болу
d)
тәрбиеленушілердің әрекеттерінің әртүрлілігі
15.
Тәрбие әдістеріне жатады
a)
педагогикалық талаптар
b)
жүйелі оқыту
c)
команда
d)
сабақтарға қатысу
16.
Тәрбиенің негізгі бағыты -
a)
адамгершілік бағыты
b)
ақпараттық бағыты
c)
дәйекті бағыт
d)
оң көзқарасқа сүйену бағыты
17.
Тәрбиелік жағдайдың негізінде .........жатады.
a)
қарама-қайшылық
b)
ересектің беделі
c)
қажеттілік
d)
сәйкестендіру
18.
Тәрбие принциптеріне қойылатын талаптар
a)
міндеттілік, кешенділік
b)
ғылыми, қолжетімді
c)
хабардарлық, белсенділік
d)
саналылық, белсенділік
19.
Педагогтің балалар ұжымын ұйымдастыру, топтастыру, оны міндеттерді шешуге шабыттандыру қабілеті
a)
ұйымдастырушылық
b)
коммуникативтік
c)
ақыл-ой
d)
дидактикалық
20.
Тәрбие процесінің мазмұнын, ұйымдастыру формалары мен әдістерін анықтайтын іргелі идеялар мен құндылық негіздері
a)
тәрбие принциптері
b)
мінез-құлық құрылымы
c)
инновация
d)
негізгі іс-шаралар
21.
Саралап оқытуды ұйымдастыру үшін не қолданылады?
a)
деңгейлік тапсырмалар
b)
қиылысатын тақырып
c)
дескриптор
d)
оқыту бағдарламасы
22.
«Мета-анализ» бұл қандай әдіс?
a)
жинақтау, жалпылау, тексеру үшін қолданылатын статикалық әдіс (бастапқы зерттеу)
b)
түбегейлі шешім қабылдауға мүмкіндік беретін, қолда бар шынай нақты деректердің жүйелі қорытындысы
c)
кітапқа қатысты асығыс, көрінер сыңаржақ шешім қабылдауды болдырмау
d)
танымал бұқаралық ақпарат құралдарында берілген материалдарды қарап шығу нәтижелері
23.
Пән мен шынайы өмір арасындағы байланыстарды анықтауға ықпал ететін оқу
a)
Мағынаны ұғыну үшін және оның мәнін анықтау
b)
Ақпарат пен білімнің сандық ұлғаюы
c)
Есте сақтау мен ақпаратты өңдеу
d)
Қажет болғанда дерек пен дағдыны қолдану
24.
Сөздік қорды байыту үшін қандай әдіс басым қолданылуы керек?
a)
Талдау, мазмұндау, жазғызу
b)
Сұрақ-жауап, салыстыру
c)
Түсіндіру, жүйелеу
d)
Бекіту, салыстыру
25.
Жоғары сыныптардағы шолу сабақтарын өткізгенде жүргізілетін әдіс:
a)
Лекция әдісі
b)
Әңгімелеу әдісі
c)
Көрнекілік әдіс
d)
Сұрақ-жауап әдісі
26.
Белгілі бір шектеулі уақыт аралығында мәселенің оңтайлы шешімін іздеуді көздейтін әдіс түрі?
a)
Миға шабуыл
b)
Рөлдік ойын
c)
Дискуссия
d)
Ток-шоу
27.
Көрнекі оқу-сөйлеу жағдаяттарын жасауға ықпал ететін жалпы дидактикалық принцип:
a)
Көрнекілік принципі
b)
Ғылымилық приницпі
c)
Қолжетімділік принципі
d)
Сана принципі
28.
Әдістеменің зерттеу обьектісі не?
a)
Оқу процесінің барлық құрамдас бөліктері
b)
Сөйлеудің грамматикалық жағдайын меңгерту
c)
Мәтінмен жұмыс
d)
Тыңдап түсіну механизмі
29.
Сабақта оқушылардың суреттер, естелік жазбалары сияқты дәлелдерді жинақтау және топтастыруға тартқанда сын тұрғысынан ойлаудың дамитын дағдысы
a)
Интерпретациялау
b)
Бақылау
c)
Тексеру
d)
Бағалау
30.
Диалог негізінде оқыту және оқу дегеніміз не?
a)
Мұғалім мен оқушы арасындағы ой-пікірдің жүйеленуі мен дамуы
b)
Ілгерілеу қадамдарын айқындау мен оған қолдау көрсету
c)
Мұғалімнің өз тәжірибелерінің жекелеген тұстарын анықтауы
d)
Оқытудағы орындылықты ұғыну
31.
Сандық технологияны пайдалана отырып, ақпараттың орналасқан жерін анықтау, ақпаратты ұйымдастыру, түсіну, бағалау және құру қабілеті
a)
Ақпараттық сауаттылығы
b)
Пәндік сауаттылығы
c)
Педагогикалық сауаттылығы
d)
Функционалдық сауаттылығы
32.
Ой қозғау сұрақтары келесі мақсаттарда орындалады:
a)
бастапқы жауап алу және оны түзетуге көмек көрсету
b)
оқушыларға толық жауап беруге көмектесу
c)
оқушыларға өз ойларын нақты айтуға көмектесу
d)
басқа оқушыларға қайта бағыттау
33.
Оқыту барысында бақылаудың, тәжірибенің, ойлау мен талқылаудың нәтижесінде алынған ақпаратты ойлауға, бағалауға, талдауға және синтездеуге бағытталған модуль
a)
Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету
b)
Қалай әрекет жасау керектігін үйрету
c)
Қалай ойлау керектігін үйрету
d)
Қалай оқыту керектігін үйрету
34.
Оқушыға тапсырманы орындауға кеңес берілмегендіктен, оқушының қабілеті жетіп тұрса да, тапсырманы орындай алмауы (Дж. Флейвелл)
a)
Өнімділік тапшылығы
b)
Қолдауға мұқтажды
c)
Оқуға салғыртты
d)
Тәжірбиенің аздығы
35.
Мұғалімнің сындарлы оқыту теориясына сәйкес сабақты ұйымдастыру ерекшелігі
a)
Оқушының білімін, идеясын, дағдысын дамытуға ықпал ететін міндеттер қояды
b)
Оқушыға пән бойынша өз бетімен орындай алатын тапсырмалар береді
c)
Оқушының жеке көзқарасын кұрметтеп, қате болса да өзгеріссіз қабылдайды
d)
Оқушының білімінен гөрі, тәжірибелік дағдыларын дамытатын міндеттер қояды
36.
Баламалы шарттардың және іс-әрекет жоспарларының болжамды шынайы әсерлерін көрсету үшін қолданылады
a)
Модельдеу
b)
Алгоритмдеу
c)
Бағалау
d)
Жұйелеу
37.
Ж.Брунердің «Көпіршелер тұрғызу» метафорасы бойынша оқушының дамуындағы ересек адамның рөлі
a)
Оқудың дамуында түрлі деңгейдегі қолдауы
b)
Баланың оқу әрекеттерін бақылауы
c)
Кез келген әрекетіне жауап беруі, бағалауы
d)
Оқу әрекеттерін бақылауы, жауап беруі
38.
Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты 30% есте сақтауы үшін көмектесетін тәсіл
a)
Көрсетілім
b)
Дәріс тыңдауы
c)
Қадағалау
d)
Талқылау
39.
Оқушыларды тақырып бойынша нені түсінбегенің анықтау үшін бақылау алып, ақтандақтарды жоюдағы бағалау мақсаты
a)
Оқудағы қиындықтарды анықтау
b)
Бағдарлама мазмұнын бақылау
c)
Болжау және сұрыптау
d)
Оқыту стилін бақылау
40.
Оқу үдерісінің тиімділігін анықтайтын негізгі фактор
a)
балалардың қалай оқитынын мұғалімнің түсінуі
b)
оқушыларға қойылатын талаптарды мұғалімнің білуі
c)
оқушыны қалай бағындыра алатынын мұғалімнің білуі
d)
оқушының өз қалағанын айтатынын мұғалімнің білуі
41.
Блум таксономиясы қанша ойлау қабілетін ұсынады?
a)
алты
b)
бес
c)
үш
d)
жеті
42.
Бақылау, тәжірибе, рефлексия немесе пайымдау нәтижесінде алынған ақпаратты түсіну, бағалау, талдау және синтездеу тәсілі
a)
сыни тұрғыдан ойлау
b)
альтернативті білім беру
c)
инклюзивті білім беру
d)
стандартты ойлау
43.
Талантты және дарынды оқушыларды оқытудың табыстылық критерийінің көрінуінің мысалы ретінде тапсырмаға ұзақ уақыт назар аудару болып табылады?
a)
жылдам ойлау
b)
ойлаудың икемділігі
c)
концентрация
d)
есте сақтау және білім
44.
Блум таксономиясы – 1956 жылы ұсынылған танымдық саладағы педагогикалық оқу мақсаттарының классификациясы. Америкалық психолог Бенджамин Блум және ақыл-ой дағдыларының деңгейлерін ұсынады.
a)
білу, түсіну, қолдану, талдау, синтез, бағалау
b)
білім, қолдану, синтез, талдау, бағалау
c)
білім мен түсіну
d)
талдау, синтез, бағалау
45.
Пиаженің болжауы бойынша білім алудың басты екі үдерісі қандай?
a)
Ассимиляция және бейімделу
b)
Акселерация және даму
c)
Табу және жүйелеу
d)
Іздеу және пайдалану
46.
Өзінің танымдық процестері мен стратегияларын қарастыру, өзін-өзі көрсетудің ерекше қабілеті
a)
Метасана
b)
Жалған сендіру міндеті
c)
Ақыл теориясы
d)
Аналогия бойынша пайымдау
47.
«Ақ ойлау қалпағы» нені білдіреді?
a)
белгілі немесе қажетті ақпаратқа назар аудару
b)
«әзәзілдің қорғаушысы» немесе неліктен кейбір тетіктер дұрыс істемейді
c)
сезімді, болжамды және ішкі түйсікті
d)
креативтілік, мүмкіндіктер, балама және жаңа идеялар
48.
Жасыл ойлау қалпағы нені білдіреді?
a)
креативтілік, мүмкіндіктер, балама және жаңа идеяларды
b)
«әзәзілдің қорғаушысы» немесе неліктен кейбір тетіктер дұрыс істемейтінін
c)
сезімді, болжамды және ішкі түйсікті
d)
белгілі немесе қажетті ақпаратқа назар аудару
49.
Педагогикалық рефлесия дегеніміз...
a)
жақсарту мақсатындағы әрекеттерді түсіну
b)
Айналадағы дүниені тану қабілеті
c)
Синтезді жүзеге асыру қабілеті
d)
Әрбір ұстазға тән туа біткен қабілет
50.
«Қара жәшік» ішіндегі жұмысты көрсетіңіз
a)
Оқушымен бірге критерийлерді талдау
b)
Жаңа жағдайларға тез бейімделу
c)
Мүмкіндіктердің барлығын қарастыру
d)
Нақты сандық ақпараттарды алу
51.
Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты есте сақтауы үшін ең тиімдісі
a)
Өзгелерді оқыту
b)
Аудио-визуалды қабылдау
c)
Көрсетілім
d)
Талқылау
52.
Д.Фриманнын дарынды, талантты балаларды тексеру парағы бойынша «мәселені шешу» өлшемнін сипаттамасы
a)
Ақпаратты толықтырып, қайшылықтарын анықтайды
b)
Ақпаратты есте сақтап қана қоймай, оны пайдалана алады
c)
Жоспарлауға көп уакыт жұмсағанымен, оны тез жүзеге асырады
d)
Қызығушылығын арттыру үшін күрделі тапсырмаларға ұмтылады
53.
Зерттеуші, ізденімпаз, жасампаз мұғалім
a)
инноватор
b)
диктатор
c)
лектор
d)
куратор
54.
Сабақты жоспарлау (Lesson stady) үдерісінде топ мүшелерінің түйінді идеяларын зерттеуге қатысты жауап іздеуі үшін жүргізілетін қадамды анықтаңыз
a)
Жоспарлауда қолдану үшін зерделенген әдебиеттер нәтижелерін қорытуы
b)
Қандай сынып пен «бақылаудағы үш оқушы» назарға алынатын шешуші
c)
Мұғалімнің зерттеу сабағы туралы бірнеше оқушымен сұхбат жүргізуі
d)
Топ мүшелерінің зерттеу сабағы аяқталысымен бірден талқылау жүргізуі
55.
Білімді меңгертуде оқушылардың шығармашылық деңгейіне жетуде қолданылатын «Блум» жүйесі:
a)
Білім, түсінік, қолдану, анализ, синтез, сыни баға;
b)
Салыстырып, талдау жүргізеді;
c)
Жаңа білімді қабылдап, бұрынғыны еске түсіреді;
d)
Меңгереді, жазады, шешеді;
56.
Мұғалімдер мен ересектерді түсініктеме беруге жетелеу дарынды және талантты оқушылардың қай сипатамасына тән?
a)
Табандылық таныту
b)
Креативті ойлау
c)
Қалай оқитыны
d)
Қоғамдық көшбасшылығы
57.
Жетекшінің оқушыларды біртіндеп тапсырманы аяқтауға «итермелеуінде» көрініс беретін, үнемі ұлғайтып отыратын қолдауы (Брунер)
a)
«Көпіршелер тұрғызу»
b)
«Жағдаяттық таным»
c)
«Табысқа жетелеу»
d)
«Үштік модель»
58.
Оқу үдерісінің қалай жүретінің басқалардан гөрі жақсы біліп, өздерінің оқуын реттей алатындығын ерекшелетін оқушыны анықтайтын өлшем
a)
Өз білімін жетілдіру
b)
Есте сақтау және білім
c)
Мәселені шешу
d)
Ойлау қабілетінің жылдамдығы
59.
Балалар өздерінің сенім, біліміне сүйеніп, пайымдау жасай алады деген түсінікке негізделген оқыту ортасы
a)
Оқушыға бағдарланған
b)
Мұғалімге бағдарланған
c)
Оқу материалына бағдарланған
d)
Оқыту үдерісіне бағдарланған
60.
Брунер бойынша оқушылар тапсырманы сәтті аяқтау үшін жетекшінің біртіндеп «итермелеуі» түрінде көрініс беретін, үнемі ұлғайып отыратын қолдауы
a)
«көпіршелер тұрғызу»
b)
«жағдаяттық таным»
c)
«табысқа жетелеу»
d)
«үштік модель»
61.
Сын тұрғысынан ойлауды дамытуға ықпал ететін сұрақтар
a)
Ашық
b)
Баламалы
c)
Практикалық
d)
Нақты
62.
Талантты оқушыларды анықтаудың сенімді критерийлерінің бірі, олардың оқуын реттеу қабілетін айқындайды
a)
Өздігінен білім алу
b)
Жауапкершілік
c)
Икемділік
d)
Мәселені шешу
63.
Оқушыларды дәлелді пікірталасқа тарту үшін мұғалім оқушылар тобын қалай ұйымдастыра алады?
a)
Оқушыларды топтарға біріктіріп, оларға өз пікірлерін дәлелдеуді үйретеді
b)
Практикалық тапсырманы орындау үшін нұсқаулықты ұсынады
c)
Оқушының пікіріне қызығушылық танытып, олардың білім алуын жетілдіреді
d)
оқушылармен тиімді кері байланысты қамтамасыз етеді
64.
Сыныптағы оқу процесінің тиімділігін анықтайтын негізгі факторларға мыналар жатады:
a)
оқушылардың оқу процесін түсінуі
b)
ойын формаларын пайдалану
c)
сыртқы мотивацияның басым болуы
d)
оқытудың сыртқы түрлерін стандарттау
65.
Мұғалімнің оқу пәнінің мазмұнын жақсы меңгеруін көздейтін білім саласы
a)
Пәндік білім
b)
коммуникативті білім
c)
педагогикалық білім
d)
технологиялық білім
66.
Сын тұрғыcынан ойлау төмендегілерді қамтиды:
a)
мәселелерді шешудің тиімді құралдарын анықтау
b)
білім мен түсінікті тест сұрақтары арқылы жинақтау
c)
ең маңызды идеяларды, терминдерді, ұғымдарды жаттау
d)
фактілерді, принциптерді және процедураларды нұсқаулық бойынша түсіндіру
67.
Оқушыны толығырақ жауап беруге итермелеп, өткен материалды ойға салу кезінде қолданылатын сұрақ қою тәсілі
a)
Түрткі болу
b)
Балама жауапты
c)
Басқаға бағыттау
d)
Бастама жасау
68.
Жаттап алынған білімді анықтауга арналған сұрақ
a)
Төмен дәрежелі
b)
Жетелеуші
c)
Жоғары дәрежелі
d)
Сынақтан өткізу
69.
Оқу үдерісінің тиімділігін айқындаушы негізгі факторлардың бірі
a)
Нені оқу керектігін түсіну
b)
Кәсіби біліктілігі мен жетістігін білу
c)
Кәсіби бірлестіктің мәнін түсіну
d)
Кәсіби құндылықтарды түсіну
70.
Ақпараттық-коммуникациялық технологияларды дамуы арқылы анықталатын өзгеріс
a)
Оқыту, әдістері және технологиялар тәсілдер
b)
Зерртеу әдістері мен әдістемелері
c)
Мектеп пәндері мазмұндары
d)
Оқытудың сапсын бағалаудағы критерийлер
71.
Орта бірлесуден гөрі, бәсекеге бағытталатын әңгіменің түрі
a)
Әңгіме-дебат
b)
Реттелген әңгіме
c)
Зерттеушілік әңгіме
d)
Кумулятивтік әңгіме
72.
Оқушылардың оқу бағдарламасына сай тез дамуының бір түрі .....
a)
Акселерация
b)
Ассимиляция
c)
Интерпретация
d)
Рефлексия
73.
Бірінші жауап алу үшін және оқушының жауабын түзетуге көмектесу үшін қойылатын сұрақ
a)
Түрткі болу
b)
Төмен дәрежелі
c)
Қалыпты дәрежелі
d)
Сынақтан өткізу
74.
Оқушының білім алуын қолдану үшін қойылатын сынақтан өткізу сұрағы
a)
Осы айтқандарыңызға мысал келтіре аласыз ба?
b)
Берілген мысал айтылу мақсатына қарай қандай сөйлем?
c)
Бұл мәселе жөнінде тағы кім өз ойын айтқысы келеді?
d)
Бүгінгі сабақ сіздердің көңілдеріңізден шықты ма?
75.
«Жабық» сұрақтардың балама атауы
a)
төмен дәрежелі
b)
жуан
c)
жоғары дәрежелі
d)
кеңейтілген
76.
Орта мерзімді жоспарлауда оқу мақсаттарын қалыптастыру шараларын білуге бағыттайтын негізгі сұрақтың бірі
a)
Оқушылар нені білуі тиіс?
b)
Қандай өзгеріс іске асырылады?
c)
Қосымша дереккөздері ескеріледі ме?
d)
Сабақтың басты сәттері анықталды ма?
77.
Жаттап алуға бағытталған және де оған берілген жауап «дұрыс» немесе «дұрыс емес» деп бағаланатындай қойылған сұрақ
a)
Төмен дәрежелі
b)
Қалыпты дәрежелі
c)
Түрткі болу
d)
Сынақтан өткізу
78.
Оқушының анағұрлым толық жауап беруге, өз ойларын анық білдіруге, өз идеяларын дамытуға көмектесетін сұрақ қою түрі.
a)
Сынақтан өткізу
b)
Жабық сұрақ
c)
Қайта бағыттау
d)
Талқылау
79.
Түрткі болу сұрағы
a)
Кешегі сабақта қандай маңызды мәселелерге тоқталдық?
b)
Берілген мысал айтылу мақсатына қарай қандай сөйлем?
c)
Бұл мәселе жөнінде тағы да кім өз ойын айтқысы келеді?
d)
Бүгінгі сабақ сіздердің көңілдеріңізден шықты ма?
80.
Әр түрлі жастағы табысты сыныптарда мұғалімнің оқу үдерісін бағыттап, толықтырып, қолдап отыру ролі
a)
Үйлестіруші
b)
Бақылаушы
c)
жетекші
d)
Зерттеуші
81.
Формативті бағалау дегеніміз?
a)
оқушы жетістіктерінің ағымдағы көрсеткіші
b)
оқушылардың үлгерімінің алдын ала көрсеткіші
c)
оқушы жетістіктерінің қорытынды көрсеткіші
d)
оқушылардың үлгерімінің емтихан көрсеткіші
82.
Оқыту процесінің құрамдас бөлігі болып табылатын және тоқсан бойы мұғалімнің жүйелі түрде өткізетін бағалау?
a)
формативті
b)
суммативті
c)
оперативті
d)
тұжырымды
83.
Жиынтық бағалаудың мысалы
a)
Мұғалімнің тест жұмысы үшін баға қою
b)
Жұпта жұмыс істеу кезінде өзара бағалау
c)
Емтихан қарсаңында оқушыларға кеңес беру
d)
Оқушының жобасын жетілдіру бойынша мұғалімнің ұсыныстары
84.
«Қара жәшік» метафорасы Блэк пен Уильям зертеулерінде сыныпта қолданылған. Бұл метафораның негізі идеясы -
a)
оқушылардың өзін-өзі бағалауын дамыту
b)
оқушылардың зейінің ашу
c)
оқушылардың тәртібін дамыту
d)
оқушылардың өзін-өзі танытуы
85.
Жеке жұмысты формативті бағалауды ұйымдастыру үшін мұғалімге не істеу қажет?
a)
Оқушының білімін жүйелі түрде бақылау және аралық нәтежиелерді тіркеу
b)
Аралық нәтижелерді тіркеп, оқушының жұмысының жағымды және кемшіліктерге жүйелі түрде назар аудару
c)
Оқушының жұмысын бақылау және оқушының өз пікірін айтуға мүмкіндік беру
d)
Оқушыға өздерінің жеке жұмыстарының нәтежиелерін тісінуге, қайта ойлауға мүмкіндік беру
86.
Кері байланыс әртүрлі сабақтың кезеңдерінде қолданылады, және оқушылармен үздіксіз өзара әрекеттесуге мүмкіндік береді, оның нәтежиесінде не болады?
a)
Оқу процесін түзету және оны әрі қарай жоспарлау
b)
Оқу әдістерін әрі қарай оқу процесінде тандау
c)
Оқу процесін әрі қарай жоспарлау және ұйымдастыру
d)
Оқу нәтижелерін тексеру және бағалау
87.
Белгілі бір оқу дәрежесіне, оқу мақсаттарға жету үшін бағалау критерийлері жасалады, олар таксономияға байланысты ойлау дағдыларының деңгейлеріне қарай бөлінеді?
a)
Б.Блумның оқу мақсатары
b)
Криктің оқу мақсаттары
c)
Блэк және Ульям оқу мақсаттары
d)
Бүкіл айтылған
88.
Тұлғаның біліктілік дәржесін анықтау мақсатында бағалау
a)
Стандартты бақылау және орындау
b)
Оқудағы қиындықтарды анықтау
c)
Оқыту стилін бақылау
d)
Болжау және сұрыптау
89.
Оқушылар мен мұғалімдерге білім түсіну және дағды туралы хабар беруді көздейтін бағалау мақсаты
a)
Кері байланыс
b)
Бағдарлама мазмұнын анықтау
c)
Оқудағы қиындықтарды анықтау
d)
Оқыту стилін бақылау
90.
Оқушыны бағалау үшін қорытынды жасау үдерісі
a)
Оқушының жауабын
b)
Оқушығы тақырып бойынша сұрақ қою
c)
Оқушының тапсырманы орындағанын бақылау
d)
Оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау
91.
Оқуды жақсарту мүмкіндіктерін, сондай-ақ осы мүмкіндіктерді іске асыру әдістері мен түрлерін анықтауға бағытталған бағалау түрі
a)
Оқу үшін бағалау
b)
Ағымдық бағалау
c)
Жылдық бағалау
d)
Оқуды бағалау
92.
Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттамасы бар. «Интерпретация» сипаттамасына сәйкес мұғалім әрекеті.
a)
Оқушының жауабын критерийге сәйкестендіру
b)
Оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау
c)
Оқушының тапсырманы орындауын қарау
d)
Жазбаша тест жұмыстарының жинағын құрастыру
93.
Оқушылар мен мұғалімдерге жетістіктер мен даму туралы хабар беруді көздейтін бағалау мақсаты
a)
Кері байланыс ұсыну
b)
Бағдарлама мазмұнын бақылау
c)
Болжау және сұрыптау
d)
Оқытудағы қиындықтарды анықтау
94.
Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар. «Қадағалау» сипаттамасына сәйкес мұғалім әрекеті
a)
Оқушының сұраққа жауабын тыңдау
b)
Оқушының жауабын үлгімен сәйкестендіру
c)
Оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау
d)
Оқушының тапсырманы қалай орындағанын түсіну
95.
Оқушылардың тақырып бойынша нені түсінбегенін анықтау үшін бақылау алып, қателерді түзетудегі бағалау мақсаты
a)
Оқудағы қиындықтарды анықтау
b)
Бағдарлама мазмұнын бақылау
c)
Болжау және сұрыптау
d)
Стандартты бақылау және орындау
96.
Оқудағы кедергілерді аныктау үшін өзіңдік түзетуден кейін тестілеуді кайталап өткізудегі бағалау мақсатын көрсетіңіз
a)
Оқудағы қиындыктарды анықтау
b)
Болжау жане сұрыптау
c)
Оқыту бағдарламасының мазмұнын бақылау
d)
Оқыту стилін бақылау
97.
Оқу үшін бағалаудың мақсаты
a)
Табысқа жетуге бағыт беру
b)
Баға қойып, нәтижені тіркеу
c)
Білім деңгейін анықтау
d)
Пәнге бағытқа бөлу
98.
Оқуды бағалауды оқу үшін бағалауға ауыстырылу шарты
a)
Бағалау кестесінің ауысуы
b)
Бағалау сипатын өзгерту
c)
Модерация үдерісінде
d)
Оқу үдерісінің қарқыны
99.
Оқушыны бағалау үшін интерпретация үдерісін көрсетіңіз
a)
Оқушының жауабын критерийге сәйкестендіру
b)
Оқушыға тапсырма бойынша сұрақ қою
c)
Оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау
d)
Оқушының сұраққа жауабын мұқият тыңдау
100.
Тұлғаның біліктілік дәрежесін анықтау мақсатында бағалау
a)
стандартты бақылау және орындау
b)
болжау және сұрыптау
c)
оқудағы қиындықтарды анықтау
d)
оқыту стилін бақылау
101.
Lesson Study «Сабақты зерттеу» орталығында осындай процесс бар
a)
сабақты зерттеу
b)
әріптестерге кеңес беру
c)
сапа мониторингі
d)
қушыларды бақылау
102.
Сабақты зерттеу (Lesson Study) тәсілінде зерттеу сабағы аяқталғаннан кейін жүзеге асатын талдаудың белгіленген құрылымы бойынша кезеңдердің бірі:
a)
Келесі сабақты зерттеуді топпен бірлесе жоспарлау
b)
Түйінді идеяларды талқылау
c)
Зерттеу сабағының күтілетін нәтижесін болжамдау
d)
Топпен бірлесе сабақтың мақсатын анықтау және дайындау
103.
Сабақты зерттеудің алғашқы қадамын көрсетіңіз
a)
Нәтижені қамтамасыз ететін ережелер жүйесін құрайды
b)
Барлық нәтижелерін жүйелейді және талдайды
c)
Жұмысты бірлесе қайта жоспарлайды
d)
Топтың бір мүшесі зерттеу сабағын өткізеді
104.
Жапонияда сабақты зерттеу нәтижелері
a)
Барлық мұғалімдер үшін жүйелі түрде жарияланады
b)
Сабақ өткізген мұғалім үшін маңызды болып табылады
c)
Ақпаратты зерттеу тобы мүшелері пайдаланады
d)
Мектеп әкімшілігі жоғары құпиялылықта сақтайды
105.
Сабақты зерттеу (Lesson study) кезеңдерінің бірі - "Әріптестерінің кеңесіне сүйеніп, мұғалімнің жеке өзі немесе топпен бірлесіп сабақтың мақсатын анықтауы мен дайындауы". Осыдан кейінгі кезеңді көрсетіңіз
a)
Сабақты зерртеу өткізу жане Lesson study-re катысушылардың оны бақылауы
b)
Сабақты зерттеуге қатысушылардың барлығының сабақтың табысты және жетілдірілуге тиіс тұстарын талқылауы
c)
Әріптестердің немесе тәжірибелі мұғалімдердің кеңесіне сүйеніп, сабақтың мақсатын қою және оны дайындау
d)
Зерделенген мәселелерді негізге ала отырып, келесі Lesson Study-ді жоспарлау
106.
Сабақты зерртеу (Lesson Study) үдерісінде бақылауға алынатын сыныптардың санатын анықтайтын өлшем
a)
Оқу үлгерімі
b)
Зерттеу дағдысы
c)
Тәрбиелілігі
d)
Тыңдалым дағдысы
107.
Сабақты зерттеу тәсілін жүзеге асырудағы бастапқы кезең
a)
сабақты бірлесіп жоспарлау
b)
«зерттелінетін» оқушыларды бақылау
c)
оқушылармен өткен сабақты талдау
d)
зерттеу сабағын жүргізу
108.
Сабақты зерттеу тәсілінің демократиялық ерекшеліктерінің бірі
a)
Муғалім зерттеу барысында жинақтаған білімімен педагог кауыммен кенінен белісе алады
b)
Сабақты зерттеу нәтижелерінің жүйелі турде жариялануы мұғалімдердің тәжірибесін қолдау үшін маңызды емес
c)
Зерттеу барысында барлық топ мүшелері толық емес келемде және әртурлі дәрежеде үдеріске тартылады
d)
Негізгі жауапкершілік сабақ беретін мұғалімге ғана жүктеледі және талап етіледі
109.
Сабақты зерттеу тәсілінің бастапқы кезеңі
a)
Топ мүшелерінің бірлесіп сабақты егжей-тегжейлі жоспарлауы
b)
Оқу үдерісінде алынтан нәтижелерді есепке алу
c)
Оқушылардың оқу үдерісіндегі нәтижелерін жүйелеу, талдау
d)
Топ мүшелерінің жұмысты бірлесе қайта жоспарлауы
110.
Lesson Study орталығында бар процесс
a)
сабақты үйрену
b)
ресурстарды дайындау
c)
сапа мониторингі
d)
әріптестерге кеңес беру
111.
Сабақты зерттеу (Lesson Study) үдерісінде топ мүшелері жоспарлаған зерттеу сабағын мұғалімдердің бірі жүргізеді. Осыдан кейінгі кезеңі
a)
Зерттеу сабағы туралы оқушылармен мұғалімдердің сұхбат жүргізуі
b)
Топ мүшелерінің зерттеудің түйінді идеяларын өзара келісіп алуы
c)
Топ мүшелерінің бақылауға алынатын оқушыларды анықтауы
d)
Жаспарлауда қолдану үшін әдебиеттер нәтижелерін қорытуы
112.
Топ мүшелерінің сабақты зерттеу барысында оқушылардың оқу үдерісін зерделеу мақсаты
a)
Оқу сапасын арттыру
b)
Әріптестерін бағалау
c)
Тәжірибе жинақтау
d)
Тәжірибемен алмасу
113.
Сабақты зерттеу тәсілінің қажеттілігі
a)
Оқу сапасын арттыру
b)
Стандартты тапсырмаларды орындау
c)
Ішкі мониторинг жүргізу
d)
Авторлық бағдарламаны жүзеге асыру
114.
Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс тұжырым
a)
Топты кәсіби ұйымдастыру үшін тәжіриебесі бар мұғалім аранайы шақырылады
b)
Сабақты зерттеуді іс-әреккеттегі зерттеу ретіндегі қарастыруға болмайды
c)
Зерттеу жүргізуші топты бір әдістемелік бірлестіктің кем дегенде бес мұғалімі құрайды
d)
Сабаққа берілген кез келген баға жеке мұғалімге ғана қатысты болады
115.
Сабақты зерттеудің сипаттамалық ерекшеліктерінің бірі
a)
рефлексия
b)
даралық
c)
көлемділік
d)
жүйелілік
116.
Мұғалімдер практикасы саласындағы білімді жетілдіруге бағытталған сабақтағы іс-әрекеттегі зерттеудің ерекше формасын сипаттайтын педагогикалық тәсіл
a)
Lesson Study
b)
критериалды бағалау
c)
диалогтік оқыту
d)
сыни ойлау
117.
Сабақты зерттеу тәсілінің аясын зерттеу сабағын жоспарлауда ерекше мән беріледі
a)
«Бақылаудағы» оқушылардың сабақта өтілетін материалды игеруі
b)
Сабақты зерттеу тәсілінің айналымын қамтамасыз ету
c)
Зерттелетін оқушыларға ерекшеленген тапсырмаларды дайындау
d)
Оқушылардың өз бетінше оқу ресурстарын жинақтауы
118.
Топтық талқылауды таспаға жазып алу іс-әрекеттегі зерттеу үдерісінің қай кезеңіне жатады?
a)
Қадағалау
b)
Бағалау
c)
Рефлексия
d)
Талдау
119.
Сабақты зерттеу (Lesson study) үдерісінде топ мүшелерінің зерттеу сабағы жоспарлауға дейінгі кезеңі
a)
Топ мүшелерінің бақылауға алынатын оқушыларды анықтауы
b)
Топ мүшелерінің «зерттелетін» оқушыларды қадағалауы
c)
Зерттеу сабағы туралы оқушылармен мұғалімдердің сұхбат жүргізуі
d)
Белгіленген құрылымға сай талқылау жүргізу
120.
Сабақты зерттеу (Lesson study) тәсілінде зерттеу сабағы аяқталғаннан кейін жүзеге асатын талдаудың белгіленген құрылымы бойынша кезеңдердің бірі
a)
Келесі сабақты зерттеуді топпен бірлесе жоспарлау
b)
Зерттеуге қажетті обьектілерді зерделеу
c)
Түйінді идеяларды талқылау
Reset
