wayground logo

Free Printable Worksheets

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

педагогика 2

Total questions: 133

Worksheet time: 1hrs 27mins

Name
Class
Date
1.

Ғылыми білімдер жүйесі, көзқарастар, сенімдер және адам идеалы - бұл

a)

тәрбие мазмұны

b)

дүниетаным компоненттері

c)

тәрбие құралдары

d)

дүниетаным формалары

e)

дүниетаным қалыптастыру құралдары

2.

Болмыстағы және өмірдегі сұлулық пен әдемілікті дұрыс қабылдау қабілетін қалыптастыру

a)

адамгершілік тәрбиесі

b)

экологиялық тәрбиесі

c)

еңбек тәрбиесі

d)

дене тәрбиесі

e)

эстетикалық тәрбиесі

3.

«Біртұтас тәрбие бағдарламасының» мақсаты:

a)

жан-жақты үйлесімді тұлғаны тәрбиелеу

b)

білім алушылардың экологиялық сауаттылығын қалыптастыру

c)

фукционалдық сауаттылықты қалыптастыру

d)

адамгершілік құндылықтарға баулу

e)

жалпыадамзаттық және ұлттық құндылықтарды бойына сіңірген еңбекқор, адал, саналы, жасампаз азаматты тәрбиелеу

4.

«Біртұтас тәрбие бағдарламасы» мамұнындағы ұлттық құндылықтар үштігі:

a)

тәуелсіздік, ар, ұят.

b)

ар, намыс, ұят

c)

отаншылдық, құрмет, адалдық

d)

мүдде, ұлттық сана, ұят

e)

ұлттық мүдде, ар-ұят, талап.

5.

Авторитарлы, демократиялы, либералды және еркін тәрбие

a)

тәрбие мазмұны

b)

институционалдық белгі бойынша жіктеу

c)

қарым-қатынас стильдері бойынша жіктеу

d)

негізге алынған философиялық концепция бойынша жіктеу

e)

мектептегі тәрбие жұмыстарының бағыты

6.

Адамгершілік, ақыл-ой, еңбек және дене тәрбиелері

a)

тәрбие мақсаты

b)

тәрбие моделі

c)

тәрбие құралдары

d)

тәрбие бағыттары

7.

Адамгершілік, ақыл-ой, еңбек және дене тәрбиелері

a)

тәрбие мақсаты

b)

тәрбие моделі

c)

тәрбие бағыттары

d)

тәрбие жүйесі

e)

тәрбие құралдары

8.

Тұлғаның даму деңгейінің педагог қойған мақсатқа сәйкестігі

a)

тәрбиелену мүмкіндігі

b)

тәрбие диагностикасы

c)

тәрбие критериі

d)

тәрбиелік көрсеткіштері

e)

тәрбиелілігі

9.

Қоршаған табиғи ортаға оң көзқарасты, жауапкершілікті тәрбиелеу

a)

еңбек тәрбиесі міндеті

b)

азаматтық тәрбие міндеті

c)

экономикалық тәрбие міндеті

d)

адамгершілік тәрбие міндеті

e)

экологиялық тәрбие міндеті

10.

Тәрбие процесінің қозғаушы күші

a)

педагогтің тәрбие міндеттеріне сәйкес тәрбие құралдарын таңдау білуі

b)

тәрбие мақсаты мен міндеттері

c)

педагогикалық зерттеулер

d)

тәрбие процесінің қарама-қайшылықтары

e)

педагогтің талап қоюы

11.

Білім беру мазмұнын анықтау қандай сұраққа жауап береді

a)

неге оқыту

b)

қашан оқыту

c)

кімді оқыту

d)

нені оқыту

e)

қалай оқыту

12.

Отбасы тәрбиесі, діни (конфессионалдық) тәрбие, мектеп тәрбиесі, мектептен тыс тәрбие. Аталған тәрбие түрлері қандай белгіге байланысты топтастырылған

a)

қарым-қатынас стилі бойынша

b)

институционалдық белгі бойынша

c)

тәрбие бағыттары бойынша

d)

мазмұны бойынша

e)

оқыту-тәрбие жұмыстарының бағыттары бойынша

13.

Тәрбиеленушінің сезіміне белгілі бір қасиеттерді қалыптастыру мақсатымен,

4 lines
14.

Белгілі бір қасиеттерді қалыптастыру мақсатымен тәрбиеленушінің сезіміне, санасына, мінез-құлқына ықпал ету амалдары

a)

тәрбие тәсілі

b)

тәрбие формасы

c)

дамуға басшылық жасау

d)

тәрбие әдісі

e)

тәрбие құралы

15.

Іс-әрекетті ұйымдастыру және жүріс-тұрысты қалыптастыру әдісі

a)

диспут

b)

жаттығу

c)

жарыс

d)

үлгі-өнеге

e)

әңгіме

16.

Сананы қалыптастыру әдісі

a)

жаттығу

b)

үлгі-өнеге

c)

мадақтау

d)

педагогикалық талап

e)

жарыс

17.

Мінез-құлықты және іс-әрекетті ынталандыру әдісі

a)

түсіндіру

b)

жазалау

c)

тапсырма

d)

бақылау

e)

дәріс

18.

Адамгершілік түсініктерді тереңдету мен бекіту, білімді қортындылау, адамгершілік көзқарастар мен сенімдер жүйесін қалыптастыру әдісі

a)

жаттығу

b)

түсіндіру

c)

жазалау

d)

талап қою

e)

этикалық әңгіме

19.

Тиянақты ойластырылған сұрақтар жүйесі арқылы тәрбиеленушілерде әртүрлі проблемалар бойынша дұрыс бағалар, көзқарастар қалыптастыру

a)

түсіндіру

b)

дискуссия

c)

мадақтау

d)

үлгі-өнеге

e)

әңгіме-кеңес

20.

Жазалау - ол

a)

сананы қалыптастыру әдісі

b)

тәрбие ережесі

c)

іс-әрекетті ұйымдастыру және жүріс-тұрысты қалыптастыру әдісі

d)

ынталандыру әдісі

e)

бақылау әдісі

21.

Білім алушылардың мінез-құлқын, тәртібін бағалау және к

4 lines
22.

Білім алушылардың тәртібін, мінез-құлқын бағалау және көтермелеу әдісі

a)

жазалау

b)

түсіндіру

c)

мадақтау

d)

жарыс

e)

талап қою

23.

Іс-әрекеттің бір түрін күшейтүге, ал енді бір түрін тежеуге арналған тәрбие әдісі

a)

жазалау

b)

бақылау

c)

мадақтау

d)

талап қою

e)

үлгі-өнеге

24.

Мінез-құлық нормалары мен ережелеріне сәйкес тәрбиеленушінің әртүрлі іс-әрекеттерін ұйымдастыру арқылы тәрбиелеу әдісі

a)

тәрбиелік жағдайлар туғызу

b)

жаттығу

c)

үлгі-өнеге

d)

талап қою

e)

әңгіме

25.

Жарыс әдісі

a)

жеңімпаз анықталатын ойын

b)

тиімді әдісті анықтау жолы

c)

нәтижені бекіту әдісі

d)

өз нәтижесін басқалардың нәтижелерімен салыстыра отырып тұлға қасиеттерін қалыптастыру және бекіту

e)

тәрбиеленушінің басқа тәрбиеленушілерден артықшылығын анықтау

26.

Баланың жағымсыз мінез-құлқы мен теріс қылықтарын тежеу әдісі

a)

талап қою

b)

жазалау

c)

үлгі-өнеге

d)

бақылау

e)

мадақтау

27.

Өзінде тұлғалық оң касиеттерді қалыптастыруға бағытталған адамның саналы іс- әрекеті

a)

қайта тәрбиелеу

b)

өзін-өзі тежеу

c)

өзін-өзі тәрбиелеу

d)

тәрбие

e)

өзін-өзі өзектендіру

28.

Мәні проблеманы ашық түрде бірлесе талқылау болатын, сенімді қалыптастыруға бағытталған тәрбие әдісі

a)

әнг

b)

пікір-талас

29.

Мәні проблеманы ашық түрде бірлесе талқылау болатын, сенімді қалыптастыруға бағытталған тәрбие әдісі

a)

жаттығу

b)

әнгіме

c)

пікір-талас

d)

жазалау

e)

талап қою

30.

Жоғары ұйымдасқан топ ретінде ұжымның белгілері

a)

ұжым мүшелерінің мақсаттарының әртүрлі болуы

b)

ортақ мақсат болуы, біріге іс-әрекет істеуі

c)

басқа ұжымдармен қарым-қатынасқа түсуі

d)

биресми лидері болуы

e)

ұжым ішінде жеке топтар болуы

31.

А.С.Макаренко бойынша ұжым дамуының кезеңдері

a)

2

b)

4

c)

5

d)

3

e)

6

32.

Балалар ұжымының педагогикалық теориясын дамытуға үлестерін қосқан педагог-ғалымдар:

a)

К.И.Трущинский.

b)

Л.С.Дубровский.

c)

М.И.Калинин.

d)

П.П.Блонский.

e)

В.А.Сластенин.

33.

Білім беру мен оқытудың теориясын зерттейтін педагогика ғылымының саласы

a)

оқыту технологиясы

b)

педагогикалық менеджмент

c)

дидактика

d)

тәрбие теориясы

e)

педагогикалық технология

34.

Дидактиканың зерттеу пәні

a)

тәрбие мазмұны

b)

сабақ беру (мұғалім іс-әрекеті) және оқудың (оқушы ісәрекеті) байланысы, олардың өзара қимылы

c)

тәрбие формасы

d)

тәрбие әдістері

e)

тәрбие процесі

35.

Дидактика категориясы

a)

тәрбие бағыттары

b)

адамгершілік тәрбие

c)

білім беру мазмұны

d)

тәрбие мақсаты

e)

тәрбие әдістері

36.

Оқушылардың сыныптағы іс-әрекетін ұйымдастыру - бұл:

4 lines
37.

Оқушылардың сыныптағы іс-әрекетін ұйымдастыру - бұл:

a)

Мектептің тіршілік-қызмет әрекетін ұйымдастыру.

b)

Зерттеушілік іс-әрекетті ұйымдастыру.

c)

Қоғамдық іс-әрекетін ұйымдастыру.

d)

Өмірді түсініп сезінудің рухани іс-әрекетін ұйымдастыру.

e)

Оқушылардың танымдық іс-әрекеттерін ұйымдастыру.

38.

Оқыту мақсаты - оқушыларда интеллектуалдық іскерліктерді, түсініктерді, көріністерді, білімдерді дайын түрде қалыптастыру

a)

дәстүрлі дидактикалық концепция

b)

проблемалық оқыту

c)

дамыта оқыту

d)

бағдарламалап оқыту

e)

дедоцентрлік концепция

39.

Оқыту мақсатын іске асыруды, оқушылардың білімдерді қабылдауын, қорытуын және практикада қолдануын қамтамасыз етуге бағытталған мұғалім іс-әрекеті

a)

оқу

b)

әдебиетке шолу

c)

зерттеу

d)

тәрбиелеу

e)

сабақ беру

40.

Оқыту процесінің бір жағы сабақ беру, ал екінші жағы - бұл

a)

білім беру

b)

оқыту

c)

оқу

d)

тану

e)

тәрбие

41.

Оқыту процесінің әдіснамалық негізі

a)

неотомизм

b)

бихевиоризм

c)

таным теориясы

d)

тарихи материализм

e)

экзистенциализм

42.

Оқыту процесінде іске асырылатын функциялар

a)

оқушылардың ой-өрісін кеңейту, іскерліктер мен дағдыларды қалыптастыру

b)

оқыту мазмұнын, ұйымдастыру формаларын анықтау

c)

оқушыларға білім беру, оларды тәрбиелеу, дамыту

43.

Оқыту процесінің қозғаушы күштері

a)

мұғалімнің жігері

b)

білімдерді, іскерліктерді, дағдыларды игеру қажеттілігін оқушылардың түсінуі

c)

оқу тапсырмалары мен оқушылардың білім деңгейі арасындағы қарама-қайшылықтар

d)

ғылым мен практиканың байланысы

e)

дидактикалық зерттеулер

44.

Қандай оқыту принципі сезім органдарын оқыту материалдарын қабылдауға және өңдеуге мақсатты қатыстыруды талап етеді:

a)

саналылық және белсенділік.

b)

көрнекілік.

c)

жүйелілік және бірізділік.

d)

шамаға лайықтық.

e)

ғылымилық.

45.

Жүйелілік және бірізділік принципі:

a)

оқушылардың жас ерекшеліктерін ескерту.

b)

оқыту процесін және оның мазмұнын бір тәртіппен құрастыруды талап етеді.

c)

көрнекіліктерді қолдануды талап ету.

d)

оқушының мүмкіндіктерін ескерту.

e)

оқыту процесінде оқушыларды білімді практикада қолдануға ынталандыру.

46.

Оқушылардың қызығушылықтары мен бейімділіктерін қанағаттандыруға бағытталған және жоғары сынып оқушыларының білім алуларын дифференциациялау мен жекелендіруге арналған оқыту жүйесі - бұл:

a)

дамыта оқыту

b)

көптілдік білім беру

c)

бейіндік оқыту

d)

проблемал

e)

бағдарламалық оқыту

47.

Принцип, требующий, чтобы знания хорошо сохранялись в памяти учащихся и были основой их поведения:

a)

научность.

b)

связь обучения и практики.

c)

осознанность и активность.

d)

прочность.

e)

системность и последовательность.

48.

Какой принцип обучения требует учитывать особенности развития учащихся и возможности обучения:

a)

научность.

b)

осознанность и активность.

c)

прочность.

d)

наглядность.

e)

соответствие уровню.

49.

Прием, анализ, обобщение, закрепление, применение на практике:

a)

компоненты деятельности.

b)

элементы урока.

c)

компоненты процесса обучения.

d)

этапы педагогического процесса.

e)

этапы процесса усвоения знаний

50.

Научные знания, практические умения и навыки, системы деятельности и методы мышления, которые усваивают учащиеся в процессе обучения:

a)

воспитание.

b)

методы обучения.

c)

знания.

d)

обучение.

e)

содержание образования.

51.

Фактор, влияющий на определение содержания образования:

a)

потребности общества, уровень развития науки.

b)

оснащенность учебными пособиями.

c)

возможности школы.

d)

экономическое развитие общества.

e)

потребности родителей.

52.

Дидактический материализм определения содержания образования:

4 lines
53.

Цель образования согласно дидактическому материализму:

a)

Дать учащимся больше знаний из различных наук.

b)

Развивать мышление учащихся.

c)

Развивать личность.

d)

Формировать методы деятельности.

e)

Развивать воображение учащихся.

54.

Документ, который делит список учебных предметов и количество часов на учебные годы, определяющий количество часов для каждого предмета в неделю:

a)

Учебный план.

b)

Учебная программа.

c)

План урока.

d)

Календарный план.

e)

Тематика плана.

55.

Документ, который раскрывает содержание учебного предмета, последовательность тем, время, отведенное на их освоение, а также цели и задачи учебного предмета:

a)

Учебная программа.

b)

Государственный стандарт.

c)

Учебный план.

d)

Учебник.

e)

Учебное пособие.

56.

Внешнее проявление совместной деятельности учителя и учащихся, происходящей по определенному порядку и режиму:

a)

Форма организации обучения.

b)

Содержание обучения.

c)

Процесс обучения.

d)

Процесс воспитания.

e)

Принцип обучения.

57.

Кто создал теоретическую основу классно-урочной системы:

a)

Я.А. Коменский.

b)

К.Д. Ушинский.

c)

Дж. Локк.

d)

И.Ф. Гербарт.

e)

А. Дистервег.

58.

Основная форма организации обучения в школе:

a)

Урок.

b)

Кружки.

c)

Экскурсия.

59.

Мектептегі оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы:

a)

сабақ.

b)

үйірмелер.

c)

экскурсия.

d)

консультация.

e)

үйдегі оқу жұмысы.

60.

Сабақта оқушылардың оқу жұмыстарын ұйымдастыру формалары:

a)

дербес, топтық және фронтальді.

b)

проблемалық оқыту, бағдарламалық оқыту, түсіндірмелі-иллюстративтік оқыту.

c)

жаппай оқыту, топпен оқыту.

d)

дидактикалық ойындар, конференция-сабақ.

e)

жаттығу.

61.

Белсенді сабақты жоспарлау үрдісінің бірінші қадамы:

a)

Сабақтың мақсат, міндеттерін анықтау (тақырыпқа байланысты сабақтың оқу мақсаттарын анықтау).

b)

Оқыту әдістері мен тәсілдерін таңдау.

c)

Оқушылардың сабақта жұмыс істей түрін, оқыту үлгілерін анықтау.

d)

Бағалауға арналған тапсырмаларды дайындау.

e)

Бақылау, бағалау түрлерін белгілеу.

62.

Сабақтың бастапқы кезеңі:

a)

Уәж туындату

b)

Бекіту

c)

Жаңа материалды игеру

d)

Дебрифинг

e)

Бағалау

63.

Белсенді сабақ ұйымдастыруда Дэвид А. Колб (David Kolb) ұсынған схема бойынша «Уәж туындату» кезеңі сабақ уақытының неше пайызын құрайды?

a)

10 % үлесі

b)

20 % үлесі

c)

15 % үлесі

d)

30 % үлесі

e)

5 % үлесі

64.

Белсенді сабақ ұйымдастыруда Дэвид А. Колб (David Kolb) ұсынған схема бойынша «Сабақты қорытындылау (дебрифинг, рефлексия)» кезеңі сабақ уақытының неше пайызын құрайды?

a)

10 % үлесі

b)

20 % үлесі

c)

15 %

65.

Согласно схеме, предложенной Дэвидом А. Колбом, какой процент времени урока составляет этап "Подведение итогов (дебрифинг, рефлексия)"?

a)

10 %

b)

20 %

c)

15 %

d)

30 %

e)

5 %

66.

Подведение итогов, получение обратной связи, последний этап урока:

a)

Дебрифинг

b)

Оценка

c)

Закрепление

d)

Мотивация

e)

Дифференциация

67.

В учебном процессе взаимодействие учителя и обучающегося, понимание и совместные действия, поддержка друг друга:

a)

Принцип партнерства

b)

Принцип свободы

c)

Принцип доверия

d)

Принцип терпимости

e)

Принцип толерантности

68.

Уверенность обучающегося в достижении успеха, уверенность учителя в том, что обучающиеся могут достичь высоких результатов на уроке:

a)

Принцип уверенности

b)

Принцип партнерства

c)

Принцип свободы

d)

Принцип терпимости

e)

Принцип толерантности

69.

Основная особенность педагогического процесса:

a)

целостность

b)

один уровень социальной системы.

c)

многоуровневая социальная система

d)

непрерывность.

e)

дискретность

70.

Выполнение учащимися одинаковых заданий по отдельности - это:

a)

индивидуальная форма.

b)

фронтальная форма.

c)

групповая форма.

d)

бригада форма.

e)

коллективная форма.

71.

Совместные действия учителя и обучающихся, направленные на решение задач обучения:

a)

метод обучения.

b)

инструмент обучения.

c)
72.

Білім беру міндеттерін шешуге бағытталған мұғалім мен білім алушылардың біріккен іс-әрекеттері:

a)

оқыту әдісі

b)

оқыту құралы

c)

оқыту тәсілі

d)

оқыту түрі

e)

оқытуды ұйымдастыру формасы

73.

Танымдық іс-әрекет мақсаттарының иерархиясы

a)

білім, түсіну, қолдану, талдау, жинақтау, бағалау

b)

білім, білік, құзыреттілік

c)

жүйелі, мақсатты, іс-әрекет

d)

бастапқы, негізгі, қорытынды

e)

саралау, талдау, жинақтау

74.

Блум таксономиясы бойынша ақпаратты жүйелеу деңгейі

a)

жинақтау

b)

бағалау

c)

түсіну

d)

білім

e)

қолдану

75.

Жаттығу, лабораториялық жұмыс, практикалық жұмыс:

a)

практикалық әдістер

b)

ауызша әдістер

c)

көрнекілік әдістер

d)

зерттеу әдістері

e)

кітаппен жұмыс

76.

Ауызша, көрнекілік және практикалық әдістері қандай белгіге байланысты жіктелген:

a)

білім түпнұсқасы

b)

танымдық іс-әрекет

c)

ынтымақтастық формасы

d)

дидактикалық мақсатқа байланысты

e)

оқушы іс-әрекетіне байланысты

77.

Түсіндірмелі-иллюстративтік, репродуктивтік, проблемалық мазмұндау, ізденіс түрлері, зерттеушілік әдістер деп жіктеудің негізгі белгісі:

a)

танымдық іс-әрекет түрі

b)

оқудағы ынтымақтастық

c)

дидактикалық міндет

d)

білім түпнұсқасы

e)

бинарлық жіктеу

78.

Мұғалімнің проблеманы қоюы және өзінің оны шешудің жолдарын көрсетуі:

4 lines
79.

Мұғалімнің проблеманы қоюы және өзінің оны шешудің жолдарын көрсетуі:

a)

проблемалық мазмұндау.

b)

репродуктивтік.

c)

зерттеушілік әдістері.

d)

түсіндірмелі-иллюстративтік.

e)

ізденіс түрлері.

80.

Оқу-танымдық іс-әрекетті ынталандыру әдісі:

a)

танымдық ойындар.

b)

зерттеу әдісі.

c)

демонстрация.

d)

түсіндіру.

e)

иллюстрация.

81.

Жоғары сыныптарда қолданылатын күрделі, көлемді оқу материалын монологтік баяндау:

a)

дәріс.

b)

түсіндіру.

c)

әңгіме.

d)

әңгіме-кеңес.

e)

оқу дискуссиясы.

82.

Оқу материалын ойластырылған сұрақтар жүйесі арқылы игертуге бағытталған оқытудың диалогтік әдісі:

a)

әнгіме-кеңес.

b)

практикалық жұмыс.

c)

дидактикалық ойын.

d)

жаттығу.

e)

түсіндіру.

83.

Сабақ, семинар:

a)

ұйымдастыру формалары.

b)

педагогикалық жүйе.

c)

оқыту әдістері.

d)

оқыту құралдары.

e)

дидактиаклық жүйе.

84.

Үйымдастыру кезеңі, өткен бөлімдер бойынша тапсырмалар жүйесін орындау, қортынды жасау:

a)

жүйелеу және қорыту.

b)

білімді және іскерлікті бекіту сабағы.

c)

жаңа білім қалыптастыру сабағы.

d)

аралас сабақ.

e)

жаңа іскерлікті қалыптастыру сабағы.

85.

Оқыту әдісі:

4 lines
86.

Оқыту әдісі:

a)

оқушыларға білім, іскерлік, дағдыны игерту, олардың танымдық қабілеттерін және тұлғалық қасиеттерін дамытуға бағытталған педагог және білім алушылардың өзара байланысқан іс-әрекеттері.

b)

оқушыларда іскерлік және дағды қалыптастыру үшін мұғалім қолданатын тәсілдер жиынтығы.

c)

білім және дағды қалыптастыру мақсатымен нақты қимылдарды көп рет қайталау.

d)

оқушылардың білім, іскерлік, дағдыны игеру, олардың дүниетанымын қалыптастыру және қабылеттерін дамыту жолдары.

e)

оқушылардың танымдық іс-әрекетіне басшылық жасау амалдары.

87.

Түсіндіру:

a)

теориялық мәнін ашу, фактілерді, құбылыстарды бірізді, дәлелді баяндау.

b)

оқушыларды жаңа білімді игеруге ынталандыру.

c)

оқыту материалын мұғалімнің мәнерлі, әсерлі баяндауы.

d)

ғылыми фактілерді баяндау.

e)

оқу материалын индуктивті баяндау әдісі.

88.

Нәтижесінде білім, іскерлік, дағды, іс-әрекет және жүріс-тұрыс (мінез-құлық) тәжірибесі, тұлға қасиеттері қалыптасатын педагог пен білім алушылардың белсенді, мақсатты бағытталған өзара қимылдау процесі:

a)

оқыту.

b)

тәрбие.

c)

зерттеу

d)

тану.

e)

мотивация

89.

Ғылыми фактілерді, түсініктерді, заңдарды, заңдылықтарды түсінуі, есте сақтауы және қайтадан айту:

a)

білім.

b)

іскерлік.

c)

дағды.

d)

тәжірбие.

e)

білім беру.

90.

Игерілген білімдер негізінде практикалық және теориялық іс-әрекетті орындауға дайындығы:

a)

іскерлік.

b)

білім.

c)

дағды.

91.

Игерілген білімдер негізінде практикалық және теориялық іс-әрекетті орындауға дайындығы:

a)

іскерлік

b)

білім

c)

дағды

d)

тәжірбие

e)

білім беру

92.

Білім алушының өзіндік оқу жұмыстары:

a)

оқыту процесіндегі педагогтің тапсырмасымен және оның басшылығымен орындалатын білім алушының іс-әрекеті.

b)

педагогтің көмегінсіз орындалатын білім алушының іс-әрекеті.

c)

педагог басшылығымен, бірақ тікелей қатысуынсыз орындалатын білім алушының іс-әрекеті.

d)

бақылау жұмысымен сәйкес.

e)

сабақтан тыс танымдық іс-әрекет.

93.

Оқыту процесінің звеноларында таным процесінің логикасы:

a)

нақты ағарту-түйсік, қабылдау, абстракт ойлау-ұғыну, мәнін түсіну; практика - бекітіу, іскерлікті, дағдыны практикалық қолдану.

b)

білім алушының жетістіктерін талдау, білімін, іскерлігін және дағдысын тексеру, бағалау.

c)

білім алушыларды дамыту

d)

алынған мәліметтерді бағалау

e)

жинақталған статистикалық деректерді талдау

94.

«Ұлы дидактика» еңбегінің авторы:

a)

Я.А.Коменский.

b)

К.Д.Ушинский.

c)

А.С.Макаренко.

d)

Л.Н.Толстой.

e)

К.Гельвеции.

95.

Дидактикалық принципке жатпайды:

a)

үздіксіздік.

b)

теорияның өмірмен, практикамен байланысы.

c)

жүйелілік және бірізділік.

d)

ғылымилық.

e)

белсенділік және сапалылық.

96.

Білім көзі ауызша немесе баспа сөзі болатын оқыту әдістері:

a)

ауызша әдістер.

b)

көрнекілік әдіс

97.

Білім көзі ауызша немесе баспа сөзі болатын оқыту әдістері:

a)

ауызша әдістер

b)

көрнекілік әдістер

c)

иллюстрация

d)

практикалық әдістер

e)

демонстрация

98.

Білім алушылар біліміндегі олқылықтарды анықтау, оқыту процесіне түзету енгізу, әрі қарай оқытуды жоспарлау, үлгермеушілікті жоюға бағытталған ұсыныстар:

a)

оқытудағы диагностика

b)

білімді бекіту жетілдіру міндеттері

c)

іскерлік және дағдыларды қалыптастыру міндеттері

d)

білімді қорыту міндеттері

e)

білімді жүйелеу

99.

Бағалау критерийі:

a)

білім алушылардың оқу жетістік деңгейлері өлшенетін белгі, өлшем, негіздеме

b)

мұғалімдерді, оқушыларды және педагогикалық үдерістің басқа да қатысушыларын оқуды жетілдіру үшін қажет ақпаратпен қамтамасыз ететін оқудың ағымдағы бағалануы

c)

оқушының жұмысты қаншалықты жақсы орындағанын бағалайтын тұжырым

d)

қандай да бір жағдайға немесе әрекетке арналған жауап, пікір

e)

кәсіби жұмыстың бағытына талдау рефлекциясы

100.

Блум таксономиясы бойынша оқу мақсаттарын болжайтын «Білу» ойлау дағдысының сипаты

a)

Таным мен ойлаудың төмен деңгейі. Бұл категория мәлiметтердi қайталау немесе тану арқылы есте қалай сақталғанын тексеруге бағытталады, мағлұмат пен деректердi еске түсiредi

b)

Оқу материалын «өз сөзімен» түсіндіру, қысқаша баяндау, оқу материалдары бойынша әңгіменің әрі қарай не туралы болатындығын, оның салдары мен нәтижелерін

101.

Блум таксономиясы бойынша оқу мақсаттарын болжайтын «Түсіну» ойлау дағдысының сипаты

a)

Оқу материалын «өз сөзімен» түсіндіру, қысқаша баяндау, оқу материалдары бойынша әңгіменің әрі қарай не туралы болатындығын, оның салдары мен нәтижелерін болжау

b)

Таным мен ойлаудың де төмен деңгейі. Бұл категория мәлiметтердi қайталау немесе тану арқылы есте қалай сақталғанын тексеруге бағытталады, мағлұмат пен деректердi еске түсіреді

c)

Оқу материалының құрылымы анық көрінуі үшін оны құрамдас бөліктерге бөлу: бүтіннің бөліктерін ажырату; бүтіннің бөліктерінің арасындағы өзара байланыстарды анықтау, бүтіннің қалайша ұйымдастырылғандығын сезіну.

102.

«Бағалау» латын тілінен:

a)

Стандарттарды орындау және бақылау.

b)

Когнитивті процестерді түсіну және реттеу туралы білу немесе сол жайында ойлау.

c)

Зерттеу сұхбатын енгізу.

d)

«Жанында отыру».

e)

Есті нығайту.

103.

Білім беру мақсаттары мен мазмұнына сәйкес келетін білім алушылардың оқу - танымдық құзіреттілігін қалыптастыруға ықпал ететін процесс:

a)

қалыптастырушы бағалау

b)

алдын ала бағалау

c)

қорытынды бағалау

d)

критериалды бағалау

e)

аралық бағалау

104.

Қалыптастырушы бағалау - бұл:

a)

оқу үшін

b)

оқу

c)

қорытынды

d)

білім саласын бақылау үшін

105.

Қалыптастырушы бағалау - бұл:

a)

оқу үшін

b)

оқу

c)

қорытынды

d)

білім саласын бақылау үшін

e)

аралық бағалау

106.

Ағымдық бақылау, аралық бақылау, қорытынды бақылау:

a)

бақылау түрлері.

b)

ақылау формалары.

c)

бақылау міндеттері.

d)

бақылау әдістері.

e)

бақылау құралдары.

107.

Критериалды бағалау жүйесінің мақсаты:

a)

бағалау критерийлерінің негізінде білім алушылардың оқу жетістіктері туралы шынайы ақпарат алу және оқу үдерісін жетілдіре түсу үшін оны барлық қатысушыларға ұсыну

b)

педагогикалық үдерісті жүйелі құру

c)

педагогикалық зерттеуді ұйымдастыру

d)

педагогикалық үдерістегі іс-әрекеттерді сынып жетекшісінің қажеттілігін ескере отырып ұйымдастыру

e)

білім алушылардың танымдық іс-әрекетін басқару

108.

Бақылау формалары:

a)

жеке, топтап және фронтальды.

b)

практикалық жұмыстар, машиналы бақылау.

c)

ауызша, жазбаша.

d)

ағымдық, аралық және қорытынды.

e)

тест.

109.

Оқыту процесінің нәтижелілігін дидактикалық процесті оқыту жағдайымен бірлікте анықтау:

a)

диагностика.

b)

жүйелеу.

c)

оқыту.

d)

бақылау.

e)

тәрбиелеу.

110.

Бағалау -

a)

тексеру процесі.

b)

оқыту түрі.

c)

тәрбие бағыты

d)

бақылау құрылымы.

e)

қарама-қарсы байланыс.

111.

Бақылаудың дидактикалық процестің барлық кезеңінде жүруін талап ететін принцип:

(a)  

112.

Бақылаудың дидактикалық процестің барлық кезеңінде жүруін талап ететін принцип:

a)

жүйелілік.

b)

объективтілік.

c)

көрнекілік.

d)

ғылымилық.

e)

саналылық.

113.

И.П. Подласый бойынша оқыту әдістері тобы:

a)

сөздік.

b)

теориялық.

c)

диагностикалық.

d)

технологилық.

e)

мазмұндық.

114.

Оқытудың жалпы заңдылықтары:

a)

оқыту мен тәрбиенің бірлігі.

b)

оқытудың бірізділігі.

c)

оқыту тәсілі.

d)

оқыту формасы.

e)

оқыту субьектілері.

115.

Ауызша тексеру, жазбаша тексеру, практикалық жұмыстар:

a)

бақылау әдістері.

b)

оқыту түрлері

c)

тексеру құралдары.

d)

диагностика.

e)

оқыту кезеңдері.

116.

Ұжымдық- танымдық іс-әрекеттің мынадай белгілі бар:

a)

бірынғай мақсаттық жалпы мотивтің болуы.

b)

жалпы іс-әрекеттін жоспары болуы.

c)

іс-әрекеттер барысында оқушыға жағдай жасау және оларды басқару.

d)

ұжымдық іс-әрекет барысында әрбір оқуышы өзіндік білімін көрсете алуы.

e)

іс-әрекет барысында анықталған материалдар бойынша тұжырым жасау.

117.

Бір мезгілде бір оқушының ауызша жауап беруі, 2-3 оқушының тақтада жұмыс істеп сұрауға дайындалулары, қалғандарының өз орындарында жеке тапсырмаларды орындауы:

a)

комбинацияланған (нығыздалған).

b)

дараланған.

c)

топтық.

d)

жекеленген.

e)

фронтальді.

118.

Түсініктерді, фактілерді, теорияларды, заңдылықтарды иге

4 lines
119.

Түсініктерді, фактілерді, теорияларды, заңдылықтарды игеру:

a)

білім қалыптасуының көрсеткіштері.

b)

іскерлік қалыптасуының көрсеткіштері.

c)

дағды қалыптасуының көрсеткіштері.

d)

тұлғалық қасиеттер қалыптасуының көрсеткіштері.

e)

тәрбиелілік көрсеткіші.

120.

Оқыту процесінің компоненті:

a)

оқыту мазмұны.

b)

оқыту бағдарламасы.

c)

сабақ.

d)

оқыту жоспары.

e)

мұғалім іс-әрекеті.

121.

Оқыту процесіндегі бақылау функциясы:

a)

ынталандыру.

b)

жүйеқұраушы.

c)

қалыптастырушы.

d)

жетекшілік.

e)

реттеушілік.

122.

Қандай бақылау принципі оқыту нәтижесін анықтау мұғалім тұлғасынан тәуелсіз болуын талап етеді?

a)

объективтілік.

b)

жүйелілік.

c)

көрнекілік.

d)

саналалық.

e)

беріктік.

123.

Әр сабақта білім алушылардың оқу материалдарын игеруін жүйелі түрде бақылау:

a)

ағымдық бақылау.

b)

тақырыптық бақылау.

c)

аралық бақылау.

d)

қорытынды бақылау.

e)

оқыту әдісі.

124.

Демократияландыру және гуманизацияландыру, жүйелілік және тұтастық, коллегиялық басқарудағы жекелік:

a)

басқару принциптері.

b)

басқару әдістері.

c)

басқару құралдары.

d)

басқару заңдылықтары.

e)

басқару тәсілдері.

125.

Мектептегі басқару жүйесінің деңгейлері:

4 lines
126.

Мектептегі басқару жүйесінің деңгейлері:

a)

мектеп директоры, мектеп директорының орынбасары, мұғалімдер, оқушылар.

b)

оқыту жоспары, оқыту бағдарламалары, сабақ жоспары.

c)

бастауыш сыныптар, орта сыныптар, жоғары сыныптар.

d)

ата-аналар, мектеп ұжымы, оқушылар ұжымы.

e)

мұғалімдер, көмекші персоналдар.

127.

Білім беру мекемесінің тұрақты жұмыс істейтін, кеңесетін ұйымы:

a)

педагогикалық кеңес.

b)

педагогикалық консилиум.

c)

аттестаттау.

d)

ата-аналар комитеті.

e)

оқушылар комитеті.

128.

Пәндік әдістемелік бірлестік:

a)

бір немесе бірнеше мектептің бір пән мұғалімдерінен құралады

b)

бір мектептегі кез келген пән мұғалімдерінен құралады.

c)

мектептің тәжірибелі мұғалімдерінен тұрады.

d)

ата-аналармен мектеп ұжымы өкілдерінен құралады.

e)

мектеп басшыларынан құралады.

129.

Педагогикалық талдау мәні:

a)

педагогикалық процестің даму тенденциялары мен жағдайын анықтау, оны басқару туралы ұсыныстар жасау.

b)

педагог жұмысындағы кемшіліктерді табу.

c)

. оқушылардың тәрбиелілігін диагностикалау

d)

оқушылардың үлгерімін көтеру.

e)

оқушылар іс-әрекеттерін басқаруды жетілдіру.

130.

Педагогикалық консил

a)

білім алушылардың үлгерімі мен тәртібін тереңірек қарастыратын, оларды оқыту мен тәрбиелеуде байқалған кемшіліктерді жоюға дұрыс жол табу мақсатында өткізілетін мұғалімдер кеңесі.

b)

білім алушылардың үлгерімі мен тәртібін тереңірек қарастыратын, оларды оқыту мен тәрбиелеуде байқалған кемшіліктерді жоюға дұрыс жол табу мақсатында өткізілетін мұғалімдер кеңесі.

c)

білім алушылардың үлгерімі мен тәртібін тереңірек қарастыратын, оларды оқыту мен тәрбиелеуде байқалған кемшіліктерді жоюға дұрыс жол табу мақсатында өткізілетін мұғалімдер кеңесі.

131.

Мұғалімдердің теориялық және практикалық дайындықтарының бірлігін қамтамасыз етуге бағытталған әдістемелік жұмыс формасы:

a)

проблемалық семинар және практикум

b)

тренинг.

c)

кеңес.

132.

Педагогикалық ұжымның, жеке мұғалімнің іс-әрекетіндегі нақты бір бағытты тексеру:

a)

тақырыптық бақылау.

b)

ағымдық бақылау.

c)

фронтальды бақылау.

d)

қорытынды бақылау.

133.

Педагогикалық ұжымның, жеке мұғалімнің іс-әрекетіндегі барлық бағыттарын тексеру:

a)

фронтальді бақылау.

b)

ағымдық бақылау.

c)

аралық бақылау.

d)

аралық бақылау.