WorksheetsCuestionario de Ciencias Experimentales
Total questions: 77
Worksheet time: 54mins
La visión actual de las ciencias es predominantemente:
Sensorial
Pragmática y cognitiva
Sólo la observación
Antiguamente, las Ciencias Naturales constituían una materia:
Eminentemente expositiva
A través del descubrimiento
Reconstruyendo conocimientos
¿A qué se refiere el término "es la ciencia de enseñar ciencia"?
La Didáctica de las Ciencias
Que se debe enseñar la ciencia con clases expositivas
Ninguna es correcta
Introdujo la asignatura Nociones Generales de Física:
La Instrucción Pública del Marqués de Someruelos
La Ley Orgánica de Educación (LOE)
La Ley de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE)
Se definen las 8 competencias básicas:
La Instrucción Pública del Marqués de Someruelos
La Ley Orgánica de Educación (LOE)
La Ley de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE)
Introdujo el idioma extranjero a partir del segundo ciclo y el derecho al estudio de la lengua de cada Comunidad Autónoma:
La Instrucción Pública del Marqués de Someruelos
La Ley Orgánica de Educación
La Ley de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE)
Consideró las Ciencias Naturales como materia complementaria y asignaturas como religión se consideraron como asignaturas formativas:
Ley de Primaria
Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE)
Ley General de Educación (LGE)
Incorpora principios como la globalización y la interdisciplinariedad:
Ley de Primaria
Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE)
Ley General de Educación (LGE)
Define 7 competencias clave:
Ley de Primaria
Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE)
Ley General de Educación (LGE)
Son específicas para cada área de conocimiento:
Competencias específicas
Competencias clave
Logros que se espera que el alumnado haya alcanzado al finalizar la etapa:
Objetivos de etapa
Situaciones de aprendizaje
Según la LOMLOE son 8 en total:
Competencias específicas
Competencias clave
Actividades que implican el despliegue de actuaciones asociadas a competencias:
Objetivos de etapa
Situaciones de aprendizaje
Referentes que indican niveles de desempeño esperados:
Criterios de evaluación
Saberes básicos
Conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para adquirir competencias:
Criterios de evaluación
Saberes básicos
En el área de Conocimiento del Medio, los saberes básicos se estructuran en:
(a)
Nombres de los bloques:
Cultura científica
Tecnología y digitalización
Sociedades y territorios
El aprendizaje memorístico es un medio para la comprensión y alcanzar el aprendizaje significativo:
Verdadero
Falso
El aprendizaje de hechos se realiza por repetición:
Verdadero
Falso
Recordar un dato es lo mismo que comprender un significado:
Verdadero
Falso
El aprendizaje significativo de conceptos requiere de comprensión:
Verdadero
Falso
En la evaluación se deben aplicar:
Criterios abiertos y flexibles
Ser metódicos y utilizar estrictamente el correcto/incorrecto
Recurso instruccional que utiliza la construcción de redes de conceptos:
Libro de texto
Fichas de autoevaluación
Mapa conceptual
Indica cuál de las siguientes respuestas es incorrecta:
El aprendizaje significativo puede adquirirse independientemente de la estrategia didáctica utilizada
Para aprender significativamente, las personas deben relacionar el nuevo conocimien
El aprendizaje significativo puede adquirirse independientemente de la estrategia didáctica utilizada
El aprendizaje significativo puede adquirirse independientemente de la estrategia didáctica utilizada
Para aprender significativamente, las personas deben relacionar el nuevo conocimiento con los conceptos relevantes que ya se conocen
Un enfoque de enseñanza pasivo nunca va a conseguir un aprendizaje significativo
Las concepciones alternativas: Origen concepciones alternativas en el alumnado
Son representaciones muy estables
Son poco accesibles a la conciencia, por lo tanto, difíciles de explicitar
Ambas son correctas
Origen de las concepciones alternativas
Sensorial, cultural y escolar
Únicamente cultural
Ninguna es correcta
El cambio epistemológico significa
La utilización de descripciones nuevas
Cambiar la forma de aprender
Cambiar las relaciones y estructuras conceptuales
El cambio ontológico significa
La utilización de descripciones nuevas
Cambiar la forma de aprender
Cambiar las relaciones y estructuras conceptuales
El cambio conceptual significa
La utilización de descripciones nuevas
Cambiar la forma de aprender
Cambiar las relaciones y estructuras conceptuales
Una de las características de las ideas científicas previas
Corrección científica (no provienen de la experiencia personal)
Parte del conocimiento implícito del sujeto (no surgen de la reflexión)
Cierto grado de inestabilidad e incoherencia
Las ideas científicas previas
Son resistentes y difíciles de modificar
Están guiadas por la percepción y la experiencia
Ambas son correctas
Para que se produzca el cambio conceptual coexisten múltiples representaciones y el alumnado debe aprender a discriminar el contexto adecuado para cada representación
Cambios metacognitivos
Cognición situada
Conocimiento fragmentado
Para que se produzca el cambio conceptual es necesario comprender qué es aprender y la utilidad del aprendizaje
Cambios metacognitivos
Cognición situada
Conocimiento fragmentado
La adquisición del saber científico implica un cambio estructural y no una sustitución de contenidos
Cambios metacognitivos
Cognición situada
Conocimiento fragmentado
Autoría de la reestructuración radical y débil
Chi
Carey
DiSessa
Autoría de la "categoría ontológica"
Chi
Carey
DiSessa
Autoría de la "conocimiento fragmentado"
Chi
Carey
DiSessa
¿Cuántas competencias clave marca la LOMLOE?
7 competencias clave
8 competencias clave
Sólo existen competencias específicas
El Proyecto DeSeCo (2003): Define competencia como
La capacidad de responder a las demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada
Un conjunto de emociones y valores
La adquisición de conocimiento
¿Cuántos pilares básicos basado en las competencias marco la UNESCO en 1996?
2
4
6
El aprendizaje basado en competencias debe ser
Estático
Transversal
Carácter segregador
La contribución al desarrollo competencial debe abordarse
Únicamente desde la asignatura de ciencias naturales
Desde todas las asignaturas
De momento no es necesario abordarlo
Las competencias clave deben adquirirse
Al final de la etapa obligatoria
Al final de la Educación Primaria
No es necesario adquirirlas
¿Qué herramienta es especialmente útil para evaluar los niveles de desempeño de las competencias?
Característica del ABP
¿Qué herramienta es especialmente útil para evaluar los niveles de desempeño de las competencias?
Característica del ABP:
Potencia el trabajo cooperativo
Se percibe como un reto deseado
Ambas son correctas
El ABProyectos:
No se adapta a los diferentes estilos de aprendizaje
Se adapta a los antecedentes étnicos y culturales, pero no a los niveles de habilidad
Es una estrategia educativa integral
¿Qué principio del aprendizaje basado en proyectos se trabaja si se da solución a problemas reales?
Exploración activa
Aplicabilidad del aprendizaje
Rigor académico
Las fases del aprendizaje basado en proyectos son:
Recogida de información; Elección del tema; Conocimientos previos; Organización de las tareas; Evaluación
Elección del tema; Conocimientos previos; Recogida de información; Organización de las tareas; Evaluación
Elección del tema; Recogida de información; Organización de las tareas; Evaluación
¿Qué acción es fundamental después de formular hipótesis en un aprendizaje de investigación dirigida?
Aplicar directamente el nuevo conocimiento en diferentes situaciones
Realizar actividades de síntesis como esquemas o mapas conceptuales
Elaborar estrategias para contrastar las hipótesis formuladas
¿Cuál de las siguientes afirmaciones refleja mejor el impacto del uso de las TIC en el aula?
La infrautilización de las TIC disminuye la brecha entre el aprendizaje y el mundo real
El papel del docente es limitado en la implementación de las TIC en el aula
El uso adecuado de las TIC puede aportar dinamismo al aula y facilitar el aprendizaje del alumnado
En una pedagogía activa constructivista, ¿qué caracteriza a los materiales?
Deben ser flexibles para adaptarse a diferentes condiciones sociales y culturales
Deben recoger todos los contenidos que se establecen en el currículo, considerando únicamente los contenidos de índole conceptual
Deben de ser fungibles, pese a su elevado coste
En una pedagogía activa constructivista, ¿qué caracteriza a los materiales?
Deben atender a los distintos ritmos de aprendizaje
Deben diseñarse para cada ciclo educativo, teniendo en cuenta
Ambas son correctas
Los materiales deben ser de fácil acceso y amplia difusión:
Verdadero
Falso
Los materiales deben incorporar propuestas de trabajo globalizadas entre diferentes áreas:
Verdadero
Falso
¿Cuál es el procedimiento correcto para la elección y sustitución de materiales curriculares en el ámbito educativo?
Los diccionarios y atlas son considerados materiales curriculares principales y son seleccionados cada año
La elección de los materiales curriculares es responsabilidad exclusiva de la administración educativa
La elección de los materiales curriculares corresponde al departamento didáctico y su sustitución se realiza al menos cada cuatro años
¿Cuál de las siguientes opciones no es una causa del uso anómalo de los contenidos científicos en la educación?
Utilizar una concepción antigua sobre los contenidos escolares
Una buena formación científica
Entender la ciencia únicamente como un conjunto estático de verdades y conocimientos
¿Cuál de las siguientes competencias no está incluida en las que deben adquirir los maestros/as según la Orden ECI/3857/2007, de 27 de diciembre, en el área de ciencias experimentales?
ros/as según la Orden ECI/3857/2007, de 27 de diciembre, en el área de ciencias experimentales?
Valorar las ciencias exclusivamente como un conjunto de conocimientos teóricos sin relación con la sociedad
Comprender los principios básicos y las leyes fundamentales de la Física, Química, Biología y Geología
Desarrollar y evaluar el currículo con los recursos didácticos adecuados, promoviendo la adquisición de competencias
Indica uno de los principales propósitos de la evaluación formativa:
Determinar el grado con el que se han alcanzado los objetivos al finalizar el proceso educativo
Informar sobre el nivel inicial de conocimientos de los alumnos y concienciarlos de sus progresos
Posibilitar el seguimiento del proceso de enseñanza y aprendizaje, y tomar decisiones para realizar cambios si es necesario
Propósito de la evaluación inicial:
Propósito de la evaluación sumativa:
Nivel de procesamiento de información donde el alumno es capaz de estimar y evaluar diferentes proposiciones y reconocer su propio esquema de razonamiento:
Nivel literal
Nivel inferencial
Nivel crítico
Nivel en el que el alumno llega a conclusiones a partir de una o varias proposiciones:
Nivel literal
Nivel inferencia
Nivel crítico
Orden de los niveles de procesamiento de información:
Literal
Inferencial
Crítico
¿Cuál de las siguientes no es un objetivo del alumnado que aumenta la motivación según la visión del docente como motivador?
Competir constantemente con los compañeros para obtener las mejores calificaciones
Incrementar las propias competencias a través del aprendizaje
Disfrutar realizando las tareas asignadas en el aula
Va de lo particular a lo general:
Método inductivo
Método deductivo
Es una fase del método hipotético-deductivo:
Observación y verificación
Formulación de hipótesis
Ambas son correctas
Va de lo general a lo particular:
Método inductivo
Método deductivo
¿En qué fase del método científico se organiza la información recabada?
Observación
Formulación de hipótesis
Descripción del problema
¿En qué fase del método científico se planifica la investigación?
Observación
Formulación de hipótesis
Descripción del problema
¿En qué fase del método científico se proponen posibles respuestas al problema?
Observación
Formulación de hipótesis
Descripción del problema
¿En qué fase del método científico se formulan las preguntas adecuadas de la investigación?
Observación
Formulación de hipótesis
Descripción del problema
Indica cuál es uno de beneficios de las actividades experimentales:
Generan el juicio crítico a partir de la memorización
Sirven para que los estudiantes despierten su curiosidad pese a que no se crea el hábito de otorgar explicaciones a los hechos
Ayudan a los estudiantes a desarrollar el pensamiento científico y la capacidad de discernimiento
Algunos de los objetivos de las actividades experimentales son:
Evaluar la adquisición de competencias científicas
Comprobar las hipótesis
Ambas son correctas
