wayground logo

Free Printable Worksheets

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

ибб 1-200

Total questions: 201

Worksheet time: 2hrs 41mins

Name
Class
Date
1.

Скринингті жүзеге асыратын маман:

a)

Логопед.

b)

Дәрігер

c)

Дефектолог

d)

Маман

e)

Психолог

2.

Қауіп тобындағы» балаларды ерте анықтау мақсатында жүргізілетін диагностикалық шаралар:

a)

Реабилитация

b)

Орнын толтыру (компенсация).

c)

Скрининг.

d)

Түзету (коррекция).

e)

Бейімдеу (адаптация).

3.

Скринингтің кезеңдерінің саны:

a)

1

b)

2

c)

3

d)

4

e)

5

4.

Психикалық-физикалық дамуға скрининг жасау дегеніміз - үш кезеңнен тұратын ...сатылы скринигтік тексеру жүргізу болып табылады:

a)

Бес

b)

Екі

c)

Үш

d)

Алты

e)

Жеті

5.

«Жаңа туған нәрестенің психикалық-соматикалық дамуындағы ауытқуларды болжау» деп аталатын алғашқы скринингті жүргізетін маман:

a)

Перзентханалардағы (туу бөлімдердегі) неонатолог-дәрігер.

b)

Алғашқы патронаж кезінде нәрестені үйден бақылауға келген АДСК (ПМСП) бөлімшелік дәрігер.

c)

АДСК мекемелеріндегі сау балалар кабинетіндегі дәрігер маман.

d)

Арнайы мектептердегі мұғалім-дефектолог.

e)

Түзету мекемелерінің логопедтері.

6.

«Жүйке-психикалық дамудағы ауытқуларды болжау скринингі» деп аталатын 2-скринингті жүргізетін маман:

a)

Түзету мекемелерінің логопедтері

b)

Арнайы мектептердегі мұғалім-дефектолог.

c)

АДСК мекемелеріндегі сау балалар кабинетіндегі дәрігер маман.

d)

Перзентханалардағы (туу бөлімдердегі) неонатолог-дәрігер.

e)

Алғашқы патронаж кезінде нәрестені үйден бақылауға келген АДСК(ПМСП) бөлімшелік дәрігер.

7.

3-«Ерте жастағы балаларға скринингтік  аттестация жасау», 4-«Балалардың көру қызметтерін бағалау» және 5-«Балалардың есту қызметтерін бағалау» скринингтерді жүргізетін маман:

a)

АДСК мекемелеріндегі сау балалар кабинетіндегі дәрігер маман.

b)

Алғашқы патронаж кезінде нәрестені үйден бақылауға келген АДСК (ПМСП) бөлімшелік дәрігер.

c)

Перзентханалардағы (туу бөлімдердегі) неонатолог-дәрігер.

d)

Арнайы мектептердегі мұғалім-дефектолог.

e)

Түзету мекемелерінің логопедтері.

8.

Бұл скринингтің нәтижелері перзентханадан берілетін анықтамада жазылады:

a)

Скрининг 4

b)

Скрининг 3

c)

Скрининг 1.

d)

Скрининг 2

e)

Скрининг 5

9.

Бұл скринингтің нәтижелері №112 нұсқадағы «Баланың даму тарихында» болжам кестесі түрінде көрсетіледі:

a)

Скрининг 2

b)

Скрининг 3

c)

Скрининг 4

d)

Скрининг 5

e)

Скрининг 1

10.

Техникалық, кәсіптік және жоғары білім беретін мекемелерге оқуға түсуде бұл азаматтарға жеңілдік (квота) бөлінеді:

a)

І-ІІ топтағы мүгедектер, бала кезінен мүгедектар және жетім балалар.

b)

Зият кемістігі бар азаматтар.

c)

Көпбалалы отбасының балалары.

d)

Онкологиялық науқасы бар балалар.

e)

Созылмалы науқасы бар балалар

11.

Бір жүйенің ішіндегі әрбір элементтің сапалық өзгерісі:

a)

Интегративтік үдерістер.

b)

Интеграция түрі.

c)

Интеграция үдерісінің мәні.

d)

Интеграция қағидасы.

e)

Интегративтік ыңғай

12.

Бұл оқыту үдерісінің барлық компонеттерінің өзара байланысын, жүйенің барлық элементтерінің байланысын, жүйелер арасындағы байланыстарды түсіндіреді:

a)

Интеграция үдерісінің мәні.

b)

Интеграция қағидасы.

c)

Интегративтік ыңғай.

d)

Интегративтік үдерістер.

e)

Интеграция түрі.

13.

Бұл едагогикалық үдеріс компоненттерінде интеграция қағидасының жүзеге асуын білдіреді, сөйтіп, педагогикалық үдерістің біртұтастығын қамтамасыз етеді:

a)

Интеграция үдерісінің мәні.

b)

Интеграция қағидасы.

c)

Интегративтік ыңғай.

d)

Интегративтік үдерістер.

e)

Интеграция түрі.

14.

Жүйенің жеке элементтерінің сапалық өзгерісі үдерістері:

a)

Интеграция үдерісінің мәні.

b)

Интеграция қағидасы.

c)

Интегративтік ыңғай.

d)

Интегративтік үдерістер.

e)

Интеграция түрі.

15.

ҚР мүмкіндігі шектеулі балаларға білім беру жағдайларын жасауда басымдылыққа ие бірінші бағыт:

a)

Балалардың дамуындағы ауытқуларды ерте анықтау.

b)

Ерте кезеңнен тәрбие жұмыстарын ұйымдастыру

c)

Оқуға қажет жағдайлар туғызу.

d)

Емдік шараларды ұйымдастыру.

e)

Инклюзивті білім беру жағдайларын туғызу.

16.

ҚР мүмкіндігі шектеулі балаларға білім беру жағдайларын жасауда басымдылыққа ие екінші бағыт:

a)

Ерте кезеңнен тәрбие жұмыстарын ұйымдастыру.

b)

Оқуға қажет жағдайлар туғызу.

c)

Балалардың психикалық-физикалық ерекшеліктеріне сәйкес білім алу. құқықтарын жүзеге асыруда көпнұсқалы жағдайлар туғызу.

d)

Емдік шараларды ұйымдастыру

e)

Инклюзивті білім беру жағдайларын туғызу.

17.

ҚР мүмкіндігі шектеулі балаларға білім беру жағдайларын жасауда басымдылыққа ие үшінші бағыт:

a)

Ерте кезеңнен тәрбие жұмыстарын ұйымдастыру.

b)

Оқуға қажет жағдайлар туғызу.

c)

Емдік шараларды ұйымдастыру

d)

Инклюзивті білім беруді ұйымдастыру

e)

Ерте кезеңнен тәрбие жұмыстарын ұйымдастыру.

18.

Инклюзивті білім беруді енгізудің алғашқы сатысында қарастырылатын мәселе:

a)

Арнайы және жалпы білім беру салаларындағы нормативтік-құқықтық  актілердің үйлесімділігі.

b)

Арнайы және жалпы білім беру салаларындағы нормативтік-құқықтық  актілердің болмауы.

c)

Арнайы және жалпы білім беру салаларындағы нормативтік-құқықтық  актілердің қолданыстан шығуы.

d)

Арнайы және жалпы білім беру салаларындағы нормативтік-құқықтық  актілердің қысқартылуы.

e)

Арнайы және жалпы білім беру салаларындағы нормативтік-құқықтық актілердің реформасы.

19.

Бұл пункт қазіргі кездегі ҚР инклюзивті білім беруді енгізу мақсатында жүргізіліп жатқан іс-шаралар қатарына кірмейді:

a)

ҚР инклюзивті білім беруге қажет мінсіз жағдайлар жасау.

b)

«ҚР мүмкіндігі шектеулі балаларды оқытатын мекемелердің жалпыға міндетті білім беру стандартын жүзеге асыру шарттары» мемлекеттік стандартының жобасын жасау.

c)

Оқу-әдістемелік құралдар, ұсыныстар ұсыну.

d)

ҚР инклюзивті білім беруді дамыту Концепциясының жобасын жасау.

e)

Білім беру нәтижелерін бағалау үшін арнайы зерттеулер жүргізу.

20.

ҚР МШ балаларды арнайы оқытумен қамтуда жоғары көрсеткіштерге ие облыстар:

a)

Алматы

b)

Шығыс-Қазақстан.

c)

Жамбыл

d)

Ақмола

e)

Оңтүстік –Қазақстан.

21.

ҚР МШ балаларды арнайы оқытумен қамтуда төмен көрсеткіштер көрсеткен облыстар:

a)

Алматы

b)

Шығыс-Қазақстан.

c)

Қарағанды

d)

Ақмола

e)

Оңтүстік –Қазақстан.

22.

Инклюзивті білім беруді енгізу ісінің тиімділігі осы министрліктердің өзара үйлескен, өзара келісімді және мақсатты жұмысына байланысты:

a)

Инвестициялар және өңірлік даму.

b)

Қаржы

c)

Білім және ғылым.

d)

Еңбекпен қамту және халықты әлеуметтік қорғау.

e)

Әлеуметтік қорғау және денсаулық сақтау, білім және ғылым.

23.

Интеграцияланған оқытуды ұйымдастыру ұсыныстарына сәйкес, ДМШ балаларды жалпы білім беретін мектептерге қабылдау осы негізде жүзеге асады:

a)

Ата-ананың немесе өзге заңды өкілдердің жазбаша өтініші негізінде.

b)

Арнайы мектептен шығарылуына байланысты.

c)

Ата-ананың немесе өзге заңды өкілдерінің ауызша өтініші негізінде.

d)

Мұғалімнің анықтамасы мен мінездемесі негізінде.

e)

ДМШ баланың тілегі бойынша.

24.

Интеграцияның түрі: мұнда психикалық және физикалық дамуы қалыпты даму жасына жақын балалар 1-2 адамнан жалпы сыныптарға (топтарға) қосылып оқиды және үнемі арнайы сыныптың (топтың) дефектолог мұғалімінің көмегіне жүгіне алады:

a)

Жартылай интеграция.

b)

Аралас (комбинированная) интеграция

c)

Тұрақты интеграция.

d)

Толық интеграция.

e)

Уақытша интеграция.

25.

Интеграцияның түрі: мұнда сау құрбыларымен бірге оқуға әлі даяр емес ДМШ балалар жалпы сыныптарға (топтарға) жарты күнге 1-2 адамнан қосыла алады (мысалы, жарты күнге жеке сабақтарға қатысуға):

a)

Аралас (комбинированная) интеграция

b)

Тұрақты интеграция.

c)

Толық интеграция.

d)

Уақытша интеграция.

e)

Жартылай интеграция

26.

Интеграцияның түрі:  мұнда арнайы сыныптың (топ) барлық тәрбиеленушілері өздерінің психикалық және тілдік даму деңгейіне қарамастан сау құрбыларымен бірге айына 1-2 рет сыныптан тыс тәрбие сағаттарына қатыса алады, мысалы, мерекелерде, жарыстарда, жеке сабақтарда:

a)

Аралас (комбинированная) интеграция

b)

Тұрақты интеграция.

c)

Толық интеграция.

d)

Уақытша интеграция.

e)

Жартылай интеграция

27.

Интеграцияның түрі: бұл психикалық және физикалық дамуы қалыпты даму жасына сәйкес келетін және сау құрбыларымен бірге оқуға психологиялық даярлығы бар балалар үшін тиімді; мұндай балалар өздері тұратын жердегі жалпы бақшалар мен мектептердегі сыныптарға 1-2 адамнан қосылады:

a)

Аралас (комбинированная) интеграция

b)

Тұрақты интеграция.

c)

Толық интеграция.

d)

Уақытша интеграция.

e)

Жартылай интеграция

28.

Интеграцияның түрі: мұнда ерекше білім алу қажеттігі бар баланың оқуы мен тәрбиеленуі үнемі жалпы білім беретін мекемеде жүзеге асырылады:

a)

Аралас (комбинированная) интеграция

b)

Тұрақты интеграция.

c)

Толық интеграция.

d)

Уақытша интеграция.

e)

Жартылай интеграция

29.

ПМПк отырысының жалпы мәселелері: отырыстардың жүйелі түрде өтуін қадағалау, ПМПк құрамын қалыптастыру, балалар мен ата-аналар құрамын анықтау, отырысқа шақыру, ПМПк ұсыныстарының жүзеге асырылуын қадағалаумен айналысатын маман:

a)

Басшы

b)

Логопед мұғалім, дефектолог мұғалім.

c)

Педагог-психолог.

d)

Әлеуметтік педагог, кәмелетке толмағандар ісі бойынша бөлім инспекторы.

e)

Дәрігер (медбике).

30.

Баланың денсаулық жағдайы мен мүмкіндіктері жайлы ақпарат беретін; ПМПк анықтама-ұсынысы бойынша дәрігер мамандардан (психоневролог, балалар психиатры, окулист т.б.) кеңес алуды қамтамасыз ететін маман:

a)

Дәрігер

b)

Төраға

c)

Педагог- психолог

d)

Әлеуметтік педагог, кәмелетке толмағандар ісі бойынша бөлім инспекторы.

e)

Логопед мұғалім, дефектолог мұғалім.

31.

ПМПк мамандарына баланың тілдік дамуы жайлы ақпарат беретін; баламен жүргізілетін түзету-дамыту сабақтарының бағдарламасын жасайтын, ПМПк баланың даму динамикасын бақылайтын журналды жүргізетін маман:

a)

Дәрігер

b)

Төраға

c)

Педагог- психолог

d)

Әлеуметтік педагог, кәмелетке толмағандар ісі бойынша бөлім инспекторы.

e)

Логопед мұғалім

32.

Бұл маманның міндеті – баланың психикалық даму ерекшеліктерін, жеке тұлғалық және мінез-құлықтық ерекшеліктерін зерттеу, жеке тұлғалық дамуда анықталған қиындықтарды жою бағытында түзету бағдарламасын құру және оны жүзеге асыру:

a)

Дәрігер

b)

Төраға

c)

Педагог- психолог

d)

Әлеуметтік педагог, кәмелетке толмағандар ісі бойынша бөлім инспекторы.

e)

Логопед мұғалім, дефектолог мұғалім.

33.

Баланың тұрғылықты жеріндегі әлеуметтік- педагогикалық жағдаят туралы, отбасындағы материалдық т.б. жағдай туралы, отбасының немесе баланың құқық бұзушылық есепте тіркелген-тіркелмегендігі туралы ақпарат беретін маман:

a)

Әлеуметтік педагог

b)

Төраға

c)

Педагог- психолог

d)

Әлеуметтік педагог, кәмелетке толмағандар ісі бойынша бөлім инспекторы.

e)

Логопед мұғалім, дефектолог мұғалім.

34.

ПМПк мүшелері беретін диагностикалық мәліметтер негізінде жасалатын құжат:

a)

Нұсқаулық- анықтама

b)

Анамнез

c)

Катамнез

d)

Қорытынды

e)

Ұсыныстар мен нұсқаулар.

35.

Бұл маман өз бақылаулары негізінде баланың оқуы барысында және құрбыларымен қарым-қатынасы барысында кездескен қиындықтарын немесе жетістіктерін көрсететін педагогикалық мінездеме береді:

a)

Дәрігер

b)

Төраға

c)

Педагог- психолог

d)

Дефектолог мұғалім

e)

Логопед мұғалім, дефектолог мұғалім.

36.

Диагностикалық мәліметтер негізінде бұл маман баланың жоғары психикалық қызметтерінің күйі туралы (бұзылған қызметтер ғана емес, сау сақталғандары да), эмоция-ерік саласы мен жеке тұлғалық ерекшеліктері туралы психологиялық мінездеме береді:

a)

Дәрігер

b)

Әлеуметтік педагог

c)

Дефектолог мұғалім

d)

Логопед мұғалім

e)

Психокоррекциялық жұмыс бойынша құзіретті маман.

37.

Диагностикалық мәліметтер негізінде бұл маман баланың тілдік даму деңгейі мен ауызша және жазбаша сөйлеу тіліндегі кемшіліктер туралы логопедиялық мінездеме береді:

a)

Дәрігер

b)

Әлеуметтік педагог

c)

Дефектолог мұғалім

d)

Логопед мұғалім

e)

Логопункт маманы.

38.

Диагностикалық мәліметтер негізінде бұл маман баланың тәрбиеленіп жатқан микро ортасы мен статусы туралы мінездеме береді:

a)

Дәрігер

b)

Әлеуметтік педагог

c)

Дефектолог мұғалім

d)

Логопед мұғалім

e)

Логопункт маманы.

39.

Диагностикалық мәліметтер негізінде бұл маман баланың даму тарихынан көшірме, ауырған аурулары мен дәрігерлердің қорытындылары туралы дәрігерлік мінездеме береді:

a)

Дәрігер

b)

Әлеуметтік педагог

c)

Дефектолог мұғалім

d)

Логопед мұғалім

e)

Логопункт маманы.

40.

МШ балалардың жалпы мектептерде педагогикалық-психологиялық көмекпен қамтамасыз етілуін бақылауға құзіретті:

a)

Мектеп педагогикалық кеңесі.

b)

Мектеп ПМПк.

c)

Қалалық ПМПК.

d)

Облыстық ПМПК.

e)

Мектеп әдістемелік бірлестігі

41.

Ата-аналардың тілектеріне сәйкес және білім беру органдарының келісімімен жалпы мектептерде МШ балалар контингенті болған жағдайда ашуға болатын сыныптардың немесе топтардың түрлері:

a)

Интеграциялап оқытатын сыныптар.

b)

Дифференциалдап оқытатын сыныптар.

c)

Үйден оқитын топтар.

d)

Ұзартылған күн сыныптары.

e)

Интеграциялап оқытатын топтар мен шағын топтар.

42.

Жалпы білім беретін мектепте педагог дефектолог (логопед) орны келесі жағдайда қарастырылады:

a)

МШ 3 бала болса.

b)

МШ 2 бала болса

c)

Мш 1 бала болса

d)

Мш 5 бала болса

e)

МШ 10 бала және одан артық болса.

43.

МШ балалардың оқуында кездесетін қиындықтарда анықтау және түзетушілік-педагогикалық көмек көрсету үшін, сондай-ақ, оқушылар мен ата-аналарға олардың жетістіктері туралы ақпарат беру үшін жүргізілетін іс-шара:.

a)

Психологиялық-педагогикалық мониторинг

b)

Бақылау

c)

Журнал

d)

Білімді тексеру

e)

Психологиялық-педагогикалық кеңес.

44.

Интеграцияланған оқытуды ұйымдастыруда жалпы мектеп басшысының жасайтын даярлық жұмыстарына кірмейтін пункт:

a)

Мектепке келуге физикалық мүмкіндік туғызу.

b)

Мұқтаж отбасыларын материалдық жағынан қамтамасыз ету.

c)

Білім беру және түзету-дамыту үдерістерін арнайы техникалық құралдармен жабдықтау .

d)

Түзетушілік-педагогикалық жұмысты жүзеге асыратын педагогикалық қызметкерлерді таңдау және жұмысқа қабылда.у

e)

Педагогтарға, МШ және сау оқушыларға, ата-аналарға, мектептің техникалық қызметшілеріне кеңес беру.

45.

МШ балалар оқитын сыныптарда жұмыс істейтін бастауыш сынып мұғалімі, пән мұғалімдерінің міндеті:

a)

Жаңа оқу бағдарламаларын құру.

b)

>Жалпы білім беретін оқу бағдарламаларын пайдалану.

c)

Әр оқушыға жеке оқу бағдарламасын жасау.

d)

Жалпы оқу бағдарламаларын әр баланың мүмкіндік ерекшеліктеріне қарай бейімдеу.

e)

Арнайы мектептің оқу бағдарламаларын пайдалану.

46.

Бұл маман МШ балаларға арнайы көмек көрсетуде келесі бағыттағы жұмыстарды атқарады: оқу үдерісі шеңберінде оқушыларға көмектесу, балалар ұжымын қалыптастыру мен дамыту (оң көзқарасты қалыптастыру), ата-аналармен қызметтестікте болу:

a)

Сынып жетекшісі

b)

Мектеп директоры

c)

Директордың орынбасары

d)

Психолог

e)

Логопед

47.

Интеграцияланған білім беру үдерісі осы қағидаларға сүйеніп жүзеге асырылады:

a)

Оқытудың шамаға лайықтылығы мен саналылығы.

b)

Материалды қайталаумен қамтамасыз ету.

c)

Индивидуалды тәсілдерді қолдану.

d)

Білімнің ғылымилығы мен тұрақтылығы

e)

Оқу бағдарламасның концентрлігі.

48.

Бұл әрекет Типтік және жұмыс оқу жоспарлары негізінде құрылады және жылдық, күнтізбелік оқу кестесіне, сабақ кестесіне сәйкес жүзеге асырылады:

a)

Білім беру үдерісін ұйымдастыру.

b)

Дамыту үдерісін ұйымдастыру.

c)

Емдеу үдерісін ұйымдстыру.

d)

Түзету үдерісін ұйымдастыру.

e)

Тәрбие үдерісін ұйымдастыру.

49.

ДМШ балаларды оқытатын интеграцияланған мектептер осы заттармен өздерінің кітапхана қорын толықтырады:

a)

Арнайы техника.

b)

Арнайы техника.

c)

Арнайы оқулықтар, оқу-әдістемелік кешендер.

d)

Көркем әдебиет.

e)

Жалпы мектепке арналған оқулықтар.

50.

ДМШ балаларға психологиялық-педагогикалық қолдау жасау үшін жалпы мектептерде психолог, логопед,арнайы педагог және әлеуметтік педагогқа қажеттісі:

a)

Сабақ өткізетін кабинеттер.

b)

Ойын бөлмелері.

c)

Психологиялық жеңілдету кабинеттері

d)

Спорт залдары.

e)

Арнайы құрылғылармен жабдықталған кабинеттер.

51.

Бұл мәселе ДМШ баланың даму бұзылуына сәйкес метептегі түзете оқытуды ұйымдастыру бөлімінде оқу жоспары бойынша шешіледі:

a)

Топтық және түзетушілік сабақтарға бөлінетін сағаттар саны.

b)

Сабақ өткізетін кабинеттер.

c)

Сабақтың түрі

d)

Баламен жұмыс жасайтын педагог.

e)

Сабақтың уақыты

52.

Интеграцияланған мектептерде ДМШ балалармен жүргізілетін барлық сыныптан тыс жұмыстар (үйірме, факультатив, тәрбиелік) ... жүзеге асады:

a)

Өзге оқушылардан бөлек.

b)

Білім алу қажеттігі ерекше оқушылар мен сау оқушылардың өзара әрекеттестігі негізінде.

c)

Жекелей

d)

Топтар мен шағын топтарда.

e)

Ата-аналамен бірге.

53.

Жалпы білім беретін мектептің мемлекеттік жалпыға бірдей міндетті білім беру стандарты шеңберінде ДМШ балаларды оқыту түрі:

a)

Несиеге

b)

Келсім-шарт негізінде.

c)

Мектеп қаржысы есебінен.

d)

Тегін

e)

Ақылы негізде.

54.

Ерекше білім алу қажеттіктері бар балаларды білім беру процесіне қосу құқығын көздейтін қағида:

a)

Педагогикалық оптимизм қағидасы.

b)

Ерте көрсетілген педагогикалық көмек қағидасы.

c)

Білімнің түзетушілік-компенсаторлық бағыты қағидасы.

d)

Әлеуметтік бейімдеу бағытының қағидасы.

e)

Тілдік коммуникациялық және ойлаудың дамуы.

55.

Ерекше білім алу қажеттіліктерін анықтау үшін ауытқудың ерте анықталуымен ерте көмек көрсетуді ұйымдастыру:

a)

Компенсаторлық бағыттар.

b)

Ерте көрсетілген педагогикалық көмек қағидасы.

c)

Педагогикалық оптимизм қағидасы.

d)

Дифференциалдық және жеке әдістемелер қағидасы.

e)

Әрекеттік әдіс қағидасы.

56.

«Гипердинамикалылықпен асқынған зейін тапшылығы синдромы» терминінің мәні:

a)

Қауқарсыздық

b)

Эмоция саласының жетілмеуі

c)

Өте жоғары қимыл-қозғалыс белсенділігі

d)

Енжарлық, селқостық.

e)

Қозғыштық

57.

Ретардация типіндегі (І топ) бұзылуларға мысал:

a)

Шизофрения мен эпилепсия.

b)

Психикалық даму тежелуі.

c)

Тірек-қимыл аппаратының зақымдануы.

d)

Ерте жастағы балалар аутизмі.

e)

Көрудің бұзылуы.

58.

Зақымданған даму типіндегі (ІІ топ) бұзылуларға мысал:

a)

Органикалық деменция.

b)

Психикалық даму тежелуі мен олигофрения.

c)

Тірек-қимыл аппаратының зақымдануы.

d)

Ерте жастағы балалар аутизмі.

e)

Шизофрения мен эпилепсия

59.

Асинхрондық даму типіндегі (ІІІ топ) бұзылуларға мысал:

a)

Органикалық деменция.

b)

Психикалық даму тежелуі мен олигофрения.

c)

Тірек-қимыл аппаратының зақымдануы.

d)

Ерте жастағы балалар аутизмі.

e)

Шизофрения мен эпилепсия

60.

Аутистік спектрдегі бұзылулар:

a)

Ерте жастағы балалар аутизмі.

b)

Даун синдромы.

c)

девиантты мінез-құлық.

d)

Көрудің бұзылуы.

e)

Естудің бұзылуы.

61.

Көңіл – күйдің эпизодтық, ұстама түрінде бұзылуы кенеттен ызақор, ашушаң, кері реакция жасаған бала 1-2 күннен кейін өз қалпына келеді:

a)

Апатия

b)

девиантты мінез-құлық.

c)

Көрудің бұзылуы.

d)

Көңіл - күйдің бұзылуы

e)

Ерте жастағы балалар аутизмі

62.

Көңіл – күйдің бұзылуы үнемі себепсіз жоғары көңілділікпен, «бақыттылықпен» көрінеді:

a)

Апатия

b)

девиантты мінез-құлық.

c)

Эйфория

d)

Дисфория

e)

Ерте жастағы балалар аутизмі

63.

Оқушылардағы бала жасына сай емес өмірге деген селқостық, ешнәрсеге қызықпау, сүлесоқтық:

a)

Эйфория

b)

девиантты мінез-құлық.

c)

Апатия

d)

Дисфория

e)

Ерте жастағы балалар аутизмі

64.

Даму мүмкіндігі шектеулі баланың әлеуметтік ортаға бейімделу процесінің бұзылуы:

a)

Дезадаптация

b)

Реадаптация

c)

Бейімделу немесе адаптация.

d)

Реабилитация

e)

Абилитация

65.

Инклюзивті білім беретін мектепке қабылдауға қарсы көрсетілімі бар даму ауытқулары:

a)

Аутистік спектрлі бұзылыстар.

b)

Психикалық даму тежелуі.

c)

Ауыр зият кемістігі.

d)

Нашар көру

e)

Нашар есту.

66.

Инклюзивтік тәжірибе субъектілеріне жатпайтын адамдар:

a)

ДМШ бала.

b)

Ата-аналар.

c)

Педагогикалық ұжым.

d)

Инклюзивті білім беру кеңістігіндегі өзге сау балалар.

e)

Медперсонал.

67.

Басқару мәдениетін меңгерген, коррекциялық педагогика негіздерін білетін, педагогикалық тәжірибесі бар, ұйымдастырушылық қабілеттерге ие маман:

a)

Психолог

b)

Логопед

c)

Координатор

d)

Пән мұғалімі.

e)

Тьютор

68.

ДМШ балаға жеке бекітілген маман; мұғалімнің көмекшісі немесе сыныптағы екінші мұғалім:

a)

Психолог

b)

Логопед

c)

Координатор

d)

Пән мұғалімі.

e)

Тьютор

69.

Ата-аналарға психикалық даму ерекшеліктері туралы дәрістер оқу, эмоция күйлеріне, бала-ата-ана қатынастарын түзету бағытында тренингтер жүргізу тәрізді психологиялық көмектер көрсететін ұйымдар:

a)

Мектеп дирекциясы.

b)

Ата-аналар клубтары.

c)

Психологиялық-педагогикалық түзету кабинеттері.

d)

Қоғамдық ұйымдар.

e)

Психологтар клубы.

70.

Бұл іс-шараның сараптамалық есебі негізінде мектеп дирекциясы белгілі бір процестің немесе объектінің өзгерістерін бағалайды және бұдан кейінгі даму бағытын анықтайды:

a)

Мониторинг

b)

Білімді тексеру.

c)

Сауалнама

d)

Тестілеу

e)

Бақылау

71.

Білім берудегі мониторинг:

a)

Білім беру жүйесі туралы ақпаратты сақтау жүйесі

b)

Білім беру жүйесі туралы ақпаратты жинау жүйесі.

c)

Білім беру жүйесінің ағымдық жайын бақылау мен бағалау.

d)

Білім беру жүйесі туралы ақпаратты қорыту жүйесі

e)

Білім беру жүйесі туралы ақпаратты тарату жүйесі

72.

Инклюзивті тәжірибені жүзеге асыратын педагогтың сипаттамасына бұл жатпайды:

a)

Мамандар тобымен жұмыс істеуге даярлық.

b)

Кәсіби ізденіс.

c)

Жаңа және арнайы білімдермен қарулану.

d)

Жаңалықтарға қарсылық көрсету.

e)

Өзгерістерге даярлық.

73.

Бұл даму категориясындағы білім алу қажеттілігі ерекше балалар үшін индивидуальды оқыту бағдарламасы жасалмайды:

a)

Тілдік (өзге тілді) қарым-қатынас кедергілеріне ұшыраған балалар.

b)

Үйден оқытылатын ДМШ балалар, оның ішіне мүгедек балалар да кіреді.

c)

Дистанциялық формада білім алатын ДМШ балалар, оның ішіне мүгедек балалар да кіреді.

d)

Кәсіби профильді оқыту формасын таңдаған ДМШ балалар.

e)

Инклюзивті тәжірибені жүзеге асыратын фронтальды оқыту режиміндегі ДМШ балалар.

74.

Даму ауытқуын ерте анықтау мақсатында диагностикалық тексеру жүргізу:

a)

Компенсация

b)

Коррекция

c)

Адаптация

d)

Реабилитация

e)

Скрининг

75.

Скринингті жүргізу құзіреттілігіне ие маман:

a)

Логопед

b)

Дәрігер

c)

Дефектолог

d)

Әлеуметтік қызметкер.

e)

Психолог

76.

Ерекше білімді қажет ететін балалардың оқуға қолжетімділігін қамтамасыз ететін білім беру түрі:

a)

Арнайы оқыту.

b)

Индивидуалды оқыту.

c)

Инклюзивті оқыту.

d)

Үйден оқыту.

e)

Дифференциалданған оқыту.

77.

Қандай да бір жүйенің бұрын ажыратылған жеке элементтері мен бөліктерінің өзара тәуелділігі мен өзара бір-бірін толықтыратын қасиеттері негізінде қосылып біртұтас жүйеге айналуы:

a)

Инклюзия

b)

Интеграция

c)

Инерция

d)

Иррадиация

e)

Иннервация

78.

Дене бітімдік және психикалық дамуында әртүрлі кемістіктері бар балаларды қалыпты дамудағы балалармен бірге оқыту және тәрбиелеу:

a)

Инклюзивті оқыту.

b)

Арнайы оқыту.

c)

Үйден оқыту.

d)

Қашықтықтан оқыту (дистанциялық).

e)

Индивидуалды оқыту.

79.

Бұл термин педагогикада ХХ ғ. пайда болды және алғашқы кезде АҚШ-та тек нәсілдік, этникалық аз халықтар мәселесінде, кейінгі онжылдықтарда эмигранттардың балаларына қатысты қолданылды:

a)

Қоғамға енгізу, кіріктіру

b)

Дискриминация

c)

Арнайы интеграция.

d)

Әлеуметтік адаптация.

e)

Нәсілдік дискриминация.

80.

Бұл термин ХХ ғ. 60-ж. Европа континентінде пайда болды және мүмкіндігі шектеулі адамдарға (мүгедектерге) қатысты қолданыла бастады:

a)

Қоғамға енгізу, кіріктіру

b)

Дискриминация

c)

Арнайы интеграция.

d)

Әлеуметтік адаптация.

e)

Нәсілдік дискриминация.

81.

ДМШ балаларға қатысты бұрынғы терминдерді қолданыстан ығыстыруды көздейтін гумандық сипаттағы жаңа термин:

a)

Дамуында бұзылыстары бар балалар.

b)

Дамуында ауытқулары бар балалар.

c)

Білім алу қажеттілігі ерекше балалар.

d)

Мүгедек балалар.

e)

Оқуында қиындықтары бар балалар.

82.

Оқыту үдерісінде оқушылардың дайындық деңгейлері, олардың жас және индивидуалдық ерекшеліктерін ескеруді болжайтын дидактикалық қағида:

a)

Оқытудың көпдеңгейлілігі.

b)

Оқытудың индивидуалдылығы.

c)

Оқудың қолжетімділігі.

d)

Оқытудың тиімділігі.

e)

Оқудың қолжетімсіздігі.

83.

Әр баланың жеке ерекшеліктеріне байланысты оқыту мен тәрбиелеудің неғұрлым қолайлы ыңғайы мен қолайлы әдістерін қолдану:

a)

Тиімді әдістерді таңдау.

b)

Индивидуалды жеке оқыту.

c)

Жаңа технологияларды қолдану.

d)

Жеке бөліп алып оқыту.

e)

Оқытудағы индивидуалды ыңғай.

84.

Денсаулық жағдайларына байланысты мектепке бара алмайтын балаларды үй жағдайында оқытуды ұйымдастыру формасы:

a)

Сыныптық оқыту.

b)

Үйден оқыту.

c)

Топтық оқыту.

d)

Фронтальды оқыту.

e)

Сыныптан тыс оқыту.

85.

Европалық білім беру тәжірибесіне біріктіріп оқыту феномені деген педагогикалық идеяны енгізген педагог («интеграция» емес, нақ осылай аталған):

a)

Х.К.Шварц.

b)

Н.Д.Шматко.

c)

И.Г.Песталоцци.

d)

А.Бланше.

e)

Э.И.Леонгард.

86.

Ерекше білімді қажет ететін балалардың танымдық мүмкіндіктері мен қабілеттерін ескеру, әлеуметтік бейімделуі мен қоғамға кіріктірілуі құқықтарын жүзеге асыру:

a)

Инклюзивті білім берудің мақсаты

b)

Инклюзивті білім берудің қағидасы

c)

Инклюзивті білім берудің міндеті

d)

Инклюзивті білім берудің шарты

e)

Инклюзивті білім берудің болжамы

87.

ҚР бұл нормативтік құжатында алғаш рет мүмкіндігі шектеулі балаларды қолжетімді білім алу жағдайларын ескеретін оқыту үдерісіне кіріктірудің механизмдері анықталды:

a)

ҚР «Білім туралы» Заңы

b)

Бала құқығы туралы конвенция.

c)

ҚР «Мүгедектерді әлеуметтік қорғау туралы» Заңы.

d)

ҚР «Кемтар балаларды әлеуметтік және медициналық-педагогикалық түзеу арқылы қолдау туралы» Заңы.

e)

Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың 2011-2020 жж. арналған Мемлекеттік бағдарламасы.

88.

ДМШ оқушылардың интеграцияланған мектептердегі сыныптық және сыныптан тыс іс-әрекеттері:

a)

Үйірме жұмысы.

b)

Индивидуалды

c)

Топтық коррекция сабақтары.

d)

Оқу сабақтары.

e)

Сабақтар

89.

Бұл мәселе арнайы мектептегі оқу жоспарының түзете- оқыту бөліміне сәйкес шешіледі:

a)

Сабақтың уақыты.

b)

Сабақтың түрі.

c)

Сабақ өткізетін кабинеттер.

d)

Топтық және түзетушілік сабақтарға бөлінетін сағаттар саны.

e)

Баламен жұмыс жасайтын педагог.

90.

«Балаларды қорғаудың халықаралық одағы» үкіметтік емес ұйымының кеңесі 1923 ж. қабылдаған балалар әл-ауқатын қорғауды қамтамасыз етудің іргелі тұжырымдары топтастырылған құжат:

a)

Бала құқықтары туралы БҰҰ конвенциясы.

b)

Бала құқықтары  туралы декларация.

c)

Адам құқықтары туралы декларация.

d)

Саламанк декларациясы.

e)

Мұндай құжат бекітілмеген.

91.

БҰҰ тағайындаған балаларға қатысты міндеттемелердің тізімі, әрі халықаралық келісім–шарт болып табылады:

a)

Бала құқықтары  туралы декларация.

b)

Бала құқықтары туралы БҰҰ конвенциясы.

c)

Адам құқықтары туралы декларация.

d)

Саламанк декларациясы.

e)

Мұндай құжат жоқ.

92.

Қазақстанда  МШ балаларға әлеуметтік және түзетушілік-педагогикалық қолдау жүйесін нормативтік, оқу-әдістемелік жағынан қамтамасыз ететін, ғылыми зерттеулер жасау, оларды тәжірибеге енгізіп байқау мәселелерімен айналысатын мекеме:

a)

Ұлттық білім академиясы.

b)

Ұлттық ана мен бала орталығы.

c)

Әлеуметтік бейімдеу және еңбек реабилитациясы орталығы.

d)

Реабилитациялық орталық.

e)

Түзету педагогикасының Ұлттық ғылыми-практикалық орталығы.

93.

МШ балаларға психологиялық, логопедиялық, педагогикалық, әлеуметтік және дәрігерлік бағыттарда түзетушілік көмек көрсететін мекеме:

a)

Ұлттық білім академиясы.

b)

Ұлттық ана мен бала орталығы.

c)

Әлеуметтік бейімдеу және еңбек реабилитациясы орталығы.

d)

Реабилитациялық орталық.

e)

Түзету педагогикасының Ұлттық ғылыми-практикалық орталығы.

94.

Қазақстанда  МШ балаларға әлеуметтік және түзетушілік-педагогикалық қолдау жүйесін нормативтік, оқу-әдістемелік жағынан қамтамасыз ететін, ғылыми зерттеулер жасау, оларды тәжірибеге енгізіп байқау мәселелерімен айналысатын мекеме:

a)

Ұлттық білім академиясы.

b)

Ұлттық ана мен бала орталығы.

c)

Әлеуметтік бейімдеу және еңбек реабилитациясы орталығы.

d)

Реабилитациялық орталық.

e)

Түзету педагогикасының Ұлттық ғылыми-практикалық орталығы.

95.

ҚР «Кемтар балаларды әлеуметтік және медициналық-педагогикалық түзеу арқылы қолдау туралы» Заңы қабылданған жыл:

a)

1999ж

b)

2000ж

c)

2002ж

d)

2001ж

e)

2003ж

96.

ҚР бұл нормативтік құжаты МШ тұлғаларға кешенді қолдау жасау әдістері мен түрлерін анықтайды, сондай-ақ, МШ балаларға тиімді көмек беру жүйесін құруға, оларды оқыту мен тәрбиелеу, еңбек және кәсіби даярлық, мүгедектіктің алдын алу мәселелерін шешуге бағытталған:

a)

ҚР «Кемтар балаларды әлеуметтік және медициналық-педагогикалық түзеу арқылы қолдау туралы» Заңы.

b)

Бала құқығы туралы Конвенция.

c)

>2011-2020 жж. арналған ҚР білім беруді дамытудың мемлекеттік бағдарламасы.

d)

ҚР «Білім туралы» Заңы

e)

ҚР «Мүгедектерді әлеуметтік қорғау туралы» Заңы.

97.

ХІХ ғ. бірінші жартысында қалыпты дамудағы балалар мен көру, есту және ақыл-ойы кем балаларды бірге оқыту идеясы пайда болған ел:

a)

Европа

b)

КСРО

c)

Скандинавия мемлекеттері

d)

АҚШ

e)

Азия

98.

Бұл ұғымның мүмкіндігі шектеулі адамдарға қатысты заңды бекітілген негізі - халықаралық құқықтық актілерге сәйкес мүгедектердің әлеуметтік өмір жағдайларын жақсарту:

a)

Әлеуметтік адаптация.

b)

Нормализация

c)

Маргинализация

d)

Сегрегация

e)

Әлеуметтік интеграция.

99.

Қандай да бір жергілікті тұрғындар тобын күштеп бөлу саясаты; балаларды арнайы мектептерге бөлектеу:

a)

Нормализация

b)

Әлеуметтік адаптация.

c)

Маргинализация

d)

Әлеуметтік интеграция.

e)

Сегрегация

100.

Жергілікті тұрғындар арасында маргинальды, яғни  бұрынғы әлеуметтік байланыстарын жоғалтқан және өмір сүрудің жаңа жағдайларына бейімделмеген топтардың көбеюі:

a)

Нормализация

b)

Әлеуметтік адаптация.

c)

Маргинализация

d)

Әлеуметтік интеграция.

e)

Сегрегация

101.

Баланың теңқұқылы болмауы барлық қоғамда кездесетін құбылыс және бала өмірінің барлық жақтарына ықпал жасауы мүмкін:

a)

Балаларды реабилитациялау.

b)

Балалар дискриминациясы.

c)

Балаларды теңқұқылығы

d)

Балаларды әлеуметтік интеграциялау.

e)

Балаларды бейімдеу.

102.

Адамның денсаулығы мен өмірі, тұлғаның жан-жақты еркін дамуы тәрізді жалпы адами құндылықтарды көздейтін білім беру сипаты:

a)

Гуманистік

b)

Дифференциалдаушы

c)

Индивидуалды

d)

Инклюзивті

e)

Дискриминациялаушы

103.

Ерекше білімді қажет ететін балаларды оқыту саласындағы  саясат пен қағидалар және практикалық қызмет туралы декларация қабылдаған Бүкіләлемдік  конференция өткен жыл:

a)

1995ж

b)

1992 ж

c)

1994 ж

d)

1975 ж

e)

1980 ж

104.

Ерекше білімді қажет ететін балаларды оқыту саласындағы  саясат пен қағидалар және практикалық қызмет туралы декларация қабылдаған Бүкіләлемдік конференция өткен жер

a)

Европа

b)

КСРО

c)

Скандинавия мемлекеттері

d)

АҚШ

e)

Қазақстан

105.

Бұл нормативтік құжат баланың ҚР Конституциясымен кепілденген құқықтары мен қызығушылықтарын жүзеге асыру барысында пайда болған даулы мәселелерді реттейді:

a)

ҚР «Денешынықтыру және спорт туралы» Заңы.

b)

ҚР «Білім туралы» Заңы

c)

«Қазақстан Республикасындағы бала құқығы туралы» Заңы.

d)

ҚР «Қазақстан Республикасындағы сәулет, қалалық құрылыс және құрылыс қызметтері туралы» Заңы.

e)

ҚР «Мәдениет туралы» Заңы.

106.

Бұл нормативтік құжатта ҚР барлық азаматтарының сапалы білім алуға, зият дамуының деңгейіне және психофизиологиялық, индивидуалды ерекшеліктеріне сәйкес білім алу қолжетімділігіне ие болуға тең құқылы екендігі көрсетіледі:

a)

ҚР «Денешынықтыру және спорт туралы» Заңы.

b)

ҚР «Білім туралы» Заңы

c)

«Қазақстан Республикасындағы бала құқығы туралы» Заңы.

d)

ҚР «Қазақстан Республикасындағы сәулет, қалалық құрылыс және құрылыс қызметтері туралы» Заңы.

e)

ҚР «Мәдениет туралы» Заңы.

107.

Бұл нормативтік құжат Қазақстан Республикасындағы сәулет, қалалық құрылыс және құрылыс барысында мемлекеттік органдар, жеке және заңды тұлғалар арасында пайда болатын даулы мәселелерді реттейді және  адамдардың, оның ішінде мүгедектердің толыққанды өмір сүру ортасын қалыптастыруға бағытталған:

a)

ҚР «Денешынықтыру және спорт туралы» Заңы.

b)

ҚР «Білім туралы» Заңы

c)

«Қазақстан Республикасындағы бала құқығы туралы» Заңы.

d)

ҚР «Қазақстан Республикасындағы сәулет, қалалық құрылыс және құрылыс қызметтері туралы» Заңы.

e)

ҚР «Мәдениет туралы» Заңы.

108.

Бұл нормативтік құжатта «мәдени құндылықтарға еркін қол жеткізу» мәселесі мемлекеттің мәдениет саласындағы маңызды міндеттерінің бірі ретінде қарастырылады:

a)

ҚР «Денешынықтыру және спорт туралы» Заңы.

b)

ҚР «Білім туралы» Заңы

c)

«Қазақстан Республикасындағы бала құқығы туралы» Заңы.

d)

ҚР «Қазақстан Республикасындағы сәулет, қалалық құрылыс және құрылыс қызметтері туралы» Заңы.

e)

ҚР «Мәдениет туралы» Заңы.

109.

Бұл нормативтік құжатта денешынықтыру мен спорттың мүгедектерге физикалық және әлеуметтік реабилитация жасаудың құралы екендігін растайтын бап қарастырылған:

a)

ҚР «Денешынықтыру және спорт туралы» Заңы.

b)

ҚР «Білім туралы» Заңы

c)

«Қазақстан Республикасындағы бала құқығы туралы» Заңы.

d)

ҚР «Қазақстан Республикасындағы сәулет, қалалық құрылыс және құрылыс қызметтері туралы» Заңы.

e)

ҚР «Мәдениет туралы» Заңы.

110.

Бұл әрекет азаматтардың қоғам өміріне теңқұқылы қатысуын қамтамасыз етуге бағытталған іс-шаралар арқылы жүзеге асады:

a)

Мүгедектерге әлеуметтік көмек көрсету.

b)

Мүгедектерді әлеуметтік қорғау.

c)

Мүгедектерге реабилитация жаса

d)

Мүгедек балаларға әлеуметтік қызмет көрсету.

e)

Мүгедектер абилитациясы.

111.

Бұл әрекет ҚР заңнамасына сәйкес мемлекеттік төлемдер, компенсациялар мен басқа да төлемдер төлеу арқылы жүзеге асырылады. Жергілікті органдар мен жұмыспен қамтушы тұлғалар мұндай қосымша әрекеттер жасауға құқылы:

a)

Мүгедектерге әлеуметтік көмек көрсету.

b)

Мүгедектерді әлеуметтік қорғау.

c)

Мүгедектерге реабилитация жаса

d)

Мүгедек балаларға әлеуметтік қызмет көрсету.

e)

Мүгедектер абилитациясы.

112.

Денсаулықтың бұзылуы мен ағза қызметтерінің ауыр зақымдануына байланысты адамдардың мүмкіндіктерінің шектелуін толық немесе жартылай жоюға бағытталған дәрігерлік, әлеуметтік және кәсіби іс-шаралар кешені:

a)

Мүгедектерге әлеуметтік көмек көрсету.

b)

Мүгедектерді әлеуметтік қорғау.

c)

Мүгедектерге реабилитация жаса

d)

Мүгедек балаларға әлеуметтік қызмет көрсету.

e)

Мүгедектер абилитациясы.

113.

Бұл қызмет мүгедектерге өмір сүру жағдайларын туғызу, күтім жасау, дәрігерлік көмек беру, реабилитация, әлеуметтік-еңбектік бейімдеу, демалыс пен бос уақытын ұйымдастыру болып табылады. ҚР заңнамасына сәйкес бюджеттік немесе басқа материалдық, қаржылық  қор есебінен жүзеге асады:

a)

Мүгедектерге әлеуметтік көмек көрсету.

b)

Мүгедектерді әлеуметтік қорғау.

c)

Мүгедектерге реабилитация жаса

d)

Мүгедек балаларға әлеуметтік қызмет көрсету.

e)

Мүгедектер абилитациясы.

114.

Әлеуметтік қорғалу, реабилитация, қоғамға интеграциялану; әлеуметтік инфрақұрылымға қол жеткізту; ақпарттарға қол жеткізту; білім алу, еңбек және басқа да іс-әрекет түрлерін таңдау; тегін дәрігерлік көмек алу, кәсіби даярлық және жұмыспен қамтамасыз етілу, бұл:

a)

Мүгедектердің құқықтары.

b)

Мүгедектердің тілектері

c)

Мүгедектердің өтініштері

d)

Мүгедектердің қалаулары

e)

Мүгедектердің міндеттері

115.

Мемлекет әлеуметтік көмекке мұқтаж бұл азаматтардың білім алуы кезіндегі шығындарын толық немесе жартылай өтейді:

a)

Жетім балалар

b)

Кешенді кемістігі бар балалар.

c)

Ерекше білім алу қажеттілігі бар балалар.

d)

Девиантты мінез-құлықты балалар.

e)

Ерте жастағы аутизмі бар балалар.

116.

Бұл балалар үшін үйде немесе емдеу-сауықтыру мекемелерінде тегін оқыту шаралары ұйымдастырылады:

a)

Жетім балалар.

b)

Кешенді кемістігі бар балалар.

c)

Көпбалалы отбасының балалары.

d)

Денсаулық күйіне байланысты ұзақ уақыт жалпы білім беретін мектепке бара алмайтын балалар.

e)

ДМШ балалар.

117.

Бұл мүмкіндігі шектеулі азаматтарға білім алуға жағдай жасайды, даму ауытқуларын түзетуде және әлеуметтік бейімделуде қолдау көрсетеді:

a)

Түзету орталығы

b)

Жергілікті басқару ограндары

c)

Қала

d)

Мектеп

e)

Мемлекет

118.

Мүгедектердің құқығы:

a)

Әлеуметтік қорғалу және қоғамға интеграциялану.

b)

Мүгедектердің міндеттері.

c)

Мүгедектердің өтініштері.

d)

Мүгедектердің қалаулары.

e)

Барлық жерден кепілденген тегін көмек алу.

119.

XVII ғ. математикаға «интеграл» терминін енгізген швейцариялық математик:

a)

А.Бланше.

b)

Шварц

c)

Я.Бернулли.

d)

Э.И.Леонгард.

e)

Ф.Ф.Рау.

120.

«Саңырау және соқыр балаларға арналған өте жақсы білім беру мекемелері бар, енді келешекте халықтық мектептерді де осы мектептердің жетістіктерімен толықтыру маңызды қадам болып табылады, әрі бұл халықтық мектептердің әдістемелік қазынасын байыта түседі» деп айтқан неміс педагогы:

a)

А.Бланше.

b)

Ф.Шварц

c)

Я.Бернулли.

d)

Э.И.Леонгард.

e)

Ф.Ф.Рау.

121.

Францияда дамуында ауытқуы бар балаларды халықтық мектептерде оқытып, жақсы нәтижелерге қол жеткізген педагог:

a)

А.Бланше.

b)

Ф.Шварц

c)

Я.Бернулли.

d)

Э.И.Леонгард.

e)

Ф.Ф.Рау.

122.

КСРО ПҒА дефектология ҒЗИ интеграция идеясын эксперимент жүзінде зерттеген ғалым (70-ж.):

a)

А.Бланше.

b)

Ф.Шварц

c)

Я.Бернулли.

d)

Э.И.Леонгард.

e)

Ф.Ф.Рау.

123.

КСРО ПҒА дефектология ҒЗИ интеграция идеясын эксперимент жүзінде зерттеген ғалым (80-ж.):

a)

А.Бланше.

b)

Ф.Шварц

c)

Я.Бернулли.

d)

Н.Д.Шматко

e)

Ф.Ф.Рау.

124.

Осы министрліктердің өзара үйлескен және мақсатты жұмысы инклюзивті білім беруді енгізу ісін нәтижелі етеді:

a)

Ауылшаруашылық

b)

Әлеуметтік қорғау және денсаулық сақтау

c)

Өңірлік даму және инвестициялар.

d)

Ішкі істер.

e)

Қаржы

125.

ДМШ балаларды жалпы білім беретін мектептерге қабылдау осы негізде жүзеге асады:

a)

Заңды өкілдердің жазбаша өтініші мен ПМПК анықтамасы негізінде.

b)

Арнайы мектептен шығарылуына байланысты.

c)

Ата-ананың немесе өзге заңды өкілдерінің ауызша өтініші негізінде.

d)

Мұғалімнің анықтамасы мен мінездемесі негізінде

e)

ДМШ баланың тілегі бойынша.

126.

Бұл маман ПМПк отырысының жалпы мәселелеріне жауап береді:

a)

Басшы

b)

Педагог- психолоо

c)

Әлеуметтік педагог

d)

Логопед мұғалім

e)

Дәрігер

127.

ПМПк төрағасының міндеті:

a)

Баланың денсаулық жағдайы жайлы ақпарат береді.

b)

Психологиялық көмек береді.

c)

Психологиялық тренингтер жүргізеді.

d)

Диагностикалық тексеру жүргізеді

e)

ПМПк мүшелерін тағайындайды, отырысқа қатысатын балалар мен ата-аналар құрамын бекітеді.

128.

Баланың денсаулық жағдайы мен мүмкіндіктері жайлы ақпарат беретін маман:

a)

Дәрігер

b)

Төраға

c)

Әлеуметтік педагог

d)

Логопед мұғалім

e)

Педагог психолог

129.

Баланың тілдік дамуы жайлы ақпарат беретін маман:

a)

Дәрігер (медбике)

b)

Төраға

c)

Әлеуметтік педагог

d)

Логопед

e)

Педагог психолог

130.

Түзету-дамыту бағдарламасын құратын және жүзеге асыратын маман:

a)

Дәрігер (медбике)

b)

Төраға

c)

Дефектолог мұғалім

d)

Сөйлеу тілінің бұзылуын тексеретін маман.

e)

Кәмелетке толмағандар ісі бойынша бөлім инспекторы.

131.

Баланың психикалық дамуы мен тұлғалық даму ерекшеліктері туралы ақпарат беретін маман:

a)

Дәрігер (медбике)

b)

Төраға

c)

Әлеуметтік педагог

d)

Логопед мұғалім

e)

Педагог психолог

132.

Баланың тұратын жері мен отбасының әлеуметтік –педагогикалық жағдайы туралы ақпарат беретін маман:

a)

Дәрігер (медбике)

b)

Төраға

c)

Әлеуметтік педагог

d)

Логопед мұғалім

e)

Педагог психолог

133.

ПМПк мүшелері беретін диагностикалық мәліметтер негізінде жасалатын құжат:

a)

Қорытынды

b)

Анамнез

c)

Катамнез

d)

Комиссияның ұсыныстары нұсқаулары.

e)

Комиссия беретін бағыттаушы анықтама.

134.

Бұл маман өз бақылаулары негізінде баланың оқуы барысында және құрбыларымен қарым-қатынасы барысында кездескен қиындықтарын немесе жетістіктерін көрсететін  педагогикалық мінездеме береді:

a)

Дәрігер (медбике)

b)

Дефектолог мұғалім

c)

Әлеуметтік педагог

d)

Логопед мұғалім

e)

Педагог психолог

135.

Диагностикалық мәліметтер негізінде бұл маман баланың жоғары психикалық қызметтерінің күйі туралы (бұзылған қызметтер ғана емес, сау сақталғандары да), эмоция-ерік саласы мен жеке тұлғалық ерекшеліктері туралы психологиялық мінездеме береді:

a)

Дәрігер (медбике)

b)

Төраға

c)

Әлеуметтік педагог

d)

Логопед мұғалім

e)

Педагог психолог

136.

Диагностикалық мәліметтер негізінде бұл маман баланың тілдік даму деңгейі мен ауызша және жазбаша сөйлеу тіліндегі кемшіліктер туралы логопедиялық мінездеме береді:

a)

Дәрігер (медбике)

b)

Төраға

c)

Әлеуметтік педагог

d)

Логопед мұғалім

e)

Педагог психолог

137.

Диагностикалық мәліметтер негізінде бұл маман баланың тәрбиеленіп жатқан микро ортасы мен статусы туралы мінездеме береді:

a)

Дәрігер (медбике)

b)

Төраға

c)

Әлеуметтік педагог

d)

Логопед мұғалім

e)

Педагог психолог

138.

Диагностикалық мәліметтер негізінде бұл маман баланың даму тарихынан көшірме, ауырған аурулары мен дәрігерлердің қорытындылары туралы дәрігерлік мінездеме береді:

a)

Дәрігер

b)

Төраға

c)

Әлеуметтік педагог

d)

Логопед мұғалім

e)

Педагог психолог

139.

МШ балалардың жалпы мектептерде педагогикалық-психологиялық көмекпен қамтамасыз етілуін бақылауға құзіретті:

a)

Мектеп психологиялық-дәрігерлік-педагогикалық консилиум.

b)

Мектеп әдістемелік бірлестігі

c)

Мектеп педагогикалық кеңесі.

d)

Қалалық психологиялық-дәрігерлік-педагогикалық кеңес.

e)

Облыстық психологиялық-дәрігерлік-педагогикалық кеңес.

140.

Ата-аналардың тілектеріне сәйкес және білім беру органдарының келісімімен жалпы білім беретін мектептерде МШ балалар контингенті болған жағдайда ашуға болатын сыныптардың немесе топтардың түрлері:

a)

Интеграциялап оқытатын топтар мен шағын топтар.

b)

Ұзартылған күн сыныптары.

c)

Үйден оқитын топтар.

d)

Дифференциалдап оқытатын сыныптар.

e)

Интеграциялап оқытатын сыныптар.

141.

МШ балалардың оқуында кездесетін қиындықтарды анықтау, түзетушілік-педагогикалық көмек көрсету үшін, сондай-ақ, оқушылар мен ата-аналарға олардың жетістіктері туралы ақпарат беру үшін жүргізілетін іс-шара:

a)

Психологиялық-педагогикалық кеңес.

b)

Психологиялық-педагогикалық мониторинг.

c)

Бақылау

d)

Журнал

e)

Білімді тексеру

142.

МШ балалар оқитын сыныптарда жұмыс істейтін бастауыш сынып мұғалімі, пән мұғалімдерінің міндеті:

a)

Жалпы оқу бағдарламаларын балалардың мүмкіндік ерекшеліктеріне қарай бейімдеу.

b)

Жаңа оқу бағдарламаларын құру

c)

Жалпы білім беретін оқу бағдарламаларын пайдалану.

d)

Әр оқушыға жеке оқу бағдарламасын жасау.

e)

Арнайы мектептің оқу бағдарламаларын пайдалану.

143.

Бұл маман МШ балаларға арнайы көмек көрсетуде келесі бағыттағы жұмыстарды атқарады: оқу үдерісі шеңберінде оқушыларға көмектесу, балалар ұжымын қалыптастыру мен дамыту, ата-аналармен қызметтестік ету:

a)

Логопед

b)

Психолог

c)

Мектеп директоры

d)

Сынып жетекшісі

e)

Директордың орынбасары

144.

ДМШ балалар ПМПК шешімі мен ата-аналар келісімі болған жағдайда кез келген жалпы білім беретін мектепке, арнайы мектепке баруға, бір мектептен екіншісіне ауысуға..:

a)

Тілек білдіреді

b)

Тілек білдірмейді

c)

Құқығы жоқ

d)

Құқылы

e)

Мүмкіндігі жоқ

145.

Ата-аналар (басқа да заңды өкілдері) баланың жеке ерекшеліктері мен мүмкіндіктеріне қарай білім беру мекемесін таңдауға ..:

a)

Тілек білдіреді

b)

Тілек білдірмейді

c)

Құқылы

d)

Құқығы жоқ

e)

Мүмкіндігі жоқ

146.

Балалардың мектепте оқуға даярлығын тексеру мақсатында әр жылдың сәуір-мамыр айларында өткізілетін тексеру шарасы:

a)

Педагогикалық тексеру.

b)

Дәрігерлік тексеру.

c)

Ехтихан

d)

Тестілеу

e)

Білімді тексеру

147.

МШ балаларды жалпы білім беретін мектепке қабылдауда ауыр ақыл-ой кемістігі, психопатия тәріздес әртүрлі ауытқулар мен жиі ұстайтын сіреспе ұстамалары – бұл:

a)

Мектепке қабылдану үшін негізгі көрсеткіш.

b)

Мектепке қабылдауға ұсыныс болып табылады.

c)

Тікелей қарсы көрсетілім.

d)

Жанама қарсы көрсетім.

e)

Қарсы көрсетім болып табылмайды.

148.

Білім алу қажеттілігі ерекше ететін балалардың оқуға қолжетімділігін қамтамасыз ететін білім беру түрі:

a)

Үйден оқыту.

b)

Арнайы оқыту.

c)

Инклюзивті оқыту.

d)

Индивидуалды оқыту.

e)

Дифференциалданған оқыту.

149.

Интеграцияланған оқытуды ұйымдастыруда жалпы білім беретін мектеп басшысының жасайтын даярлық жұмыстарына кірмейтін пункт:

a)

Мұқтаж отбасыларын материалдық жағынан қамтамасыз ету.

b)

Мектепке келуге физикалық мүмкіндік туғызу.

c)

Білім беру және түзету-дамыту үдерістерін арнайы техникалық құралдармен жабдықтау.

d)

Түзетушілік-педагогикалық жұмысты жүзеге асыратын педагогикалық қызметкерлерді таңдау және жұмысқа қабылдау.

e)

Педагогтарға, МШ және сау оқушыларға, ата-аналарға, мектептің техникалық қызметшілеріне кеңес беру.

150.

Мектепке физикалық қолжетімдікті қамтамасыз ететін құралдар:

a)

Педагогтарға кеңес беру.

b)

ЕБҚБ балаларға материалдық көмек.

c)

Лифттер, пандустар.

d)

Мамандарды жұмысқа қабылдау.

e)

Оқытудың арнайы техникалық құралдары.

151.

Білім беру және түзету –дамыту үдерісін арнайы құралдармен қамтамасыз ету:

a)

Кеңес беру

b)

Лифттер, пандустар.

c)

Арнайы жиһаз.

d)

Тифлотехника

e)

Көлік

152.

Түзету-педагогикалық қолдауды қамтамасыз ететін маман:

a)

Педагог - психолог

b)

Пән мұғалімі

c)

Әлеуметтік педагог

d)

Ұйымдастырушы мұғалім

153.

Толеранттылық:

a)

Өзге дүниетанымға, өмір сүру салтына, мінез-құлыққа, салт-дәстүрге төзімділік, құрмет таныту.

b)

Өз сенімдеріңнен бас тартып өзгенің дүниетанымын қабылдау.

c)

Әлеуметтік әділетсіздіктеге төзімділік

d)

Өзгенің дүниетанымы мен сеніміне кешіріммен қарау.

e)

Өз пікіріңді өзгелерге таңуға жақсы мүмкіндік.

154.

Тұлғалық, әлеуметтік, гендерлік, саяси, физиологиялық, ұлтаралық, бұл толеранттылықтың ... болып табылады:

a)

Қағидалары

b)

Міндеттері

c)

Мақсаттары

d)

Түрлері

e)

Құрылымдық бөліктері

155.

Тұлғалық толеранттылық:

a)

Адам бостандығын мойындау.

b)

МШ адамдарды қабылдамау

c)

МШ адамға деген төзімділік.

d)

МШ адамды қабылдауға мәжбүрлік.

e)

Тәрбиесіз адарға төзімділік таныту.

156.

Әлеуметтік толеранттылық:

a)

Адам құқығы мен бостандығын мойындау.

b)

Тұлғаның қоғамның әртүрлі әлеуметтік топтарының мүшелерімен серіктестік қатынаста болуы.

c)

Адамды құрметтеу.

d)

МШ адамды қабылдауға мәжбүрлік.

e)

Тәрбиесіз адарға төзімділік таныту.

157.

Этникалық немесе ұлтаралық толеранттылық:

a)

Өзге нәсіл өкілдері туралы алдын ала біржақты пікірде болу.

b)

Өзге нәсіл өкілдері туралы біржақты пікір білдірмеу.

c)

Өзге ұлт өкілдеріне сенімсіздік таныту

d)

Өзге ұлт өкілдеріне айыптаушы позициясынан қарау.

e)

Әртүрлі ұлт өкілдері туралы алдын ала біржақты пікір білдірмеу.

158.

Гендерлік толеранттылық:

a)

Бір жыныс өкілінің екінші жыныс өкілінен артықшылығы бар деген идеяның болмауы.

b)

Бір жынысты некелерді қолдау.

c)

МШ адамға деген төзімділік.

d)

МШ адамды қабылдауға мәжбүрлік.

e)

Қоғамдағы адамдардың тең қарым-қатынасы.

159.

Жасқа сай толеранттылық:

a)

Егде жастағы адамдарға төзімділік көрсету.

b)

Егде адамдардың жастарды жақсы түсінуі.

c)

Егде адамдардың жастарды түсінбеуі.

d)

Егде жастағы адамдарға құрмет көрсетпеу.

e)

Егде жастағы адамдар туралы жастардың біржақты пікірде болуы.

160.

Саяси толеранттылық:

a)

Өзге дүниетанымдар мен пікірлердің де барлығын түсіну

b)

Азаматтардың өмірін бақылау

c)

Азаматтарды үкімет тарапынан үнемі бақылау

d)

Тоталитарлық режим саясаты.

e)

Саяси репрессиялар.

161.

Діни толеранттылық:

a)

Қандай да бір дінді, оның құндылықтары мен дәстүрлерін орнату.

b)

Діни фанатизм

c)

Дінге сенушілер мен сенбеушілердің өзара түсіністіктері.

d)

Діни экстремизм

e)

Белгілі бір дін өкілдеріне басымдылық беру.

162.

Физиологиялық толеранттылық:

a)

Балаларға деген қатынас

b)

Ересектерге деген қатынас

c)

Мектеп жасына дейінгі балаларға деген қатынас

d)

Мектеп жасындағы балаларға деген қатынас

e)

Физикалық кемістігі барларға деген қатынас

163.

Инклюзивті білім берудің қағидалары:

a)

Адам құндылығы толықтай оның жетістіктеріне байланысты.

b)

Адам құндылығы толықтай оның қабілетіне байланысты.

c)

Әрбңр адам сезінуге қабілетті емес

d)

Адам құндылығы оның қабілеті мен жетістіктеріне байланысты емес.

e)

Әрбір адам ойлауға қабілетті емес

164.

Инклюзивті білім берудің қағидалары:

a)

Барлық адам бір-біріне қажет.

b)

Барлық адам бір-бірін қажет етпейді

c)

Адамдардың барлығы бірдей бір-бірін қажет етпейді

d)

Адам өмірінің даму аясын кеңейтетін жан- жақтылық емес.

e)

Жан- жақтылық адам өмірінің даму аясын кеңейте алмайды.

165.

Бұл модельге сәйкес, қоғамдық пікірше ДМШ адамдар емдеуді қажет ететін науқас ретінде қарастырылады:

a)

«Жартылай адам»моделі

b)

«Науқас адам»

c)

«Аяныш нысаны» моделі.

d)

«Қоғамға қауіп туғызушы» моделі.

e)

«Ауыртпалық туғызушы қайырымдылық нысаны» моделі.

166.

Бұл модельге сәйкес, ДМШ адамдарға қоғам толыққанды емес, жануарға жақын нысан ретінде қарайды:

a)

«Науқас адам».

b)

«Жартылай адам» моделі.

c)

«Қоғамға қауіп туғызушы» моделі.

d)

«Қоғамға қауіп туғызушы» моделі.

e)

«Ауыртпалық туғызушы қайырымдылық нысаны» моделі.

167.

Бұл модельге сәйкес, ДМШ адамдарға қоғам қауіп ретінде қарайды, яғни қауіпті аластату мақсатында жабық интернаттар мен мекемелер ашады:

a)

«Науқас адам».

b)

«Жартылай адам» моделі.

c)

«Аяныш нысаны» моделі.

d)

«Ауыртпалық туғызушы қайырымдылық нысаны» моделі.

e)

«Қоғамға қауіп туғызушы» моделі.

168.

Бұл модельге сәйкес, ДМШ адамдарға қоғам есеймейтін бала ретінде қарайды, яғни оларға тек мүсіркеушілікпен қарайды:

a)

«Науқас адам».

b)

«Жартылай адам» моделі.

c)

«Қоғамға қауіп туғызушы» моделі.

d)

«Аяныш нысаны» моделі.

e)

«Ауыртпалық туғызушы қайырымдылық нысаны» моделі.

169.

Бұл модельге сәйкес, ДМШ адамдарға қоғам қаржылық ысырап туғызатын экономикалық ауыртпалық ретінде қарайды:

a)

«Ауыртпалық туғызушы қайырымдылық нысаны» моделі.

b)

«Аяныш нысаны» моделі.

c)

«Даму» моделі.

d)

«Инертті масса» моделі.

e)

«Өсімдік» моделі.

170.

Бұл модельге сәйкес, қоғам ДМШ адамдардың білім алу және даму қабілеттері барлығын мойындап, оларға түзету-педагогикалық көмек жағдайларын туғызады:

a)

«Науқас адам».

b)

«Жартылай адам» моделі.

c)

«Даму» моделі.

d)

«Қоғамға қауіп туғызушы» моделі.

e)

«Аяныш нысаны» моделі.

171.

Инклюзивті білім берудің әдіснамалық және оқу-әдістемелік негіздері:

a)

Оқу жоспарларын, БАҚЕ балалардың оқу бағдарламаларын бейімдеу.

b)

Арнайы білім берудің әдіснамалық негіздерін даярлау.

c)

Жалпы білім берудің әдіснамалық негіздерін даярлау.

d)

Оқу ғимараттарын бейімдеу.

e)

Оқу кабинеттерін бейімдеу

172.

Инклюзивті білім берудің кадрлық жағынан қамтамасыз етілуі:

a)

Педагогтардың инклюзивті білім беру жағдайында жұмыс істеуге даярлығын қамтамасыз ету.

b)

Педагогтардың инклюзивті білім беру жағдайында жұмыс істеу тілегін туғызу.

c)

Педагогикалық кадрлардың біліктілігін жоғарылату бағдарламасын жеңілдету.

d)

Кадрлардың біліктілігін жоғарылату бағдарламасын өзгерту

e)

Педагогтарды инклюзивті білім беру жағдайында жұмыс істеуге мәжбүрлеу.

173.

Реабилитациялық орталық МШ балаларға түзетушілік көмекті осындай бағытта жүзеге асырады:

a)

Медикаменттермен қолдау.

b)

Материалдық жағынан

c)

Кеңес беру бағытында

d)

Психологиялық-педагогикалық бағытта.

e)

Диагностикалық бағытта

174.

Жалпы мектептерде ДМШ балаларға психологиялық-педагогикалық қолдау жасау барысында арнайы жабдықталған кабинеттерді пайдаланатын мамандар:

a)

Лаборант

b)

Координатор

c)

Директордың орынбасары

d)

БАҚЕ оқушысы

e)

Психолог

175.

Егер ерте жастан әлеуметтік және медициналық-педагогикалық түзетушілік қолдау көрсетілмесе, физикалық немесе психикалық дамуында тежелу пайда болуы мүмкін 2-3 жастағы бала:

a)

Өзінің физикалық денсаулығын жоғалту қаупі бар бала.

b)

«Тәуекел» («қауіп») тобындағы бала.

c)

Өзінің психикалық денсаулығын жоғалту қаупі бар бала.

d)

БАҚЕ оқушысы

e)

ДМШ оқушысы

176.

Ата-ана мен баланың біріге орындайтын жұмысы ДМШ баланың белсенді қоғамдық-пайдалы әрекетке араласуын қамтамасыз етеді, оның еңбек ету мүмкіндіктерін мен кәсіптік бағдарын қалыптастырады:

a)

Белсенді тәрбие

b)

Қоғамдық тәрбие

c)

Қоғамдық -пайдалы еңбекке тәрбиелеу.

d)

Отбасылық тәрбие

e)

Қоғамдағы тәрбие

177.

ҚР арнайы білім беру саласының дамуындағы Р.А.Сүлейменованың ролі:

a)

Алғаш рет арнайы білім беретін мекемелер ашты.

b)

Алғаш рет ҚР балалардың психофизикалық денсаулығын анықтап, олардың контингентін анықтады, соның негізінде МШ балалармен жұмыстың тиімділігі бағаланды.

c)

Алғаш рет көмекші мектептер ашты.

d)

Арнайы білім беру жүйесін құрды.

e)

Алғашқы оқулықтарды жазды.

178.

Білім алу қажеттіліктері ерекше тұлғаларға жататындар:

a)

Мигрант балалар, босқындар, оралмандар отбасыларының, аз ұлттардың балалары.

b)

Индиго балалар

c)

Дарынды балалар

d)

Күрделі,кешенді кемістігі бар балалар

e)

«Күн сипатты» балалар.

179.

ҚР «Білім берді дамытудың 2011-2020 жж. арналған мемлекеттік бағдарламасының» маңызы:

a)

Алғаш рет арнайы білім берудің мәселелері айтылды.

b)

Алғаш рет аутизм мәселесі қарастырылды.

c)

Алғаш рет МШ балаларды жалпы білім беру үдерісіне кіріктірудің мехинизмдері анықталды.

d)

Алғаш рет БАҚЕ баллардың білім алуы мәселесі қарастырылды.

e)

Алғаш рет арнайы білім беру саласының мәселелері анықталды.

180.

ҚР инклюзивті білім берудің орнауы мен дамуындағы Р.А.Сүлейменованың ролі:

a)

Интеграцияланған білім беруге арналған алғашқы оқулықтарды жазды.

b)

Алғаш рет инклюзивті білім беретін мекемелер ашты.

c)

Алғаш рет арнайы білім беру саласының мәселелерін көтерді.

d)

Алғаш рет интеграцияланған білім беретін мекемелер ұйымдастырды.

e)

Оның жетекшілігімен инклюзивті білім берудің шетелдік тәжірибесі зерттеліп, нормативтік-құқықтық негізі жасалуда.

181.

Қазақстандық білім берудегі қиындықтар:

a)

Инклюзивті білім берудің тиімді моделі жасалмаған.

b)

Қазіргі кезде ешқандай қиындықтар жоқ.

c)

Елеусіз қиындықтар бар.

d)

БАҚЕ балалар инклюзивті жүйеде оқуды қаламайды.

e)

БАҚЕ балалар мен олардың ата-аналары инклюзивті жүйені қабылдамайды.

182.

Интернальды интеграция:

a)

Жалпы мектептегі интеграция.

b)

Интеграцияланған пәндер.

c)

Арнайы білім берудің ішіндегі енгізу, кіріктіру.

d)

Интеграцияланған сабақтар

e)

Интернат мекемесындегі интеграция.

183.

Экстернальды интеграция:

a)

Экстернаттағы интеграция.

b)

Экстернатпен оқыту.

c)

Экстернатты білім беру.

d)

Жалпы мектептегі интеграция.

e)

Жалпы және арнайы білім берудің интеграциясы.

184.

Ата-аналарға психологиялық қолдау жасайтын ата-аналар ұйымдары:

a)

Мектеп дирекциясы.

b)

Ата-аналар клубтары.

c)

Психологиялық-педагогикалық түзету кабинеттері.

d)

Қоғамдық бірлестіктер

e)

Психологтар клубтары

185.

Мектеп дирекциясы осындай сараптамалық есеп негізінде оқу-тәрбие үдерісінің дамуына қажетті өзгерістерді енгізу туралы шешімдер қабылдайды:

a)

Білімді тексеру

b)

Сауалнама

c)

Тестілеу

d)

Мониторинг

e)

Бақылау

186.

Білім берудегі мониторинг:

a)

Оқушылардың білімдерін тексеру жүйесі.

b)

Оқушылармен бақылау тестін өткізу жүйесі.

c)

Білім беру жүйесі туралы ақпарат жинау және қорыту.

d)

Оқушылармен бақылау жұмыстарын өткізу жүйесі.

e)

Педагогтардың білім деңгейін анықтау үшін тестілеу жүйесі

187.

Бұл сипат инклюзивті тәжірибені жүзеге асыратын маманға тән емес:

a)

Маманданудың шектеулі шеңберінде қалу.

b)

Мамандар командасында жұмыс істеуге даярлық.

c)

Жаңа арнайы білімдерді меңгеру.

d)

Өзгерістерге даярлық.

e)

Кәсіби ізденіс

188.

Бұл категориядағы білім алу қажеттілігі ерекше балаларға жеке білім беру бағдарламасы құрылады:

a)

Оралман балаларға.

b)

Фронтальды, инклюзивті түрде оқытылатын МШ балаларға, оның ішінде мүгедек балалар да кіреді.

c)

Тілдік кедергілері бар балаларға (өзге тілді).

d)

Эмигранттардың балаларына.

e)

Психопатия тектес бұзылыстары бар балаларға.

189.

ҚР МШ балаларға білім беру жағдайларын жасауда басымдылыққа ие бағыт- балалардың дамуындағы ауытқуларды ерте анықтау және түзету жұмыстарын да мүмкіндігінше ерте кезеңде ұйымдастыру:

a)

Екінші бағыт

b)

Төртінші бағыт

c)

Үшінші бағыт

d)

Бесінші бағыт

e)

Бірінші бағыт

190.

ҚР МШ балаларға білім беру жағдайларын жасауда басымдылыққа ие бағыт- балалардың психикалық-физикалық ерекшеліктеріне сәйкес көпнұсқалы білім беру стандарттарын жасау және соған сәйкес білім алу жағдайларын туғызу:

a)

Екінші бағыт

b)

Бірінші бағыт

c)

Төртінші бағыт

d)

Бесінші бағыт

e)

Үшінші бағыт

191.

ҚР МШ балаларға білім беру жағдайларын жасауда басымдылыққа ие бағыт-интеграцияланған инклюзивті білім беруді дамыту:

a)

Бірінші бағыт

b)

Төртінші бағыт

c)

Екінші бағыт

d)

Үшінші бағыт

e)

Бесінші бағыт

192.

Сынып жетекшісінің міндеті:

a)

Оқу үдерісі шеңберінде оқушыларға көмек көрсету.

b)

ПМПк ұйымдастыру мен өткізу.

c)

Логопед пен дефектологтың жұмыстарын қадағалау.

d)

Мектепті арнайы техникалық құралдармен жабдықтау.

e)

Оқушыларды тексеру (скрининг).

193.

Дефектолог маман немесе арнайы педагогтың кәсіби келбеті:

a)

Балаға құрмет және елгезектік.

b)

Әдептілік пен толеранттылық, баланың қиын мәселесін түсіну.

c)

Байсалдылық пен тіл табысқыштық.

d)

Эрудиция және жігерлілік.

e)

Өзіне деген сенім, жауапкершілік, көпшілдік.

194.

Инклюзивті білім беруді енгізудегі ресурстық кедергілер:

a)

Мамандардың еңбекақысының төмендігі.

b)

Арнайы және жалпы білім беру мекемелері мамандарының бәсекелестігі.

c)

МШ адамдардың қоғамға интеграциалануды қаламауы.

d)

БАҚЕ балалардың білім деңгейінің төмендігі.

e)

Тұрғындардың жағымсыз көзқарастары, қорқыныштары мен теріс сенімдері.

195.

Инклюзивті білім берудің теріс жақтары:

a)

Мүлдем енгізілмейді

b)

Құқықтық негізі жоқ

c)

Экономикалық негізі жоқ

d)

Әлеуметтік-экономикалық жағдайлар мен қоғамның төмен санасын есепке алсақ, әзірше өте баяу дамып келеді.

e)

Мемлекет тарапынан қолдау жоқ

196.

Инклюзивті білім берудің оң жақтары:

a)

Сау адамның тұлғалық дамуы.

b)

Дискриминацияның болмауы.

c)

Сау адамның денсаулығының , өздігінен әрекеттену қабілетінің дамуы.

d)

Сау адамның өз мүмкіндігін анықтау қабілетінің дамуы.

e)

Сау адамның жан-жақты дамуы.

197.

Инклюзивті білім берудегі кадрлық мәселелер:

a)

Қолайлы білім стандарттарының болмауы.

b)

Жалпы мектептің МШ қажеттілігіне сәйкес материалдық-техникалық жабдықталудың жеткіліксіздігі.

c)

Жалпы мектеп бағдарламаларының БАҚЕ бала қажетіне сәйкес келмеуі.

d)

Жалпы мектептердегі мұғалімдердің арнайы даярлығының болмауы.

198.

Мэйнстримингте (mainstreaming):

a)

Мүгедек оқушылар өзге құрбыларымен әртүрлі бос уақытын өткізу бағдарламалары кезінде араласады.

b)

Мүгедек оқушылар ешкіммен қатынаспайды.

c)

Мүгедек оқушылар ересектермен араласады.

d)

Мүгедек оқушылар өзге құрбыларымен күнделікті сабақтарда араласады.

e)

Мүгедек оқушылар үйден оқыту кезінде мұғалімдермен ғана араласады.

199.

Білім алу қажеттілігі ерекше баланы жалпы білім беру ортасына интеграциялауда екерілуі қажет «сыртқы» жағдайлар:

a)

Ата-аналарды баласын сау балалармен бірге оқытуға мәжбүрлеу.

b)

Бұзылуларды ерте анықтау және бала өмірінің алғашқы айларынан бастап түзету жұмыстарын бастау.

c)

Баланың жасына сай жалпы физикалық даму деңгейі.

d)

Баланың жасына сай психикалық-физикалық және тілдік даму деңгейі.

e)

Баланың интеграцияланған оқыту жағдайына психологиялық даярлығы.

200.

Білім алу қажеттілігі ерекше баланы жалпы білім беру ортасына интеграциялауда екерілуі қажет «ішкі» жағдайлар:

a)

Баланың жасына сай жалпы физикалық даму деңгейі.

b)

Интеграцияланған балаға білікті көмек, қолдау көрсету мүмкіндігі.

c)

Ата-аналарды баласын сау балалармен бірге оқытуға мәжбүрлеу.

d)

Бұзылуларды ерте анықтау.

e)

Баланың интеграцияланған оқыту жағдайына психологиялық даярлығы.

201.

МШ балаларды оқуға қабылдайтын жалпы білім беретін мектептердің кітапханалары келесі құралдармен толығуы керек:

a)

Арнайы техника

b)

Арнайы құрылғылар

c)

Арнайы оқулықтар

d)

Көркем әдебиет

e)

Жалпы мектептерге арналған оқулықтар

Similar Resources on Wayground

Педагогика пәні бойынша тест

199 questions

Педагогика пәні бойынша тест

quiz

Worksheet

•

1st Grade