Wayground logo

Free Printable Worksheets

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

Modul PDGK4405

Total questions: 136

Worksheet time: 2hrs 42mins

Name
Class
Date
1.

Tujuan utama mempelajari konsep ilmu, teknologi, dan masyarakat (ITM) dalam pembelajaran IPS di SD adalah untuk ....

a)

Memastikan siswa memahami perangkat teknologi terbaru.

b)

Meningkatkan kesadaran siswa terhadap interaksi manusia dengan teknologi dalam kehidupan sehari-hari.

c)

Mengembangkan keterampilan teknis siswa dalam menggunakan alat-alat teknologi.

d)

Mengurangi dampak negatif penggunaan teknologi pada anak-anak.

e)

Mengajarkan nilai-nilai moral kepada siswa melalui penggunaan teknologi

2.

Dalam konsep ITM, ilmu dipandang sebagai ....

a)

Teknologi yang sudah diterapkan secara langsung.

b)

Dasar untuk memahami fenomena alam dan sosial.

c)

Proses interaksi sosial di masyarakat.

d)

Alat untuk mengubah nilai-nilai masyarakat.

e)

Bagian dari sistem nilai budaya tertentu.

3.

Konsep ilmu, teknologi, dan masyarakat saling berhubungan erat karena ....

a)

Teknologi menggantikan ilmu dalam kehidupan masyarakat.

b)

Masyarakat sepenuhnya bergantung pada ilmu untuk menghasilkan teknologi.

c)

Ilmu memberikan dasar pengetahuan, teknologi adalah aplikasi, dan masyarakat menjadi pengguna.

d)

Teknologi menentukan perkembangan ilmu dan masyarakat.

e)

Ilmu tidak relevan tanpa teknologi dalam kehidupan masyarakat

4.

Ketika mengajarkan siswa tentang perubahan sosial akibat teknologi, guru menggunakan contoh revolusi industri. Analisis konsep ITM yang dapat diambil dari pendekatan ini adalah ....

a)

Teknologi hanya mendorong perkembangan ekonomi.

b)

Ilmu menjadi faktor utama dalam perubahan masyarakat.

c)

Revolusi industri tidak relevan dalam pembelajaran IPS SD.

d)

Masyarakat tidak terpengaruh oleh ilmu atau teknologi

e)

Teknologi berperan dalam mengubah struktur sosial dan cara hidup manusia.

5.

Dampak positif dari integrasi teknologi dalam pembelajaran IPS SD adalah ....

a)

Membantu siswa lebih mudah memahami konsep-konsep abstrak

b)

Meningkatkan ketergantungan siswa pada perangkat digital

c)

Mengurangi waktu belajar di kelas

d)

Menghilangkan peran buku teks sebagai sumber belajar

e)

Guru tidak perlu masuk kelas karena siswa telah menerima penjelasan materi dari perangkat teknologi

6.

Guru meminta siswa menganalisis bagaimana teknologi transportasi seperti kereta api memengaruhi kehidupan sosial masyarakat pada masa kolonial dan sekarang. Aktivitas ini bertujuan untuk ....

a)

Mengembangkan keterampilan teknis dalam menggunakan teknologi.

b)

Mengidentifikasi manfaat teknologi transportasi.

c)

Membuat koneksi antara perubahan teknologi dan dampaknya terhadap masyarakat di masa lalu dan masa kini.

d)

Mengajarkan siswa cara membuat laporan sejarah teknologi.

e)

Membantu siswa menghafal perkembangan teknologi transportasi.

7.

Dalam pembelajaran IPS SD, siswa diminta membaca cerita tentang kehidupan petani tradisional dan memetakan perubahan yang terjadi dengan masuknya teknologi pertanian modern. Ini membantu siswa memahami ....

a)

Hubungan antara inovasi teknologi dengan ekonomi masyarakat.

b)

Dampak negatif teknologi terhadap lingkungan.

c)

Sejarah perkembangan teknologi di dunia.

d)

Cara teknologi menciptakan konflik sosial di masyarakat.

e)

Teknologi hanya berfungsi sebagai alat dalam pertanian

8.

Perbedaan utama antara pendekatan tradisional dan pendekatan Ilmu, Teknologi, dan Masyarakat (ITM) dalam pembelajaran IPS terletak pada ....

a)

Pendekatan ITM tidak membutuhkan pengetahuan tentang masyarakat

b)

Pendekatan tradisional lebih interaktif dibandingkan dengan pendekatan ITM.

c)

Pendekatan ITM hanya mengajarkan teknologi modern, sementara pendekatan tradisional berfokus pada sejarah.

d)

Pendekatan tradisional lebih fokus pada nilai moral, sedangkan ITM mengabaikannya.

e)

Pendekatan tradisional menekankan hafalan fakta, sedangkan ITM mendorong siswa untuk memahami hubungan antara ilmu, teknologi, dan kehidupan masyarakat

9.

Jika seorang guru mengajak siswa untuk mempelajari cara masyarakat tradisional mengelola pertanian dengan alat sederhana dan kemudian membandingkannya dengan teknologi pertanian modern, pendekatan ini berfokus pada ....

a)

Proses mempelajari sejarah pertanian tanpa melihat dampak sosial.

b)

Melihat teknologi modern sebagai cara untuk menghilangkan kebudayaan nasional

c)

Penggunaan teknologi untuk menggantikan proses tradisional sepenuhnya.

d)

Mengutamakan proses teknis dalam pertanian tanpa melihat dampaknya terhadap masyarakat.

e)

Menganalisis sikap masyarakat terhadap perubahan yang dibawa oleh teknologi dalam kehidupan mereka.

10.

Menurut Richard C. Remy, misi pokok IPS di sekolah dasar adalah untuk membantu siswa memahami hubungan antara masyarakat dan lingkungan mereka. Kontribusi utama ITM dalam misi ini adalah ....

a)

Membantu siswa menghafal fakta-fakta sosial tanpa mempertimbangkan aspek teknologi.

b)

Menyediakan pemahaman tentang bagaimana ilmu pengetahuan dan teknologi membentuk perubahan sosial dalam masyarakat.

c)

Mengajarkan teknologi sebagai alat utama dalam pembangunan masyarakat.

d)

Memfokuskan pada sejarah perkembangan masyarakat tanpa melihat perkembangan teknologi

e)

Menyederhanakan isu sosial agar lebih mudah dipahami oleh siswa tanpa mempertimbangkan hubungan dengan teknologi.

11.

Prinsip dasar dari pendekatan Ilmu, Teknologi, dan Masyarakat (ITM) dalam pembelajaran IPS SD adalah ....

a)

Memfokuskan pada pengajaran teknologi tanpa mempertimbangkan dampaknya terhadap masyarakat.

b)

Mengajarkan fakta-fakta sosial yang terpisah dari perkembangan ilmu dan teknologi.

c)

Menekankan keterkaitan antara ilmu pengetahuan, teknologi, dan perubahan sosial dalam masyarakat.

d)

Mengajarkan sejarah perkembangan masyarakat tanpa memperhatikan perkembangan teknologi.

e)

Menggunakan pendekatan teknologi sebagai solusi tunggal untuk masalah sosial.

12.

Salah satu alternatif pendekatan untuk mengembangkan ITM dalam pembelajaran IPS SD adalah dengan menggunakan metode berbasis proyek. Pendekatan ini bertujuan untuk ....

a)

Mengajarkan ilmu pengetahuan tanpa melibatkan siswa dalam aplikasi teknologi.

b)

Memfokuskan pada pengajaran teori tanpa melibatkan siswa dalam penerapan nyata.

c)

Menyederhanakan masalah sosial agar siswa tidak terbebani oleh topik-topik kompleks.

d)

Membantu siswa memahami hubungan antara ilmu, teknologi, dan dampaknya terhadap masyarakat melalui pengalaman langsung.

e)

Mengutamakan penggunaan teknologi semata tanpa mempertimbangkan aspek sosial.

13.

Seorang guru mengajak siswa untuk membuat model teknologi ramah lingkungan dengan bahan yang ada di sekitar mereka. Pendekatan ini dapat mengembangkan ITM dalam pembelajaran IPS SD dengan cara ....

a)

Mengajarkan siswa untuk berfokus hanya pada teori teknologi tanpa mempertimbangkan dampaknya pada masyarakat.

b)

Mendorong siswa untuk memahami bagaimana teknologi dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari dan menghubungkannya dengan isu sosial.

c)

Menghindari keterlibatan siswa dalam analisis sosial terkait penggunaan teknologi.

d)

Menyederhanakan masalah sosial agar siswa hanya melihat sisi teknis tanpa mempertimbangkan dampak sosial.

e)

Menciptakan solusi teknologi yang terlepas dari konteks sosial dan lingkungan.

14.

Dalam pembelajaran IPS yang mengintegrasikan konsep ITM, salah satu strategi alternatif untuk mengembangkan keterampilan berpikir kritis siswa adalah dengan cara .....

a)

Menyajikan teknologi sebagai hal yang tidak mempengaruhi masyarakat.

b)

Memberikan informasi teknis tanpa membahas implikasi sosialnya.

c)

Mengajarkan teknologi secara terpisah tanpa kaitan dengan kehidupan sosial.

d)

Fokus pada penggunaan teknologi tanpa melihat dampaknya terhadap masyarakat dan lingkungan.

e)

Menggunakan simulasi dan permainan peran yang memungkinkan siswa mengeksplorasi perubahan sosial yang dihasilkan oleh teknologi.

15.

Salah satu cara untuk mengembangkan ITM dalam pembelajaran IPS SD adalah dengan melibatkan siswa dalam penelitian lapangan untuk menganalisis dampak sosial dari teknologi di masyarakat. Manakah dari berikut ini yang bukan merupakan manfaat dari pendekatan ini?

a)

Membantu siswa menghubungkan teknologi dengan perubahan sosial yang terjadi dalam masyarakat.

b)

Mendorong siswa untuk mengevaluasi dampak positif dan negatif teknologi terhadap kehidupan sosial.

c)

Mengajarkan siswa untuk mengidentifikasi masalah sosial yang disebabkan oleh ketidakmampuan teknologi.

d)

Memotivasi siswa untuk melihat teknologi sebagai solusi tunggal untuk masalah sosial.

e)

Memberikan siswa kesempatan untuk menerapkan pengetahuan mereka dalam konteks dunia

16.

Karakteristik utama dari program integrasi ITM dalam pembelajaran IPS SD adalah ....

a)

Mengajarkan ilmu pengetahuan dan teknologi tanpa memperhatikan pengaruh sosialnya.

b)

Menyajikan materi yang hanya berfokus pada perkembangan teknologi tanpa mengaitkannya dengan ilmu pengetahuan.

c)

Menerapkan pendekatan yang menghubungkan ilmu pengetahuan, teknologi, dan perubahan sosial dalam kehidupan masyarakat.

d)

Menggunakan teknologi hanya sebagai alat bantu dalam proses pembelajaran tanpa memperhatikan dampak sosial.

e)

Fokus pada pengajaran ilmu pengetahuan tanpa mempertimbangkan penerapannya dalam masyarakat.

17.

Dalam pembelajaran IPS SD yang mengintegrasikan ITM, seorang guru mengajak siswa untuk mengamati penggunaan teknologi pertanian modern di desa mereka dan dampaknya terhadap masyarakat. Program ini mencerminkan karakteristik dari integrasi ITM dengan cara ....

a)

Mengajarkan teknologi tanpa mempertimbangkan bagaimana hal tersebut memengaruhi masyarakat.

b)

Mendorong siswa untuk mengeksplorasi dampak teknologi terhadap kehidupan sosial dan perkembangan masyarakat.

c)

Membahas teknologi tanpa memperkenalkan penerapannya dalam masyarakat.

d)

Mengabaikan hubungan antara teknologi dan perubahan sosial di masyarakat.

e)

Mengajarkan teknologi sebagai konsep yang terpisah dari kehidupan sosial

18.

Karakteristik program integrasi ITM dalam IPS SD juga mencakup penggunaan proyek berbasis teknologi untuk memecahkan masalah sosial. Salah satu contoh penerapannya adalah ....

a)

Menganalisis teknologi hanya dalam konteks teori tanpa mengaitkannya dengan kehidupan sosial

b)

Membahas dampak sosial dari teknologi tanpa melibatkan siswa dalam solusi nyata

c)

Menggunakan teknologi untuk mengatasi masalah sosial yang relevan, seperti pengelolaan sampah atau konservasi lingkungan.

d)

Memberikan siswa informasi tentang teknologi tanpa melibatkan mereka dalam aplikasi sosialnya.

e)

Mengajarkan siswa untuk mengandalkan teknologi tanpa memperhatikan dampak sosialnya.

19.

Dalam program integrasi ITM dalam pembelajaran IPS SD, salah satu karakteristik penting adalah penerapan pembelajaran berbasis masalah (problem-based learning). Pendekatan ini membantu siswa dengan cara .....

a)

Membatasi diskusi hanya pada aspek teknologi tanpa menghubungkannya dengan masyarakat.

b)

Mengajarkan masalah sosial tanpa menggunakan pendekatan praktis berbasis teknologi.

c)

Memfokuskan hanya pada aspek sosial tanpa mempertimbangkan peran teknologi dalam menyelesaikan masalah

d)

Mengajarkan siswa untuk menyelesaikan masalah sosial dengan menggunakan pengetahuan teknologi saja.

e)

Membantu siswa melihat keterkaitan antara masalah sosial dengan teknologi yang ada, serta cara-cara yang dapat digunakan untuk menyelesaikannya.

20.

Teknologi dapat didefinisikan sebagai .....

a)

Pendidikan berbasis moral

b)

Pemikiran kritis tentang sejarah

c)

Sistem nilai dalam masyarakat

d)

Interaksi manusia dengan lingkungannya

e)

Hasil penerapan ilmu pengetahuan untuk mempermudah pekerjaan

21.

Pendekatan kontekstual mengutamakan pembelajaran yang ....

a)

Berbasis pada buku teks sebagai sumber utama

b)

Menekankan keterkaitan materi dengan pengalaman hidup siswa

c)

Terstruktur secara kaku tanpa ruang untuk diskusi

d)

Mengabaikan peran lingkungan sekitar dalam proses pembelajaran

e)

Fokus pada pemberian soal latihan tanpa refleksi

22.

Pendekatan kontekstual dalam pembelajaran IPS di SD adalah strategi pembelajaran yang bertujuan untuk...

a)

Memberikan hafalan materi kepada siswa

b)

Membuat pembelajaran menjadi lebih teoritis

c)

Membantu siswa mengaitkan materi dengan kehidupan nyata

d)

Meningkatkan fokus pada penggunaan teknologi

e)

Mempermudah guru dalam menyampaikan materi

23.

Konsep pendekatan kontekstual yang dirancang oleh John Dewey menekankan pada ....

a)

Pembelajaran melalui penghafalan teori

b)

Interaksi antara siswa dan guru secara pasif

c)

Penyampaian materi secara tradisional tanpa diskusi

d)

Penggunaan teknologi sebagai alat utama pembelajaran

e)

Pembelajaran yang menghubungkan materi dengan pengalaman kehidupan nyata siswa

24.

Pendekatan kontekstual lebih efektif dibandingkan pendekatan tradisional karena ....

a)

Menyederhanakan proses penilaian

b)

Lebih cepat menyelesaikan materi pelajaran

c)

Siswa lebih banyak menerima informasi dari guru

d)

Memungkinkan siswa menghubungkan teori dengan dunia nyata

e)

Mengurangi keterlibatan guru dalam pembelajaran

25.

Pendekatan kontekstual lebih efektif diterapkan di kelas tinggi SD dibandingkan kelas rendah karena ....

a)

Siswa kelas tinggi lebih suka bermain daripada belajar

b)

Siswa kelas rendah tidak memerlukan pembelajaran berbasis konteks

c)

Siswa kelas tinggi sudah memiliki kemampuan berpikir abstrak yang lebih baik

d)

Siswa kelas tinggi lebih menyukai pembelajaran yang menggunakan hafalan

e)

Siswa kelas tinggi kurang tertarik pada pengalaman nyata dalam pembelajaran

26.

Setiap pendekatan pembelajaran, pasti meliki kelemahan/kekurangan. Salah satu kelemahan pendekatan kontekstual adalah...

a)

Tidak cocok untuk mata pelajaran IPS

b)

Hanya melibatkan siswa pintar saja

c)

Tidak efektif untuk siswa dengan gaya belajar visual

d)

Sulit diterapkan dalam pembelajaran kolaboratif

e)

Membutuhkan waktu lebih banyak untuk perencanaan dan pelaksanaan

27.

Langkah pertama yang harus dilakukan guru dalam merancang pembelajaran IPS SD dengan pendekatan kontekstual adalah...

a)

Menentukan metode penilaian akhir siswa

b)

Menyiapkan soal-soal untuk tes sumatif

c)

Menyusun materi berdasarkan buku teks semata

d)

Mengidentifikasi pengalaman atau konteks kehidupan siswa yang relevan

e)

Membuat jadwal harian untuk pembelajaran tanpa melihat kebutuhan siswa

28.

Salah satu komponen utama pendekatan kontekstual adalah “konstruktivisme.” Konstruktivisme mengandung makna .....

a)

Menghafal fakta dan data

b)

Belajar dari guru secara langsung

c)

Menerapkan pembelajaran berbasis kelompok

d)

Menggunakan alat bantu digital dalam pembelajaran

e)

Membangun pemahaman melalui pengalaman pribadi

29.

Peran guru dalam pendekatan kontekstual adalah ....

a)

fasilitator dan pembimbing

b)

pemberi informasi utama

c)

pengawas proses belajar

d)

penilai akhir hasil belajar

e)

pemegang kendali penuh atas diskusi

30.

Jika dalam kelas terdapat siswa yang sulit berkolaborasi, bagaimana pendekatan kontekstual dapat diadaptasi?

a)

Membiarkan siswa tersebut belajar sendiri

b)

Memberikan tugas individual untuk siswa tersebut

c)

Mengintegrasikan tugas kelompok dengan pengamatan individu

d)

Mengabaikan siswa yang sulit berkolaborasi

e)

Mengurangi interaksi dalam pembelajaran

31.

Jika Anda sebagai guru IPS SD mengajar materi tentang “peta dan arah” menggunakan pendekatan kontekstual, aktivitas yang paling sesuai adalah...

a)

Membagikan peta digital tanpa interaksi

b)

Meminta siswa mencatat definisi peta dan arah

c)

Menjelaskan materi menggunakan video animasi

d)

Memberikan peta dan meminta siswa menghafalnya

e)

Membawa siswa keluar kelas untuk membuat peta sederhana lingkungan sekitar

32.

Pendekatan kontekstual sering menggunakan media konkret. Media yang paling tepat untuk mengajarkan konsep “kebutuhan dasar manusia” adalah...

a)

Gambar kebutuhan dasar di papan tulis

b)

Artikel online tentang kebutuhan manusia

c)

Video dokumenter tentang kehidupan manusia

d)

Diagram kebutuhan manusia dalam buku teks

e)

Membawa makanan, pakaian, dan mainan sebagai contoh nyata

33.

Guru IPS ingin mengajarkan konsep “perdagangan tradisional.” Aktivitas yang relevan adalah...

a)

Mengajak siswa berkunjung ke pasar tradisional dan mewawancarai pedagang

b)

Menyuruh siswa membaca artikel tentang pasar tradisional

c)

Menjelaskan teori perdagangan di papan tulis

d)

Memberikan kuis interaktif tentang perdagangan

e)

Memutar video dokumentasi aktifitas di pasar tradisional

34.

Untuk mengajarkan “sejarah perjuangan bangsa,” pendekatan kontekstual dapat dilakukan dengan cara ....

a)

Menonton film dokumenter tanpa refleksi

b)

Meminta siswa membaca buku sejarah

c)

Memberikan tugas membuat rangkuman bab sejarah

d)

Membagikan timeline peristiwa sejarah untuk dihafal

e)

Mengunjungi museum sejarah lokal dan berdiskusi tentang artefak yang ditemukan

35.

Seorang guru IPS sedang mengajarkan konsep “perubahan lingkungan” kepada siswa kelas IV SD. Guru meminta siswa untuk pergi ke halaman sekolah, mengamati pohon-pohon yang mulai ditebang karena pembangunan gedung baru, dan mencatat perubahan apa saja yang terjadi di lingkungan tersebut. Setelah itu, siswa berdiskusi tentang dampak perubahan ini terhadap kehidupan masyarakat sekitar.

Komponen pendekatan kontekstual yang sedang diterapkan guru dalam studi kasus ini adalah ....

a)

inquiry

b)

constructivism

c)

reflection

d)

learning community

e)

authentic assesment

36.

Dalam pembelajaran tentang keberagaman budaya Indonesia, guru meminta siswa untuk membawa foto atau informasi tentang kebudayaan yang ada di lingkungan sekitar rumah mereka. Setelah itu, siswa saling bertukar informasi dan membuat peta budaya berdasarkan diskusi.

Komponen pendekatan kontekstual dalam kasus ini adalah...

a)

Reflection

b)

Learning community

c)

Authentic assessment

d)

Constructivism

e)

Modeling

37.

Guru memberikan tugas kepada siswa untuk mengamati aktivitas perdagangan di pasar tradisional di dekat rumah mereka. Siswa diminta mencatat jenis barang yang dijual, harga, serta interaksi antara penjual dan pembeli. Hasil pengamatan tersebut dibahas dalam kelompok di kelas.

Komponen pendekatan kontekstual dalam studi kasus ini adalah ....

a)

Authentic assessment

b)

Inquiry

c)

Learning community

d)

Constructivism

e)

Questioning

38.

Guru menutup pelajaran tentang perjuangan pahlawan nasional dengan meminta siswa menulis refleksi tentang nilai-nilai perjuangan yang bisa diterapkan dalam kehidupan mereka sehari-hari.

Komponen pendekatan kontekstual yang digunakan dalam kasus ini adalah...

a)

Authentic assessment

b)

Inquiry

c)

Learning community

d)

Reflection

e)

Questioning

39.

Cara yang paling tepat untuk mengukur keberhasilan pembelajaran dengan pendekatan kontekstual dalam IPS SD adalah ....

a)

Menilai siswa berdasarkan kecepatan menyelesaikan tugas

b)

Memberikan tes hafalan kepada siswa setelah pembelajaran selesai

c)

Memberikan tugas yang sama tanpa memperhatikan konteks lingkungan siswa

d)

Mengandalkan penilaian berbasis angka tanpa mempertimbangkan proses pembelajaran

e)

Mengevaluasi sejauh mana siswa dapat menghubungkan materi dengan pengalaman sehari-hari

40.

Dalam pendekatan kontekstual, keberhasilan pembelajaran dapat diukur melalui ....

a)

Pemanfaatan teknologi canggih dalam setiap penilaian

b)

Fokus pada nilai akhir tanpa melihat proses belajar siswa

c)

Tingkat kecepatan siswa memahami teori yang diajarkan oleh guru

d)

Jumlah soal yang berhasil dijawab siswa dengan benar dalam ujian tertulis

e)

Kemampuan siswa bekerja sama untuk menyelesaikan masalah berbasis kehidupan nyata

41.

Seorang siswa bernama Andi selalu datang terlambat ke sekolah. Ketika ditanya oleh gurunya, Andi menjawab bahwa ia terlambat karena bangun kesiangan. Namun, teman-teman sekelas Andi mengamati bahwa Andi seringkali nongkrong di warung kopi bersama teman-temannya hingga larut malam.

Pertanyaan:

Manakah dari pernyataan berikut yang paling tepat menggambarkan perbedaan antara perilaku sosial dan tindakan sosial berdasarkan studi kasus di atas?

a)

Perilaku sosial bersifat individual, sedangkan tindakan sosial bersifat kolektif.

b)

Perilaku sosial tidak memiliki tujuan, sedangkan tindakan sosial selalu memiliki tujuan

c)

Perilaku sosial lebih fokus pada individu, sedangkan tindakan sosial lebih memperhatikan dampak terhadap orang lain

d)

Perilaku sosial selalu negatif, sedangkan tindakan sosial selalu positif

42.

Manakah dari pernyataan berikut yang paling tepat menggambarkan ciri pokok tindakan sosial?

a)

Tindakan sosial selalu bersifat positif dan bermanfaat bagi masyarakat

b)

Tindakan sosial selalu dilakukan secara sadar dan terencana

c)

Tindakan sosial selalu diarahkan pada orang lain dengan tujuan untuk mendapatkan persetujuan

d)

Tindakan sosial selalu mengandung makna subjektif yang diberikan oleh pelaku tindakan

43.

Tasya adalah seorang siswa baru di sebuah sekolah. Pada hari pertama, ia mengamati teman-temannya yang populer selalu mengenakan pakaian bermerek tertentu. Beberapa hari kemudian, Tasya terlihat mengenakan pakaian yang sama. Selain itu, Tasya juga mulai mengikuti gaya bicara dan tawa teman-temannya yang populer.

Perilaku Tasya yang meniru gaya berpakaian dan cara bicara teman-temannya yang populer disebut imitasi karena ia ....

a)

ingin menunjukkan bahwa ia lebih baik dari teman-temannya

b)

ingin diterima dan menjadi bagian dari kelompok teman-temannya yang populer

c)

tidak memiliki gaya pribadi sehingga ia selalu mengikuti orang lain

d)

merasa tertekan untuk mengikuti tren yang ada

44.

Sebuah perusahaan besar mengajak seorang ahli lingkungan untuk bergabung dalam dewan direksi agar dapat menyeimbangkan kebijakan perusahaan yang ramah lingkungan. Langkah ini dilakukan agar perusahaan tetap menjaga citra baiknya di mata masyarakat. Bentuk interaksi sosial yang dilakukan perusahaan tersebut adalah ....

a)

  • Kerukunan

b)

  • Bargaining

c)

  • Kooptasi

d)

Koalisi

45.

Dua partai politik sepakat bekerja sama untuk mendapatkan lebih banyak dukungan dalam pemilu mendatang. Mereka setuju untuk bergabung demi mencapai tujuan bersama, yaitu memenangkan kursi terbanyak di parlemen. Bentuk interaksi sosial yang terjadi dalam kasus tersebut adalah ....

a)

  • Kerukunan

b)

  • Bargaining

c)

  • Kooptasi

d)

Koalisi

46.

Seorang politikus di parlemen seringkali membuat pernyataan yang menyindir kebijakan partai lawan dalam rapat terbuka, namun tanpa menyebut nama langsung dan bersikap seolah-olah hanya mengkritik secara umum. Bentuk kontravensi yang tampak dalam kasus ini adalah ....

a)

  • Kontravensi sederhana

b)

  • Kontravensi intensif

c)

  • Kontravensi rahasia

d)

  • Kontravensi taktis

47.

Depok sebagai sebuah kota industri, perpindahan penduduk dari desa ke kota menyebabkan kota Depok menjadi semakin padat. Hal ini memicu berbagai perubahan, seperti peningkatan kebutuhan perumahan, layanan kesehatan, dan pendidikan. Faktor utama yang menyebabkan perubahan sosial dalam kasus ini adalah adalah ....

a)

komposisi penduduk

b)

penemuan baru

c)

konflik sosial

d)

pemberontakan

48.

Di sebuah desa, penggunaan telepon pintar semakin meluas, bahkan anak-anak muda lebih memilih berkomunikasi lewat media sosial daripada bertemu langsung. Hal ini mengubah cara berinteraksi dan komunikasi antarwarga desa. Pada Hari Idul Fitri misalnya, para pemuda merasa tidak perlu bertemu langsung karena sudah bermaaf-maafan melalui whatsapp. Faktor utama yang menyebabkan perubahan sosial dalam kasus ini adalah adalah ....

a)

komposisi penduduk

b)

penemuan baru

c)

konflik sosial

d)

pemberontakan

49.

Ide pemindahan IKN pertama kali dicetuskan oleh Presiden Soekarno tanggal 17 Juli 1957 telah merencanakan untuk memindahkan ibu kota demi pemerataan pembangunan dan pengembangan ekonomi, namun baru terealisasi pada masa Presiden Joko Widodo. Bentuk perubahan sosial dalam kasus ini adalah ....

a)

  • Perubahan yang lambat dan direncanakan

b)

  • Perubahan cepat dan tidak direncanakan

c)

  • Perubahan lambat dan tidak direncanakan

d)

  • Perubahan kecil dan tidak direncanakan

50.

Dalam rapat desa, terjadi perbedaan pendapat antara beberapa warga mengenai penggunaan dana desa. Sebagian warga ingin dana digunakan untuk perbaikan jalan, sementara yang lain ingin memanfaatkannya untuk pembangunan fasilitas pendidikan. Perbedaan ini menyebabkan ketegangan di antara warga. Faktor utama penyebab konflik sosial dalam kasus ini karena adanya perbedaan ....

a)

  • individu

b)

  • Perbedaan pola kebudayaan

c)

Perbedaan status sosial

d)

Perbedaan kepentingan

51.

Dalam sebuah perusahaan, karyawan dengan posisi rendah merasa kurang diperlakukan dengan adil oleh karyawan di level manajerial, sehingga terjadi ketegangan antar kelompok kerja. Bentuk konflik sosial dalam kasus ini adalah konflik ....

a)

pribadi

b)

kelompok

c)

antar kelas sosial

d)

budaya

52.

Dalam sebuah komunitas, terdapat dua kelompok yang memiliki pandangan berbeda mengenai cara pengelolaan sumber daya alam. Kelompok A ingin mengelola sumber daya tersebut secara berkelanjutan, sementara kelompok B lebih memilih eksploitasi untuk keuntungan jangka pendek. Perbedaan ini menciptakan ketegangan. Faktor utama penyebab konflik sosial dalam kasus ini adalah ....

a)

Perbedaan antar kelas sosial

b)

Perbedaan latar belakang pendidikan

c)

Perbedaan kepentingan ekonomi

d)

Perbedaan budaya

53.

Di sebuah kota, pemerintah daerah memutuskan untuk membangun taman kota baru untuk meningkatkan kualitas hidup warganya. Namun, beberapa warga menolak karena lokasi taman tersebut dianggap mengganggu lingkungan sekitar. Bentuk interaksi sosial yang terjadi dalam kasus ini adalah ....

a)

Diskusi

b)

Negosiasi

c)

Konflik

d)

Kerjasama

54.

Konflik antara buruh pabrik dan manajemen perusahaan terkait tuntutan kenaikan upah berakhir dengan kesepakatan setelah dilakukan mediasi oleh Dinas Tenaga Kerja. Faktor yang paling penting dalam keberhasilan mediasi dalam kasus ini adalah ....

a)

Keterlibatan pihak ketiga yang netral

b)

Kemauan kedua belah pihak untuk berkompromi

c)

Adanya tekanan dari pemerintah.

d)

Ketersediaan sumber daya yang cukup untuk memenuhi tuntutan buruh

55.

Indonesia memiliki hubungan yang tegang dengan negara tetangganya, Malaysia. Indonesia memutuskan untuk meningkatkan kerjasama di bidang budaya dan pendidikan. Kerjasama di bidang budaya dan pendidikan dianggap penting dalam upaya detente antara Indonesia dengan Malaysia yaitu untuk ....

a)

menunjukkan superioritas budaya suatu negara

b)

mengalihkan perhatian dari konflik politik

c)

membangun pemahaman dan toleransi antar masyarakat

d)

mempromosikan produk-produk dalam negeri

56.

Dalam sebuah komunitas, terdapat dua kelompok yang memiliki pandangan berbeda mengenai penggunaan teknologi dalam pertanian. Kelompok A ingin menggunakan teknologi modern untuk meningkatkan hasil panen, sementara kelompok B lebih memilih metode tradisional. Perbedaan ini menciptakan ketegangan. Faktor utama penyebab konflik sosial dalam kasus ini adalah ....

a)

Perbedaan kepentingan ekonomi

b)

Perbedaan latar belakang pendidikan

c)

Perbedaan budaya

d)

Perbedaan status sosial

57.

Dalam sebuah organisasi, terjadi perdebatan antara anggota mengenai arah kebijakan yang harus diambil. Beberapa anggota ingin fokus pada pengembangan produk baru, sementara yang lain lebih memilih untuk meningkatkan layanan pelanggan. Perbedaan ini menyebabkan ketegangan di antara anggota. Faktor utama penyebab konflik sosial dalam kasus ini adalah ....

a)

Perbedaan visi dan misi

b)

Perbedaan kepentingan

c)

Perbedaan latar belakang

d)

Perbedaan pengalaman kerja

58.

Konflik antara kelompok masyarakat adat dan perusahaan tambang di Papua semakin memanas hingga menyebabkan korban jiwa. Pemerintah pusat kemudian mengirimkan pasukan keamanan untuk meredakan situasi.

Tindakan pemerintah pusat dalam kasus di atas memiliki konsekuensi jangka panjang yang negatif, yaitu ....

a)

Meningkatkan eskalasi konflik di masa depan.

b)

Meningkatkan rasa saling percaya antara pemerintah dan masyarakat adat

c)

Memperkuat posisi tawar menawar masyarakat adat dalam negosiasi

d)

Memperburuk hubungan antara pemerintah pusat dan daerah

59.

Seorang atlet paralimpik berhasil meraih medali emas dalam ajang internasional.

Prestasi atlet tersebut menunjukkan bahwa ....

a)

Achieved status lebih penting daripada ascribed status

b)

Ascribed status sebagai penyandang disabilitas tidak menghalangi seseorang untuk meraih kesuksesan

c)

Prestasi atlet tersebut hanya bergantung pada bakat alami

d)

Masyarakat telah sepenuhnya menerima individu dengan disabilitas

60.

Seorang anak dari keluarga petani di desa memutuskan untuk melanjutkan studi ke perguruan tinggi di kota besar dan berhasil meraih gelar sarjana. Setelah lulus, ia bekerja di sebuah perusahaan multinasional dengan gaji yang tinggi.

Pernyataan berikut yang paling tepat menggambarkan perubahan status sosial individu dalam studi kasus di atas adalah .....

a)

Achieved status individu tersebut mengalahkan ascribed statusnya

b)

Ascribed status individu tersebut tetap dominan meskipun ia telah meraih kesuksesan

c)

Individu tersebut tidak mengalami perubahan status sosial

d)

Achieved status individu tersebut tidak relevan dengan ascribed statusnya

61.

Istilah Sosial Studies sebagai ilmu sosial yang disederhanakan untuk tujuan pendidikan dikemukakan pertama kali oleh ....

a)

John Dewey

b)

Maurice Hunc

c)

Jerome Bruner

d)

Edgar Bruce Wesley

e)

Lawrence Metcalf

62.

Mengapa terjadi tarik-menarik antara dua visi dalam social studies menurut Barr, Barth, dan Shermis?

a)

Perbedaan pendapat mengenai peran sejarah dan geografi dalam kurikulum

b)

Kontradiksi antara pendekatan ilmu sosial tradisional dan pendekatan terintegrasi

c)

Kebangkitan minat siswa terhadap pendidikan kewarganegaraan

d)

Kurangnya sumber daya untuk mengimplementasikan kurikulum baru

e)

Dominasi disiplin ilmu tertentu dalam pendidikan formal

63.

Apa yang menjadi inti utama dari studi sosial menurut NCSS (National Council for the Social Studies)?

a)

Ilmu ekonomi dan politik

b)

Sejarah dan Filsafat

c)

Interaksi antar manusia

d)

Ilmu Pengetahuan Alam

e)

Teknologi dan Inovasi

64.

Apa nama gerakan akademis yang dikenal pada tahun 1960-an sebagai upaya reformasi dalam pendidikan studi sosial?

a)

Era Baru Studi Sosial

b)

Gerakan Pendidikan Karakter

c)

Revolusi Pembelajaran Modern

d)

Integrasi Multidisipliner

e)

Pendidikan Reflektif

65.

Apa ciri utama pendidikan studi sosial untuk abad ke-21 menurut NCSS?

a)

Mementingkan nilai dan tradisi lokal

b)

Menggabungkan sains dengan ilmu sosial

c)

Berfokus pada pengembangan warga negara demokratis

d)

Berorientasi pada pasar kerja global

e)

Memisahkan disiplin ilmu secara ketat

66.

Apa tantangan utama dalam pengembangan studi sosial di Amerika Serikat menurut Barr, Barth, dan Shermis?

a)

Minimnya dana pendidikan

b)

Perbedaan pandangan mengenai tujuan pendidikan kewarganegaraan

c)

Kurangnya minat siswa terhadap ilmu sosial

d)

Keterbatasan teknologi dalam proses belajar

e)

Perubahan kebijakan pemerintah

67.

Apa saja program pendidikan sosial dalam sistem pendidikan di Indonesia?

a)

Pendidikan dasar, menengah, dan tinggi

b)

Pendidikan karakter, IPS, dan kewarganegaraan

c)

Pendidikan ekonomi, sejarah, dan antropologi

d)

IPS, PPKN, dan sains sosial

e)

Program Ilmu-ilmu Sosial (IIS), PIPS, dan PDIPS

68.

Apa tujuan utama Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (PIPS) di sekolah menurut kurikulum pendidikan di Indonesia?

a)

Membentuk warga negara yang baik dan cerdas

b)

Menghasilkan ilmuwan sosial

c)

Memajukan ekonomi masyarakat

d)

Meningkatkan daya saing global

e)

Mengembangkan tenaga ahli profesional

69.

Perbedaan antara pendidikan IPS di tingkat SD dan SLTP berdasarkan Kurikulum 1994 adalah ....

a)

Di SD, IPS hanya diajarkan dalam kelas I dan II, sementara di SLTP IPS mencakup ekonomi dan sejarah saja

b)

Di SLTP, IPS disajikan melalui projek terpadu, sementara di SD, IPS hanya ada mata pelajaran PPKn

c)

Di SD, IPS diwujudkan secara terintegrasi, sedangkan di SLTP, IPS mencakup beberapa disiplin ilmu sosial

d)

Di SD, IPS diajarkan sebagai ilmu sosial murni, sedangkan di SLTP, IPS diajarkan secara terintegrasi

e)

IPS di SD dan SLTP sama-sama disajikan dalam bentuk mata pelajaran terpisah

70.

Apa yang dimaksud dengan pendidikan IPS terkonfederasi di SLTP menurut Kurikulum 1994?

a)

IPS di SLTP dibagi berdasarkan pilihan minat siswa sejak awal masuk sekolah

b)

Mata pelajaran IPS di SLTP hanya diberikan di kelas akhir sebagai materi tambahan

c)

Setiap siswa di SLTP hanya mempelajari satu cabang ilmu sosial secara mendalam

d)

IPS di SLTP terdiri atas beberapa mata pelajaran seperti geografi, sejarah, dan ekonomi koperasi

e)

IPS diajarkan dalam bentuk satu mata pelajaran terpadu yang mencakup semua ilmu sosial

71.

Apa yang dimaksud dengan interaksi manusia dengan lingkungan?

a)

Hubungan timbal balik antara manusia dan lingkungannya

b)

Penelitian tentang iklim di berbagai wilayah dunia

c)

Pembuatan kebijakan untuk pengelolaan sumber daya

d)

Pengaruh ekonomi global terhadap pola konsumsi lokal

e)

Pemanfaatan teknologi untuk mengembangkan ekonomi lokal

72.

Bentuk interaksi positif antara manusia dengan lingkungan di era digital saat ini adalah ....

a)

Meningkatkan konsumsi listrik dengan penggunaan perangkat elektronik berlebihan

b)

Mengembangkan aplikasi digital untuk memantau kualitas udara dan lingkungan

c)

Membuang perangkat elektronik bekas ke tempat pembuangan sampah terbuka

d)

Menghindari penggunaan teknologi dalam kegiatan ramah lingkungan

e)

Mengganti hutan dengan gedung pencakar langit

73.

Beberapa kota pesisir di Indonesia, seperti Semarang dan Jakarta, sering mengalami banjir rob akibat naiknya permukaan laut. Dampak langsung dari banjir rob bagi masyarakat adalah...

a)

Bertambahnya luas hutan mangrove di pesisir

b)

Meningkatnya harga tanah di daerah terdampak

c)

Bertambahnya populasi satwa liar di wilayah perkotaan

d)

Meningkatnya peluang usaha pertanian di wilayah pesisir

e)

Menurunnya akses pendidikan karena sekolah terendam banjir

74.

Di beberapa wilayah Indonesia, pergeseran pola musim hujan dan kemarau membuat petani kesulitan menentukan waktu tanam. Akibat dari perubahan pola cuaca tersebut adalah...

a)

Panen lebih cepat dan produktivitas meningkat

b)

Terjadi penurunan hasil panen dan kerugian ekonomi bagi petani

c)

Peningkatan permintaan tenaga kerja musiman di bidang pertanian

d)

Meningkatnya ekspor hasil pertanian ke luar negeri

e)

Persediaan pangan meningkat sepanjang tahun

75.

Di desa-desa sekitar tambang, sering muncul masalah air tanah tercemar karena limbah tambang yang tidak diolah dengan baik. Apa risiko yang paling besar bagi masyarakat setempat?

a)

Meningkatnya kualitas hasil panen di area pertanian

b)

Bertambahnya jumlah penduduk yang tinggal di dekat tambang

c)

Meningkatnya peluang ekonomi dari industri pariwisata

d)

Penyebaran penyakit dan masalah kesehatan akibat air yang terkontaminasi

e)

Berkurangnya ketergantungan masyarakat pada air bersih

76.

Fenomena urban heat island (pulau panas perkotaan) sering terjadi di kota-kota besar akibat peningkatan suhu lokal. Salah satu solusi efektif untuk mengurangi dampak ini adalah...

a)

Membangun lebih banyak gedung bertingkat

b)

Meningkatkan jumlah ruang terbuka hijau di perkotaan

c)

Mengurangi konsumsi listrik di pedesaan

d)

Menutup semua jalan raya dengan aspal hitam

e)

Mengganti seluruh lampu kota dengan lampu pijar

77.

Sebuah perusahaan tambang batu bara hendak membuka lahan baru di Kalimantan. Berdasarkan aturan, perusahaan tersebut diwajibkan untuk membuat AMDAL. Mengapa AMDAL penting dalam kegiatan seperti ini?

a)

Agar biaya produksi dapat ditekan semaksimal mungkin

b)

Untuk menghindari pajak lingkungan bagi perusahaan

c)

Untuk memastikan perusahaan mendapat izin dari pemerintah daerah

d)

Untuk mencegah terjadinya konflik sosial di sekitar lokasi tambang

e)

Untuk mengetahui dampak lingkungan yang akan terjadi dan merancang mitigasinya

78.

Salah satu tujuan dari Upaya Pengelolaan Lingkungan (UKL) adalah ....

a)

Memastikan seluruh pegawai memahami prosedur kerja

b)

Melakukan pengawasan terhadap proses pemantauan lingkungan

c)

Merencanakan langkah untuk mengurangi dampak negatif dari kegiatan proyek

d)

Mempromosikan proyek kepada masyarakat umum

e)

Mendapatkan keuntungan finansial yang lebih besar

79.

Ketika suatu industri telah menyelesaikan UKL, langkah selanjutnya adalah UPL. Apa fokus utama dari Upaya Pemantauan Lingkungan (UPL)?

a)

Memantau kondisi lingkungan secara berkala agar tetap sesuai standar

b)

Memastikan biaya pengelolaan lingkungan tidak berlebihan

c)

Mengurangi jumlah pekerja di lokasi proyek

d)

Menghitung keuntungan finansial proyek

e)

Meningkatkan kecepatan produksi

80.

Salah satu hasil pemantauan dari Upaya Pemantauan Lingkungan (UPL) menunjukkan adanya pencemaran air yang tidak terduga di sekitar proyek. Langkah yang seharusnya diambil oleh pihak proyek adalah...

a)

Mengalihkan lokasi proyek ke tempat lain

b)

Mengurangi jumlah pegawai untuk menghemat biaya

c)

Menghentikan operasional proyek secara permanen

d)

Melaporkan hasil tersebut dan segera mengambil langkah perbaikan

e)

Mengabaikan pencemaran karena tidak ada keluhan dari masyarakat

81.

Model pembelajaran interaktif bertujuan untuk ....

a)

Menyampaikan materi secara satu arah.

b)

Memastikan guru menjadi pusat perhatian utama.

c)

Meningkatkan keterlibatan aktif siswa dalam pembelajaran.

d)

Mengurangi aktivitas diskusi di kelas

e)

Membatasi waktu interaksi siswa dengan guru

82.

Salah satu karakteristik utama model interaktif adalah ....

a)

Siswa hanya mendengarkan dan mencatat.

b)

Mengutamakan interaksi antar siswa dan guru.

c)

Tidak memerlukan media pembelajaran

d)

Guru menjadi satu-satunya sumber informasi.

e)

Pembelajaran berlangsung secara pasif

83.

Seorang guru IPS SD ingin mengajarkan tentang keberagaman budaya di Indonesia. Metode yang sesuai dengan model interaktif adalah ....

a)

Menugaskan siswa membaca buku teks di rumah

b)

Memberikan tugas menulis ringkasan secara individu

c)

Menonton video tanpa diskusi

d)

Memberikan ceramah dengan PowerPoint

e)

Membagi siswa ke dalam kelompok untuk membuat peta budaya bersama

84.

Saat menerapkan model interaktif dalam pembelajaran IPS, seorang guru menemukan bahwa siswa kurang berpartisipasi dalam diskusi kelompok. Apa yang sebaiknya dilakukan guru?

a)

Memberikan evaluasi akhir tanpa diskusi

b)

Mengganti model pembelajaran dengan metode hafalan

c)

Memberikan lebih banyak tugas individu

d)

Memperjelas peran setiap siswa dalam kelompok

e)

Mengurangi aktivitas diskusi dan kembali ke ceramah

85.

Dalam model pembelajaran interaktif, siswa dapat belajar lebih baik karena ....

a)

Mereka bebas bekerja tanpa arahan

b)

Guru menyediakan jawaban untuk semua pertanyaan

c)

Ada interaksi aktif yang meningkatkan pemahaman konsep

d)

Semua kegiatan difokuskan pada kompetisi

e)

Mereka menghindari kerja sama dengan teman

86.

Perbedaan pembelajaran berbasis proyek (project-based learning) dari diskusi kelompok dalam model interaktif, yaitu ....

a)

Fokus pada hafalan konsep

b)

Tidak membutuhkan produk akhir

c)

Menghasilkan produk yang relevan dengan permasalahan nyata

d)

Tidak melibatkan interaksi antar siswa

e)

Semua siswa belajar secara individu

87.

Dalam pembelajaran IPS SD, guru menggunakan model pembelajaran pemrosesan informasi untuk topik "Penyebab Perubahan Sosial". Guru meminta siswa membaca artikel tentang perubahan sosial di masyarakat akibat teknologi, kemudian berdiskusi dan membuat peta konsep. Analisis yang tepat tentang penerapan model pembelajaran pemrosesan informasi dalam skenario ini adalah ....

a)

Model pemrosesan informasi tidak cocok untuk topik perubahan sosial.

b)

Diskusi dan peta konsep tidak diperlukan jika siswa membaca artikel dengan baik.

c)

Guru harus mengganti artikel dengan video agar pembelajaran lebih menarik.

d)

Guru sudah menerapkan model ini dengan baik karena mendorong siswa mengorganisasi informasi melalui peta konsep.

e)

Guru kurang melibatkan siswa karena hanya fokus pada pemberian informasi melalui artikel.

88.

Seorang guru IPS SD ingin menggunakan model pemrosesan informasi untuk mengajarkan topik "Dampak Perdagangan Internasional". Guru meminta siswa:

  1. 1. Mengumpulkan data dari berbagai sumber tentang dampak perdagangan internasional.

  2. 2. Membuat tabel perbandingan dampak positif dan negatif.

  3. 3. Membahas hasil kerja mereka dalam kelompok kecil.

Kelemahan dari implementasi langkah-langkah ini yang perlu diperbaiki untuk lebih mengoptimalkan model pemrosesan informasi adalah ....

a)

Guru terlalu banyak memberikan informasi tanpa melibatkan siswa dalam proses analisis.

b)

Guru kurang memberikan kesempatan bagi siswa untuk menyimpulkan hasil pembelajaran.

c)

Guru menggunakan langkah yang terlalu rumit untuk siswa SD.

d)

Guru tidak melibatkan teknologi dalam proses pembelajaran.

e)

Guru kurang menggunakan sumber belajar lain seperti video atau media visual.

89.

Seorang guru IPS SD ingin mengajarkan topik "Kerjasama dalam Masyarakat" dengan pendekatan belajar sambil bermain. Aktivitas berikut yang paling tepat mencerminkan konsep belajar sambil bermain sebagai salah satu faktor dalam pembelajaran interaktif, yaitu .....

a)

Guru memberikan ceramah tentang pentingnya kerjasama di masyarakat.

b)

Siswa membaca buku teks tentang kerjasama dan membuat ringkasan.

c)

Guru mengadakan permainan simulasi di mana siswa bermain peran sebagai anggota masyarakat yang harus bekerjasama untuk menyelesaikan masalah bersama.

d)

Guru meminta siswa mengerjakan soal latihan secara individu di kelas.

e)

Siswa menonton film dokumenter tentang kerjasama tanpa diskusi lanjutan.

90.

Dalam pembelajaran IPS SD, guru menggunakan permainan "Monopoli Ekonomi" untuk mengajarkan konsep perdagangan. Dalam permainan ini, siswa berperan sebagai pedagang yang harus mengambil keputusan tentang membeli, menjual, dan bekerja sama dengan pemain lain. Langkah berikut yang paling mencerminkan sikap guru yang tepat dalam menerapkan belajar sambil bermain adalah ....

a)

menjelaskan aturan permainan dan mengarahkan siswa untuk menemukan konsep perdagangan selama bermain

b)

menilai hasil permainan berdasarkan skor akhir tanpa diskusi lebih lanjut.

c)

menggunakan permainan hanya sebagai hiburan di akhir pembelajaran.

d)

mengganti permainan dengan ceramah agar waktu lebih efisien.

e)

hanya mengawasi siswa bermain tanpa memberikan refleksi di akhir pembelajaran.

91.

Seorang guru IPS SD ingin menerapkan pembelajaran yang bermakna (meaningful learning) dengan model interaktif untuk topik "Keberagaman Budaya di Indonesia". Aktivitas mana yang paling sesuai?

a)

Meminta siswa menyalin teks dari buku pelajaran.

b)

Memberikan lembar kerja tanpa interaksi antar siswa.

c)

Menugaskan siswa membuat daftar istilah budaya untuk dihafal.

d)

Memberikan ceramah tentang jenis-jenis budaya di Indonesia.

e)

Mengajak siswa berdiskusi tentang pengalaman mereka terkait budaya lokal.

92.

Dalam pembelajaran IPS SD, guru ingin memastikan siswa dapat mengaitkan pengetahuan baru dengan pengalaman sebelumnya. Aktivitas berikut yang mencerminkan meaningful learning adalah ....

a)

Siswa diberi tes pilihan ganda untuk menguji hafalan.

b)

Siswa membaca teks tentang sejarah perdagangan di Indonesia.

c)

Siswa mendengarkan ceramah guru tanpa diskusi.

d)

Siswa membuat diagram hubungan antara perdagangan masa lalu dan pasar modern.

e)

Siswa mengerjakan tugas individu tanpa refleksi.

93.

Dalam pembelajaran tentang dampak globalisasi, seorang guru IPS SD meminta siswa berdiskusi tentang bagaimana teknologi memengaruhi kehidupan mereka sehari-hari. Bagaimana meaningful learning terlihat dalam aktivitas ini?

a)

Siswa hanya mencatat informasi yang diberikan guru.

b)

Siswa mampu mengidentifikasi hubungan antara teknologi dan pengalaman pribadi mereka.

c)

Guru menentukan kesimpulan akhir tanpa melibatkan siswa.

d)

Siswa membaca buku teks tanpa diskusi tambahan.

e)

Aktivitas hanya berfokus pada penyelesaian tugas secara cepat.

94.

Untuk memastikan pembelajaran IPS SD yang bermakna, guru menggunakan model problem-based learning (PBL) tentang konflik sosial. Apa ciri meaningful learning dalam pembelajaran ini?

a)

Siswa menyelesaikan masalah dengan mengikuti panduan guru secara penuh.

b)

Siswa memahami konflik sosial melalui hafalan fakta dari buku teks.

c)

Siswa menganalisis konflik sosial dengan menghubungkannya pada situasi nyata yang pernah mereka alami.

d)

Guru memberikan solusi atas masalah tanpa melibatkan siswa.

e)

Aktivitas hanya berfokus pada nilai akhir tugas siswa.

95.

Guru menggunakan sumber belajar berupa artikel berita tentang bencana alam untuk topik "Kerja Sama dalam Mengatasi Bencana". Indikator yang menunjukkan bahwa pembelajaran telah mencapai meaningful learning adalah ....

a)

Siswa hanya membaca artikel tanpa diskusi lebih lanjut.

b)

Siswa diberikan kuis tentang isi artikel tanpa refleksi.

c)

Siswa diminta menulis ulang isi artikel secara individu.

d)

Siswa mampu menyebutkan isi artikel dengan lengkap.

e)

Siswa menggunakan artikel untuk mengidentifikasi pentingnya kerja sama dalam kehidupan nyata.

96.

Seorang guru menggunakan simulasi untuk mengajarkan proses pemilu. Siswa bermain sebagai kandidat dan pemilih. Apa yang diharapkan dari aktivitas ini?

a)

Siswa menghafal urutan pemilu

b)

Siswa memahami proses pemilu secara praktis

c)

Siswa pasif dan mengikuti arahan guru

d)

Guru menjadi pusat pembelajaran

e)

Semua siswa mendapat skor yang sama

97.

Seorang guru IPS SD ingin menggunakan model pembelajaran interaktif untuk topik "Interaksi Sosial di Lingkungan Sekitar". Langkah pertama yang harus dilakukan guru agar pembelajaran efektif adalah .....

a)

Memberikan tes awal untuk mengetahui pemahaman siswa tentang interaksi sosial.

b)

Membacakan teks tentang interaksi sosial dari buku pelajaran.

c)

Mengidentifikasi pengalaman siswa tentang interaksi sosial melalui tanya jawab.

d)

Memberikan tugas kelompok tanpa arahan terlebih dahulu.

e)

Membuat rangkuman materi untuk diberikan di akhir pembelajaran.

98.

Seorang guru menerapkan pembelajaran interaktif dengan langkah berikut:

  1. 1. Menyampaikan tujuan pembelajaran.

  2. 2. Membagi siswa ke dalam kelompok kecil.

  3. 3. Meminta siswa berdiskusi tentang manfaat keberagaman budaya.

  4. 4. Mengamati diskusi dan memberikan umpan balik.

  5. 5. Meminta siswa mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas.

Analisis yang tepat terkait langkah-langkah tersebut adalah ....

a)

Guru seharusnya mengganti diskusi kelompok dengan tugas individu.

b)

Guru tidak perlu memberikan umpan balik selama diskusi berlangsung.

c)

Langkah guru kurang sesuai karena terlalu banyak melibatkan siswa dalam diskusi.

d)

Guru sudah menerapkan semua langkah model interaktif dengan sempurna.

e)

Guru perlu menambahkan refleksi siswa untuk memastikan ketercapaian tujuan pembelajaran.

99.

Seorang guru IPS SD menggunakan model diskusi kelompok untuk mengajarkan topik "Keberagaman Sosial Budaya di Indonesia". Guru ingin mengevaluasi hasil pembelajaran dengan pendekatan yang sesuai. Manakah metode evaluasi yang paling tepat?

a)

Memberikan tes objektif yang mengukur pemahaman fakta.

b)

Meminta siswa membaca buku referensi dan menyimpulkan isinya.

c)

Memberikan soal pilihan ganda berbasis hafalan.

d)

Meminta siswa menulis esai secara individu tanpa diskusi.

e)

Menilai kemampuan siswa melalui presentasi hasil diskusi kelompok

100.

Dalam model simulasi, siswa berperan sebagai anggota dewan yang mendiskusikan rancangan undang-undang. Evaluasi yang sesuai untuk mengukur keterampilan berpikir kritis siswa adalah ....

a)

Memberikan kuis cepat tentang definisi undang-undang.

b)

Meminta siswa menulis laporan tentang pengalaman simulasi.

c)

Mengamati dan menilai kontribusi siswa selama diskusi simulasi.

d)

Menugaskan siswa membaca materi tambahan untuk ujian tertulis.

e)

Menghitung skor dari latihan soal tentang undang-undang.

101.

Seorang guru menggunakan diskusi kelompok untuk mengajarkan topik "Penyebab dan Dampak Urbanisasi". Guru merancang lembar penilaian untuk mengevaluasi diskusi. Aspek mana yang paling penting untuk dinilai?

a)

Kesesuaian waktu yang digunakan setiap siswa.

b)

Keterampilan komunikasi dan kontribusi siswa dalam diskusi.

c)

Kemampuan siswa menghafal data urbanisasi.

d)

Penguasaan siswa terhadap teknis pembuatan laporan.

e)

Tingkat kecepatan kelompok menyelesaikan diskusi.

102.

Seorang guru IPS SD menggunakan foto-foto aktivitas pasar tradisional sebagai sumber belajar. Aktivitas berikut yang paling sesuai untuk memanfaatkan sumber belajar tersebut adalah ....

a)

Menyuruh siswa menghafal definisi pasar tradisional.

b)

Membacakan deskripsi tentang pasar tradisional dari buku teks.

c)

Menampilkan foto tanpa memberi kesempatan siswa untuk berdiskusi.

d)

Meminta siswa menjelaskan hubungan antara gambar dan konsep ekonomi.

e)

Memberikan tugas membaca artikel tentang pasar tanpa menggunakan foto.

103.

Seorang guru menggunakan peta interaktif digital untuk mengajarkan topik "Penyebaran Penduduk di Indonesia". Apa yang seharusnya dinilai untuk memastikan sumber belajar ini mendukung pembelajaran interaktif?

a)

Kemampuan siswa membaca peta tanpa arahan guru.

b)

Penguasaan siswa terhadap simbol-simbol peta secara teknis.

c)

Kemampuan siswa menggunakan peta untuk menganalisis pola penyebaran penduduk.

d)

Tingkat kecepatan siswa menyelesaikan tugas dengan peta.

e)

Penguasaan siswa terhadap perangkat teknologi yang digunakan.

104.

Guru menggunakan video dokumenter tentang perjuangan kemerdekaan Indonesia dalam pembelajaran IPS SD. Indikator yang menunjukkan bahwa sumber belajar ini mendukung tujuan pembelajaran interaktif adalah ....

a)

Siswa menghafal fakta-fakta sejarah dari video untuk ujian.

b)

Siswa hanya menonton video tanpa diskusi atau aktivitas lanjutan.

c)

Guru hanya menggunakan video sebagai pengisi waktu pelajaran.

d)

Siswa hanya mencatat informasi yang ditampilkan dalam video.

e)

Siswa mendiskusikan bagaimana nilai-nilai perjuangan relevan dengan kehidupan mereka saat ini.

105.

Dalam pembelajaran IPS SD, seorang guru ingin mengajarkan tentang dampak lingkungan dari aktivitas manusia. Aktivitas yang paling mencerminkan meaningful learning dalam konteks ini adalah ....

a)

Siswa mengerjakan tugas individu tanpa refleksi.

b)

Siswa mendengarkan ceramah guru tentang pentingnya lingkungan.

c)

Siswa melakukan eksperimen sederhana untuk mengamati dampak limbah terhadap tanah.

d)

Siswa membaca artikel tentang pencemaran tanpa diskusi.

e)

Siswa menghafal definisi dampak lingkungan.

106.

PTK adalah suatu bentuk inkuiri yang didahului dengan refleksi. Pendapat ini dikemukakan oleh

a)

McTaggard

b)

Carr dan Kemmis  

c)

Rochman

d)

Schmuck

107.

Maksud dari self-reflective inquiry adalah penelitian yang

a)

A.  berbasis refleksi diri

b)

B.  metode yang longgar dan fleksibel

c)

C.  berbasis hasil pengamatan dan renungan guru

d)

D.  disesuaikan dengan kemampuan guru

108.

Dibandingkan dengan penelitian formal, sampel yang digunakan dalam PTK termasuk jenis ....

a)

A.  sampel representatif

b)

B.  sampel purposif

c)

C.  sampel acak

d)

D.  kasus khusus yaitu kelas

109.

Perbedaan antara PTK dengan non-PTK ditinjau dari hasil akhir yang ingin dicapai terletak pada ....

a)

A.  teori belajar yang akan diuji

b)

B.  temuan penelitian yang dapat digeneralisasikan

c)

C.  perbaikan hasil belajar siswa

d)

D.  meningkatnya kemampuan guru dalam melakukan penelitian

110.

Manfaat PTK bagi sekolah adalah untuk meningkatkan ....

a)

A.  kemampuan guru di bidang instruksional

b)

B.  kualitas pendidikan di sekolah yang bersangkutan

c)

C.  daya inovasi pada diri guru

d)

D.  kualitas pembelajaran di kelas

111.

Berikut adalah keterbatasan PTK dibandingkan dengan penelitian formal, kecuali ....

a)

A.  peneliti

b)

B.  validitas

c)

C.  metodologi

d)

D.  instrumen

112.

Berikut adalah beberapa persyaratan yang harus dipenuhi agar PTK dapat diterapkan secara kelembagaan, kecuali ....

a)

dukungan dari pihak sekolah

b)

kebebasan bagi guru untuk melakukan penelitian di kelasnya

c)

pengawasan dari Kepala Sekolah

d)

kerjasama antar personil sekolah

113.

Langkah awal PTK oleh guru dimulai dengan melakukan ....

a)

A.  perumusan masalah

b)

B.  identifikasi masalah

c)

C.  analisis masalah

d)

D.  pembatasan masalah

114.

Berikut adalah beberapa langkah yang dapat ditempuh dalam melakukan analisis masalah, kecuali ....

a)

A.  melakukan refleksi

b)

B.  mengkaji dokumen-dokumen kelas tentang siswa

c)

C.  berdiskusi dengan teman sejawat

d)

D.  melakukan studi banding ke sekolah lain

115.

Hipotesis tindakan adalah ....

a)

A.  tindakan perbaikan yang dirancang pada saat menyusun Rencana Perbaikan

b)

B.  alternatif tindakan perbaikan yangakan diujicobakan

c)

C.  dugaan-dugaan tentang upaya perbaikan pembelajaran yang rasional dan perlu dibuktikan

d)

D.  kajian teori yang relevan dengan masalah penelitian

116.

Langkah awal dalam pelaksanaan PTK adalah ....

a)

A.  menentukan metode pengolahan data yang tepat

b)

B.  mempersiapkan diri sebagai peneliti

c)

C.  menyusun Rencana Pembelajaran (RP) dan Skenario Tindakan (ST)

d)

D.  mempersiapkan sarana pendukung penelitian

117.

Yang dimaksud dengan high inference observation adalah model pengamatan ....

a)

A.  tanpa penafsiran

b)

B.  langsung sebagaimana yang teramati oleh peneliti

c)

C.  tidak langsung, yaitu tanpa sepengatahuan subyek penelitian (candid camera)

d)

D.  yang membutuhkan penafsiran

118.

. Jika seorang guru ingin mengetahui suasana verbal dan nonverbal sekaligus, maka ia akan melakukan observasi ....

a)

A.  terfokus

b)

B.  sistematis

c)

C.  terstruktur

d)

D.  terbuka

119.

Berikut adalah teknik-teknik lain di samping observasi yang dapat digunakan guru sebagai peneliti PTK untuk mengumpulkan data, kecuali ....

a)

A.  wawancara

b)

B.  studi dokumen kelas

c)

C.  pengisian kuesioner

d)

D.  survai

120.

Refleksi paling tepat dilakukan oleh peneliti PTK pada saat ....

a)

A.  sebelum menyusun proposal

b)

B.  sesudah mengidentifikasi masalah

c)

C.  sesudah menentukan upaya tindakan perbaikan

d)

D.  sesudah melakukan upaya perbaikan

121.

Yang dimaksud dengan perencanaan tindak lanjut dalam PTK adalah ....

a)

A.  menyusun tindakan perbaikan untuk siklus berikutnya

b)

B.  merevisi pedoman observasi

c)

C.  menyusun proposal PTK

d)

D.  menentukan metode yang akan digunakan

122.

Apabila sebagian besar siswa Anda malas mengerjakan tugas-tugas yang Anda berikan, maka PTK yang akan Anda laksanakan dapat dikategorikan ke dalam domein ....

a)

A.  kenakalan remaja

b)

B.  disiplin belajar

c)

C.  interaksi belajar

d)

D.  prestasi belajar

123.

Berikut adalah kriteria yang perlu dipertimbangkan sebelum menentukan apakah masalah yang muncul di kelas layak diteliti atau tidak, kecuali ....

a)

A.  masalah pembelajaran bersifat spesifik dan bermanfaat bagi siswa

b)

B.  guru mampu untuk melaksanakannya

c)

C.  relevan dengan pengembangan sekolah

d)

D.  mendapat persetujuan dari Kepala Sekolah

124.

Bagi guru yang peneliti PTK, langkah awal dalam analisis masalah adalah ....

a)

A.  melakukan kajian dokumen kelas

b)

B.  melakukan introspeksi diri tentang pembelajaran di kelas

c)

C.  mewawancarai siswa

d)

D.  memberikan tes formatif

125.

Berikut adalah beberapa alternatif cara mengembangkan alternatif tindakan, kecuali ....

a)

A.  mengkaji teori-teori pembelajaran yang relevan

b)

B.  mempelajari hasil penelitian yang relevan

c)

C.  melakukan refleksi atas pengalaman mengajar selama ini

d)

D.  mengkopi hasil PTK rekan sejawat

126.

Cakupan Rencana Pembelajaran dan Rencana Perbaikan Pembelajaran nyaris sama, kecuali pada butir ....

a)

A.  tujuan perbaikan

b)

B.  TIU

c)

C.  TIK

d)

D.  Kegiatan pembelajaran

127.

Agar mampu mengembangkan RPP dengan efektif dan memberikan hasil yang signifikan, hal yang paling penting dilakukan sebelum memberikan tindakan perbaikan adalah ....

a)

A.  mempelajari proposal PTK

b)

B.  melakukan simulasi perbaikan

c)

C.  berdiskusi dengan rekan sejawat

d)

D.  memvalidasi RPP

128.

Yang dimaksud dengan proposal PTK pada dasarnya adalah ....

a)

penelitian yang dilakukan guru di sekolah

b)

prosedur penelitian yang harus dipatuhi guru pada saat melakukan penelitian

c)

.  rencana penelitian yang diusulkan guru untuk memperbaiki pembelajaran dikelasnya

d)

D.  rencana kegiatan penelitian yang diusulkan guru

129.

Kolaborasi dalam PTK dimaksudkan untuk membangun....

a)

A.  relasi antar-guru kelas

b)

B.  kerjasama antar pihak-pihak terkait

c)

C.  persamaan persepsi

d)

D.  citra guru sebagai peneliti

130.

Tindakan perbaikan dilanjutkan ke Siklus 2 apabila Siklus 1 ....

a)

A.  proses pelaksanaan tindakan 1 belum selesai dilakukan

b)

B.  sudah berhasil

c)

C.  belum menunjukkan perbaikan

d)

D.  tidak memperlihatkan dampak yang signifikan

131.

Hasil pengamatan yang dilakukan Pak Siswa di kelasnya berbentuk catatan-catatan tentang perilaku siswa dalam membaca sebuah teks di depan kelas. Hal ini dilakukan setelah Pak Siswo menjelaskan bagaimana cara membaca teks yang baik. Setiap anak diberi waktu 2 menit untuk membaca dan Pak Siswo mencatat perilaku siswa, seperti teknik membaca, sikap badan, ucapan/ejaan dan lain-lain. Data yang dikumpulkan Pak Siswo adalah data ....

a)

A.  ordinal

b)

B.  kuantitatif

c)

C.  kualitatif

d)

D.  numerik

132.

Berikut adalah beberapa cara penyajian hasil analisis data hasil PTK, kecuali ....

a)

A.  penyajian seluruh hasil pengukuran yang dilakukan selama penelitian

b)

B.  grafik histogram

c)

C.  narasi tentang perilaku siswa

d)

D.  matriks-matriks sesuai variabel-variabel yang digunakan

133.

Mengapa PTK harus dilakukan per daur? Untuk ....

a)

A.  mempertinggi akurasi

b)

B.  memperoleh hasil yang valid

c)

C.  memperoleh perbaikan yang optimal

d)

D.  memperoleh presisi yang tinggi sesuai tujuan penelitian

134.

Judul PTK harus menggambarkan ....

a)

A.  upaya perbaikan pembelajaran

b)

B.  masalah pembelajaran

c)

C.  masalah pendidikan

d)

D.  perbaikan sistem persekolahan

135.

. Sistematika PTK sebagaimana ditetapkan Ditjen DIKTI (2004) harus memuat abstrak penelitian. Berikutrambu-rambu penulisan abstrak penelitian, kecuali ....

a)

A.  difokuskan pada saripasi penelitian

b)

B.  menggambarkan aspek terpenting dari temuan penelitian

c)

C.  disajikan secararuntut, singkatdan padat

d)

D.  merupakan ringkasan penelitian

136.

Berikut adalah aspek dibahas dalam bab kajian pustakA.  Salah satu hal yang tidak sesuai sebagai aspek kajian pustaka adalah ....

a)

A.  teori-teori yang elevan

b)

B.  kerangka berpikir

c)

C.  metodologi

d)

D.  pertanyaan penelitian atau hipotesis