1.     Зият зақымдалған оқушыларды қоғамға енгізу, құқықтық бейімдеу және оңалту, дамыту, тәрбиелеу және оқыту теориясы мен тәжрибесі

1.     Ақыл –ойы кем балаларды оқыту мен тәрбиелеудің теориялық негіздерін жасауға үлес  қосқан Олигофренопедагог ғалымдар

Кейінірек мекеме болып есептелген, Петербург қаласында 1915 жылы А.Н.Граборовтың  ашқан жекеменшік мектеп- пансионаты

Кейінірек мекеме болып есептелген, Петербург қаласында 1915 жылы А.Н.Граборовтың  ашқан жекеменшік мектеп- пансионаты

Зияты зақымдалған балаларда ОЖЖ зақымдалады

Тәрбиенің қолайсыз жағдайларымен байланысты болатын, бала тұлғасының паталогиялық дамуына әкеп соғатын психикалық дамудың тежелу түрі

И.М.Соловьев зияты зақымдалған балалардың ойлау қабілеттерін зерттеуде, балалардың орифметикалық есептерді шешуде өздері білетін  бір ғана жолмен шешуге тырысатынын анықтаған үдеріс

1.     Л.С.Выготский ұсынған маңызды теориялық ережелердің тұжырымдалуы

1960 ж М.С.Певзнер мен Т.А.Власованың жетекшілігімен жалпы мектептердегі үлгермеушілік мәселесімен күресіп, танымдық әрекеттің клиникалық бұзылуын анықтау үшін жүргізген зерттеулері

   Өзіне –өзі қызмет көрсету дағдыларын меңгеруге қабілетті өте төмен, моторикасында ауыр бұзылыстары байқалатын зият

  Танымдық процесстеріндегі, эмоциялық –ерік аясындағы бұзылыстардың салдарынан өз бетінше мақсатты түрде жұмыс істеуге қабілеті аз, ақылының кемдік дәрежемі орташа балалар

Кейде олар сойлей алмайды, басқаладың сөзін түсінбейді, өзіне –өзі қызмет көрсету дағдыларын меңгеруге қабілеті өте төмен, моторикасында ауыр бұзылыстары байқалады

Түрлі созылмалы аурулар әсерінен баланың психикалық дамуының тежелуне әкеліп соғуы мүмкін, астениялық жағдайлармен анықталатын психикалық дамудың тежелу түрі

Психикалық дамуы тежелген балалардың қозғалысы мен тілдік қызметтерін дамытудағы ауытқушылықтарды жоюға негізделген түзету компоненті

Монтессори жүйесі жіне басқада жаңа психологиялық-педагогикалық әдістер

В.В.Воронкованың жетекшілігімен педагогикалық топтастыруды қамтиды: фронтальді оқу прцессінде бағдарлама материалдарын жақсы меңгеретін оқушылар

Арнайы мектепте қолданылатын көрнекілік әдістер тобы

Оқу үшін балаларды жігерлі түрде жұмылдырып, олардың алған білімдерін тәжірибеде пайдалана білулерін қалыптастыруға септігін тигізетін дидактикалық қағида

  Берілген тапсырманы дұрыс орындауына, оны қалай меңгергені мен тәжірибе кезінде қайталауына назар аударатын  Еңбекке оқытудың кезеңі

0-4 сыныптарда қол еңбегі сабақтары арқылы жүзеге асырылатын, бастауыш сынып оқушыларына алғашқы еңбек тәжірибесін қалыптастыруға бағытталған еңбек оқытудың кезеңі

Тәрбие субъектілерінің қарым қатнасын, тәрбиенің жалпы бағытын әдістері мен мазмұнын анықтаушы тәрбиенің негізгі идеялары

         Баланы өзінің теріс мінездері үшін ұялтуға, теріс қылықтарын тежеу үшін пайдаланылатын тәрбиелеу әдісі

  Жоғары сынып оқушыларының пайымдауын, баға беруін, сенімін қалыптастыруға ықпал ететін әдіс

  БАЛАНЫҢ ЭМОЦИОНАЛДЫ РЕНК ӨРІСІ және танымдық әс-әрекеті бұзылатын, зақымдалу өте тұрақты әрі айқын көрінетін  психикалық даму тежелуінің түрі

Психикалық дамуы тежелген балаларға тән қорқыныш типтері

Зияты зақымдалған балалардың психикалық даму ерекшеліктерін анықтайтын , замануи ғылымда жалпылама білімді ұсынатын ерекше ғылым саласы болып табылатын термин

1927 жылы Швальбе алғаш рет, ағза құрылымының құрсақтағы қалыптасу ауытқуларын белгілеу үшін ұсынған термин

Зияты зақымдалған баладағы қабылдау мен сезіну сапасын жоғырылатудың негізгі жолы

Келіп түсетін ақпараттың үйымдастырылған және мақсатты түрде сұрыпталуын іске асыратын психикалық үдеріс

Басқа психикалық қызметтер мен әрекет түрлерін (қоректендіретін) базалық үдеріс

   Зияты зақымдалған балалардың сөздік қорының ерекшелігі

Зияты зақымдалған балалардың сөйлеу тілі бұзылыстарының негізгі себептерін «Бас ми қабығының тұйықтауыш функциясының әлсіздігі, анализаторлардағы дифференциалды байланыстардың баяу дамуы»-деген пікірді ұсынған ғалым

Зияты зақымдалған балалардың ережелер мен жалпы ұғымдарды меңгере алмауынан көрінетін ойлаудағы негізгі кемшілік

«Зияты зақымдалған балалардың тілегі болса, бір нарсені үйренуге, білуге шамалары келер еді,бірақ бар мәселе, олардың рухани қызығушылықтарының және қажеттіліктерінің болмауында» -деген пікірді ұсынған ғалым

А.Н.Граборов Петербург қаласында ең алғаш рет жеке меншік мектеп-пансионатын ашып,кейінірек ол орталық арнайы мектепке айналған жыл

  «Психикалық дамуы тежелгшен бала» терминін ұсынған ғалым

Авейрон орманында табылған 11-12 жастағы балаға Ж.Итардың қойған аты

Адам мақсатты жұмыс орындау барысында кезіккен,сыртқы және ішкі кедергілерді жеңумен байланысты, өз әрекеттерін қолдап, реттей білу қасиеті

Мемлекеттік тарапынан ерте жастан коррекциялық- педагогикалық көмек көрсету жүйесі әзірленіп , негізгі бес деңгей бойынша жүзеге асырылуда:

1.Сәбилердің психикалық және дене дамуын жаппай тексеру. Ерте жастан көмекті көрсетуді іске асыру үшін жаппай тексерудіә перзентханалар емханаларда жүргізіліу тиіс:

2.Скрининг нәтижесінде анықталған «қатер» тобындағы балаларды ата-аналарының және өзге де заңды өкілдерінің келісімімен психологиялық-медециналық-педагогикалық  кеңес беру ұйымдарға жіберуді қамтамасыз ету.

3.Арнайы бала-бақшаларды жалпы үлгідегі бала-бақшадағы арнайы топтарында алғашқы медициналық санитарлық көмек көрсету мекемелердің түзету кабинеттерінде оңалту аймақтарында іске асырылатын түзетушілік жұмыс ұйымдастыру .

4. ерте  коррекциялық көмек көрсету жүйесін ғылыми-әдістемелік қамтамасыз ету. Бұл жұмыс барысында барлық мәліметтерді жүйелеп,компьютерге енгізіп,ғылыми зерттеу бағдарламаларын әзірлеу, олврды іске асыру, нәтижелері бойынша нұсқауларды дайындау.

Психикалық дене бұзылыстары скрининг, медециналық психологиялық- педагогикалық диогностиканы, емдеуді 3 жасқа дейінгі балаларды әлеуметтік және , медециналық- педагогикалық түзету арқылы қолдау

«Қатер» тобындағы балаларды анықтау мақсатымен жаппай стандартталған тексеру

Мемлекеттік тарапынан ерте жастан коррекциялық – педагогикалық көмек көрсету жүйесін әзірлеген ғалым

Логопедтің басшылығымен ауызшы және жазбаша сөйлеу тілінің зақымдалуын жою бойынша балаларға түзету жұмыстарын жүргізетін білім беру ұйымы

Обылыстық, Республикалық маңызы бар қала әкімдігінің шешімімен құрылатын арнайы білім беру ұйымы

Психикалық дамуы тежелген балаларда сөздік қор, тіл байланысының дамуын мектепке дейінгі балалық кезеңде жинақталмаған, қоршаған орта түсінігін және білімін арттыруға бағытталған пән

Психикалық дамуы тежелген оқушылардың дамуындағы кемшіліктерді жою бойынша мақсатты түрде бағытталған түзету жұмыстары кезеңіндегі сабақтар

Психикалық дамуы тежелген оқушылардың көріп қабылдауын, есте сақтауын,ойлау процессін, жалпы зияткерлік білігін қалыптастыруға негізделген түзету копоненттері

Психикалық дамуы тежелген оқушылардың қимыл-қозғалысы мен тілідк қозғаушы қызметтерін дамытудағы ауытқушылықтарды жоюға негізделген түзету компоненттері

Психикалық дамуы тежелген балалардың өмірлік құзырет дағдыларын, қоғамда және тұрмыста өз бетімен өмір сүруге практикалық дайындығын қалыптастыруға бағытталған пән