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Worksheetsmodulo 1
Total questions: 150
Worksheet time: 2hrs 53mins
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1.
Según Rogers, ¿qué tipo de aprendizaje es preferible promover?
a)
Aprendizaje participativo.
b)
Aprendizaje pasivo.
c)
Aprendizaje impuesto por el profesor.
d)
Aprendizaje auto iniciado.
2.
Según Maslow, ¿qué necesidades deben estar cubiertas para que un alumno pueda llegar a la autorrealización?
a)
Necesidades de amor y pertenencia.
b)
Necesidades fisiológicas.
c)
Necesidades de seguridad.
d)
Necesidades de estima.
3.
¿Qué tipo de aprendizaje resulta significativo para el estudiante, según Rogers?
a)
El que resulta significativo en el plano intelectual y afectivo.
b)
El que no posee significados para el estudiante.
c)
El que resulta significativo en el plano intelectual.
d)
El que resulta significativo en el plano afectivo.
4.
Según la teoría humanista, ¿qué se debe dar a los alumnos para propiciar un aprendizaje significativo?
a)
Flexibilidad.
b)
Disciplina.
c)
Rigidez.
d)
Presión.
5.
¿Qué aspectos atiende la teoría humanista en la formación integral de la persona?
a)
Cognitivos y emocionales.
b)
Cognitivos y sociales.
c)
Cognitivos y físicos.
d)
Cognitivos y académicos.
6.
¿Cuál es el papel del profesor en la enseñanza?
a)
Facilitar la capacidad de autorregulación del estudiante.
b)
Imponer criterios externos de evaluación.
c)
Ignorar las singularidades de los estudiantes.
d)
No contribuir a la educación integral del estudiante.
7.
¿Por qué se propone la autoevaluación como una opción válida en la evaluación?
a)
Porque los alumnos están en una posición más adecuada para determinar su aprendizaje.
b)
Porque es más fácil para el profesor.
c)
Porque los alumnos son más objetivos que el profesor.
d)
Porque el profesor no tiene tiempo para evaluar.
8.
Según Rogers, ¿qué tipo de criterios toman en cuenta los alumnos al autoevaluarse?
a)
Criterios personales y de dedicación.
b)
Criterios de comparación y de satisfacción.
c)
Criterios de evolución intelectual y de compromiso.
d)
Criterios de coevaluación y de retroalimentación.
9.
¿Qué promueve la coevaluación en la enseñanza?
a)
La retroalimentación entre estudiantes.
b)
La competencia entre estudiantes.
c)
La comparación con otros cursos.
d)
La autoevaluación de los estudiantes.
10.
¿Qué es un método didáctico o de enseñanza?
a)
Una descripción de la praxis.
b)
Una representación teórica.
c)
Un conjunto de principios.
d)
Un sistema de evaluación.
11.
¿Qué es un modelo pedagógico?
a)
Una representación teórica.
b)
Un conjunto de principios.
c)
Un enfoque científico.
d)
Un sistema de evaluación.
12.
¿Cuál es el origen del método gramática-traducción?
a)
Siglo XVIII.
b)
Siglo XVI.
c)
Siglo XIX.
d)
Siglo XVII.
13.
¿Cuál es el objetivo principal del método gramática-traducción?
a)
Conocer las reglas gramaticales.
b)
Hablar la lengua meta.
c)
Entender la cultura de la lengua meta.
d)
Desarrollar habilidades de escucha.
14.
¿Cuándo alcanzó su máximo auge la metodología de la gramática-traducción?
a)
Entre 1840 y 1940
b)
Entre 1950 y la actualidad.
c)
Durante la segunda mitad del siglo XIX.
d)
En 1886
15.
¿Cuál es una característica de la metodología de la gramática-traducción?
a)
Uso de la lengua materna para explicaciones gramaticales.
b)
Enfoque en la comprensión y producción orales.
c)
Enseñanza de la gramática de manera inductiva.
d)
Uso del Alfabeto fonético internacional.
16.
¿Cuál es la base del método directo en la enseñanza de ELE?
a)
Preparar a los estudiantes para el uso comunicativo del idioma.
b)
Enfoque cognitivo.
c)
Método de gramática-traducción.
d)
Rechazo de la lengua escrita.
17.
¿Cuáles son los principios metodológicos del enfoque tradicional en la enseñanza de ELE?
a)
Enseñanza inductiva de la gramática.
b)
Preeminencia de la lengua hablada.
c)
Importancia de la fonética.
d)
Uso de la primera lengua para enseñar.
18.
¿Qué criterio de selección de contenidos y materiales se utiliza en el método directo?
a)
Situaciones de la vida diaria.
b)
Aspectos gramaticales.
c)
Traducción como procedimiento de enseñanza.
d)
Énfasis en la lectura.
19.
¿Cuál es uno de los aspectos más definitorios del método directo en la enseñanza de ELE?
a)
Enfoque en la pronunciación correcta.
b)
Énfasis en la lectura.
c)
Uso exclusivo de la lengua materna.
d)
Énfasis en la traducción.
20.
¿Qué propugna el enfoque del código cognitivo en la enseñanza de ELE?
a)
Práctica consciente en situaciones significativas.
b)
Memorización e imitación.
c)
Repetición de estructuras gramaticales.
d)
Uso de cassettes y medios visuales.
21.
¿Cuál es uno de los pilares de sustentación del enfoque del código cognitivo en la enseñanza de ELE?
a)
Psicología cognitiva.
b)
Conductismo.
c)
Estructuralismo.
d)
Gramática.
22.
¿En qué se enfoca el método audio-lingual en la etapa inicial de aprendizaje?
a)
Lengua oral.
b)
Lengua escrita.
c)
Literatura especializada.
d)
Expresiones complejas.
23.
¿Cuál es el sustento teórico del método audio-lingual?
a)
Estructuralismo lingüístico.
b)
Conductismo psicológico.
c)
Memorización de reglas gramaticales.
d)
Refuerzo positivo.
24.
¿Cuál fue un avance significativo del método directo en la enseñanza de idiomas?
a)
Énfasis en la lengua oral.
b)
Centralidad de la lengua objeto.
c)
Flexibilidad en la participación de los alumnos.
d)
Evitación de errores a toda costa.
25.
¿Cuáles eran las críticas principales al método directo de enseñanza de idiomas?
a)
Ausencia de base teórica y metodológica.
b)
Obsesión por profesorado nativo.
c)
Prohibición del uso de la lengua materna.
d)
Énfasis en la lengua oral.
26.
¿Qué destrezas se consideran igualmente importantes en el enfoque cognitivo?
a)
La percepción y la producción.
b)
La lectura y la escritura.
c)
La gramática y el léxico.
d)
La comprensión y la expresión.
27.
Según el enfoque cognitivo, ¿cómo se concibe el lenguaje?
a)
Como un fenómeno vivo.
b)
Como un fenómeno estático.
c)
Como un fenómeno predecible.
d)
Como un fenómeno pasivo.
28.
¿Cuál es una característica significativa del Método de la comunidad según Jeremy Hamer?
a)
Los alumnos forman un círculo y escogen el tema del cual les gustaría hablar.
b)
El maestro dirige la conversación.
c)
Los alumnos trabajan de forma individual.
d)
Los temas a desarrollar son seleccionados por el maestro.
29.
Según la teoría humanista, ¿cuál es el objetivo principal en la enseñanza de ELE?
a)
Ayudar en el crecimiento personal.
b)
Desarrollar habilidades lingüísticas.
c)
Fomentar la competencia gramatical.
d)
Promover la escritura creativa.
30.
¿Cuál es el objetivo principal de la sugestopedia?
a)
Estimular la memoria.
b)
Fomentar la competencia.
c)
Desarrollar la conciencia lingüística.
d)
Crear un ambiente autoritario.
31.
¿Qué papel juega la autoridad de la institución educativa y del profesor según Lozanov?
a)
Crear una relación de padres-hijos entre profesores y alumnos.
b)
Generar temor en los estudiantes.
c)
Fomentar la independencia de los estudiantes.
d)
Despertar el desinterés de los aprendientes.
32.
Según la teoría de desugestión y sugestión de Lozanov, ¿cuál es el objetivo del proceso de 'psicorrelajación concentrada'?
a)
Crear reservas en la memoria.
b)
Eliminar recuerdos no deseados.
c)
Relajar la mente del estudiante.
d)
Concentrar la atención en el profesor.
33.
¿Cuál es una de las funciones de la música en el método de enseñanza?
a)
Relajar a los aprendientes.
b)
Aumentar la ansiedad.
c)
Generar tensión en la enseñanza.
d)
Desorganizar la presentación del contenido lingüístico.
34.
¿Cuál es una crítica al método de enseñanza ?
a)
Carácter acientífico de las explicaciones sobre su teoría.
b)
Falta de compromiso de los aprendientes.
c)
Rigor en las referencias experimentales.
d)
Efectividad de las técnicas.
35.
¿Cuál es el mejor vehículo de aprendizaje según el método silencioso?
a)
El silencio.
b)
La repetición.
c)
El diálogo.
d)
La lectura en voz alta.
36.
Según el método silencioso, ¿cuál es el enfoque en la organización de la lengua que se enseña?
a)
Enfoque estructural.
b)
Enfoque comunicativo.
c)
Enfoque natural.
d)
Enfoque gramatical.
37.
¿Cuál es el objetivo del Método de Respuesta Física Total en la enseñanza de una segunda lengua?
a)
Minimizar el estrés del proceso de aprendizaje.
b)
Desarrollar la competencia oral en niveles avanzados.
c)
Enseñar la gramática de forma explícita.
d)
Fomentar la escritura como habilidad principal.
38.
¿Cuál es una crítica que ha recibido el Método de Respuesta Física Total?
a)
Limita el alcance de temas y construcciones gramaticales.
b)
Genera ansiedad en los estudiantes.
c)
No enfatiza la comprensión auditiva.
d)
No permite la participación activa de los estudiantes.
39.
¿Cuál es uno de los principios más destacados del método del silencio en la enseñanza de lenguas?
a)
El uso de gestos y señales.
b)
La corrección constante del profesor.
c)
La memorización y repetición de palabras.
d)
La explicación detallada de reglas gramaticales.
40.
¿Cuál es el papel del profesor en el método del silencio?
a)
Crear un ambiente que facilite el aprendizaje.
b)
Corregir constantemente a los estudiantes.
c)
Explicar detalladamente las reglas gramaticales.
d)
Hablar constantemente para guiar a los estudiantes.
41.
Según el método de enseñanza descrito, ¿cuál es la recomendación principal para el desarrollo de la comprensión del lenguaje hablado?
a)
Estimulando el sistema cenestésico-sensorial.
b)
A través de ejercicios mecánicos.
c)
Forzando a los estudiantes a hablar.
d)
Fomentando la expresión oral antes que la comprensión.
42.
¿Cuál es una de las herramientas poderosas que el autor menciona para la comprensión del lenguaje?
a)
La forma imperativa del lenguaje.
b)
Ejercicios mecánicos.
c)
La expresión oral.
d)
La manipulación del comportamiento.
43.
Según Terrell, ¿cuál es el enfoque principal del aprendizaje en la enseñanza de segundas lenguas?
a)
Comunicación.
b)
Aspecto gramatical.
c)
Vocabulario.
d)
Lectura.
44.
¿Qué función desempeña el docente según Terrell en el enfoque natural de enseñanza de segundas lenguas?
a)
Generar flujo de información de entrada lingüística.
b)
Corregir errores orales.
c)
Forzar al alumno a utilizar el idioma.
d)
Proporcionar explicaciones gramaticales.
45.
¿Cuál es la responsabilidad del profesor en la enseñanza de ELE?
a)
Seleccionar actividades variadas.
b)
Regular el input de los estudiantes.
c)
Decidir cuándo producir en la lengua meta.
d)
Acordar la cantidad de tiempo para las actividades.
46.
¿Cuál es la mayor aportación del Enfoque natural en la enseñanza de ELE?
a)
Énfasis en la exposición a la lengua.
b)
Énfasis en la producción de oraciones gramaticalmente correctas.
c)
Énfasis en la práctica de la lengua.
d)
Énfasis en la preparación emocional para el aprendizaje.
47.
¿Qué intenta describir el enfoque funcional-nocional en términos lingüísticos?
a)
Las funciones del hablante.
b)
Las nociones específicas.
c)
Los papeles sociales y sociológicos.
d)
Las propiedades y cualidades de objetos.
48.
¿A qué se refiere el término 'noción específica' en el enfoque funcional-nocional?
a)
Las propiedades y cualidades de objetos.
b)
Las relaciones entre entidades.
c)
Las funciones del hablante.
d)
Las nociones generales.
49.
¿Cuál es el énfasis del enfoque comunicativo en la enseñanza de lenguas?
a)
En las intenciones comunicativas.
b)
En las formas lingüísticas.
c)
En la gramática.
d)
En la traducción.
50.
¿Cuál es la meta principal del enfoque comunicativo en la enseñanza de lenguas?
a)
Preparar a los estudiantes a usar las formas del idioma apropiadamente en una variedad de contextos y con un sin fin de propósitos.
b)
Enseñar gramática.
c)
Enseñar traducción.
d)
Enseñar respuesta física total.
51.
¿Cuál es el rol principal del maestro en el enfoque comunicativo?
a)
Facilitar la comunicación y corregir errores en segundo lugar.
b)
Corregir todos los errores de los alumnos.
c)
Enfatizar el uso correcto de vocabulario y gramática.
d)
Dirigir las actividades de forma autoritaria.
52.
¿Cuál es el fin principal del enfoque comunicativo en la enseñanza de ELE?
a)
Desarrollar la habilidad para comunicarse en el segundo idioma.
b)
Enfatizar el uso correcto de vocabulario y gramática.
c)
Fomentar la competencia escrita en el idioma extranjero.
d)
Promover la memorización de estructuras lingüísticas.
53.
¿Cuál es el objetivo principal de la unidad metodológica de trabajo en el aula llamada tarea?
a)
Promover la competencia comunicativa.
b)
Enseñar gramática de forma tradicional.
c)
Fomentar la memorización de vocabulario.
d)
Evaluar la pronunciación de los alumnos.
54.
¿Cuál es el objetivo de las tareas en el aprendizaje de lenguas?
a)
Facilitar el proceso de adquirir recursos lingüísticos.
b)
Fomentar la competencia gramatical.
c)
Desarrollar la creatividad de los alumnos.
d)
Promover la interacción en la lengua materna.
55.
¿Qué caracteriza a las tareas en el enfoque comunicativo en el aprendizaje de lenguas?
a)
Representan procesos de comunicación de la vida real.
b)
Implican solo a algunos aprendices en la interacción en L2
c)
No tienen un objetivo específico en el aula.
d)
No requieren evaluación por parte de profesores y alumnos.
56.
¿Qué enfoque de la enseñanza de la lengua se orienta al uso de la lengua para fines comunicativos?
a)
Enfoque comunicativo.
b)
Enfoque gramatical.
c)
Enfoque psicológico.
d)
Enfoque social.
57.
¿Quién propuso el término 'competencia comunicativa' como oposición a la teoría lingüística de Chomsky?
a)
Del Hymes.
b)
Chomsky.
c)
Canale y Swain.
d)
Bachman.
58.
¿Qué considera Saussure como lo importante en el estudio del lenguaje?
a)
La lengua.
b)
El habla.
c)
La competencia.
d)
La actuación.
59.
Según Saussure, ¿cuál es la diferencia entre lengua y habla?
a)
La lengua es social, el habla es individual.
b)
La lengua es abstracta, el habla es concreta.
c)
La lengua es necesaria, el habla es voluntaria.
d)
La lengua es colectiva, el habla es momentánea.
60.
¿Qué destaca Dell Hymes sobre la competencia comunicativa?
a)
La influencia de factores socioculturales.
b)
La idealización del uso del lenguaje.
c)
La importancia de las reglas gramaticales.
d)
La distinción entre competencia y actuación.
61.
Según Chomsky, ¿qué es la competencia lingüística?
a)
Conocimiento del sistema lingüístico.
b)
Conducta lingüística.
c)
Uso de la lengua.
d)
Normas de uso.
62.
¿Qué criterios propone Hymes para describir las formas de comunicación?
a)
Formalmente posible, factible, adecuada y real.
b)
Gramaticalmente correcta, culturalmente apropiada, contextualizada y ejecutada.
c)
Posible, factible, apropiada y ejecutada.
d)
Adecuada, formal, contextualizada y efectiva.
63.
Según Hymes, ¿cuál es el objetivo del aprendizaje de la competencia comunicativa?
a)
Usar la lengua extranjera como vehículo de comunicación.
b)
Obtener un código formal lingüístico.
c)
Entender la gramática de la lengua extranjera.
d)
Aprender las reglas de la cultura de la comunidad de habla.
64.
Según Widdowson, ¿en qué consiste el aprendizaje de una lengua?
a)
En la adquisición de la habilidad de utilizar el lenguaje para comunicarse.
b)
En el aprendizaje de las normas gramaticales.
c)
En la memorización de vocabulario.
d)
En la comprensión de textos literarios.
65.
¿Qué diferencia establece Widdowson entre el uso funcional y el uso gramatical de la lengua?
a)
El uso funcional demuestra la habilidad para aplicar el conocimiento para conseguir una comunicación efectiva, mientras que el uso gramatical evidencia el conocimiento de las normas gramaticales.
b)
El uso funcional demuestra el conocimiento de las normas gramaticales, mientras que el uso gramatical demuestra la habilidad para aplicar el conocimiento para conseguir una comunicación efectiva.
c)
El uso funcional es el uso cotidiano de la lengua, mientras que el uso gramatical es el uso formal.
d)
El uso funcional es el uso oral de la lengua, mientras que el uso gramatical es el uso escrito.
66.
Según Savignon (1983), la competencia comunicativa es un concepto:
a)
Dinámico.
b)
Estático.
c)
Absoluto.
d)
Fijo.
67.
¿En qué tipo de situaciones toma lugar la comunicación según Savignon?
a)
Situaciones variadas.
b)
Situaciones limitadas.
c)
Situaciones estáticas.
d)
Situaciones específicas.
68.
¿Cuál es la diferencia entre habla y lengua?
a)
La lengua es el conjunto de todas las combinaciones individuales.
b)
El habla es la lengua común a todos.
c)
El habla es el conjunto de todas las combinaciones individuales.
d)
La lengua es la capacidad de comunicarse efectivamente en un idioma.
69.
¿Cuál es la definición de competencia comunicativa?
a)
La competencia comunicativa es la capacidad de comunicarse efectivamente en un idioma.
b)
El habla es la lengua común a todos.
c)
La lengua es el conjunto de todas las combinaciones individuales.
d)
La competencia comunicativa es la capacidad de hablar fluidamente en un idioma.
70.
¿Qué componente de la competencia comunicativa se refiere al dominio del conocimiento lingüístico?
a)
Competencia gramatical.
b)
Competencia sociolingüística.
c)
Competencia pragmática.
d)
Competencia estratégica.
71.
¿Qué componente de la competencia comunicativa está relacionado con el dominio de estrategias de comunicación verbal y no verbal?
a)
Competencia estratégica.
b)
Competencia gramatical.
c)
Competencia sociolingüística.
d)
Competencia pragmática.
72.
¿Cuál es el modelo propuesto por L. Bachman en el campo de la enseñanza de segundas lenguas?
a)
Modelo de L. Bachman.
b)
Modelo de Van Ek.
c)
Modelo de L. Bachman.
d)
Modelo de L. Bachman.
73.
¿Qué comprende la competencia gramatical en la organización de los elementos lingüísticos?
a)
Conocimiento de la morfología.
b)
Conocimiento de la fonología.
c)
Conocimiento de la cohesión.
d)
Conocimiento de la pragmática.
74.
¿En qué consiste la competencia ilocutiva?
a)
Lograr algún objetivo.
b)
Comunicar nuestra experiencia del mundo real.
c)
Mejorar nuestro conocimiento del mundo.
d)
Uso del lenguaje con fines estéticos o humorísticos.
75.
¿Qué implica la valoración en la competencia estratégica?
a)
Identificar la información necesaria.
b)
Activar competencias lingüísticas.
c)
Evaluar el contexto de comunicación.
d)
Interpretar referencias culturales.
76.
¿Qué comprende la competencia comunicativa?
a)
Conocimientos culturales.
b)
Variaciones lingüísticas.
c)
Reglas gramaticales.
d)
Capacidades cognitivas.
77.
¿Qué aspecto no considera el modelo de competencia comunicativa?
a)
Competencia estratégica.
b)
Conocimiento del mundo.
c)
Mecanismos fisiológicos.
d)
Competencia gramatical.
78.
Según el texto, ¿cuáles son los componentes de la competencia comunicativa?
a)
Competencia lingüística.
b)
Competencia estratégica.
c)
Conocimiento del mundo.
d)
Mecanismos fisiológicos.
79.
¿Qué componentes incluye la competencia comunicativa según el Marco Común Europeo de Referencia?
a)
Lingüístico, sociolingüístico, pragmático.
b)
Léxico, fonológico, gramatical, ortográfico.
c)
Sociolingüístico, pragmático, ortoépico, semántico.
d)
Sociocultural, conocimiento, habilidades, destrezas.
80.
¿Qué define el Marco Común Europeo de Referencia como competencia comunicativa?
a)
La suma de conocimientos, destrezas y características individuales.
b)
La suma de conocimientos y habilidades individuales.
c)
La suma de habilidades y actitudes individuales.
d)
La suma de destrezas y actitudes individuales.
81.
¿Qué áreas de características distintivas de una sociedad pueden ser objeto del conocimiento sociocultural según el Marco Común Europeo de Referencia?
a)
La vida cotidiana.
b)
Las condiciones de vida.
c)
El conocimiento científico.
d)
La historia del arte.
82.
¿Qué destaca el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas en la competencia discursiva?
a)
La capacidad de dirigir y estructurar el discurso.
b)
La capacidad de escribir en varios idiomas.
c)
La capacidad de memorizar textos.
d)
La capacidad de traducir simultáneamente.
83.
¿Qué componente no menciona el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas en los procesos de uso de la lengua?
a)
Componente estratégico.
b)
Componente gramatical.
c)
Componente fonético.
d)
Componente léxico.
84.
¿Qué se entiende por destrezas lingüísticas en la enseñanza de ELE?
a)
Modo de activar el uso de la lengua.
b)
Formas de transmisión de la lengua.
c)
Habilidades para interpretar textos orales.
d)
Conjunto de microdestrezas.
85.
¿Cuál es una habilidad complementaria en la comprensión de textos orales o escritos?
a)
Establecer relaciones entre diferentes pasajes.
b)
Reconocer ejemplos o casos particulares.
c)
Distinguir digresiones o bromas.
d)
Pronunciación de sonidos particulares.
86.
¿Qué requieren las destrezas lingüísticas aplicadas al uso de la lengua?
a)
Activación de estrategias comunicativas.
b)
Uso de estructuras morfosintácticas.
c)
Identidad de los interlocutores.
d)
Conocimientos acerca del mundo.
87.
¿Qué supone la expresión oral en la enseñanza de ELE?
a)
Producción oral.
b)
Comprensión oral.
c)
Producción escrita.
d)
Comprensión escrita.
88.
¿Qué destreza lingüística es la comprensión oral?
a)
Escuchar.
b)
Hablar.
c)
Leer.
d)
Escribir.
89.
¿Qué estrategia se utiliza para leer rápido y obtener la idea principal de un texto?
a)
Skimming.
b)
Skanning.
c)
Realizar esquemas.
d)
Deducir significados.
90.
¿Qué enfoques se pueden considerar para la expresión escrita?
a)
Como proceso.
b)
Como producto.
c)
Como resultado final.
d)
Como estrategia.
91.
¿Qué sugieren investigaciones recientes sobre los errores en el aprendizaje de una lengua?
a)
Incluso en alumnos adultos, la minoría de los errores son causados por interferencias con la lengua materna.
b)
La mayoría de los errores son causados por interferencias con la lengua materna.
c)
Los errores en alumnos adultos son mayoritariamente causados por interferencias con la lengua materna.
d)
Los errores en niños son mayoritariamente causados por interferencias con la lengua materna.
92.
¿Cómo han evolucionado las percepciones sobre los errores en el proceso de enseñanza y aprendizaje de un nuevo idioma?
a)
Los errores son inevitables en el aprendizaje.
b)
Los errores son siempre negativos.
c)
Los errores deben ser evitados a toda costa.
d)
Los errores no son relevantes en el proceso de aprendizaje.
93.
¿Cuál es el objetivo del análisis contrastivo en la enseñanza de ELE?
a)
Predecir errores en el aprendizaje.
b)
Corregir errores de forma inmediata.
c)
Fomentar la interferencia lingüística.
d)
Ignorar los errores de los alumnos.
94.
¿Cuál fue uno de los motivos por los cuales el análisis contrastivo entró en declive en los años 70?
a)
Las propuestas de las nuevas corrientes en Lingüística, Psicolingüística y Sociolingüística.
b)
La imitación y repetición de enunciados correctos.
c)
La interferencia de la lengua materna no explicaba la mayoría de los errores de los alumnos.
d)
El método de la traducción.
95.
¿Qué caracteriza a la falta o error de actuación en el análisis de errores en la enseñanza de ELE?
a)
Es sistemático.
b)
Revela competencia transitoria.
c)
Es asistomático.
d)
Es un signo positivo.
96.
Según el enfoque del análisis de errores en la enseñanza de ELE, ¿cuál es el primer paso a seguir?
a)
Identificación de los errores en su contexto.
b)
Clasificación y descripción de los errores.
c)
Explicación de su origen.
d)
Evaluación de la gravedad del error.
97.
¿Qué es la interlengua en el contexto de la enseñanza de ELE?
a)
Influencia de factores externos en el aprendizaje.
b)
Variación sistemática de formas lingüísticas.
c)
Uso no sistemático y arbitrario de formas lingüísticas.
d)
Desarrollo de estrategias de comunicación.
98.
¿Qué es la interlengua en el proceso de aprendizaje de una segunda lengua?
a)
Un sistema lingüístico del estudiante.
b)
Un sistema lingüístico del profesor.
c)
Un sistema lingüístico de la lengua materna.
d)
Un sistema lingüístico de la lengua meta.
99.
¿Qué es la lingüística?
a)
Estudio del lenguaje.
b)
Estudio de la comunicación.
c)
Estudio de la cultura.
d)
Estudio de la evolución humana.
100.
¿Qué corriente lingüística considera el lenguaje como un hecho psicofísico que lo condiciona?
a)
Behavioristas.
b)
Lógicos.
c)
Psicologistas.
d)
Dualistas.
101.
¿Qué aspecto del lenguaje hace que esté condicionado y determinado por la sociedad?
a)
Aspecto social.
b)
Origen.
c)
Estructura.
d)
Superioridad.
102.
¿Quiénes fueron los primeros en identificar categorías gramaticales y analizar sintácticamente las oraciones?
a)
Filósofos estoicos.
b)
Platón y Aristóteles.
c)
Alejandrinos.
d)
Aristóteles y los alejandrinos.
103.
¿Quién fue el autor de la obra De lingua latina?
a)
Marco Terencio Varrón.
b)
Prisciano.
c)
Elio Donato.
d)
Dante Alighieri.
104.
¿Quién es considerado el padre de la lingüística estructural?
a)
Ferdinand de Saussure.
b)
Noam Chomsky.
c)
Físicos y naturalistas.
d)
Geólogos y matemáticos.
105.
¿Qué disciplina adopta el concepto de gramática como el estudio de las reglas de una lengua?
a)
Neogramáticos.
b)
Ilustración.
c)
Romanticismo.
d)
Lingüística comparada.
106.
¿Quién es considerado como el precursor del estructuralismo en lingüística?
a)
Ferdinand de Saussure.
b)
Oswald Ducrot.
c)
J.M. Schaeffer.
d)
Charles Bally.
107.
¿Qué es el habla según Saussure?
a)
La realización individual del lenguaje.
b)
La estructura del lenguaje.
c)
La parte social del lenguaje.
d)
El mecanismo para poder hablar.
108.
¿Qué significa que el signo lingüístico sea inmutable?
a)
Que la relación entre significante y significado es permanente.
b)
Que su significado puede cambiar con el tiempo.
c)
Que su significante puede cambiar con el tiempo.
d)
Que el significante se desarrolla en el tiempo y en el espacio.
109.
Según Ferdinand de Saussure, ¿cómo se caracteriza el signo lingüístico?
a)
Por su arbitrariedad.
b)
Por su inmutabilidad.
c)
Por su linealidad.
d)
Por su dicotomía.
110.
¿Qué estudia la lingüística sincrónica?
a)
Las relaciones entre elementos de una lengua en un momento dado.
b)
La evolución histórica de una lengua.
c)
Las relaciones de sentido entre signos lingüísticos.
d)
Las relaciones asociativas en la memoria.
111.
¿Qué son los sintagmas según Saussure?
a)
Conjuntos de palabras que comparten una misma función.
b)
Conjuntos de palabras que pertenecen a la misma oración.
c)
Conjuntos de palabras que tienen carácter lineal.
d)
Conjuntos de palabras que se combinan con otros elementos lingüísticos.
112.
¿En qué universidad realizó Noam Chomsky sus estudios de filosofía, lingüística y matemáticas?
a)
Universidad de Pensilvania.
b)
Universidad de Harvard.
c)
Instituto Tecnológico de Massachusetts.
d)
Universidad de California.
113.
¿Cuál es la teoría de Noam Chomsky sobre la adquisición del lenguaje?
a)
Existencia de un 'órgano del lenguaje'
b)
Aprendizaje y asociación.
c)
Gramática generativa transformacional.
d)
Principios generales abstractos de gramática.
114.
Según Chomsky, ¿qué es la gramática generativa?
a)
Un conjunto de reglas innatas.
b)
Un conjunto de reglas aprendidas.
c)
Un conjunto de reglas sociales.
d)
Un conjunto de reglas históricas.
115.
¿Qué aspectos no aborda la gramática generativa según el texto?
a)
Factores sociolingüísticos.
b)
Factores extralingüísticos.
c)
Estructura interna de la lengua.
d)
Adquisición del lenguaje.
116.
¿Cuáles son los principios de la lingüística?
a)
Propiedades innatas y abstractas.
b)
Características concretas de cada lengua.
c)
Movimientos y enfoques de estudio.
d)
Aplicaciones a otros campos de estudio.
117.
¿Qué son los parámetros en la lingüística?
a)
Características concretas de cada lengua.
b)
Propiedades innatas y abstractas.
c)
Movimientos y enfoques de estudio.
d)
Aplicaciones a otros campos de estudio.
118.
¿Qué estudia la fonología?
a)
Los fonemas de una lengua.
b)
Los sonidos o fonos de la lengua.
c)
Las palabras de una lengua.
d)
Las reglas gramaticales de una lengua.
119.
¿Qué rasgo de los fonemas consonánticos se refiere al lugar donde los órganos se unen para pronunciar los fonemas?
a)
Punto de articulación.
b)
Modo de articulación.
c)
Sonoridad.
d)
Resonador.
120.
¿Qué rasgo de los fonemas consonánticos se refiere a la disposición que adoptan los órganos al pronunciar los fonemas?
a)
Modo de articulación.
b)
Punto de articulación.
c)
Sonoridad.
d)
Resonador.
121.
¿Qué se ocupa de la producción física del habla, clasificando los sonidos según los órganos que intervienen en el proceso de producción?
a)
Fonética articulatoria.
b)
Fonología.
c)
Sintaxis.
d)
Morfología.
122.
¿Qué estudia la fonética desde el punto de vista de la producción, la naturaleza física y su percepción?
a)
Fonética.
b)
Sintaxis.
c)
Morfología.
d)
Semántica.
123.
¿Qué estudia la fonética acústica?
a)
Ondas sonoras en el aire.
b)
Reacción del oído.
c)
Estructura interna de las palabras.
d)
Relación de las palabras en la oración.
124.
¿Cuál es la función del lexema en una palabra?
a)
Parte invariable que contiene significado.
b)
Modificar el lexema.
c)
Unidad lingüística más pequeña.
d)
Unir al lexema para completar su significado.
125.
¿Qué función desempeña el complemento indirecto dentro de una oración?
a)
Recibe la acción del verbo de forma indirecta.
b)
Recibe la acción del verbo de forma directa.
c)
Completa el significado de un adjetivo.
d)
Nos informa sobre las circunstancias en las que ocurre la acción.
126.
¿Cuál es el núcleo de un sintagma preposicional?
a)
Preposición.
b)
Sustantivo.
c)
Verbo.
d)
Adjetivo.
127.
¿Qué función cumple el complemento agente (C.Ag.) en una oración pasiva?
a)
Realiza la acción sobre el sujeto.
b)
Acompaña al sujeto.
c)
Atribuye características al sujeto.
d)
Acompaña a los verbos de régimen preposicionales.
128.
¿Cuál es la función del complemento predicativo (C.Pvo.)?
a)
Funciona como atributo.
b)
Acompaña al sujeto.
c)
Acompaña a los verbos de régimen preposicionales.
d)
Realiza la acción sobre el sujeto.
129.
¿Cuál es la unidad de estudio de la lexicología?
a)
Lexema.
b)
Fonema.
c)
Morfema.
d)
Sema.
130.
¿Qué se encarga de analizar la lexicología?
a)
Las relaciones de significado entre las palabras.
b)
La estructura de las oraciones.
c)
La fonética de las palabras.
d)
La evolución de las lenguas.
131.
¿Cuál es la principal diferencia entre polisemia y homonimia?
a)
La polisemia es una relación entre palabras, la homonimia es una propiedad de una palabra concreta.
b)
La polisemia es una relación de oposición, la homonimia es una relación de implicación.
c)
La polisemia es una relación entre palabras, la homonimia es una relación de implicación.
d)
La polisemia es una propiedad de una palabra concreta, la homonimia es una relación entre palabras.
132.
¿Qué es la homonimia en lingüística?
a)
Cuando dos o varias palabras coinciden en su forma escrita u oral.
b)
Relación de implicación entre palabras.
c)
Relación de oposición entre palabras.
d)
Relación de sinonimia entre palabras.
133.
¿Qué son los semas en el estudio del significado de las palabras?
a)
Unidades más pequeñas que componen el significado.
b)
Palabras parecidas o que son opuestas.
c)
Expresiones lingüísticas.
d)
Rasgos semánticos.
134.
¿Qué estudia la lexicografía?
a)
La redacción y creación de diccionarios.
b)
El significado de las palabras.
c)
La relación del lenguaje con sus usuarios.
d)
El estudio de los signos lingüísticos.
135.
¿Qué significa que el significado de una palabra sea denotativo?
a)
Valor objetivo.
b)
Valor subjetivo.
c)
Doble sentido.
d)
Sentido figurado.
136.
¿Qué es un campo semántico?
a)
Un conjunto de palabras que comparten un núcleo de significado.
b)
Un grupo de palabras con doble sentido.
c)
Un conjunto de palabras con valor subjetivo.
d)
Un grupo de palabras con sentido figurado.
137.
¿Cuál es la diferencia entre actos asertivos y actos performativos según la pragmática?
a)
Los actos asertivos describen hechos, los performativos son actos institucionalizados.
b)
Los actos asertivos describen hechos, los performativos expresan deseos.
c)
Los actos asertivos son afirmaciones, los performativos describen hechos.
d)
Los actos asertivos expresan deseos, los performativos son afirmaciones.
138.
¿Qué estudia la pragmática en el aspecto lingüístico?
a)
El significado del hablante.
b)
El significado convencional.
c)
Los actos asertivos.
d)
Los actos performativos.
139.
¿Qué es la Lingüística Aplicada?
a)
Aplicación práctica de la lingüística teórica.
b)
Estudio del lenguaje.
c)
Mediadora entre la teoría y la práctica.
d)
Resolución de problemas en la comunicación.
140.
¿Cuál es el objetivo final de la Lingüística Aplicada?
a)
Resolver problemas de comunicación.
b)
Estudiar el lenguaje.
c)
Aplicar métodos de otras disciplinas.
d)
Nutrirse de otras ciencias.
141.
¿Cuál fue el origen de la Lingüística Aplicada?
a)
En Norteamérica.
b)
En Gran Bretaña.
c)
En Europa.
d)
En Australia.
142.
¿Cuándo se creó la Asociación Británica de Lingüística Aplicada (BAAL)?
a)
En 1967
b)
En 1946
c)
En 1964
d)
En 1976
143.
¿Qué son las estrategias cognitivas en el aprendizaje de una lengua?
a)
Elaboración de esquemas.
b)
Actividades para mejorar la comprensión.
c)
Procesos mentales para almacenar información.
d)
Planificación y evaluación del aprendizaje.
144.
¿En qué consisten las estrategias metacognitivas en el aprendizaje de una lengua?
a)
Planificación y evaluación del aprendizaje.
b)
Repetición de actividades ya realizadas.
c)
Procesos mentales para almacenar información.
d)
Elaboración de esquemas.
145.
¿Qué es la interlengua en el proceso de aprendizaje de una segunda lengua?
a)
Un sistema lingüístico individual.
b)
Una lengua materna.
c)
Una lengua extranjera.
d)
Un dialecto.
146.
¿Qué son las estrategias comunicativas en el aprendizaje de una segunda lengua?
a)
Mecanismos para comunicarse de manera eficaz en una segunda lengua.
b)
Mecanismos para aprender la lengua materna.
c)
Mecanismos para enseñar una segunda lengua.
d)
Mecanismos para analizar la lengua materna.
147.
¿Qué propone el constructivismo como teoría psicológica?
a)
El conocimiento es un producto de la interacción con el mundo.
b)
El conocimiento es innato.
c)
El conocimiento es estático.
d)
El conocimiento es transmitido únicamente por los maestros.
148.
¿Qué plantea Ausubel sobre el aprendizaje del alumno?
a)
Depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información.
b)
Depende únicamente de la nueva información.
c)
Depende de la memoria a corto plazo.
d)
Depende de la repetición constante de la información.
149.
¿En qué consiste la lectura explorativa?
a)
Hacer una primera lectura rápida del texto para saber de qué trata.
b)
Hacer una lectura detallada del texto.
c)
Hacer una lectura crítica del texto.
d)
No leer el texto.
150.
¿Qué se entiende por un aprendizaje significativo según Ausubel?
a)
Relacionar ideas de manera sustancial y no arbitraria.
b)
Relacionar ideas de manera arbitraria.
c)
No relacionar ideas con lo que el alumno ya sabe.
d)
No relacionar ideas de manera sustancial.
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