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Worksheets教育心理学
Total questions: 77
Worksheet time: 1hrs 10mins
小明原来很怕见陌生人，上幼儿园后，和老师、小朋友相处久了，再见到陌生人不再害怕了。根据
加涅的学习结果分类，在小明身上发生了( )学习。
A、言语信息
B、智力技能
C、态度
D、认知策略
小马每周三都有太极拳课，在这个课上，小马学会了打太极拳，在小马身上发生了( )学习。
A、言语信息
B、智力技能
C、动作技能
D、认知策略
2岁的小明学会了背“床前明月光，疑是地上霜……”这首诗。按加涅的学习结果分类。小明身上发生的学习是( )。
A、语言信息
B、智力技能
C、动作技能
D、认知策略
E、态度
奥苏伯尔把学生的学习按进行方式的不同，分为了哪几种( )。
A、接受学习、发现学习
B、接受学习、有意义学习
C、发现学习、机械学习
D、机械学习、有意义学习
与有意义学习相反的学习行为是( )。
接受学习
探究学习
机械学习
发现学习
语音课属于 （ ）
言语信息的学习
智力技能学习
认知策略的学习
态度的学习
动作技能的学习
饥饿的感觉属于（ ）。
味觉
嗅觉
运动觉
内脏觉
晚上外出感觉有点冷，这属于（ ）。
肤觉
视觉
内脏觉
平衡觉
“一千个人心中有一千个哈姆雷特”这种说法体现了知觉的（ ）。
选择性
整体性
理解性
恒常性
在阅读过程中遇到生词时，教师一般要求学生联系上下文猜测词义，而不是急于查字典。这体现了 （ ）。
知觉的理解性
知觉的恒常性
知觉的整体性
知觉的选择性
看到大海上的船，我们知道在海面下面还有船体的一部分，这体现了（ ）。
知觉的理解性
知觉的恒常性
知觉的整体性
知觉的选择性
你的好朋友实际身高一米八，无论是距离你一米还是十米、甚至一百米你都知道他是一米八的个子。这体现了（ ）。
A、知觉的理解性
B、知觉的恒常性
C、知觉的整体性
D、知觉的选择性
A
B
C
D
一篇文章虽然有几个词的意思我们不太懂，但是整篇文章主要的意思我们基本能读懂。
这体现了（ ）。
A、知觉的理解性
B、知觉的恒常性
C、知觉的整体性
D、知觉的选择性
A
B
C
D
上课时听老师讲课是（ ）。
A、无意注意
B、有意注意
C、有意后注意
A
B
C
在人群中注意到一个美女，属于（ ）。
A、无意注意
B、有意注意
C、有意后注意
A
B
C
老师在上课时突然看到一位同学在玩儿手机，这属于（ ）。
A、无意注意
B、有意注意
C、有意后注意
A
B
C
同学们做作业的时候需要（ ）。
A、无意注意
B、有意注意
C、有意后注意
A
B
C
教师讲课时，声音抑扬顿挫，富于变化，这是为了引起学生的（ ）。
A、无意注意
B、有意注意
C、有意后注意
D、分散注意
A
B
C
D
指出下列事例（ ）是有意注意。
A、观看一幅特别的广告
B、专心做功课
C、一个身穿新奇服装的人引起别人的注意
D饈桟嚀代臬棕鸦垱笈翅侄少围观车祸现场
根据新的需要，主动地、及时地把注意从一个对象转到另一个对象上，这是（ ）。
A、注意的分配
B、注意的广度
C、注意的稳定性
D、注意的转移
A
B
C
D
放假回到学校以后，还是不想上课，还想玩儿，这是（ ）问题。
A、注意的分配
B、注意的广度
C、注意的稳定性
D、注意的转移
A
B
C
D
有预定目的，但不需要意志努力就能维持的注意是（ ）。
A、无意注意
B、有意注意
C、有意后注意
A
B
C
遗忘是指（ ）。
A、过去的经验在头脑中的反映
B、从大脑中提取知识经验的过程
C、对识记过的材料不能回忆或再认的现象
能再认但是不能回忆的遗忘是（ ）。
A、临时性遗忘
B、永久性遗忘
C、不完全遗忘
D、完全遗忘
A
B
C
D
短时记忆的容量有限，一般约为（ ）。
A、7±2
B、5
C、7
D、9
A
B
C
D
下列关于短时记忆特征的说法，不正确的是（ ）。
A、保持时间在1分钟左右。
B、信息干扰或信息的自然消退造成遗忘
C、短时记忆的容量是无限的。
D、短时记忆信息通过复述可以转人长时记忆
短时记忆中的复述包括（ ）。
A、信息复述和刺激复述
B、知觉复述和形象复述
C、机械复述和精细复述
D、形象复述和文字复述
A
B
C
D
长时记忆和短时记忆在时间上的划分界限为（ ）。
A、1 分钟
B、10 分钟
C、1 小时
D、1 天
A
B
C
D
小李已有八年没有游泳，但最近在危急情况下，他成功地从深水塘中抢救了一名落水儿童，从记忆的内容分类看，小李在水中的行为属于（ ）。
A、形象记忆
B、情绪记忆
C、动作记忆
D、感觉记忆
下课后，将课上学习的内容制作成关系图，这种方法是（ ）。
A、一种认知策略
B、一种元认知策略
C.一种教学策略
D、一种资源管理策略
开卷考试时的记忆活动是（ ）。
A、识记
B、保持
C、回忆
D、再认
A
B
C
D
小王和小李正谈论他们最近到夏威夷的那次旅行，他们说到他们在那儿所发生的所有有趣的事情及人。在述说这次旅行时，他们在很大程度上依赖（ ）。
A、语义记忆
B、形象记忆
C、情景记忆
D、情绪记忆
及时复习，是指（ ）。
A、在学习结束后立刻复习
B、一周之后复习
C、考试前复习
自制小卡片，每天把当天要复习的知识点抄在卡片上，挂在床头、书桌书架等地方，随时可以看到。这种方法是（ ）。
A、认知策略
B、元认知策略
C、教学策略
D、资源管理策略
学生学习时用简洁的词语写出阅读的材料中的主要观点、次要观点以及各观点之间的关系。这种学习策略属于（ ）。
A、元认知策略
B、认知策略
C、资源管理策略
D、调节策略
在学习时尽量选择安静的、简单的空间，如教室、图书馆，来帮助自己集中注意力。
这就是（ ）。
A、认知策略
B、元认知策略
C、教学策略
D、资源管理策略
在论文写作的过程中，遇到困难，寻求指导老师的帮助，这就是（ ）。
A、认知策略
B、元认知策略
C、教学策略
D、资源管理策略
A
B
C
D
学“碧”这个字的时候，有位同学说“碧就是王老师和白老师坐在石头上”。
这种学习策略属于（ ）。
A、认知策略
B、元认知策略
C、教学策略
D、资源管理策略
A
B
C
D
根据过度学习原则，如果一个学生经过4次复述刚好可记住某个英语单词，那么他学习该词最适宜的复述次数应该是（ ）
5次
6次
7次
8次
下列不属于学习策略的是（ ）。
A、认知策略
B、元认知策略
C、资源管理策略
D、思维策略
A
B
C
D
学习策略一般包括的是（ ）、元认知策略和资源管理策略
A、记忆策略
B、认知策略
C、学习方法
D、思维策略
A
B
C
D
同学们学完课文后采用列提纲的形式来记忆课文整体内容，这使用的学习策略是（ ）
A、精加工策略
B、组织策略
C、元认知策略
D、阅读理解策略
将电话号码 85858858 编成“帮我帮我帮帮我吧”以帮助记忆，这种方法属于（ ）。
A、元认知策略
B、认知策略
C、资源管理策略
D、调节策略
A
B
C
D
利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是利用了是（ ）。
A、组织策略
B、复述策略
C、精加工策略
D、元认知策略
为了暂时记住朋友的电话号码以便拨号，最合适的记忆策略是 ( )。
A、精加工策略
B、复述策略
C、组织策略
D、计划策略
学习过程中，学习者为提高记忆效果，尽量让多种感官参与学习，这种学习策略属于（ ）。
A、复述策略
B、精加工策略
C、组织策略
D、元认知策略
下面判断不属于元认知策略的是（ ）。
A、使学习者知道在什么情况下应该用什么策略
B、监控学习目标是否达到。
C、监控认知策略的使用。
D、调整自己的焦虑(anxiety)状态。
调节策略属于学习策略的
A、认知策略
B、提高策略
C、元认知策略
D、资源管理策略
A
B
C
D
在写毕业论文之前，需要提前做好计划，规划写作的时间，确定每个阶段需要完成的写作任务等。这就是（ ）。
A、认知策略
B、元认知策略
C、教学策略
D、资源管理策略
在论文写作的过程中发现自己遇到了困难，无法按照计划完成任务，就及时调整写作的思路。
这就是（ ）。
A、认知策略
B、元认知策略
C、教学策略
D、资源管理策略
计划策略、监视策略、调节策略属于学习策略中的（ ）。
A、认知策略
B、元认知策略
C、资源管理策略
D、精加工策略
下列说法属于元认知实例的是（ ）。
A、学生在考试之后能准确地预测自己的分数
B、学生在学习中能举一反三。
C、学生在阅读过程中利用上下文猜测词语的意思，
D、利用复述策略记忆生词。
因担心自己理解错了题目而重新审题，因阅读遇到障碍而反复阅读。这种学习策略属于（ ）。
A、精加工策略
B、复述策略
C、组织策略
D、元认知策略
在阅读过程中意识到自己没有理解某个术语，这一过程属于（ ）。
A、元认知计划策略
B、元认知监控策略
C、元认知调节策略
D、元认知体验
学生考试时关注自己做题的速度和时间，这一做法说明学生运用了（ ）。
A、监控策略
B、计划策略
C、调节策略
D、复述策略
小明在快速阅读课文时发现有一段话没有看懂，就放慢了阅读速度，重新认真地进行阅读。小明使用的学习策略是（ ）。
A、计划策略
B、监控策略
C、调节策略
D、组织策略
小明在记忆历史年代时，先记住某个熟悉的年代，然后再通过在这个年代上加、减数字来记忆其他事件的年代。这是（ ）。
A、认知策略
B、元认知策略
C、调节策略
D、组织策略
在考试的时候，学生对做题的速度、完成情况进行监控，主要采用的是（ ）。
A、认知策略
B、元认知策略
C、管理策略
D、复核策略
以下学习策略不属于元认知策略的是（ ）。
A、监控认知策略的使用情况
B、检测自己的学习目标有没有达到
C、制定学习计划
D、制作思维导图来复习学过的内容
以下学习策略不属于元认知策略的是
A、提醒自己注意力要集中
B、不懂的地方重新阅读
C、整理上课的笔记
D、考试时加快做题的速度
考试时跳过某个难题，先做简单的题目，这属于（ ）。
A、认知策略
B、元认知策略
C、资源管理策略
D、记忆策略
下列不属于元认知策略的实例是（ ）。
A、学生考试后，能准确地预测自己的成绩。
B、学生能联系以前学的知识帮助自己理解新学的内容,
C、学生在发现自己的注意不稳定的时候，能提醒自己注意不要分散
D、学生在阅读时，遇到难点立即停下来思考或回到前面重新阅读。
接受学习就是学生被动接受教师所教的知识经验，是没有创造性的
错
对
机械学习就是死记硬背，学习者不应该应用
对
错
注意这种特殊的心理现象是一种独立的心理过程。( )
对
错
无意注意是事先有预定的目的，必要时还需做出一定意志努力的注意。
对
错
注意的稳定性是指人的心理活动持久地保持在一定事物或活动上的特性
对
错
“一目十行”是注意分配的表现。
对
错
实验证明，集中复习的效果比分散复习好。
对
错
最先学习和最后学习的内容比中间学习的内容更不容易遗忘。
对
错
再认比回忆更简单、更容易。
对
错
和短时记忆一样，长时记忆的容量也是有限的。
对
错
复述策略是一种很重要的认知策略。
对
错
认知策略是针对学习内容的学习策略。
对
错
学习策略就是认知策略。
对
错
过度学习就是浪费时间。
对
错
学生学习就像老师把水倒进学生的大脑中。
对
错
