WorksheetsMaterial Didáctico y Recursos
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Cuando te decidas por elaborar material didáctico, si quieres conseguir que resulte atractivo y motivador, deberías:
Utilizar el color como elemento diferenciador de los distintos apartados de la unidad.
Romper la monotonía del texto con muchas fotografías ubicadas en la parte central de la página.
Combinar diferentes tipografías, letra en negrita y en cursiva y subrayados, de modo que se distinga cada vez que se inicia un apartado nuevo.
Al realizar una cita literal de un autor/a, ten en cuenta:
Si se trata de una cita conocida, no es necesario nombrar al autor/a, porque es obvio para todos.
Si se trata de un fragmento breve, utilizarás las mismas palabras del autor/a entrecomilladas.
Si se trata de un fragmento breve, utilizarás las mismas palabras del autor/a entre paréntesis.
Cuando debes seleccionar o elaborar un material didáctico impreso que proporciona al alumnado de un curso debes fijarte que:
El material didáctico necesariamente incluye todos los contenidos formativos a tratar en un curso.
En el material didáctico se encuentran los contenidos formativos más importantes.
Es innecesario entregar un material didáctico al alumnado, con las explicaciones del docente es más que suficiente.
Tanto el mapa mental como el mapa conceptual son organizadores de contenidos. Pero, aunque su denominación es similar, y en ocasiones se confunde, son diferentes. Señala la afirmación correcta:
En el mapa mental, el concepto principal se ubica en la parte central y de él surgen diferentes ramificaciones hacia el exterior, conectado las diferentes ideas con la central. Mientras que, en el mapa conceptual, la idea central se ubica en la parte superior, de la que van surgiendo líneas rectas para presentar las demás ideas, interrumpidas por palabras aclaratorias de la conexión.
En el mapa conceptual, el concepto principal se ubica en la parte central y de él surgen diferentes ramificaciones hacia el exterior, conectando las diferentes ideas con la central. Mientras que en el mapa mental, la idea central se ubica en la parte superior, de la que van surgiendo líneas rectas para presentar las demás ideas, interrumpidas por palabras aclaratorias de la conexión.
La diferencia entre un mapa mental y otro conceptual es que el segundo es la representación gráfica del primero, es decir, el mapa conceptual representa sobre papel, las dietas del mapa mental que construyen en tu cabeza.
Al utilizar materiales específicos de una especialidad concreta se debe tener en cuenta:
Que cada alumno/a debe tener su propio material y encargarse de su mantenimiento y conservación.
No siempre se consigue el material específico y menos para cada alumno/a.
Cada alumno/a tiene su propio material, pero el/la docente debe encargarse de su limpieza y conservación.
¿Cuál de las siguientes no es una característica de los recursos didácticos?
Ayudar al alumnado a integrar los conocimientos nuevos y antiguos.
Sustituir las explicaciones docentes.
Proporcionar entornos para la expresión y la creatividad de los alumnos/as.
Las películas, videos y tutoriales son recursos que podemos utilizar en el aula porque:
Nos ayudan a rellenar esos huecos de la programación en los que no sabemos qué hacer.
Entrenemos a los alumnos/as y así valorarán de forma más positiva el curso.
Podemos tratar temas relacionados con los contenidos formativos de un modo más ameno y participativo.
¿A la hora de plantearte la estructuración de una sesión formativa que tres aspectos condicionarán la elección de los recursos didácticos?
¿Qué aspectos condicionarán la elección de los recursos didácticos?
Los contenidos formativos, el nivel de conocimientos que los alumnos/as tienen sobre éstos y el tiempo del que disponemos.
Al margen de condicionantes, las presentaciones en Power Point son siempre la mejor elección.
No puedo elegir, en el aula tengo los recursos que debo utilizar.
¿Cuál de las siguientes es la definición de Recursos Didácticos?
Narración visual que contiene dibujos y palabras y registra una situación donde hay gente haciendo, explicando o compartiendo cosas.
Cualquier material elaborado por expertos/as en una determinada materia, no necesariamente docentes, que se introduce en un contexto formativo determinado, para ser utilizado con una finalidad didáctica o para facilitar el desarrollo de las actividades formativas.
Cualquier material, normalmente elaborado por docentes, con la intención de facilitar la presentación de los contenidos formativos en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
¿Cuándo podemos considerar que la pizarra es un distractor?
Cuando está ubicada en la zona central del aula y no se usa.
Cuando se utiliza para proyectar, como sustituta de una pantalla blanca.
Cuando está escrita con contenidos que no se están tratando en ese momento.
Las confidence-cards son:
Un recurso que sirve de ayuda a el/la docente para recordar lo que debe ir haciendo en la sesión formativa.
Un recurso que sirve a los alumnos/as para ir tomando notas de los aspectos más importantes de la unidad didáctica.
Unas tarjetas donde el/la docente tiene anotadas todas las explicaciones de la clase y va leyéndolas a lo largo de toda la sesión.
¿Cuando utilizamos un artículo de opinión en clase como base de nuestras explicaciones?
Si se trata de un artículo digital no debemos preocuparnos por los derechos de autor/a, ya que se encuentra en internet al alcance de todo el mundo.
Si se trata de un artículo en papel, si que tiene derechos de autor y debemos tener la precaución de citar la fuente y el autor/a.
Tanto si se trata de un artículo en formato digital como en papel, tiene derechos de autor/a y deberemos indicarlo.
Para facilitar la comunicación con tu alumnado y su aprendizaje, es importante que te preocupes por ofrecer:
Una buena visibilidad de ti mismo/a.
Que te oigan bien, más que te vean.
Las explicaciones de los contenidos, el que te vean y escuchen bien es cosa de los alumnos/as.
La disposición del mobiliario en forma de U es un recurso más a utilizar por el/la docente en el aula. Con esta disposición:
favorecemos que los alumnos/as hablen más entre sí y se distraigan más, al encontrarse todos/as más juntos.
Favorecemos la visibilidad de los recursos y de el/la docente a todo el alumnado.
favorecemos que los alumnos/as que lo necesiten dispongan de más sitio, ya que pueden ocupar parte de la mesa de los compañeros/as.
A la hora de introducir texto en una diapositiva debes tener en cuenta:
El tamaño óptimo para los títulos es de 40-44 puntos y para el texto central de 20-24 puntos.
Las letras mayúsculas para el texto son las que proporcionan mejor legibilidad.
Las definiciones amplias de conceptos se ubican en la parte superior de la diapositiva que es donde se ven mejor; y en la parte inferior, las tipologías.
Al utilizar un proyector multimedia debes hacer un buen uso para que se mantenga en buen funcionamiento. Una recomendación para ello es:
Hay que encenderlo a primera hora y no apagarlo hasta que cierre el centro.
Hay que apagarlo y encenderlo cada hora.
Hay que apagarlo cu
Una recomendación para ello es:
Hay que encenderlo a primera hora y no apagarlo hasta que cierre el centro.
Hay que apagarlo y encenderlo cada hora.
Hay que apagarlo cuando no vayas a utilizarlo, por ejemplo, durante el descanso.
En las presentaciones multimedia, a la hora de insertar una imagen:
Puedo insertar las que me ofrece el programa de creación de presentaciones.
Puedo insertar imágenes elaboradas por mí, ya que existen derechos de autor.
Las dos anteriores son ciertas, además puedo insertar aquellas imágenes que se ofrecen de forma gratuita y cuyos derechos han sido cedidos por el autor.
Para que una presentación multimedia sea lo más didáctica posible debería:
Contener el máximo de información relacionada con los contenidos formativos para mostrar a los alumnos, solo con su lectura, todo lo que deben aprender.
Ser lo más sencilla posible en cuanto a animaciones, y presentar las ideas principales de los contenidos formativos a adquirir de forma secuencial y esquematizada.
Presentar los contenidos formativos utilizando todos los recursos que nos ofrecen el programa de creación de presentaciones para captar mejor la atención de los alumnos.
Para no plagiar la obra de otros autores:
Puedes utilizar imágenes que circulan por las redes e internet y que utilizan muchas personas habitualmente.
Si consultas diferentes fuentes en internet no es necesario citarlas porque están para el uso de todos.
Siempre que utilices materiales de otros autores en papel o en digital, debes indicar el autor y la fuente de procedencia.
La secuenciación de las presentaciones multimedia se refiere a que:
Debes empezar por la primera diapositiva e ir pasando de una en una todas las preparadas, sin dejar de hablar y proporcionar información, en ningún momento.
Debes ir saltando de una diapositiva a otra, al margen del orden que tuviesen establecido, adecuándose a las preguntas de los alumnos.
Debes seguir un orden lógico en base a los conocimientos de los alumnos y de la dificultad de la materia, completando la información de las diapositivas con las explicaciones docentes.
A la hora de guardar las presentaciones tienes la opción de hacerlo como ̈ Presentación de diapositivas ̈, de este modo:
Te permite abrir la presentación preparada para visualizar, sin abrir el programa.
Te permite abrir directamente el programa y desde allí ir a modo presentación.
No existe esta opción para guardar las presentaciones.
¿Las presentaciones multimedia permiten vincular un texto de la diapositiva a una página web?
Sí, y al cerrar la página web vuelves a la presentación, a la diapositiva en la que te encontrabas.
Sí, y al cerrar la página web se cierra también la presentación y debes entrar de nuevo desde el principio.
Incluyas una diapositiva que recoja una tipología y hagas un vínculo con las diapositivas que desarrollan cada una de las categorías.
En una buena presentación existe una estructura bien definida en introducción, desarrollo y conclusión. En el desarrollo de la misma es interesante que:
No incluyas las definiciones de los conceptos más importantes en las primeras diapositivas.
Incluyas los ejemplos en la presentación a continuación de cada contenido teórico.
Incluyas una diapositiva que recoja una tipología y hagas un vínculo con las diapositivas que desarrollan cada una de las categorías.
La definición: “Pequeña información enviada por un sitio web, que queda almacenada en tu navegador cuando las aceptas, y a partir de ese momento, el sitio web puede consultar el registro de la actividad de tu navegador, conociendo tus gustos e intereses.” Corresponde a:
Hashtag
Cookie
Spam
Si veo escrito: https://www.sepe.es/ corresponde a:
Una URL
Un Dominio
Una Dirección IP
A la hora de elaborar un podcast formativo, como docente tengo que tener en cuenta:
Es importante que sea divertido para que los/as alumnos/as se animen a escucharlo.
Es importante que sintetice, concrete y repita para que los/as alumnos/as retengan los contenidos.
Es importante que deje lugar a la improvisación para que adquiera un carácter menos formal.
Para seleccionar un recurso didáctico en la web, existen unos criterios tecnológicos y formativos a los que debo atender previamente. Entre ellos se encuentra:
Que presenta información actualizada, contrastada y avalada por profesionales.
Que es el más actual y utilizado en este momento.
Que, aunque no sepa usarlo muy bien, utilizarlo en clase me permitirá aprender a hacerlo.
¿Podemos utilizar las Wikis como un recurso didáctico en el aula para que nuestro alumnado pueda crear una y/o participar?
No, porque es un recurso que solo permite la consulta de los contenidos elaborados por profesionales.
Sí, porque es un recurso que permite la consulta de contenidos y la aportación de otros nuevos simplemente entrando.
Sí, porque es un recurso que permite entrar y consultar libremente; y aportar nuevos contenidos, si te registras.
Cuando impartes una clase a través de una videoconferencia:
Debes hablar continuamente para que no se pierda la comunicación con los alumnos/as, ya que no pueden participar.
Es difícil saber cuántas personas están al otro lado de la pantalla escuchándote.
Puedes hacer preguntas por escrito y sacar estadísticas en función de las respuestas dadas.
La diferencia entre una página web y un blog, principalmente es:
En la página web, la información aportada permanece estática; mientras que, en el blog, la información es dinámica.
En la página web, su consulta y edición es pública; mientras que, en el blog, su consulta y edición es privada.
En la página web, la información expuesta aparece siempre en orden cronológico; mientras que, en el blog aparece agrupada en orden conceptual.
Al utilizar un chat para comunicarte con tus alumnos/as:
Puedes relajarte a la hora de escribir, ya que se trata de un medio de comunicación instantánea y rápida y lo escrito se olvida rápidamente.
No debes olvidar que tú eres el/la docente, y debes tener cuidado con lo que escribes porque queda constancia de ello.
Aunque en un momento dado, escriba algo que inconveniente, lo cierro rápido y ya no se ve.
SlideShare es:
Una plataforma web que te permite realizar videoconferencias.
Una red social de intercambio de conocimientos que te permite compartir presentaciones, infografías, vídeos y documentos.
Un Software, aplicación o programa que permite el acceso a la Web, interpretando
Los foros ¿son un recurso utilizado en la docencia?
Sí, en la formación online, todas las plataformas formativas ofrecen este servicio.
No, es un recurso que ahora se encuentra en desuso, ya que ha sido sustituido por el Chat.
En los certificados de profesionalidad sí; en otro tipo de cursos, no.
Todas las aplicaciones que podemos encontrar en internet y que se introducen en el aula como recursos didácticos:
Implican una pérdida de tiempo y distracción a la hora de conseguir los objetivos de aprendizaje.
Implican un esfuerzo extra para el/la docente que solo sirve para el entorno formativo.
Implican aportar a los/las alumnos/as la posibilidad de adquirir habilidades digitales que le abran un campo profesional más amplio en su especialidad.
El chat es un medio de comunicación sincrónica muy utilizado en la formación online. Para darle un carácter didáctico en el curso podríamos:
Plantear por ejemplo un tema de discusión con turnos de palabra, evaluando la participación y recopilando las aportaciones para pasárselas a los/as alumnos/as con posterioridad.
No es posible darle un carácter didáctico al chat porque hablan (escriben) todos a la vez y rara vez se sigue una conversación.
Abrir el chat y dejar a los/as alumnos /as hablar de temas que les preocupen, espontáneamente, durante un tiempo limitado.
Indica la RESPUESTA INCORRECTA en cuanto a el uso de los videos tutoriales en la formación.
Los videos tutoriales deben contener un único aprendizaje.
Los videos tutoriales requieren una planificación y preparación previa a su grabación.
Los video tutoriales serán más efectivos cuanto mayor sea su duración.
¿Puedes utilizar la participación en una videoconferencia o un chat como un criterio de evaluación?
Puedes utilizarlo, pero no deberías porque se plantea un día y a una hora en concreto y puede que no puedan acceder algunos/as alumnos/as.
Si que puedes utilizarlo, como cualquier otra actividad de las que se plantean en el curso.
No puedes utilizarlo, solo sirven para evaluar las actividades autoevaluativas de los módulos.
La evaluación en la formación online solo permite valorar los conocimientos teóricos adquiridos por los/as alumnos/as.
Falso, también puedes valorar los conocimientos prácticos a través de las actividades autoevaluativas.
Cierto, ya que al no estar todos/as los/as alumnos/as simultáneamente en clase, como en la formación presencial, no puedes valorar ni las habilidades ni las actitudes.
Falso, puedes valorar tanto los conocimientos teóricos como las habilidades o las actitudes de los/as alumnos/as, solo que debes utilizar otros medios diferentes a los utilizados en la formación presencial.
En los entornos virtuales de aprendizaje o plataformas formativas, encontramos herramientas de:
Coordinación, Comunicación, Impartición y Publicación.
Comunicación, Gestión, Impartición y Evaluación.
Colaboración, Gestión, Publicación, Elaboración.
Los videos tutoriales son un buen recurso didáctico que puede utilizarse:
Solo en la formación presencial.
Solo en la formación online.
Tanto en la formación presencial como en la formación online.
Entre las recomendaciones en el uso de los foros en las plataformas virtuales de formación está:
Entre las recomendaciones en el uso de los foros en las plataformas virtuales de formación está:
Abrir durante el curso tantos foros como consideres necesarios, dejándolos activos para que puedan participar los/as, a lo largo del curso.
Abrir tantos foros como módulos hay en el curso.
Abrir tantos foros como se considere necesario, pero ir cerrándolos pasado el tiempo dado para su participación.
El espacio formativo, dentro de una plataforma virtual formativa, donde se encuentran los contenidos del curso e interactúan tutores/as y alumnado, se denomina:
Aula virtual.
Entorno virtual de aprendizaje.
Recurso didáctico virtual.
¿Cuál de las afirmaciones expuestas a continuación NO CORRESPONDE a los diseñadores?
Son expertos/as en la elaboración de contenidos, en metodología didáctica y en diseño gráfico.
Son los responsables del curso en cuanto a su impartición supone.
Se encargan de elaborar los contenidos formativos del curso de modo que resulten lo más didácticos y atractivos, adecuándolos al perfil de alumnos/as al que va dirigido el curso.
Una de las características propias de los materiales didácticos impresos es que:
Posee alta capacidad motivadora.
Son muy económicos.
Se elabora utilizando un lenguaje conciso e indirecto.
No es compatible con cualquier contenido.
La línea corta de final de párrafo que ocupa el primer lugar de la caja o de la columna, es decir, que salta a la siguiente página, se llama:
Línea especial.
Línea solitaria.
Línea viuda.
Línea dispersa.
El elemento de una página que corresponde al contenido que deseamos transmitir y que será, didácticamente hablando, la parte más importante de la página, se llama:
Cuerpo de texto.
Pie de foto.
Texto expreso.
Texto inclusivo.
La actividad que tiene como objetivo principal identificar las capacidades, intereses, necesidades y expectativas del alumno y del grupo se llama:
Evaluación inicial.
Evaluación de capacidades.
Evaluación de necesidades individuales.
Evaluación de intereses.
La introducción de medios y recursos gráficos en el proceso de enseñanza y aprendizaje será útil para el alumnado ya que:
Tiene carácter sintetizador.
Es una forma muy económica de impartir clase.
Promueve la disciplina del estudio y aprendizaje comunitario.
Promueve el aprendizaje individual.
Los carteles o murales presentan como ventaja:
La fragilidad física.
La necesidad de proyector.
La necesidad de soportes en los que apoyarlos.
Fomentan la participación y el trabajo en grupo.
El proceso para la elaboración de presentaciones multimedia pasa, en un primer momento, por:
Seleccionar los materiales multimedia.
Establecer tiempo de presentación.
Seleccionar el tema.
Establecer posibles animaciones.
En una diapositiva generalmente los contenidos se muestran:
En forma de titular.
En forma de cascada.
En forma de diagrama de árbol.
En forma sucesiva inversa.
¿Cómo se denomina al estilo gráfico que tiene forma de mayúsculas pero manteniéndonosla un tamaño cercano a las minúsculas?
Versalita.
New Roman.
Regular.
Cambria.
¿Cómo se denomina a la riqueza cromática de un color:
Tono
Cuerpo.
Saturación
Brillo.
Una recomendación en el uso de los tipos es que el tamaño del cuerpo de un text
¿Cómo se denomina a la riqueza cromática de un color:
Tono
Cuerpo.
Saturación
Brillo.
Una recomendación en el uso de los tipos es que el tamaño del cuerpo de un texto oscile entre:
12-14 puntos.
10-12 puntos.
9-10 puntos.
8-10 puntos.
El medio de proyección fija que se caracteriza por permitir la presentación de imágenes sobre pantallas de gran formato se denomina:
Pizarra.
Retroproyector.
PDIC.
Rotafolios
Su utilización busca apoyar la exposición de un contenido con dibujos, frases, láminas o textos ilustrativos que sintetizan las ideas:
Pizarra.
Altavoz.
Retroproyector.
Rotafolio.
La representación gráfica de la información de un tema es la definición de:
Croquis.
Mapa conceptual.
Resumen.
Infografía.
Los elementos que configuran el mapa conceptual son:
Conceptos, ideas y relaciones.
Conceptos y enlaces
Idea principal, conceptos, proposiciones y enlaces.
Conceptos, enlaces y relaciones.
¿Cuál de estas afirmaciones sobre el diseño de materiales didácticos impresos es correcta?
Deben evitar la adaptación al grupo para garantizar la objetividad.
Deben adaptar los textos a letra 9.
Es recomendable que incluyan elementos visuales que apoyen el aprendizaje.
Siempre deben imprimirse en blanco y negro para reducir costes.
El componente que estructura, organiza y da coherencia al contenido dentro de un material impreso se denomina:
Estilo editorial.
Estilo específico.
Guion didáctico.
Presentación visual.
¿Cuál de estas herramientas es más adecuada para favorecer la autonomía del alumnado en un curso online?
Documento PDF sin enlaces.
Un resumen colaborativo.
Vídeo explicativo con ejercicios interactivos.
Documento escaneado con baja resolución.
El concepto de “interactividad” en un recurso multimedia se refiere a:
Que el alumno pueda personalizar los colores del contenido.
La capacidad del material para permitir acciones del usuario que afecten el desarrollo del aprendizaje.
Contenido contextualizado en plano único.
Que el contenido sea visualmente atractivo.
Una presentación didáctica en PowerPoint debería:
Incluir párrafos extensos para explicar cada concepto.
Seguir una estructura clara con ideas clave por diapositiva.
Utilizar solo imágenes y omitir textos.
Tener mínimo 20 diapositivas para ser realmente efectiva.
¿Cuál de los siguientes elementos contribuye a mejorar la usabilidad de un material digital?
Una navegación intuitiva y botones bien ubicados.
Múltiples botones diseñados de manera que aparezcan en diagonal.
La inclusión de textos en varios idiomas sin traducción.
La presencia de animaciones constantes en todo el documento.
¿Cuál de los siguientes principios del diseño gráfico didáctico contribuye directamente a reducir la carga cognitiva del alumnado?
Uso de contrastes muy fuertes en cada página.
Distribución jerárquica clara de los contenidos y espacios en blanco.
Supresión de todos los elementos visuales salvo el texto.
Uso de colores oscuros en texto y fondo.
¿Qué combinación de elementos corresponde al diseño óptimo de una infografía didáctica dentro de un manual impreso?
Pictogramas claros, datos resumidos, tipografía legible y colores funcionales.
Textos complejos con sangría francesa.
Fotografías decorativas, bloques de texto extensos, fondo degradado.
Uso de varias tipografías, información redundante, esquema libre.
Según los principios del diseño instruccional, un buen material impreso debe permitir al alumno:
Memorizar contenidos por repetición continua.
Construir significados propios a partir de ejemplos, actividades y esquemas.
Acumular contenidos de forma lineal.
Memorizar y reproducir los
¿Cuál es el mayor riesgo pedagógico de usar materiales impresos descontextualizados en un curso de FPE?
Que requieran impresión a color.
Que dificulten la transferencia de lo aprendido al entorno laboral.
Que aumenten la carga de trabajo del docente.
Que no estén libres de derechos de autor y lo desconozcamos.
¿Qué factor NO forma parte del análisis previo a la elaboración de materiales impresos según la metodología didáctica?
El perfil del alumnado.
El acceso a los recursos necesarios.
La opinión del editor gráfico.
Las características del contexto formativo.
¿Qué aspecto técnico del material impreso puede afectar negativamente la legibilidad si no se controla adecuadamente?
El uso de líneas de separación entre secciones.
La aplicación de viñetas cuando sea necesario.
La disposición vertical de los títulos.
La elección de tipografías recargadas o poco legibles.
¿Qué relación debe mantenerse entre los contenidos, actividades y recursos gráficos en un material impreso para garantizar su coherencia didáctica?
Independencia funcional para evitar redundancias.
Una relación de ¾ sobre el texto principal.
Alineación con los objetivos formativos y el perfil del alumnado.
Priorización del atractivo visual sobre la estructura pedagógica.
¿Cuál de los siguientes elementos debería evaluarse en una prueba piloto de un material didáctico impreso?
La comprensión real del contenido por parte del alumnado.
La calidad de la encuadernación.
La exactitud ortotipográfica del diseño final.
La estética del papel.
¿Qué procedimiento garantiza mayor validez pedagógica en la elaboración de un cuaderno de trabajo?
Recopilar información de manuales previos sin modificación.
Seguir un modelo editorial estándar.
Organizar la información de maneral alfabética.
Diseñarlo a partir de un análisis de necesidades del grupo destinatario.
¿Cuál es el objetivo principal de incorporar organizadores gráficos en materiales impresos para FPE?
Facilitar la memorización literal de los conceptos.
Promover conexiones significativas entre contenidos.
Economizar.
Sustituir la exposición oral del docente.
¿Qué criterio debe guiar la selección de ejemplos en un manual impreso para formación profesional?
Que estén tomados de experiencias internacionales.
Que sean realistas, contextualizados y cercanos a la práctica laboral del alumnado.
Que presenten un alto nivel de complejidad técnica.
Que sean fieles a la línea ideológica de la entidad.
¿Cuál de las siguientes funciones del material impreso es clave para el enfoque por competencias?
Permitir la transmisión sistemática del contenido teórico.
Presentar la información dividida en segmentos de opciones.
Presentar múltiples actividades de opción múltiple.
Propiciar la aplicación práctica de los contenidos en situaciones reales.
¿Cuál de los siguientes errores puede afectar gravemente la eficacia de un material didáctico impreso?
Usar una misma familia tipográfica en todo el documento.
Utilizar un índice.
Saturar visualmente las páginas con imágenes irrelevantes.
Utilizar un esquema de colores complementarios.
