Κατά την εργασία σε ομάδες, τα άτομα μίας ομάδας συνεργάζονται με άτομα άλλων ομάδων για να επιτύχουν έναν κοινό σκοπό.

Οι ερωτήσεις-απαντήσεις είναι μία μέθοδος μάθησης κατά την οποία οι καταρτιζόμενοι υποβάλουν ερωτήσεις αναφορικά με ένα θέμα και ο εκπαιδευτής απαντά.

Στις ερωτήσεις ανοιχτού τύπου ο ερωτώμενος καλείται να επιλέξει τις απαντήσεις με σειρά προτεραιότητας.

Στις ερωτήσεις βαθμονόμησης ο ερωτώμενος μπορεί να επιλέξει μία ή περισσότερες από μία απαντήσεις από διάφορες επιλογές που δίνονται.

Οι ερωτήσεις διαβαθμισμένης κλίμακας είναι ερωτήσεις κλειστού τύπου.

Οι ερωτήσεις τύπου ΣΩΣΤΟ/ΛΑΘΟΣ είναι διχοτομικές.

Στο πλαίσιο της εσωτερικής αξιολόγησης, ο εκπαιδευτής που υλοποιεί το εκπαιδευτικό πρόγραμμα μπορεί να έχει τον ρόλο του αξιολογητή για το πρόγραμμα.

Η εταιρική κοινωνική ευθύνη αποτελεί χαρακτηριστικό οργανισμού.

Η ετεροαξιολόγηση λαμβάνει χώρα από τους ίδιους τους εκπαιδευομένους οι οποίοι αξιολογούν την πρόοδο και την επίδοση του εαυτού τους.

Στο πλαίσιο της εξωτερικής αξιολόγησης, ο εκπαιδευτής που υλοποιεί το εκπαιδευτικό πρόγραμμα μπορεί να έχει τον ρόλο του αξιολογητή για το πρόγραμμα.

Ο ηλεκτρονικός υπολογιστής αποτελεί υλικό κατάρτισης.

Τα ηχητικά συστήματα είναι υλικά κατάρτισης.

Η θερμοκρασία αφορά τις συνθήκες μάθησης.

Η κατά πρόσωπο εκπαίδευση λαμβάνει χώρα με την παροχή έντυπου υλικού ή/και ηλεκτρονικού υλικού.

Το φύλο περιλαμβάνεται στη διατακτική κλίμακα μέτρησης.

Το κόστος παραγωγής αποτελεί χαρακτηριστικό οργανισμού.

Ο κύκλος εργασιών αποτελεί κριτήριο ομαδοποίησης αναγκών κατάρτισης.

Το λογισμικό αποτελεί υλικό κατάρτισης.

Η διάλεξη/εισήγηση δεν αποτελεί τεχνική μάθησης.

Η στάση του σώματος αποτελεί προφορική μέθοδο επικοινωνίας.

Η αυτοεκπαίδευση αποτελεί μέθοδο μάθησης.

Η μελέτη περίπτωσης αναφέρεται στην επίλυση ενός προβλήματος κατά τη διάρκεια της οποίας οι εκπαιδευόμενοι καλούνται να ακολουθήσουν τα βήματα που ακολούθησε ο ειδικός για να λύσει το πρόβλημα.

Η μελέτη περίπτωσης περιλαμβάνει τέσσερα σημεία εκ των οποίων το τελευταίο αναφέρεται στην εξήγηση των βημάτων που ακολούθησε ο ειδικός για να λύσει το πρόβλημα.

 Στο πλαίσιο της μη συμμετοχικής αξιολόγησης, οι καταρτιζόμενοι αξιολογούν το πρόγραμμα.

Η νομική οντότητα αποτελεί χαρακτηριστικό οργανισμού.

Ένας από τους στόχους της ομαδικής συνέντευξης αποτελεί η αξιολόγηση της αξίας ενός εκπαιδευτικού προγράμματος.

Ο οργανισμός/το τμήμα στο οποίο ανήκουν οι καταρτιζόμενοι αποτελεί κριτήριο ομαδοποίησης αναγκών κατάρτισης.

Η παραγωγικότητα αποτελεί χαρακτηριστικό οργανισμού.

Η παρακίνηση αποτελεί χαρακτηριστικό οργανισμού.

Βασικός στόχος της παρατήρησης αποτελεί η διατύπωση κρίσεων ή σχολίων για κάποιο θέμα.

Η ποιότητα αποτελεί χαρακτηριστικό οργανισμού.

Η ποιοτική ανάλυση ενδείκνυται για την ανάλυση δεδομένων παρατήρησης.