תרחיש:
תלמידה בכיתה ב' קיבלה אסימונים על עמידה בזמנים, והראתה שיפור ניכר. אך כשהצוות הפסיק לחזק כי "כבר לא צריך" – ההתנהגות החיובית נעלמה בהדרגה.

שאלה:
איזה עיקרון היה צריך לשמר?

שירה צורחת כשאינה מבינה משימה.

במקום רק לומר "תשתדלי", הצוות מלמד אותה צעד-צעד איך לבקש עזרה: במילים, בתנועה, באמצעות כרטיס. ובכל פעם שהשתמשה באחד הכלים הצוות נגש לתת לה עזרה וההתפרצויות פחתו.

שאלה:
איזה שילוב של עקרונות

ABA  ו PBIS  בא לידי ביטוי כאן?

תרחיש:
תלמיד בכיתה ג' נוטה לצרוח בכל פעם שהוא מתבקש להעתיק מהלוח.

במקום לחכות לצרחה, הצוות החל להציג לו תזכורות מוקדמות, לחלק לו משימה מדורגת ולספק חיזוק מיד לאחר התחלה שקטה.

לאחר שבועיים נראתה הפחתה בצרחות ועלייה בביצוע משימת ההעתקה מהלוח.
איזה שילוב של עקרונות בא לידי ביטוי בהתערבות הזו?

בכיתה ט', יש חוקים שונים לכל שיעור. באנגלית מותר לצאת בלי לבקש, במתמטיקה אסור לדבר כלל.

תלמידים מתבלבלים, והבעיות גוברות.

לאחר דיון צוותי, כל המורים אימצו שפה אחידה וציפיות ברורות לכל הכיתות.

מהם העקרונות שייושמו כאן?

1.      יוסי, בן 5, לומד בגן תקשורתי.

מתקשה במעברים ולכן המורה שלו הכינה לו לוח חזותי. בכל בוקר היא מדביקה עליו תמונות של סדר יום זמן משחק, טיפולים, זמן ארוחות.

באיזה עקרון של ניתוח התנהגות ומודל

PBIS המורה משתמשת?

     דן בן 7, מאובחן עם אוטיזם.

בחדר טיפול עם קלינאית תקשורת הם עבדו על פענוח מצבים חברתיים בעזרת משחק קופסה.

כעבור כמה שבועות היא התחילה ליישם את הטיפול בחצר בית הספר, איזה עיקרון מתואר?

     בפגישת צוות של כיתה א', מנתחת ההתנהגות הציגה בפני המורה ואנשי הצוות את תוכנית ההתערבות שהכינה עבור דנה בת ה-10.

מנתחת ההתנהגות הסבירה את סיבת ההתערבות והדריכה את כולם איך ליישם אותה בכיתה, איזה עיקרון מתואר?

1.      ריף, בן 12 .

מתקשה להעתיק מהלוח בזמן השיעורים.

הוא מתחיל לצעוק ולזרוק כלי כתיבה לעבר התלמידים והמורה.

לאחר תצפיות, התערבויות ומדידות נמצא שאם הוא נמצא קרוב ללוח הוא מצליח להעתיק ואף במהירות, ולכן המורה העבירה אותו לשבת בשולחן הכי קרוב ללוח.

מה העיקרון המוצג?

   יובל בן 4, לא וורבלי.

מצביע על תמונת המשחק הרצוי לאחר שבעבר הוא לקח את המשחק הרצוי בכוח.

איזה עיקרון הוא מיישם?