WorksheetsДефектология 25.04
Total questions: 51
Worksheet time: 26mins
Name
Class
Date
1.
Аты-жөніңіз:
4 lines
2.
Туа біткен соқыр саңырау балалардың танымдық даму қабілетін зерттеу барысында төмендегі мүмкіндіктерін жоғары екендігі анықталған
a)
А.иіскеп сезі есту
b)
В. Есту мен көру жады
c)
С. Иіскеп сезу сипап сезу
d)
Д.сипап сезу , көру
3.
Даун синдромы жататын бұзылыс
a)
А.физикалық
b)
В. Экзогенді
c)
С.хромосомдық
d)
Д.самотогенді
4.
Адамның басынан кешіргенін, алған тәжірибесін ойда сақтаумен , келесі тәжірибеде оны танумен және қайта жаңғыртумен сипатталатын психикалық үдеріс
a)
А.ес
b)
В. Түйсік
c)
С.қабілет
d)
Д.зейін
5.
балалардың психикалық және физикалық бұзылысын ескере отырып еңбек қызметінің немесе кәсіптік дағдыларын меңгеру мен орындауғаәлеіметтік мүмкіндіктерін анықтау шаралары
a)
А.Компенсация
b)
В.кәсіби диагностика
c)
С.әлеуметтікпедагогика
d)
Д. Психологиялық диагностика
6.
Тәрбие субьектілерін, қарым қатынасын, тәрбиенің жалпы бағытын, әдістері мен мазмұнын анықтаушы негізгі идеялар
a)
А.тәрбие әдістері
b)
В.тәрбие принциптері
c)
С.Тәрбие бағыттары
d)
Д.Оқыту принциптері
7.
Арнайы мектептердегі зияты зақымдалған оқушылардың оқу білім деңгейіне сәйкес педагогикалық топтастыруын әзірлеп енгізген
a)
А. Занков
b)
В.Воронкова
c)
С.Стребелова
d)
Д.Аксенова
8.
Орташа және ауыр зиятбұзылысы бар балалардың алғашқы сөздері кейде 3-4 жаста пайда болса қарапайым фразаның пайда болуы төмендегі жасты құрайды
a)
А.3-4 жаст
b)
В.1-2 жас
c)
С.5-6 жас
d)
Д.2- 3жас
9.
Көзделген нәтижеге жету мақсатында ата-аналар мен жанұя мүшелерінің тарапынан жасалатын ықпал процесстерінің жалпы атауы
a)
А.Ұжымдық тәрбие
b)
В. Тұлғалық тәрбие
c)
С. Қоғамдық тәрбие
d)
Д. Отбасы тәрбиесі
10.
Оқытудың арнайы жағдайларының бірі
a)
А.Оқытудың жаңа жүйелі әдістерін қолдану
b)
В.оқытудың ақпараттық – коммуникативтік әдістерін қолдану
c)
С. Оқытудың бейімделген әдістерін қолдану
d)
Д. Оқытудың арнайы, вариативті және альтернативті әдістерін қолдану
11.
Арнайы педагогиканың дидактикасы , жалпы педагогиканың әдістерін қолдана отырып өзінің арнайы әдістерін ажыратады ,репродуктивті әдіс
a)
А.Эмперикалық әдісте
b)
В.еске түсіру қайталау әдісі
c)
С.индукция дедукцияжолымен оқыту
d)
Д.іздеуге байланыстырылған әдістер
12.
Елімізде бес деңгейлік ерекше балаларға ерте жастан түзетушілік көмек көрсету жүйесін әзерлеген ғалым
a)
А.Сатова
b)
В.Намазбаева
c)
С.Сүлейменова
d)
Д.Өмірбекова
13.
Төменде көрсетілген бұзылыс кезіндебалалар жеке даму бағдарламасы бойынша оқып , даму ерекшеліктеріне қарай гигиеналық, қарапайым тұрмыстық дағдыларды , қарапайым еңбк дағдыларын игереді.
a)
А.Зият бұз-ның жеңіл деңгейі
b)
В.Зият бұз-ң терең деңгейі
c)
С.ПДТ
d)
Д.сөйлеу тілінің ауыр бұзылысы
14.
Кіші мектеп жасындағы ауыр және зият бұзылысы бар балаларда қимыл координациясының айқын бұзылысы байқалып, қажет позаны төменде көрсетілген уақыттан артық ұстай алмайды
a)
А.1-2 с
b)
В.1-2 мин
c)
С.30 мин
d)
Д.15 мин
15.
Зият бұзылысы ол белгілі кезеңде оның дамуының тоқтап қалуы емес, психиканың жас ерекшелік генезінің ерекше тәсілі екендігін алғаш көрсеткен ғалым
a)
А.Зайцева
b)
В.Выготский
c)
С.Дидро
d)
Д.Боскис
16.
.Зиятында терең ауытқушылықтар бар балаларды оқыту мен тәрбиелеу ең алғаш бағдарламалары әзірленген
a)
А.60-70жж
b)
В.80-90жж
c)
С.50-60жж
d)
Д.20-30жж
17.
Зияты зақымдалған балаларда қиындықпен қалыптасатын психологиялық ерекшелік
a)
А.іс-әрекет
b)
В.қиял
c)
С.ерік-жігер
d)
Д.ойын
18.
Тұлғаның психологиялық ерекшеліктернің ішінде маңыздыларының бірі
a)
А.қимыл
b)
В.жады
c)
С.зейін
d)
Д.ерік-жігер
19.
ПДТ төменде көрсетілген типінде бас миының минимальді дисфункциясы байқалады.
a)
А.церебральды –органикалық
b)
В.конституционалды
c)
С.психогенді
d)
Д.самотогенді
20.
Педагогикалық ғылымдарға жатады
a)
А.Педагогикалық психология
b)
В.жалпы психология
c)
С.Олигофренопсих-я
d)
Д.арнайы педагогика
21.
1930 ж басында арнайы психологияның теориялық негіздерін жасап, зият бұзылысы бар балалардың есте сақтау қабілетін зерттеген ғалым
a)
А.Макина
b)
В.Итар
c)
С.Занков
d)
Д.Мантессори
22.
Педагогикалық процессте оқытудың қосымша және қосалды ұйымдастырудың фомалары
a)
А.Қайталау және жүйелеу сабағы,аралас сабақ
b)
В.Жүйелеу сабақ,қорытынды ,аралас
c)
С.Аралас сабақ,жаңа материалды хабарлау сабағы
d)
Д.Қосымша сабақтар экскурсиялар үйірмелер
23.
Зияты зақымдалған оқушының жекелік мүмкіндіктеріескеріле отырып құрастырылған оқу бағдарламасы
a)
А.Жеке оқу бағдарламасы
b)
В.Жалпы білім беру бағдарламасы
c)
С.қысқартылған оқу бағдарламасы
d)
Д.Жалпы білім беру бағдарламасын бейімдеу
24.
Келіп түсетін ақпараттың ұйымдастырылған және мақсатты түрде сұрыпталуын імке асырып, психикалық белсенділіктің обьектіде немесе әрекетте ұзақ уақыт және таңдамалы түрде шоғырлауын, сондай-ақ танымдық үрдістердің бағыттылығын қамтамасыз етеді
a)
А.зейін
b)
В.сөйлеу тілі
c)
С.ойлау
d)
Д.қабылдау
25.
Оқу бағдарламасын меңгеруде қиындықтарға кездесетін үлгермейтін балалар
a)
А.ПДТ
b)
В.есту қабілетібұзылған
c)
С.көру бұзылған
d)
Д.зияты зақымдалған
26.
Олиго-я ғылымының зерттеу аясы
a)
А.Зияты зақым-н балалардың жеке тұлғалық ерекшеліктерін зерттейтін арнайы психологияның құрамдас бөлігі
b)
В.Сөйлеу тілінде бұзылыстары бар балалардың жеке тұлғалық ерекшеліктерін зерттейтін арнайы психологияның құрамдас бөлігі
c)
С. Есту қабілеті зақымдалғанбалалардың жеке тұлғалық ерекшеліктерін зерттейтін арнайы психологияның құрамдас бөлігі
d)
Д. Көру қабілеті зақымдалғанбалалардың жеке тұлғалық ерекшеліктерін зерттейтін арнайы психологияның құрамдас бөлігі
27.
Зияты зақымдалған оқушылардыңфразалық бір тектес , бірыңғай жасалады
a)
А.5 сыныпта
b)
В. 3 сыныпта
c)
С. 1 сыныпта
d)
Д. 4 сыныпта
28.
Халықаралық классификацияға сәйкес МКБ-10 терең зият бұзылысы бар балалардың IQ дәрежесі
a)
А. 40-69
b)
В.20-дан төмен
c)
С.20-34
d)
Д.35-49
29.
Тәрбие жұмысын өткізу уақыт мерзімі
a)
А.қысқаша,ұзақ,дәстүрлі
b)
В.мезгілдік ,жылдық
c)
С.күндік, айлық, жылдық
d)
Д.ұйымдастырушы, ақпараттық
30.
Зияты зақымдалған балаларда ажыратылатын ес түрі
a)
А.ырықты ырықсыз аралас
b)
В: танымдық бейнелік көру
c)
С.сөздік-, көру , қимыл-қозғалыс
d)
Д.есту, көру , сөйлеу
31.
Баланың көру қабілетінің нашарлығы анасынан ал қимыл қозғалысының бұзылысы туу кезіндегі алған жарақат әсерінен болуы
a)
A) бірінші кемістік – хромосомдық, екіншісі - эндогенді фактор
b)
B) бір кемістік - генетикалық, екіншісі – экзогенді фактор
c)
C) бірінші кемістік-жарақат, екіншісі – экзогенді фактор
d)
D) бірінші кемістік – генетикалық, екіншісі – эндогенді фактор
32.
Баланың көру қабілеті нашарлығы –әкесінен, есту қабілетінің нашарлығы – анасынан болуы
a)
А.екеуі де хромосомдық
b)
В.генетикалық
c)
С.бірінші – хромосомдық екіншісі – эндогенді
d)
Д. Бірініш –генетикалық, екіншісі – эндогенді
33.
Балалдағы күрделі кемістіктің пайда болу себебі скарлатина ауруынан кейін баланың есту қабілеті төмендеп, ал омыртқа жарақатынан кейін қимыл –қозғалыс қиындығының туындауы
a)
А.бірінші-эндогендік, екінші - экзогендік
b)
В.бірініші – хромосомдық , екінші – эндогенді
c)
С.бірінші экзогенді , екінші – эндогенді
d)
Д.екеуі де экзогенді
34.
Дамуында бұзылысы бар баланың туғаннан өмірінің соңына дейінгі кезеңі
a)
A) онтогенез
b)
B) гемипарез
c)
C) дизонтогенез
d)
D) тремор
35.
Дамуында бұзылысы бар баланың туғаннан өмірінің соңына дейінгі кезеңі
a)
A) онтогенез
b)
B) гемипарез
c)
C) дизонтогенез
d)
D) тремор
36.
Зиятында ауытқуы бар балалармен жұмыс жасауда ән күйді пайдалану ақыл-ойын, зейін тұрақтылығын дамытуға мол мүмкіндік беретінін зерттеген ғалымдар
a)
A) Л.С. Выготский, А.И. Граборов
b)
B) О.В. Гаврилушкина, Н.А. Грошенков
c)
C) Ж. Демор, О. Декроли
d)
D) С.М. Миловская, И.В.Евтушенко
37.
Зият бұзылысы бар балаларды оқыту жүйесіндегі дидактикалық жүйелер арқылы, соның ішінде мектеп жасына дейінгі балаларды сенсорлық дамыту жүйесі арқылы зерттеген ғалым
a)
A) Л.В. Занков
b)
B) М.Монтессори
c)
C) Дени Дипро
d)
D) М.С. Певзнер
38.
Зияты зақымданған балалар арнайы (тузету) мектептеріне қабылданатын жас кезеңдері
a)
A) 5-7 жастан
b)
B) 7-8 жастан
c)
C) 8-9 жастан
d)
D) 6-7 жастан
39.
Түзетушілік пәндер бастауыш сыныптарға арналған оқу бағдарламаларына енгізілгендіктен, бастауыш буындағы оқытудың ұзақтығы созылады
a)
A) 1-2 жылға
b)
B) 3-6 айға
c)
C) 1 жылға
d)
D) 4-5 жылға
40.
Зият бұзылысы бар балаларды тәрбиелеуде тәрбиелің негізгі көрсеткіші
a)
A) жалпылығы
b)
B) күрделілігі
c)
C) тараптығы
d)
D) мақсаттылығы
41.
Іс-әрекеті мен мінез құшқын жағымды белсенділікке инталандырады және жасаған қылығының қателігін түсінгеніне сенімді болған кезде қолданылатын тәрбие әдісі:
a)
A) талап, пікір, үйрету
b)
B) оқыту, тәрбиелеу
c)
C) ұғындыру, сендіру
d)
D) мадақтау, жазалау
42.
Кемістік пен оның орнын толтыру туралы ілімдердің авторлары
a)
A) Л.С.Выготский мен Г.Е.Сухарева
b)
B) А.Аллер мен Л.С.Выготский
c)
C) Н.М.Трофимова мен А.В.Семенович
d)
D) А.Аллер мен А.Р.Лурия
43.
Психологиялық-медициналық-педагогикалық кеңес құрамының зияты зақымдалған балалардың ата-аналарымен байланысы
a)
A) сүйемелдеу қызметін атқарады
b)
B) тәрбиелік іс-шаралар өткізеді
c)
C) кеңес беру бағытында кешенді қызмет етеді
d)
D) оқу үрдісін ұйымдастырады
44.
Зият бұзылысы бар балаларды оқыту мен тәрбиелеу мәселесімен айналысатын арнайы педагогиканың бір саласы
a)
A) логопедия
b)
B) олигофренопедагогика
c)
C) сурдопедагогика
d)
D) тифлопедагогика
45.
М.С.Певзнер мен Т.А.Власова бойынша психикалық дамудың бұл типінде балаларда гармониялық инфантилизм байқалады
a)
A) органикалық
b)
B) соматогенді
c)
C) психогенді
d)
D) конституционалдық
46.
Жалпы білім беретін мектептің 1-ші сыныбына Айша есімді қыз бала 2 сыныпта оқиды. ПМПК қорытындысы бойынша айқын психикалық даму тежелуі бар бала , көру қабілеті нашар, жалпы білім беру бағдарламасын бейімдеу ұсынылған. Мектепте ППҚ мамандары бар. Мұғалімнің айтуы бойынша оқушының жады нашар , бірден үлкен көлемдегі тапсырмаларды қабылдауда қиналады. Мұғалімі педагогикалық Кеңесте арнайы сыныпқа ауыстыру мүмкіндігі туралы сұрақ қойды.
Мектепте арнайы сыныптардың ашылуы
a)
А. Даму бұзылысының әртүрлі тобы жинақталғанда
b)
В. Ата-аналардың келісімінсіз, ППҚ шешімі негізінде
c)
С. Мектептің директорының шешімі бойынша
d)
Д. Тек даму бұзылыстарының нақты бір тобы жинақталғанда
47.
Жалпы білім беретін мектептің 1-ші сыныбына Айша есімді қыз бала 2 сыныпта оқиды. ПМПК қорытындысы бойынша айқын психикалық даму тежелуі бар бала , көру қабілеті нашар, жалпы білім беру бағдарламасын бейімдеу ұсынылған. Мектепте ППҚ мамандары бар. Мұғалімнің айтуы бойынша оқушының жады нашар , бірден үлкен көлемдегі тапсырмаларды қабылдауда қиналады. Мұғалімі педагогикалық Кеңесте арнайы сыныпқа ауыстыру мүмкіндігі туралы сұрақ қойды.
Оқушыны мектептің арнайы сыныбына қабылдау жүзеге асырылады
a)
А. Мектеп кеңесінің шешімімен және ата-аналардың, қамқоршылардың келісімімен
b)
В. Тек ПМПК қорытындысы мен ұсыныстары негізінде
c)
С. ПМПК қорытындысы мен ұсыныстары негізінде және ата-аналардың , қамқоршылардың келісімімен
d)
Д. ППҚ қорытындысы мен ұсыныстары негізінде
48.
Жалпы білім беретін мектептің 1-ші сыныбына Айша есімді қыз бала 2 сыныпта оқиды. ПМПК қорытындысы бойынша айқын психикалық даму тежелуі бар бала , көру қабілеті нашар, жалпы білім беру бағдарламасын бейімдеу ұсынылған. Мектепте ППҚ мамандары бар. Мұғалімнің айтуы бойынша оқушының жады нашар , бірден үлкен көлемдегі тапсырмаларды қабылдауда қиналады. Мұғалімі педагогикалық Кеңесте арнайы сыныпқа ауыстыру мүмкіндігі туралы сұрақ қойды. Жоғарыда көрсетілген оқушының оқу орнын бейімдеу мүмкіндігі
a)
А. Тактильді индикатормен қамту
b)
В. Соңғы партаға отырғызу
c)
С. Бірінші партаға отырғызу
d)
Д. Ірі торлы кітап, дәптерді қолдану
49.
Жалпы білім беретін мектептің 1-ші сыныбына Айша есімді қыз бала 2 сыныпта оқиды. ПМПК қорытындысы бойынша айқын психикалық даму тежелуі бар бала , көру қабілеті нашар, жалпы білім беру бағдарламасын бейімдеу ұсынылған. Мектепте ППҚ мамандары бар. Мұғалімнің айтуы бойынша оқушының жады нашар , бірден үлкен көлемдегі тапсырмаларды қабылдауда қиналады. Мұғалімі педагогикалық Кеңесте арнайы сыныпқа ауыстыру мүмкіндігі туралы сұрақ қойды.
Жалпы сынып жағдайында қолданылатын «кіші қадамдар» заттық қызмет пен көрнекі құралдарға; «сөйлеу тілін жандандыру» заттық және ақыл ой әрекетіне «алдыға қарай жылжу» , меңгергенді үзбей қайталау ; меңгерілген ұғымды салыстыру және қарама-қайшы қою амалдарын қолдану және т.б төмендегі әдістерге жатады
a)
А. Белсенді әдістер
b)
В. Арнайы әдістер
c)
С. Тілдік әдістер
d)
Д. Гнозистік әдістер
50.
Жалпы білім беретін мектептің 1-ші сыныбына Айша есімді қыз бала 2 сыныпта оқиды. ПМПК қорытындысы бойынша айқын психикалық даму тежелуі бар бала , көру қабілеті нашар, жалпы білім беру бағдарламасын бейімдеу ұсынылған. Мектепте ППҚ мамандары бар. Мұғалімнің айтуы бойынша оқушының жады нашар , бірден үлкен көлемдегі тапсырмаларды қабылдауда қиналады. Мұғалімі педагогикалық Кеңесте арнайы сыныпқа ауыстыру мүмкіндігі туралы сұрақ қойды. Оқушыға оқулықтар, оқу әдістемелік құралдарын таңдау , жеке оқу материалдарын даярлау бойынша қажеттілік сипаты
a)
А. Титрі бар бейнематериалдарды қолдану
b)
В. Брайл шрифтімен басылған оқушылықты қолдану
c)
С. Іріленген шрифті бар кітап, суреттер, схеманы пайдалану
d)
Д. ОӘК нің түпнұсқасын қолдану
51.
Зият бұзылысының 4 деңгейін көрсеткен Дүниежүзілік денсаулық сақтау ұйымының (ДДҰ) қабылдаған топтастыруы шыққан жыл
a)
А. 1994
b)
В. 1992
c)
С. 1997
d)
Д. 1990
100 %
