WorksheetsДефектология 50 сұрақ
Total questions: 51
Worksheet time: 26mins
Name
Class
Date
1.
Аты-жөніңіз
4 lines
2.
Алдын ала дайындалған жоспар мен ауызша сұрақтар арқылы алдына қойылған мақсаттарға жетуге негізделген зерттеу әдісі:
a)
бақылау
b)
сұхбат
c)
тест
d)
сауалнама
3.
Оқу үшін балаларды жігерлі түрде жұмылдырып,олардың алған білімін тәжірибеде пайдалана білулерін қалыпты септігін тигізетін дидактикалық қағида:
a)
Жүйелілігі
b)
Өмір мен оқытуды байланыстыру
c)
Қол жетімділігі
d)
Оқытудың ғылымилығы
4.
Көрмейтін оқушылардың әр әріптің құрамындағы нүктелердің саны мен орналасуын есте сақтайтын, олардың жазудағы және оқылудағы нөмірлерін меңгеру үрдісі жүзеге асырылатын кезең:
a)
Бірінші
b)
Екінші
c)
Үшінші
d)
Төртінші
5.
Ерекше білім беруді қажет ететін балаларды оқытуда оқушылардың жасына, даму деңгейіне және зақымдалудың түріне сәйкес ұйымдастырылуын қамтитын дидактикалық қағида:
a)
Оқытудың бірізділігі
b)
Оқытудың жүйелілігі
c)
Оқытудың тәрбиелілігі
d)
Оқытудың жаңашылдығы
6.
Зияты зақымдалған балалар мәліметті есте сақтауы үшін болатын әрекет түрі:
a)
оқу
b)
жаттау
c)
қайталау
d)
сөйлеу
7.
«Дизонтогенез» терминіне жақын түсінік:
a)
Даму аномалиясы
b)
Түрдің дамуы
c)
Индивидтік дамуы
d)
Орташа даму
8.
Қазақстан Республикасының Жоғары Кеңесінде «Бала құқықтары туралы» Конвенция №77 қаулысымен ратификацияланған жыл:
a)
1995
b)
2000
c)
2020
d)
1994
9.
Ата-аналарға білім беру ұйымын таңдау құқығы беріледі, тұрғылықты жердегі мектепті таңдаған кезде, мектеп оқушыға мұғалімнің және қолдау көрсету мамандарының көмегін ПМПК ұсынымдарына сәйкес қамтамасыз етуі тиіс
a)
ҚР «Баланың құқықтары туралы» заңының 9 бабына сәйкес
b)
ҚР «Білім туралы» заңының 49 бабына сәйкес
c)
ҚР «Мүгедектерді әлеуметтік қорғау туралы» заңының 14 бабына сәйкес
d)
ҚР типтік оқу жоспары мен бағдарламалар негізінде жүргізіледі
10.
Салауатты өмір салтын оқыту технологиясы
a)
Өзі-өзіне массаж жасау, өз-өзіне нүктелі массаж жасау
b)
Өз ойларын сөз арқылы білдіру қиынға соғатын балалар үшін сурет, ойын, бейвербалды қарым-қатынас арқылы
c)
Артикуляциялық аппараттың қимылдарын қол білезігінің қимылдарымен қосу
d)
Ой мен эмоцияларды сөзбен беру қиын болған жағдайда қозғалыстармен білдіру
11.
Бақылау, әңгімелесу, эксперимент (табиғи, зертханалық, қалыптастырушы және оқытушы), психодиагностикалық әдістер
a)
Тексеру
b)
Теориялық
c)
Сұхбат
d)
Эмпирикалық
12.
Білім саласындағы мамандардың өзара кеңесуі, оқушылардың алдын ала белгіленген параметрі бойынша бағалайтын және бірлесіп атқаратын қызметі:
a)
Мәжіліс
b)
Кеңес
c)
Байланыс
d)
Қолдау
13.
Д.Митчелдің зерттеуі бойынша мектептегі инклюзивті білім беруде оқытудың жетекші технологияларының бірінде бір оқушы мұғалімнің бақылауымен екіншісін үйрететін жағдай
a)
Үйден оқыту
b)
Арнайы сыныпта оқыту
c)
Жеке оқыту
d)
Жұптық оқыту
14.
Ерекше білім беруге қажеттілігі бар балаларға білім беруде педагогтың бойында болуы тиісті қасиеттер:
a)
Бастамашыл, қайратты, ізгі ниетті және әдепті болуы керек
b)
Есту, ойлау, көру қабілеті жоғары болуы керек
c)
Жоғары білімді, ұйымдастырушы болуы керек
d)
Қиялы жақсы дамыған суретші болуы керек
15.
Арнайы сынып жағдайында балаларды мектепте оқытудың ұзақтығы, бірінші сатысы даярлық, 1-4 сыныптар, екінші сатысы 5-9 сыныптар, егер мектепте бастауыш кәсіптік еңбекке дайындау үшін жағдай болса, онда 10-кәсіптік сынып ұйымдастырылады:
a)
Психикалық дамуы тежелген
b)
Зияты зақымдалған
c)
Сөйлеу кемістігі барларға
d)
Нашар көретіндерге
16.
Оқушының оқу процесі барысындағы әртүрлі қажеттіліктері мен мүмкндіктерін, алуан түрлі ерекшеліктерін мойындаудан басталып білім беру
a)
Кіріктірілген білім беру
b)
Инклюзивті білім беру
c)
Жалпы білім беру
d)
Дәстүрлі білім беру
17.
Ерекше білім беру қажеттіліктері мен жеке-дара мүмкіндіктерін ескере отырып, барлық білім алушылар үшін білім алуға тең қолжетімділікті қамтамасыз ететін процесс
a)
Инклюзивті білім беру
b)
Жалпы білім беру
c)
Бастауыш білім беру
d)
Сырттай білім беру
18.
Ерекше білім берілуіне қажеттілігі бар адамдардың (балалардың) оларсыз жалпы білім беретін оқу және білім беру бағдарламаларын меңгеруі мүмкін болмайтын, арнайы оқу бағдарламаларын және оқыту әдістерін, техникалық жіне өзге құралдарды пайдалану
a)
Білім алу үшін арнайы жағдайлар
b)
Жеке оқу бағдарламасы
c)
Ерекше білім беру қажеттілігі
d)
Психологиялық-педагогикалық қолдау
19.
Ерекше оқыту қажеттілігі бар білім алушылардың оқу жетістігін бағалау өлшем шарттарының негізделген ережелеріне сәйкес проблемаларды шешу мақсатында меңгерілген материалды нақты жағдайларда және жаңа жағдаяттарда қолдану қабілетінің бағасы
a)
Талдайды
b)
Қолданады
c)
Бағалайды
d)
Біледі
20.
Мамандар мен мұғалім тарапынан оқушының ерекше білім беру қажеттілігін бағалау және қанағаттандыру алгоритмі қадаммен жүзеге асырылады:
a)
10 қадам
b)
5 қадам
c)
3 қадам
d)
12 қадам
21.
Тексеру нәтижесінде әр маман мен мұғалім туралы бірдей форма толтырып, қорытынды жасап, кәсіби көзқарасы тұрғысынан бағалауы
a)
Жолдама
b)
Өтініш
c)
Мінездеме
d)
Сараптама
22.
Зияты зақымдалған балаларға арналған мектепке дейінгі мекемелердің негізгі үлгісі
a)
Мектептер
b)
Балалар үйі
c)
Жатақханалар
d)
Интернаттар
23.
№1 мәтін. Тәрбие қағидалары – тәрбие субъектілерін қарым-қатынасын, тәрбиенің жалпы бағытын, әдістері мен мазмұнын анықтаушы негізгі идеялар. Тәрбие қағидалары:
- Тұлғалық бағыт;
- Тәрбиенің жеке тұлғалық және қоғамдық бағыттарының бірлігі;
- Тәрбиенің өмір, еңбекпен байланыстылығы;
- Тәрбиеде ұнамды өнегені пайдалану;
- Тәрбиелік ықпалдар бірлігі мен үздіксіздігі туралы
- Ұжымда және ұжым арқылы тәрбиелеу.
Тәрбиенің жеке тұлғалық және қоғамдық бағыттарының бірлігі. Егер мемлекет және қоғам мүдделері сәйкес келсе, азаматтардың жеке мүдделерімен үйлесімді болса, онда тәрбие мақсаттары мен міндеттерінің саласынжа өзіне тиісті орын алады. Бұл принцип мүмкіндіктері шектеулі бала тұлғасына құрмет көрсету мен намысына жағымсыз әсер тигізбеуді талап етеді.
Әулеттегі тәрбиенің мемлекеттік тәрбиелік стратегиясына сәйкес орындау және әлеуметтік үйлесімге келген тұлғаны қалыптастыруға бағыт,тәрбие қағидасы
a)
Тәрбиеде өнеге-үлгіні сүйеніш ету принципі
b)
Тұлғалық бағыт принципі
c)
Тәрбиенің өмір және еңбекпен байланыстық принципі
d)
Тәрбиенің жеке тұлғалық және қоғамдық бағыттарының бірлігі принципі
24.
Тәрбие процесінде тәрбиеленушінің жас және жеке дара ерекшеліктері негізінде іске асырылатын қағидасы
a)
А) Тәрбиенің өмір, еңбекпен бағыттылығы
b)
В) Тұлғалық бағыт принципі
c)
С) Тәрбиенің жеке тұлғалық және қоғамдық бағыттарының бірлігі
d)
Д) Ұжымда және ұжым арқылы тәрбиелеу
25.
Оқушылардың өз бетінше өмір сүруіне, әлеуметтік нормалармен ережелерге сәйкес қоғамның әлеуметтік және мәдени өміріне араласу дағдыларын қалыптастыру, жүзеге асырылатын түзету компоненінті:
a)
А) Психомоторика мен сенсорлық үдерістерді дамыту
b)
В) Логопедиялық ырғақ
c)
С) Кеңістікті бағдарлау
d)
Д) Әлеуметтік-тұрмыстық бағдарлау
26.
Орташа зияты зақымдалған оқушылардың сенсорлық аясын байыту және сенсорлық-естілім қызметін дамыту бойынша жұмыстар жүзеге асырылатын түзету компоненті:
a)
А) Әлеуметтік-тұрмыстық бағдарлау
b)
В) Психомоторика мен сенсорлық үдерістерді дамыту
c)
С) Кеңістікті бағдарлау
d)
Д) Логопедиялық ырғақ
27.
Зияты зақымдалған оқушылардың қозғалыс аясын жетілдіруге, сөйлеуін дамытуға және эстетикалық сезімдерін қалыптастыруға бағытталған түзету компоненті:
a)
А) Психомоторика мен сенсорлық үдерістерді дамыту
b)
В) Сөйлеу тілі дамуының кемістіктерін түзеу
c)
С) Кеңістікті бағдарлау
d)
Д) Түзету ырғағы
28.
Тірек-қимылқозғалыс аппараты қызметініңбұзылысының сипаты
a)
А)Туа пайда болған
b)
В)Кейіннен пайда болған
c)
С)Тұқым қуалаушылық салдарынан
d)
Д)Туа пайда болған және жүре пайда болған
29.
Медициналық және психологиялық- педагогикалық диагностика - бұл:
a)
А)Баланың интеллектуалды дамуы және потенциалды мүмкіндіктерінің ерекшеліктерін анықтау
b)
В)«қатер» тобындағы балаларын анықтауда жалпы стандартты тексеру
c)
С) Баланың психифизикалық дамуының кешенді пәнаралық бағасы
d)
Д)Жеке ағзаның немесе жалпы ағзаның қызметінің бұзылу ауырлығын анықтау түрі
30.
Күштеуші қимылдар белгіленеді
a)
А)Гиперкинез, тремор түрінде
b)
В)Тоникалық рефлекстер түрінде
c)
С)Синкенезиялар түрінде
d)
Д)Гиперкинез, синкинезиялар түрінде
31.
Тірек-қимылқозғалыс аппараты
бұзылыстырының түрлері
a)
А) 5
b)
В)2
c)
С)6
d)
Д)3
32.
БЦСА-нің ауыр түрі, аяқ-қолында бірдей дәрежедекөрінетін қимылқозғалыстың бұзылуы
a)
А)екі еселік гемиплегия түрі
b)
В)гемипаретикалық түрі
c)
С)атоникалық-астатикалық түрі
d)
Д)гиперкинетикалық түрі
33.
Балалық церебральды сал ауруы кезінде зардапшекпейтін қызмет
a)
А)Ақыл-ой
b)
В)Психика
c)
С)Сөйлеу тіл
d)
Д)Қимыл-қозғалыс
34.
ПМПК-да тексеру үшін ұсынылмайтын құжаттар
a)
А)Баланың үлгерімі, тәртібі және эмоциялық сферасының даму талдауымен бірге педагогикалық мінездемесі
b)
В)Тұрғылықты жерінен анықтама
c)
С)Баланың ата-анасының жұмыс орындары туралы мәліметтер
d)
Д)Туу туралы куәлік
35.
Мүмкіндіктері шектелген балаларға ерте жастан бастап коррекциялық көмек көрсету жайында мемлекеттік моделін құрастыруға қатысқан отандық ғалым
a)
А)Р.А. Сулейменова
b)
В)Ж.И. Намазбаева
c)
С)И.Г. Елисеева
d)
Д)М.С.Грушевская
36.
Тірек-қимылқозғалыс аппараты қызметінің бұзылысы бар балалардың бастапқы дефектісі
a)
А)Есту қабілетінің дефектісі
b)
В)Қимыл-қозғалыс дефектісі
c)
С)Сөйлеу тіл дефектісі
d)
Д)Кеңістікті бағдарлау дефектісі
37.
Қимыл координациясының және тепетендігініңбұзылысы
a)
А)Атаксия
b)
В)Синкинезия
c)
С)Статокинетикалық рефлекстер
d)
Д)Кинестезия
38.
Танымдық әрекеттің тұрақты төмендеуі
a)
күрделі кемістік
b)
шизофрения
c)
деменция
39.
Жүктілік патологиясы, постнатальдық зияндылықтар себеп болатын тежеле даму түрі:
a)
А) соматогендік ПДТ;
b)
В) психогендік ПДТ;
c)
С) кемақылдық;
d)
D) церебральды – органикалық ПДТ;
e)
Е) психофизикалық инфантилизм.
40.
Әлемге әйгілі француздық соқырларды оқыту жөніндегі педагог
a)
И.А.Липский
b)
С.В.Белова
c)
Л.С.Выготский
d)
Н.М.Назарова
e)
Л.Брайль
41.
Соқырлар мен нашар көретіндерді ғылым негіздеріне оқыту процесін оптимизациялау мақсатында қолданылатын тифлотехника
a)
A) Мәдени – тұрмыстық.
b)
B) Өндірістік.
c)
C) Оқулық.
d)
D) Әлеуметтік.
e)
E) Дәрігерлік.
42.
Көру кемістігіне байланысты мүгедектердің өндірістік операцияларды орындау мүмкіндігін тудыратын тифлотехника
a)
A) Оқулық.
b)
B) Дәрігерлік.
c)
C) Әлеуметтік.
d)
D) Мәдени – тұрмыстық.
e)
E) Өндірістік.
43.
Зияты бұзылған оқушылардың зақымдалған функцияларын дамытуға, оқу және практикалық қызметке дайындығын қалыптастыруға бағытталған түзету компоненттері
a)
А) Танымдық іс-әрекетін түзету
b)
В) Психомоторика мен сенсорлық үдерістерді дамыту
c)
Сөйлеу тілі дамуының кемістіктерін түзеу
d)
Кеңістікті бағдарлау
44.
Зияты зақымдалған балалар мәліметті есте сақтауы үшін қажет болатын әрекет түрі:
a)
А) Мазмұндау
b)
В) Жазу
c)
С) Қайталау
d)
Д) Оқу
45.
Адамның қоршаған болмыс заттары және құбылыстарымен қатынас жасауынан туындаған, әрқилы формада көрініс беретін толғаныс, күйзелістері:
a)
А) Сезім
b)
В) Эмоция
c)
С) Жігер
d)
Д) Ерік
46.
Білім берудегі білімділік, дамытушылық, тәрбиелілік, түзетушілік міндеттерді шешуге болжам жасап, арнайы білім беру жүйесіндегі интеграция мәселесін қарастыратын дидактикалық қағида:
a)
А) Ойлау, сөйлеу, қарым-қатынас білім беру жүйесінің құралы
b)
В) Арнайы білім берудің коррекциялық-компенсациялық бағыты
c)
С) Дамудағы кемшіліктерді диагностика алу
d)
Д) Педагогикалық көмек көрсету
47.
Коррекциялық-дамыту жұмыстарын онтогенездегі ерте даму кезеңінен бастап жүйелі құруға негізделген дидактикалық қағида түрі:
a)
А) Ойлау, сөйлеу, қарым-қатынас білім беру жүйесінің құралы
b)
В) Дамудағы кемшіліктерді диагностика алу
c)
С) Педагогикалық көмек көрсету
d)
Д) Онтогенез дамуының заңдылықтарын басшылыққа алу
48.
Бұл қағида негізінде баланың оқуға деген қабілетін арттыру, қиындықта жеңуге, баланың әлеуметтік бейімделуін қамтамасыз ету, өмір сүрудегі құзіреттілігін қалыптастыру жұмыстары орындалатын қағида түрі:
a)
А) Дамудағы кемшіліктерді диагностика алу
b)
В) Педагогикалық көмек көрсету
c)
С) Педагогикалық оптимизм қағидасы
d)
Д) Ойлау, сөйлеу, қарым-қатынас білім беру жүйесінің құралы
49.
Оқыту мен тәрбиелеудегі жетекші әрекетке бағыну арқылы оқытуды ұйымдастыруда әрбір жетекші әрекетті коррекциялық түзету жұмыстары арқылы дамытуды көздейтін қағида түрі:
a)
А) Педагогикалық көмек көрсету
b)
В) Оқыту мен тәрбиелеудегі жетекші әрекетке бағыну
c)
С) Дамудағы кемшіліктерді диагностика алу
d)
Д) Ойлау, сөйлеу, қарым-қатынас білім беру жүйесінің құралы
50.
Арнайы білім беру жүйесінде мүмкіндігі шектеулі тұлғаларды әлеуметтік өмір сүруге дайындау, тәуелсіздік жағдайын қамтамасыз етудің құралына айналуын қадағалайтын дидактикалық қағида:
a)
А) Педагогикалық көмек көрсету
b)
В) Білім берудегі әлеуметтік-бейімдеу
c)
С) Дамудағы кемшіліктерді диагностика алу
d)
Д) Ойлау, сөйлеу, қарым-қатынас білім беру жүйесінің құралы
51.
Психикалық даму тежелген балалар оқу әрекетін қалыптандырса және оқытудағы қиыншылықтарды жеңе білсе оқушыларды ПМПК қорытындысы бойынша оқытудың кез келген кезеңінде сыныптарға кіріктіру қарастырылады
a)
Арнай түрдегі арнайы сыныпқа
b)
Жеке бағдарлама бойынша
c)
Жаппай түрдегі жалпы білім беретін
d)
Қашықтықтан оқытылуға
100 %
