NEW
Font size
WorksheetsPrediksi Soal UP UKMPPG 2025
Total questions: 36
Worksheet time: 1hrs 12mins
Sebagai seorang guru profesional, Pak Budi selalu membaca dan memahami Peraturan Pemerintah No. 74 Tahun 2008 tentang Guru sebelum mengajar. Hal ini ia lakukan untuk memastikan bahwa ia menjalankan tugasnya sesuai dengan koridor hukum dan etika profesi. Berdasarkan kisi-kisi, tindakan Pak Budi mencerminkan sub-kompetensi apa?
Menampilkan perilaku keteladanan di sekolah.
Memahami aturan-aturan yang berkaitan profesi guru.
Menampilkan perilaku kerja keras, semangat, dan kreatif.
Menampilkan perilaku kolaboratif dengan sejawat.
Bu Susi selalu memulai dan mengakhiri pembelajaran tepat waktu sesuai jadwal yang telah ditetapkan. Hal ini ia lakukan untuk menumbuhkan kedisiplinan pada siswa dan mengoptimalkan waktu belajar. Tindakan Bu Susi ini termasuk sub-kompetensi...
Mengkondisikan seluruh siswa untuk aktif.
Melaksanakan pembelajaran tepat waktu (memulai-mengakhiri).
Menampilkan perilaku keteladanan.
Mengendalikan dan mengelola kelas.
Bu Siti adalah seorang guru yang sangat memperhatikan kondisi lingkungan sekitar sekolahnya. Saat mengajar, ia sering mengaitkan materi pelajaran dengan isu-isu lingkungan seperti kebersihan sungai di dekat sekolah atau daur ulang sampah. Dengan demikian, siswa tidak hanya memahami materi, tetapi juga peduli terhadap lingkungan mereka. Hal ini merupakan cerminan dari sub-kompetensi...
Menampilkan pembelajaran dengan memperhatikan kondisi lingkungan.
Menampilkan perilaku cinta tanah air.
Mengendalikan dan mengelola kelas.
Menampilkan perilaku kolaboratif.
Meskipun menghadapi kelas yang gaduh dan sulit diatur, Pak Yanto selalu bersikap sabar dan ikhlas dalam mengajar. Ia tidak pernah mengeluh, justru ia menikmati setiap proses interaksi dengan siswanya. Perilaku Pak Yanto ini menunjukkan sub-kompetensi...
Menampilkan pembelajaran yang ceria.
Menampilkan perilaku ikhlas dan menikmati proses pembelajaran.
Menampilkan perilaku semangat.
Memperhatikan semua siswa.
Saat mengajar, Bu Ani selalu menggunakan nada yang ceria, sesekali menyelipkan humor, dan memberikan apresiasi yang tulus kepada siswanya. Tujuannya adalah agar siswa merasa nyaman dan senang belajar. Perilaku Bu Ani ini sesuai dengan sub-kompetensi...
Menampilkan perilaku semangat dalam pembelajaran.
Menampilkan perilaku ikhlas.
Menampilkan pembelajaran yang ceria, ikhlas dan menyenangkan.
Menampilkan perilaku keteladanan.
Pak Hasan terlihat sangat bersemangat setiap kali memasuki kelas. Ia selalu mempersiapkan materi dengan matang dan antusias menjelaskan setiap konsep kepada siswanya. Hal ini membuat siswa termotivasi untuk belajar. Sikap Pak Hasan ini mencerminkan sub-kompetensi...
Menampilkan perilaku semangat dalam pembelajaran.
Menampilkan perilaku kerja keras.
Menampilkan perilaku keteladanan.
Menampilkan perilaku kolaboratif.
Saat mengajar, Bu Eka selalu berkeliling kelas, menghampiri setiap kelompok, dan memastikan semua siswa memahami materi. Ia tidak hanya berinteraksi dengan siswa yang aktif, tetapi juga memberikan perhatian ekstra kepada siswa yang cenderung diam. Tindakan Bu Eka ini merupakan perwujudan dari sub-kompetensi...
Mengkondisikan seluruh siswa untuk aktif.
Memperhatikan semua siswa dalam proses pembelajaran.
Menampilkan perilaku kolaboratif dengan siswa.
Mengendalikan dan mengelola kelas.
Setiap kali memulai pembelajaran, Bu Ratna selalu mengajak siswanya untuk berdoa bersama. Ia menjelaskan bahwa berdoa adalah cara untuk bersyukur dan memohon kelancaran dalam menuntut ilmu. Perilaku Bu Ratna ini sesuai dengan sub-kompetensi...
Memulai pembelajaran dengan mengajak siswa berdoa.
Menampilkan perilaku keteladanan.
Menampilkan perilaku ikhlas.
Mengondisikan seluruh siswa untuk aktif.
Sebagai guru PPKn, Pak Agung selalu menyisipkan cerita-cerita pahlawan nasional dan menjelaskan pentingnya menjaga persatuan dan kesatuan. Di akhir pembelajaran, ia mengajak siswa menyanyikan lagu nasional. Tindakan Pak Agung ini mencerminkan sub-kompetensi...
Menentukan perilaku toleran dari suatu kasus.
Menampilkan perilaku cinta tanah air.
Menampilkan perilaku keteladanan.
Menampilkan perilaku kolaboratif.
Di dalam kelas, ada perdebatan sengit antara siswa A dan B mengenai keyakinan agama masing-masing. Bu Fika, sebagai guru, menengahi perdebatan tersebut dengan sabar. Ia menjelaskan bahwa setiap orang berhak memiliki keyakinan yang berbeda dan penting untuk saling menghargai. Sikap Bu Fika ini mencerminkan...
Menampilkan perilaku kolaboratif.
Menampilkan perilaku ikhlas.
Menentukan perilaku toleran dari suatu kasus.
Menampilkan perilaku keteladanan.
Untuk meningkatkan kualitas pembelajaran, Bu Indah sering berdiskusi dengan rekan guru lain. Mereka saling berbagi ide, metode, dan bahan ajar. Selain itu, Bu Indah juga mengajak siswanya untuk bekerja sama dalam proyek kelompok. Hal ini menunjukkan sub-kompetensi...
Menampilkan perilaku kerja keras, semangat, dan kreatif.
Menampilkan perilaku kolaboratif dengan sejawat dan siswa.
Mengendalikan dan mengelola kelas secara kondusif.
Menampilkan perilaku keteladanan.
Pak Rian tidak pernah berhenti berinovasi. Ia selalu mencari cara-cara baru untuk membuat pembelajaran lebih menarik, mulai dari merancang RPP yang kreatif, membuat media pembelajaran interaktif, hingga mengevaluasi hasil belajar dengan metode yang unik. Sikap Pak Rian ini merupakan perwujudan dari sub-kompetensi...
Mengendalikan dan mengelola kelas secara kondusif.
Menampilkan perilaku keteladanan.
Menampilkan perilaku kerja keras, semangat, dan kreatif dalam merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi pembelajaran.
Menampilkan perilaku kolaboratif.
Saat terjadi kegaduhan di kelas, Bu Sari dengan tenang dan tegas menegur siswa yang berisik tanpa harus berteriak. Ia kemudian mengarahkan kembali fokus siswa ke materi pelajaran. Hal ini membuat kelas kembali kondusif. Kemampuan Bu Sari ini termasuk dalam sub-kompetensi...
Mengendalikan dan mengelola kelas secara kondusif dalam pembelajaran.
Memperhatikan semua siswa dalam proses pembelajaran.
Menampilkan perilaku keteladanan.
Menampilkan perilaku kolaboratif.
Di luar sekolah, Pak Agus aktif dalam kegiatan sosial dan keagamaan. Ia selalu menjaga nama baik sekolah dan memberikan contoh yang baik bagi masyarakat. Di sekolah, ia juga dikenal sebagai pribadi yang jujur dan disiplin. Perilaku Pak Agus ini mencerminkan sub-kompetensi...
Memahami aturan-aturan yang berkaitan profesi guru.
Menampilkan perilaku keteladanan di sekolah dan dalam kehidupan bermasyarakat.
Menampilkan perilaku cinta tanah air.
Menentukan perilaku toleran dari suatu kasus.
Dalam RPP-nya, Pak Budi menuliskan tujuan pembelajaran: "Peserta didik dapat menunjukkan sikap jujur dan bertanggung jawab saat mengerjakan tugas kelompok." Tujuan ini berfokus pada ranah...
Keterampilan.
Sikap.
Pengetahuan.
Keterampilan dan pengetahuan.
Berikut adalah salah satu tujuan pembelajaran yang dirumuskan oleh Bu Ani: "Melalui diskusi, peserta didik mampu menganalisis penyebab terjadinya peristiwa G30S/PKI dengan benar." Tujuan ini berada pada ranah...
Keterampilan.
Pengetahuan.
Sikap.
Keterampilan dan pengetahuan.
Dalam sebuah pembelajaran seni tari, Bu Siti menuliskan tujuan: "Peserta didik dapat menampilkan gerak tari tradisional dengan luwes dan kompak bersama kelompok." Tujuan ini berfokus pada ranah...
Keterampilan.
Sikap.
Pengetahuan.
Keterampilan dan sikap.
KL-2-4: Pak Dani mengajarkan materi tentang kecerdasan buatan (AI) kepada siswanya. Ia menyusun tujuan pembelajaran yang berbunyi: "Siswa mampu membuat prototipe sederhana dari aplikasi berbasis AI untuk memecahkan masalah sehari-hari." Tujuan ini tergolong adaptif dan berorientasi ke masa depan karena...
Mencakup aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
Sesuai dengan kurikulum yang berlaku.
Mengintegrasikan teknologi dan berfokus pada perkembangan ipteks terkini.
Merumuskan tujuan yang berorientasi pada profil pelajar Pancasila.
KL-3-1: Sebelum merancang pembelajaran, Bu Rina mempelajari secara mendalam struktur materi "Sistem Peredaran Darah Manusia" dari berbagai sumber, mulai dari buku teks, jurnal ilmiah, hingga video edukasi. Ia mengidentifikasi konsep-konsep inti, hubungan antar konsep, dan fakta-fakta pendukung. Tindakan Bu Rina ini adalah bagian dari...
Menganalisis alur materi ajar.
Mengevaluasi pembelajaran.
Menganalisis struktur materi ajar secara mendalam dalam rangka merancang pembelajaran.
Menerapkan pembelajaran.
KL-3-2: Saat mengajar, Pak Rian tidak hanya menyampaikan materi berdasarkan urutan bab di buku. Ia juga menghubungkan materi "Sistem Pencernaan" dengan materi "Gizi dan Kesehatan" agar siswa dapat memahami materi secara lebih komprehensif. Tindakan ini mencerminkan sub-kompetensi...
Menganalisis alur materi ajar.
Menganalisis struktur materi ajar secara mendalam dan bermakna dalam rangka menerapkan pembelajaran.
Mengevaluasi pembelajaran.
Merancang pembelajaran.
KL-3-3: Setelah melaksanakan pembelajaran, Bu Santi mengevaluasi sejauh mana siswa memahami hubungan antara konsep-konsep "lingkaran", "jari-jari", dan "diameter". Ia melakukan tes yang tidak hanya mengukur rumus, tetapi juga pemahaman konsep. Tindakan ini merupakan contoh dari...
Menganalisis struktur materi ajar secara mendalam dan bermakna dalam rangka mengevaluasi pembelajaran.
Menganalisis alur materi ajar.
Merancang pembelajaran.
Menerapkan pembelajaran.
Tindakan Bu Santi yang mengevaluasi pemahaman siswa terhadap hubungan antar konsep (struktur materi) setelah pembelajaran selesai adalah implementasi dari sub-kompetensi KL-3-3: Menganalisis struktur materi ajar secara mendalam dan bermakna dalam rangka mengevaluasi pembelajaran.
Menganalisis struktur materi ajar.
Menganalisis alur materi ajar.
Merancang pembelajaran.
Menerapkan pembelajaran.
Sebelum mengajar, Pak Andre menyusun urutan materi dari yang paling dasar hingga yang paling kompleks. Ia memulai dengan konsep "bilangan bulat", dilanjutkan dengan "operasi hitung bilangan bulat", dan terakhir "aplikasi bilangan bulat dalam kehidupan sehari-hari." Tindakan Pak Andre ini adalah bagian dari...
Menganalisis struktur materi ajar.
Menganalisis alur materi ajar secara logis dalam rangka merancang pembelajaran.
Menganalisis alur materi ajar dalam rangka menerapkan pembelajaran.
Menganalisis alur materi ajar dalam rangka mengevaluasi pembelajaran.
Saat mengajar, Bu Dina selalu memastikan materi yang disampaikan berurutan dan terstruktur dengan baik. Jika ada siswa yang belum memahami konsep dasar, ia tidak akan melanjutkan ke materi berikutnya. Tindakan ini menunjukkan Bu Dina sedang...
Menganalisis struktur materi ajar.
Menganalisis alur materi ajar secara logis dalam rangka menerapkan pembelajaran.
Merancang pembelajaran.
Mengevaluasi pembelajaran.
Dalam soal ujian, Pak Tono menyusun pertanyaan yang berurutan, mulai dari pertanyaan tentang konsep dasar hingga pertanyaan yang membutuhkan pemecahan masalah yang kompleks. Ia melakukan ini untuk mengukur pemahaman siswa secara berjenjang. Tindakan Pak Tono ini adalah bagian dari...
Menganalisis struktur materi ajar.
Merancang pembelajaran.
Menganalisis alur materi ajar secara logis dalam rangka mengevaluasi pembelajaran.
Menerapkan pembelajaran.
Pak Eko hendak merancang pembelajaran. Ia mengingat pengalaman pembelajaran sebelumnya, di mana siswa kurang aktif dalam diskusi. Untuk mengatasi hal ini, ia memutuskan untuk menggunakan model pembelajaran jigsaw pada pertemuan berikutnya. Tindakan ini menunjukkan bahwa Pak Eko sedang...
Merancang pembelajaran menggunakan pendekatan yang relevan.
Merancang pembelajaran secara terstruktur berdasarkan pengalaman pembelajaran sebelumnya.
ndakan ini menunjukkan bahwa Pak Eko sedang...
Merancang pembelajaran menggunakan pendekatan yang relevan.
Merancang pembelajaran secara terstruktur berdasarkan pengalaman pembelajaran sebelumnya.
Merancang pembelajaran dengan memadukan pengetahuan, pedagogi, dan teknologi.
Melaksanakan pembelajaran berpusat pada peserta didik.
Soal Prediksi: KL-4-2: Ibu Ida ingin mengajar materi "Fotosintesis" kepada siswa kelas 4 SD. Menyadari karakteristik siswa SD yang cenderung suka bermain, ia merancang pembelajaran dengan pendekatan game-based learning. Ia membuat sebuah permainan di mana siswa harus mengumpulkan "energi matahari" dan "karbon dioksida" untuk menghasilkan "oksigen". Tindakan ini mencerminkan sub-kompetensi...
Merancang pembelajaran secara terstruktur.
Merancang pembelajaran dengan memadukan pengetahuan, pedagogi, dan teknologi.
Merancang pembelajaran menggunakan pendekatan yang relevan dengan karakteristik siswa dan materi ajar.
Melaksanakan pembelajaran berpusat pada peserta didik.
Soal Prediksi: KL-4-3: Untuk materi "Mencintai Lingkungan," Bu Fitri merancang pembelajaran dengan menggunakan aplikasi Kahoot! untuk kuis, menampilkan video tentang kerusakan lingkungan, dan meminta siswa membuat poster digital dengan aplikasi Canva. Hal ini menunjukkan Bu Fitri sedang...
Merancang pembelajaran secara terstruktur.
Merancang pembelajaran menggunakan pendekatan yang relevan.
Merancang pembelajaran dengan memadukan pengetahuan (materi ajar), pedagogi, dan teknologi informasi sesuai dengan karakteristik.
Melaksanakan pembelajaran berpusat pada peserta didik.
Soal Prediksi: KL-5-1: Dalam pembelajaran Fiqih tentang sholat, Pak Zaki tidak hanya menyampaikan teori, tetapi juga mengajak siswa untuk mempraktikkan sholat berjamaah di mushola sekolah. Tujuannya agar siswa tidak hanya tahu, tetapi juga terbiasa melaksanakannya. Tindakan Pak Zaki ini merupakan bagian dari...
Melaksanakan pembelajaran berpusat pada peserta didik melalui strategi yang sesuai untuk mengembangkan keimanan, ketakwaan, akhlak mulia, dan kemandirian melalui nilai-nilai yang terkandung dalam konten bidang studi.
Melaksanakan pembelajaran berpusat pada peserta didik untuk membangun pengetahuan.
Melaksanakan pembelajaran dengan menghadirkan lingkungan belajar yang aman dan nyaman.
Menentukan dan menggunakan model/strat
Saat mengajar mata pelajaran IPA, Bu Risa mengajak siswanya untuk melakukan eksperimen sederhana tentang "Kapilaritas pada Tumbuhan". Siswa bekerja dalam kelompok, merumuskan hipotesis, dan mencatat hasil pengamatan mereka. Melalui eksperimen ini, siswa membangun pengetahuannya sendiri. Hal ini sesuai dengan sub-kompetensi...
Melaksanakan pembelajaran berpusat pada peserta didik untuk mengembangkan keimanan.
Melaksanakan pembelajaran berpusat pada peserta didik melalui strategi yang sesuai untuk membangun pengetahuan dan pemecahan masalah pada konten bidang studi.
Melaksanakan pembelajaran dengan menghadirkan lingkungan belajar yang aman dan nyaman.
Menentukan dan menggunakan model/strategi pembelajaran.
Dalam kelasnya, Pak Ardi selalu menciptakan suasana yang hangat dan inklusif. Ia tidak membeda-bedakan siswa berdasarkan latar belakang suku, agama, atau kemampuan akademik. Setiap siswa merasa diterima dan dihargai. Hal ini merupakan bagian dari sub-kompetensi...
Melaksanakan pembelajaran berpusat pada peserta didik.
Melaksanakan pembelajaran dengan menghadirkan lingkungan belajar yang aman dan nyaman untuk mengembangkan keimanan, ketakwaan, akhlak mulia, dan kemandirian peserta didik.
Menentukan dan menggunakan model/strategi pembelajaran.
Mengevaluasi pembelajaran.
Di kelasnya, Bu Wati sering memberikan tantangan atau studi kasus yang relevan dengan kehidupan sehari-hari siswa, seperti bagaimana menyelesaikan masalah kemacetan di lingkungan mereka. Hal ini bertujuan untuk merangsang penalaran kritis dan kreativitas siswa. Perilaku Bu Wati ini termasuk dalam sub-kompetensi...
Melaksanakan pembelajaran dengan menghadirkan lingkungan belajar yang aman dan nyaman untuk membangun penalaran kritis, kreatif, dan pemecahan masalah sesuai karakteristik bidang studi.
Melaksanakan pembelajaran berpusat pada peserta didik.
Menentukan dan menggunakan model/strategi pembelajaran.
KL-5-7: Pak Eko selalu mencari informasi terbaru mengenai perkembangan teknologi dalam dunia pendidikan. Ia kemudian mencoba menerapkan model pembelajaran flipped classroom yang sedang tren, dan menggunakan aplikasi-aplikasi terbaru yang relevan dengan materi ajarnya. Tindakan ini sesuai dengan sub-kompetensi...
Melaksanakan pembelajaran berpusat pada peserta didik.
Menentukan dan menggunakan model/strategi pembelajaran dan sumber belajar yang sesuai dengan perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni (ipteks) terkini.
Melaksanakan pembelajaran dengan menghadirkan lingkungan belajar yang aman.
Mengevaluasi pembelajaran.
KL-6-1: Pak Hadi mengevaluasi hasil pembelajaran dengan melihat tidak hanya nilai ujian, tetapi juga partisipasi siswa di kelas, sikap mereka saat berdiskusi, dan portofolio tugas yang telah dikerjakan. Ia melakukannya untuk mendapatkan gambaran utuh tentang perkembangan siswa. Hal ini merupakan bagian dari sub-kompetensi...
Mengevaluasi input, proses, dan hasil pembelajaran sesuai perkembangan peserta didik yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran secara berkelanjutan.
Mengevaluasi pembelajaran berdasarkan kurikulum.
Mengevaluasi pembelajaran berdasarkan lingkungan belajar.
Melakukan refleksi pembelajaran.
KL-6-2: Bu Dini mengevaluasi pembelajaran dengan memastikan bahwa setiap tujuan pembelajaran yang ada di RPP-nya sudah tercapai. Ia juga mengecek apakah materi yang disampaikan sudah sesuai dengan silabus yang ditetapkan. Hal ini termasuk dalam sub-kompetensi...
Mengevaluasi input, proses, dan hasil pembelajaran sesuai perkembangan peserta didik.
Mengevaluasi input, proses, dan hasil pembelajaran berdasarkan ku
