WorksheetsQCM – Harcèlement scolaire : Comprendre pour agir
Total questions: 16
Worksheet time: 8mins
Selon la définition du harcèlement scolaire, quels sont les 4 facteurs essentiels ?
L’intentionnalité, la répétition, le déséquilibre des forces, l’impact sur la vie de la victime
La colère, la violence, l’isolement, la punition
Le conflit, la provocation, la sanction, le jeu
La peur, la souffrance, la tristesse, la solitude
Quelle est la différence entre un conflit et du harcèlement ?
Le conflit est une opposition ponctuelle et symétrique, avec pour objectif de gagner
Le harcèlement est une opposition ponctuelle sans déséquilibre
Le conflit repose sur une répétition dans le temps
Le harcèlement est toujours physique et immédiat
Dans la dynamique de groupe, quels rôles peuvent jouer les témoins ?
Assistants, renforceurs, spectateurs passifs, défenseurs
Soutiens, opposants, victimes, surveillants
Acteurs, observateurs, juges, complices
Responsables, enseignants, pairs, adultes
Quels ressentis sont décrits chez la victime de harcèlement ?
Incompréhension, honte et infériorité, peur et danger, culpabilité
Joie, confiance, courage, fierté
Colère, agressivité, rejet, punition
Motivation, ambition, assurance, sérénité
Selon Christina Salmivalli, le harcèlement est :
Un problème individuel uniquement
Un problème relationnel et collectif, une dynamique sociale qui fonctionne tant que le groupe cautionne
Une dispute entre deux élèves
Une opposition ponctuelle et équilibrée
Quels sont les éléments qui caractérisent le ciblage stratégique par l’auteur ?
Choisir une personne perçue comme sans défense pour l’agresser
Provoquer un conflit pour s’affirmer
Défendre un camarade plus faible
Gagner une compétition scolaire
Qu’est-ce que l’“effet de choc initial” pour la victime ?
Un choc attendu et contrôlable
Un choc inattendu, imprévu, imposé de l’extérieur et totalement incontrôlable
Une punition décidée par l’adulte
Une émotion positive et stimulante
Quand le stress est dépassé, quelle réaction peut apparaître chez la victime ?
Une meilleure prise de décision
Un état de « dissociation » : pas de d
Quand le stress est dépassé, quelle réaction peut apparaître chez la victime ?
Une meilleure prise de décision
Un état de « dissociation » : pas de décision possible
Une confiance renforcée
Une envie de participer davantage
Quels comportements de la victime sont décrits dans la présentation ?
Repli sur soi, difficultés cognitives, mutisme
Provocation, isolement volontaire, colère
Demande d’aide immédiate, courage, combativité
Recherche d’attention, humour, imitation
Que vit la victime « dans sa tête » selon la présentation ?
Une certitude de sa valeur et de son courage
Un chaos émotionnel intense, pensées confuses, doutes permanents sur sa propre valeur
Un état de calme et de sérénité
Une envie immédiate de dénoncer
Quels messages sont proposés pour renverser les représentations ?
Les auteurs ne sont pas les plus forts, la peur et la honte sont normales, le harcèlement est grave, il faut punir les auteurs
Les victimes doivent se défendre seules, le groupe doit rester neutre
Le harcèlement n’a pas de conséquences
Le silence protège les élèves
Quelles sont les étapes proposées face au harcèlement ?
Observer – Sanctionner – Ignorer
Repérer – Encourager – Agir
Punir – Isoler – Interdire
Évaluer – Attendre – Punir
Quelles motivations des auteurs sont mises en évidence ?
Quête de statut, rires des pairs, pouvoir sur l’autre, imitation, climat permissif
Envie d’apprendre, volonté d’intégrer un groupe, besoin d’amitié
Manque de confiance en soi, peur de l’échec scolaire
Recherche de reconnaissance des adultes
Selon la victimologie, qu’est-ce qu’une victime ?
Toute personne qui subit un dommage matériel, corporel, psychologique ou moral
Toute personne qui perd un conflit
Un élève exclu des jeux
Une personne qui dépose plainte
Quelles peines maximales sont prévues pour le harcèlement scolaire aggravé ?
3 ans et 45 000 €
5 ans et 75 000 €
10 ans et 150 000 €
15 ans et 200 000 €
