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WorksheetsComunicación en la Primera Infancia
Total questions: 20
Worksheet time: 2hrs 40mins
¿Qué diferencia a la comunicación del lenguaje en la primera infancia?
La comunicación es espontánea y el lenguaje es innato.
La comunicación es amplia y el lenguaje es un sistema de signos.
La comunicación aparece con la palabra y el lenguaje con la imitación.
La comunicación y el lenguaje son equivalentes.
Cuando el educador valida la emoción de un niño en vez de ignorarla, fortalece:
La confianza y el apego.
El aprendizaje verbal.
El juego simbólico.
La dependencia afectiva.
Si un niño guarda silencio en un ambiente nuevo, el educador debe entender que:
El silencio impide expresar emociones.
El silencio es desinterés.
El silencio es solo una etapa verbal.
El silencio también comunica.
En el lenguaje telegráfico (2 a 3 años), los niños se caracterizan por:
Comunicación exclusiva con gestos.
Narraciones con inicio y final.
Frases breves con vocabulario en aumento.
Uso de expresiones figuradas.
Cuando el educador usa frases como “yo necesito que me escuches”, está aplicando:
Lenguaje afectivo.
Comunicación inclusiva.
Comunicación asertiva.
Observación pedagógica.
Un niño convierte un palo en una varita mágica mientras juega. Esto refleja:
Juego simbólico.
Comunicación artística.
Comunicación verbal.
Lenguaje telegráfico.
Reconocer gestos, posturas y dibujos en la infancia es importante porque:
Sustituyen el lenguaje oral
Son parte de la comunicación.
Se usan solo en la etapa prelingüística.
Reemplazan la interacción familiar.
Una barrera frecuente de la comunicación pedagógica es:
Validación emocional.
Lenguaje positivo.
Rutinas claras.
Mensajes contradictorios.
Si un niño utiliza bloques para compartir con otros y mostrar afecto, los objetos cumplen la función de:
Instrumentos de comunicación.
Recursos sin valor pedagógico.
Sustitutos de vínculo.
Estímulos digitales.
En la etapa prelingüística, el bebé se comunica sobre todo mediante:
Narraciones espontáneas.
Frases cortas.
Preguntas simples.
Llanto, balbuceo y gestos.
Acompañar una rabieta sin gritos ni amenazas significa que el educador actúa como:
Mediador comunicativo.
Observador pasivo.
Comunicador digital.
Facilitador de rutinas.
Si un niño se acerca rígido y evita la mirada, puede expresar:
Falta de interés.
Alegría contenida.
Miedo o tensión.
Preferencia por el silencio.
La comunicación afectiva se distingue porque:
Valida emociones y respeta al niño.
Usa etiquetas negativas.
Depende de la edad.
Ocurre solo en el aula.
La observación pedagógica es válida cuando:
Se limita a expresiones verbales.
Se registra sin juicios de forma sistemática.
Se interpreta libremente lo que siente el niño.
Se improvisa sin registros.
El juego pedagógico favorece la comunicación porque:
Reduce la interacción entre niños.
Sustituye el lenguaje oral.
Elimina la observación adulta.
Expresa roles y emociones de forma natural.
Desde la ética, evitar frases como “eres flojo” significa:
Limitar solo el lenguaje oral.
Respetar la dignidad del niño.
Reforzar la disciplina.
Ignorar la diversidad cultural.
Un espacio ruidoso y desordenado que provoca llanto comunica:
Incomodidad o sobrecarga.
Seguridad y confianza.
Invitación al juego.
Condición natural de resiliencia.
Una acción propia de la escucha activa es:
Reformular lo que expresa el niño.
Dar soluciones rápidas.
Evitar contacto visual.
Interrumpir la conversación.
Comunicación y lenguaje son derechos fundamentales porque:
Dependen de la familia.
Permiten acceso a pantallas.
Se limitan a la escuela.
Garantizan la participación del niño.
Un ejemplo de comunicación inclusiva en la infancia es:
Ignorar la lengua materna.
Imponer un idioma único.
Usar apoyos visuales con un niño con discapacidad auditiva.
Repetir órdenes sin explicación.
