Prediksi (Prediction)

Penilaian (Identification)

Desain (Planning)

Implementasi (Execution)

Kolaborasi penyelidikan harus menggunakan data nyata dari pengamatan dan hasil pembelajaran, sementara refleksi biasa dapat didasarkan pada asumsi.

Kolaborasi penyelidikan hanya fokus pada hasil, sementara refleksi biasa fokus pada proses.

Kolaborasi penyelidikan diselesaikan lebih cepat karena dilakukan sebagai tim.

Kolaborasi penyelidikan dilakukan oleh tim, sementara refleksi biasa dilakukan secara individu.

Minat, kekuatan, kebutuhan belajar, dan bagaimana siswa berkolaborasi serta merespons tantangan.

Nomor ID siswa dan alamat rumah.

Tingkat kehadiran dan jumlah kesalahan dalam setiap tugas.

Pendapatan orang tua dan pekerjaan wali.

Sebab keduanya hanya perlu dilakukan pada tahap awal penyelidikan.

Sebab dialog terbuka dapat menggantikan refleksi berbasis data.

Sebab keduanya dapat mengurangi beban kerja guru dan membuat pembelajaran lebih efisien.

Sebab keduanya memperkuat kolaborasi dan memastikan perbaikan keseluruhan dalam kualitas pembelajaran.

Pembelajaran profesional paling efektif hanya melalui pelatihan formal.

Guru harus menghadiri semua seminar yang diselenggarakan oleh sekolah.

Refleksi dan kolaborasi harus terjadi secara terus-menerus dalam konteks pekerjaan sehari-hari.

Pembelajaran guru berhenti setelah mereka menjadi pendidik profesional.

Melakukan 'open class' di mana guru membuka kelasnya untuk diamati dan didiskusikan bersama.

Melaksanakan rencana pembelajaran tanpa ada intervensi dari guru lain.

Menghafal semua data yang telah dikumpulkan pada tahap 'Assess'.

Meminta siswa untuk melakukan asesmen mandiri di akhir setiap pelajaran.

Memberikan tugas rumah yang lebih banyak agar pembelajaran lebih efektif.

Untuk menghilangkan peran kepala sekolah dalam pengambilan keputusan.

Agar guru tidak perlu mendokumentasikan hasil diskusi.

Supaya tim hanya memiliki satu orang pemimpin saja.

Karena membuat proses diskusi menjadi lebih cepat.

Agar setiap anggota tim merasa yakin bahwa pendapat dan kontribusinya akan diterima tanpa penilaian negatif.

Membandingkan hasil pre-test dan post-test, atau melihat perkembangan kemampuan murid melalui jurnal reflektif mereka.

Memberikan sanksi kepada murid yang nilainya tidak meningkat

Hanya berdasarkan testimoni lisan dari orang tua murid.

Membandingkan nilai murid dengan nilai rata-rata sekolah.

Menghitung jumlah jam belajar yang telah dihabiskan murid.

Memungkinkan anggota tim untuk saling menyalahkan atas kegagalan.

Memungkinkan tim untuk memahami kondisi nyata di lapangan dan bersama-sama mencari solusi yang tepat.

Menghilangkan rasa takut guru.

Membuat proses evaluasi menjadi lebih singkat.

Menjamin semua guru mendapatkan hasil yang sama.

Bertanggung jawab melaksanakan pembelajaran di kelas.

Memandu diskusi refleksi dan perencanaan.

Menyusun instrumen observasi dan lembar kerja.

Melakukan observasi dan mencatat data sesuai instrumen yang telah disepakati.

Mengumpulkan dan mengorganisasi data serta hasil diskusi.

Dengan memastikan bahwa materi yang diajarkan hanya berasal dari buku teks yang telah disetujui.

Dengan menciptakan suasana belajar yang menyenangkan dan memotivasi.

Dengan memberikan lebih banyak tugas individu kepada murid.

Dengan menghubungkan materi pembelajaran dengan pengalaman nyata dan konteks murid.

Dengan merancang pembelajaran yang sadar akan kebutuhan dan konteks murid.

Pengajar yang hanya berfokus pada hasil tes murid.

Penjaga kedisiplinan di kelas.

Satu-satunya sumber pengetahuan bagi murid.

Seorang pembelajar profesional yang terus berkembang melalui refleksi dan kolaborasi.

Penyampai informasi yang efisien.

Guru dapat melewati salah satu tahapan siklus jika tidak relevan.

Guru dapat menyesuaikan pendekatan berdasarkan dinamika kelas dan hasil temuan, meskipun mengikuti siklus yang sistematis.

Guru harus selalu menggunakan metode yang sama di setiap siklus.

Guru dapat mengambil keputusan sendiri tanpa berdiskusi dengan tim.

Guru dapat mengubah urutan tahapan siklus sesuai keinginan mereka.

Agar guru dapat membandingkan hasil pembelajaran dengan guru lain.

Agar siswa tahu apa yang akan dinilai oleh guru.

Karena ini adalah persyaratan dari pihak sekolah.

Untuk membuat guru memiliki tanggung jawab yang lebih besar.

Agar tim dapat mengukur apakah inkuiri kolaboratif ini dianggap berhasil dengan indikator yang jelas dan terukur.

Keputusan harus dibuat oleh kepala sekolah saja.

Setiap anggota tim harus memiliki peran yang sama persis.

Setiap suara dari guru, kepala sekolah, orang tua, dan murid dihargai sebagai kontribusi penting.

Kolaborasi hanya dilakukan di antara guru, tanpa melibatkan pihak lain.

Hanya guru yang memiliki pengalaman yang paling banyak yang boleh memberikan masukan.

Bertanggung jawab melaksanakan pembelajaran di kelas.

Mengumpulkan dan mengorganisasi data.

Memandu diskusi dalam perencanaan, evaluasi, dan refleksi.

Menyusun kurikulum dan materi pembelajaran.

Melakukan observasi pembelajaran di kelas lain.

Perencanaan, pelaksanaan, evaluasi, dan perbaikan.

Praktik pedagogis, lingkungan belajar, kemitraan pembelajaran, dan pendekatan digital.

Literasi, numerasi, sains, dan sosial-emosional.

Teori, praktek, penilaian, dan refleksi.

Kurikulum, silabus, rencana pembelajaran, dan media ajar.

Mendengarkan guru, bertanya, dan menjawab pertanyaan.

Memahami konsep, mengaplikasikan pengetahuan dalam konteks nyata, serta merefleksikan proses dan hasil belajar.

Mencatat semua yang disampaikan oleh guru.

Membaca buku teks, membuat catatan, dan mengerjakan pekerjaan rumah.

Menghafal materi, mengerjakan soal, dan menerima nilai.

Agar semua guru memiliki gaya mengajar yang sama.

Supaya guru hanya fokus pada keberhasilan saja dan tidak membicarakan kegagalan.

Untuk membuat penilaian kinerja guru menjadi lebih mudah

Karena guru hanya bisa berkembang melalui refleksi individu.

Agar guru merasa nyaman dan aman untuk berbagi tantangan, kegagalan, maupun keberhasilan untuk belajar bersama.