NEW
Font size
S
M
L
XL
Worksheetsfiนวัต
Total questions: 62
Worksheet time: 31mins
Name
Class
Date
1.
สถานการณ์: โรงเรียนแห่งหนึ่งต้องการพัฒนาอุปกรณ์ช่วยนักเรียนตาบอดให้สามารถอ่านหนังสือเรียนได้สะดวกขึ้น ครูจึงเสนอให้นักเรียนพิจารณาว่า สิ่งที่จะคิดค้นใหม่นั้นควรถูกจัดว่าเป็นนวัตกรรมหรือไม่
คำถาม: เกณฑ์ใดที่ทำให้สิ่งใหม่ดังกล่าวสามารถนับว่าเป็นนวัตกรรมได้อย่างแท้จริง
a)
ใช้ได้เฉพาะในชั้นเรียนวิชาวิทยาศาสตร์
b)
ออกแบบโดยนักเรียนในกลุ่มเดียวเท่านั้น
c)
สามารถนำไปใช้จริงและสร้างคุณค่าต่อสังคม
d)
เป็นอุปกรณ์ที่สวยงามและราคาสูงกว่าปกติ
e)
มีการทดลองใช้งานเพียงครั้งเดียวแล้วเลิกใช้
2.
สถานการณ์: บริษัทหนึ่งผลิตเครื่องกรองน้ำรุ่นใหม่ โดยใช้วัสดุจากธรรมชาติและออกแบบให้ผู้บริโภคสามารถเปลี่ยนไส้กรองได้ง่ายขึ้น
คำถาม: เครื่องกรองน้ำรุ่นนี้ควรถูกจัดว่าเป็นนวัตกรรมประเภทใด
a)
ผลิตภัณฑ์ใหม่ที่จับต้องได้และใช้ในครัวเรือน
b)
วิธีการสื่อสารที่สร้างความเข้าใจระหว่างชุมชน
c)
รูปแบบการบริการด้านการศึกษาในโรงเรียน
d)
การจัดการพลังงานในอาคารขนาดใหญ่
e)
แพลตฟอร์มออนไลน์สำหรับการซื้อขายสิน
3.
สถานการณ์: เกษตรกรในท้องถิ่นเริ่มใช้แอปพลิเคชันบนโทรศัพท์มือถือเพื่อลงบันทึกข้อมูลการปลูกพืชและคำนวณปริมาณปุ๋ยอัตโนมัติ ทำให้ลดความผิดพลาดและเพิ่มประสิทธิภาพการทำงานได้อย่างมาก
คำถาม: หากวิเคราะห์องค์ประกอบของนวัตกรรมแล้ว การใช้แอปพลิเคชันนี้สะท้อนองค์ประกอบใดของนวัตกรรมเป็นหลัก
a)
ความคิดสร้างสรรค์ที่แตกต่างจากเดิม
b)
ความรู้ทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
c)
คุณค่าต่อเศรษฐกิจและสังคมในชุมชน
d)
การออกแบบที่สวยงามและน่าสนใจ
e)
ความสะดวกในการบันทึกข้อมูลส่วนตัว
4.
สถานการณ์: โรงพยาบาลชุมชนแห่งหนึ่งนำระบบการจองคิวออนไลน์มาใช้ เพื่อแก้ปัญหาผู้ป่วยต้องรอนานที่หน้าห้องตรวจ ระบบดังกล่าวช่วยให้ผู้ป่วยจองคิวล่วงหน้าและทราบเวลาที่ชัดเจนในการเข้ารับบริการ
คำถาม: หากพิจารณาตามประเภทนวัตกรรมแล้ว ระบบการจองคิวออนไลน์นี้เป็นตัวอย่างของนวัตกรรมประเภทใด
a)
ผลิตภัณฑ์ใหม่ที่ผลิตจากวัสดุธรรมชาติ
b)
กระบวนการที่ปรับปรุงขั้นตอนการทำงาน
c)
บริการที่สร้างประสบการณ์ใหม่แก่ผู้ป่วย
d)
แนวคิดที่ยังไม่สามารถนำไปใช้จริงได้
e)
การทดลองใช้ที่ไม่แพร่หลายสู่ชุมชน
5.
สถานการณ์: นักเรียนกลุ่มหนึ่งคิดค้นวิธีการจัดการขยะโดยแยกเศษอาหารไปทำปุ๋ยหมัก และนำพลาสติกกลับเข้าสู่กระบวนการรีไซเคิล เพื่อลดปัญหาของเสียและเพิ่มคุณค่าของทรัพยากร
คำถาม: แนวทางดังกล่าว สอดคล้องกับแนวคิดนวัตกรรมในโมเดลเศรษฐกิจใด
a)
เศรษฐกิจชีวภาพ เน้นการใช้ทรัพยากรชีวภาพ
b)
เศรษฐกิจหมุนเวียน เน้นการใช้ทรัพยากรให้คุ้มค่า
c)
เศรษฐกิจสีเขียว เน้นการลดแก๊สเรือนกระจก
d)
เศรษฐกิจดิจิทัล เน้นการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ
e)
เศรษฐกิจพอเพียง เน้นการใช้ทรัพยากรเท่าที่มี
6.
สถานการณ์: กลุ่มนักเรียนได้ออกแบบ “เครื่องยกยออัตโนมัติ” เพื่อช่วยเกษตรกรเลี้ยงปลา ลดปัญหาการใช้แรงงานและเพิ่มผลผลิตทางการประมง
คำถาม: นักเรียนต้องวิเคราะห์ว่า สิ่งประดิษฐ์นี้จัดอยู่ในประเภทนวัตกรรมใด
a)
ผลิตภัณฑ์ที่จับต้องได้และนำไปใช้จริง
b)
บริการที่ช่วยอำนวยความสะดวกแก่ชุมชน
c)
กระบวนการที่ปรับปรุงการจัดการขั้นตอนงาน
d)
แนวคิดที่ยังอยู่ระหว่างการพัฒนาในห้องเรียน
e)
การทดลองที่มีการทดสอบเพียงระยะสั้นครั้งเดียว
7.
สถานการณ์: บริษัทสตาร์ทอัพหนึ่งพัฒนา “แชทบอทช่วยแพทย์” เพื่อตอบคำถามผู้ป่วยเบื้องต้นและคัดกรองอาการก่อนพบแพทย์ ทำให้ลดเวลาในการตรวจและเพิ่มประสิทธิภาพบริการ
คำถาม: หากพิจารณาตามองค์ประกอบของนวัตกรรมแล้ว แชทบอทนี้สะท้อนองค์ประกอบใดเด่นชัดที่สุด
a)
ความรู้ด้านเทคโนโลยีและวิทยาศาสตร์
b)
ความคิดสร้างสรรค์ในการเชื่อมข้อมูลใหม่
c)
คุณค่าทางเศรษฐกิจที่ลดต้นทุนโรงพยาบาล
d)
การออกแบบระบบที่เน้นความสวยงาม
e)
ความสะดวกส่วนบุคคลของผู้ใช้งานรายเดียว
8.
สถานการณ์: มหาวิทยาลัยแห่งหนึ่งทดลองใช้ “บัตรนักศึกษาอัจฉริยะ” ที่สามารถใช้เข้าอาคาร ยืมหนังสือ และจ่ายค่าอาหารได้ในบัตรเดียว
คำถาม: การใช้งานนี้ก่อให้เกิดคุณค่าหลายด้าน นักศึกษาควรประเมินว่า นวัตกรรมดังกล่าวก่อให้เกิดคุณค่าแก่ใครมากที่สุด
a)
ผู้คิดค้นที่ได้รับชื่อเสียงและรายได้
b)
ผู้ใช้งานที่ได้รับความสะดวกสบาย
c)
ระบบเศรษฐกิจที่มีการหมุนเวียนเงิน
d)
สังคมที่ได้รับการยกระดับคุณภาพชีวิต
e)
สิ่งแวดล้อมที่ได้รับการอนุรักษ์ทรัพยากร
9.
สถานการณ์: กลุ่มชาวบ้านในชุมชนได้พัฒนา “ถุงหายใจได้” เพื่อเก็บผักสดให้คงความสดได้นานขึ้น ลดการสูญเสียของผลผลิตทางการเกษตร
คำถาม: หากนักเรียนวิเคราะห์ตามโมเดลเศรษฐกิจ BCG แล้ว นวัตกรรมนี้สอดคล้องกับแนวคิดใดมากที่สุด
a)
เศรษฐกิจชีวภาพ ที่เน้นสร้างมูลค่าเพิ่มจากทรัพยากรชีวภาพ
b)
เศรษฐกิจหมุนเวียน ที่เน้นการหมุนเวียนใช้ทรัพยากรอย่างคุ้มค่า
c)
เศรษฐกิจสีเขียว ที่เน้นการลดแก๊สเรือนกระจกและของเสีย
d)
เศรษฐกิจดิจิทัล ที่เน้นระบบข้อมูลและการสื่อสารออนไลน์
e)
เศรษฐกิจพอเพียง ที่เน้นการใช้ทรัพยากรเท่าที่มีในท้องถิ่น
10.
สถานการณ์: บริษัทผู้ผลิตโทรศัพท์มือถือได้พัฒนา “ระบบสแกนใบหน้า” เพื่อปลดล็อกเครื่องอย่างรวดเร็วและปลอดภัย ระบบนี้ได้รับความนิยมอย่างแพร่หลายทั่วโลก
คำถาม: นักเรียนควรเข้าใจว่า ระบบสแกนใบหน้านี้เป็นนวัตกรรมประเภทใด
a)
ผลิตภัณฑ์ที่ใช้ชิ้นส่วนฮาร์ดแวร์รุ่นใหม่
b)
กระบวนการที่ปรับปรุงการผลิตโทรศัพท์
c)
บริการที่เกี่ยวกับการให้คำปรึกษาลูกค้า
d)
การพัฒนาฟังก์ชันการใช้งานบนอุปกรณ์
e)
แนวคิดที่ยังอยู่ระหว่างการทดลองในห้องแล็บ
11.
สถานการณ์: โรงเรียนแห่งหนึ่งกำลังจะนำระบบ “ห้องเรียนอัจฉริยะ” ที่ติดตั้งอุปกรณ์สื่อสารและจอภาพดิจิทัลเพื่อให้ครูและนักเรียนโต้ตอบกันได้อย่างมีประสิทธิภาพ
คำถาม: หากนักเรียนต้องประเมินว่า ระบบนี้ถือเป็นนวัตกรรมหรือไม่ ควรใช้เกณฑ์ใดเป็นหลักในการตัดสิน
a)
ระบบนี้ถูกคิดค้นโดยครูเพียงคนเดียว
b)
ระบบนี้มีการใช้จริงและช่วยเพิ่มคุณภาพการเรียน
c)
ระบบนี้มีราคาสูงกว่าสื่อการสอนแบบเดิม
d)
ระบบนี้ถูกใช้แค่ในการทดลองเพียงไม่กี่ครั้ง
e)
ระบบนี้เป็นเพียงการตกแต่งห้องเรียนให้ดูทันสมัย
12.
สถานการณ์: ร้านกาแฟแห่งหนึ่งได้นำ “แก้วที่ย่อยสลายได้ทางชีวภาพ” มาใช้แทนแก้วพลาสติก เพื่อลดขยะและเป็นมิตรต่อสิ่งแวดล้อม
คำถาม: เมื่อพิจารณาตามโมเดลเศรษฐกิจ BCG แล้ว การใช้แก้วลักษณะนี้สอดคล้องกับแนวคิดใดมากที่สุด
a)
เศรษฐกิจชีวภาพ ที่เน้นการใช้ทรัพยากรชีวภาพให้คุ้มค่า
b)
เศรษฐกิจหมุนเวียน ที่เน้นการหมุนเวียนใช้วัสดุซ้ำ
c)
เศรษฐกิจสีเขียว ที่เน้นลดผลกระทบต่อสิ่งแวดล้อม
d)
เศรษฐกิจดิจิทัล ที่เน้นการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ
e)
เศรษฐกิจพอเพียง ที่เน้นการพึ่งพาตนเองของชุมชน
13.
สถานการณ์: โรงพยาบาลแห่งหนึ่งเริ่มใช้ “หุ่นยนต์ส่งยา” ภายในอาคาร เพื่อช่วยลดภาระงานของพยาบาลและเพิ่มความรวดเร็วในการบริการ
คำถาม: หากนักเรียนต้องวิเคราะห์องค์ประกอบของนวัตกรรมแล้ว หุ่นยนต์ส่งยานี้สะท้อนองค์ประกอบใดชัดเจนที่สุด
a)
ความรู้ที่เกี่ยวข้องกับวิศวกรรมและเทคโนโลยี
b)
ความคิดสร้างสรรค์ในการออกแบบบริการใหม่
c)
คุณค่าทางสังคมที่ช่วยลดภาระของบุคลากร
d)
การออกแบบผลิตภัณฑ์ที่มีลักษณะสวยงาม
e)
ความสะดวกเฉพาะต่อผู้ป่วยบางรายเท่านั้น
14.
สถานการณ์: องค์กรด้านสิ่งแวดล้อมรณรงค์ให้นำ “พลังงานแสงอาทิตย์” มาใช้แทนการผลิตไฟฟ้าจากเชื้อเพลิงฟอสซิล เพื่อลดปัญหามลพิษและก๊าซเรือนกระจก
คำถาม: หากนักเรียนต้องประเมินว่า การใช้พลังงานแสงอาทิตย์นี้ให้คุณค่าต่อสิ่งใดโดยตรงที่สุด ควรเลือกข้อใด
a)
ผู้คิดค้นที่มีรายได้และชื่อเสียงเพิ่มขึ้น
b)
ผู้ใช้งานที่ลดค่าใช้จ่ายไฟฟ้าประจำเดือน
c)
ระบบเศรษฐกิจที่สร้างงานด้านพลังงานใหม่
d)
สังคมที่ได้รับคุณภาพชีวิตและอากาศดีขึ้น
e)
สิ่งแวดล้อมที่ได้รับการลดมลพิษและอนุรักษ์
15.
สถานการณ์: บริษัทพัฒนาโปรแกรมคอมพิวเตอร์สำหรับจัดการคลินิกทันตกรรม โดยโปรแกรมสามารถนัดหมายผู้ป่วย เก็บประวัติการรักษา และคำนวณค่าใช้จ่ายอัตโนมัติ โปรแกรมนี้ช่วยให้การทำงานของทันตแพทย์มีประสิทธิภาพมากขึ้น
คำถาม: หากนักเรียนต้องวิเคราะห์ นวัตกรรมนี้จัดเป็นประเภทใด
a)
ผลิตภัณฑ์ที่จับต้องได้ในรูปแบบเครื่องมือแพทย์
b)
กระบวนการใหม่ที่ปรับปรุงระบบการจัดการ
c)
บริการใหม่ที่มอบประสบการณ์แก่ผู้รับการรักษา
d)
แนวคิดใหม่ที่ยังไม่มีการนำไปใช้งานจริง
e)
การทดลองใหม่ที่ใช้เฉพาะในห้องปฏิบัติการ
16.
สถานการณ์: นักเรียนได้ออกแบบ “บรรจุภัณฑ์กระดาษรีไซเคิล” สำหรับใส่อาหารเพื่อลดการใช้พลาสติกและส่งเสริมการอนุรักษ์สิ่งแวดล้อม
คำถาม: หากต้องประเมินคุณค่าของนวัตกรรมนี้แล้ว นักเรียนควรเห็นว่า คุณค่าที่ชัดเจนที่สุดเกิดขึ้นกับสิ่งใด
a)
ผู้คิดค้นที่ได้ความภาคภูมิใจจากการออกแบบ
b)
ผู้ใช้งานที่ได้ภาชนะใส่อาหารที่สะดวกและปลอดภัย
c)
ระบบเศรษฐกิจที่สร้างตลาดใหม่ด้านบรรจุภัณฑ์
d)
สังคมที่ได้ประโยชน์จากการลดขยะในชุมชน
e)
สิ่งแวดล้อมที่ได้รับผลดีจากการลดพลาสติก
17.
สถานการณ์: มหาวิทยาลัยแห่งหนึ่งสร้าง “ระบบเรียนออนไลน์แบบโต้ตอบ” ที่ให้นักศึกษาสามารถถาม–ตอบสดกับอาจารย์ และทำแบบทดสอบออนไลน์ได้ทันที ระบบนี้ช่วยให้นักศึกษาที่อยู่ไกลสามารถเข้าถึงการศึกษาได้สะดวกมากขึ้น
คำถาม: หากพิจารณาประเภทนวัตกรรมแล้ว ระบบเรียนออนไลน์นี้จัดอยู่ในกลุ่มใด
a)
ผลิตภัณฑ์ที่ใช้ในห้องเรียนโดยตรง
b)
กระบวนการใหม่ในการผลิตตำราเรียน
c)
บริการใหม่ที่สร้างประสบการณ์การเรียนรู้
d)
แนวคิดใหม่ที่ยังไม่ถูกนำไปใช้งานจริง
e)
การทดลองใหม่ที่ใช้ในนักศึกษากลุ่มเล็ก
18.
สถานการณ์: โรงงานอุตสาหกรรมรถยนต์นำหุ่นยนต์มาใช้ในการเชื่อมชิ้นส่วนแทนแรงงานคน เพื่อเพิ่มความแม่นยำและลดต้นทุนการผลิต
คำถาม: นักเรียนต้องวิเคราะห์ว่า กรณีนี้สะท้อนนวัตกรรมประเภทใด
a)
ผลิตภัณฑ์ใหม่ที่ออกจำหน่ายแก่ผู้บริโภค
b)
กระบวนการใหม่ที่ปรับปรุงวิธีการผลิต
c)
บริการใหม่ที่มอบคุณค่าแก่ลูกค้าโดยตรง
d)
แนวคิดใหม่ที่ยังไม่มีการทดสอบใช้งานจริง
e)
การทดลองใหม่ที่ใช้เฉพาะในสายงานจำกัด
19.
สถานการณ์: หน่วยงานท้องถิ่นเริ่มใช้ “ระบบขนส่งสาธารณะไฟฟ้า” เพื่อลดมลพิษทางอากาศและค่าใช้จ่ายด้านเชื้อเพลิง ระบบนี้ช่วยให้การเดินทางในเมืองเป็นมิตรต่อสิ่งแวดล้อมมากขึ้น
คำถาม: หากนักเรียนต้องประเมินคุณค่าแล้ว ระบบนี้ให้คุณค่าโดยตรงกับสิ่งใดมากที่สุด
a)
ผู้คิดค้นที่มีชื่อเสียงและได้รับรางวัล
b)
ผู้ใช้งานที่ได้เดินทางสะดวกและประหยัด
c)
ระบบเศรษฐกิจที่พัฒนาตลาดยานยนต์ใหม่
d)
สังคมที่มีคุณภาพชีวิตและสุขภาพที่ดีขึ้น
e)
สิ่งแวดล้อมที่ลดการปล่อยก๊าซเรือนกระจก
20.
สถานการณ์: นักเรียนได้รับมอบหมายให้แก้ปัญหาขยะพลาสติกในโรงเรียน โดยเริ่มจากการสังเกตสภาพจริงในโรงอาหารและสนามเด็กเล่น
คำถาม: หากนักเรียนต้องการดำเนินการในขั้นแรก ควรทำสิ่งใดก่อนเพื่อให้การแก้ปัญหามีข้อมูลที่ชัดเจน
a)
คิดหาวิธีรีไซเคิลโดยไม่เก็บข้อมูลจริง
b)
รวบรวมข้อมูลจากการใช้พลาสติกในโรงเรียน
c)
เสนอแนวทางแก้ไขทันทีโดยไม่สอบถามใคร
d)
จัดกิจกรรมรณรงค์โดยไม่รู้จำนวนขยะจริง
e)
ตั้งสมมติฐานว่าปัญหาเกิดจากร้านค้าเท่านั้น
21.
สถานการณ์: กลุ่มนักเรียนพบว่าในชุมชนมีปัญหาน้ำเสียจากครัวเรือน พวกเขาจึงเก็บข้อมูลโดยการสัมภาษณ์ชาวบ้านและถ่ายภาพแหล่งน้ำที่ได้รับผลกระทบ
คำถาม: นักเรียนควรวิเคราะห์ว่า การเก็บข้อมูลในลักษณะนี้มีประโยชน์อย่างไร
a)
ช่วยให้มีข้อมูลตรงจากผู้มีส่วนเกี่ยวข้องจริง
b)
ช่วยให้ชุมชนเชื่อมั่นโดยไม่ต้องแก้ปัญหา
c)
ทำให้ประหยัดเวลาโดยไม่ต้องลงพื้นที่จริง
d)
ทำให้ไม่ต้องอธิบายรายละเอียดกับครู
e)
ช่วยให้ข้อมูลสั้นลงและเข้าใจง่ายทันที
22.
สถานการณ์: ครูให้นักเรียนสองกลุ่มเลือกวิธีการรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับการใช้พลังงานไฟฟ้าในโรงเรียน กลุ่มแรกใช้แบบสอบถาม กลุ่มที่สองใช้การสังเกตและบันทึกค่ามิเตอร์ไฟฟ้า
คำถาม: หากนักเรียนต้องประเมินว่า วิธีใดมีความน่าเชื่อถือกว่ากัน ควรพิจารณาตามหลักใด
a)
วิธีที่ใช้เวลาน้อยที่สุด
b)
วิธีที่มีจำนวนคำตอบมากที่สุด
c)
วิธีที่ได้ข้อมูลตรงและตรวจสอบได้จริง
d)
วิธีที่นักเรียนทุกคนทำได้ง่ายที่สุด
e)
วิธีที่ไม่ต้องใช้เครื่องมือเพิ่มเติม
23.
สถานการณ์: นักเรียนกลุ่มหนึ่งจะออกแบบโครงงานแก้ปัญหาการสิ้นเปลืองน้ำในห้องน้ำโรงเรียน พวกเขาต้องการข้อมูลเบื้องต้นเพื่อกำหนดแนวทางการแก้ปัญหา
คำถาม: นักเรียนควรเลือกเก็บข้อมูลแบบใดจึงเหมาะสมที่สุด
a)
จินตนาการจำนวนครั้งที่นักเรียนกดชักโครก
b)
สอบถามครูเวรเพียงคนเดียวในโรงเรียน
c)
บันทึกการใช้น้ำจากมาตรวัดในแต่ละวัน
d)
ประมาณการจากค่าใช้จ่ายน้ำรายเดือน
e)
คาดเดาปริมาณการใช้น้ำตามห้องเรียน
24.
สถานการณ์: ในการแก้ปัญหาขยะอินทรีย์ในโรงอาหาร นักเรียนรวบรวมข้อมูลได้ว่า เศษอาหารเหลือทิ้งมีประมาณ 15 กิโลกรัมต่อวัน จากนั้นจึงพิจารณาวิธีแก้ไข เช่น ทำปุ๋ยหมักหรือเลี้ยงสัตว์
คำถาม: นักเรียนควรใช้การวิเคราะห์ข้อมูลนี้อย่างไรเพื่อกำหนดแนวทางที่เหมาะสมที่สุด
a)
เลือกวิธีที่ใช้เวลาน้อยที่สุดโดยไม่ดูข้อมูล
b)
เลือกวิธีที่ตรงกับจำนวนเศษอาหารจริง
c)
เลือกวิธีที่นิยมทำกันในสื่อสังคมออนไลน์
d)
เลือกวิธีที่ไม่ต้องใช้ความรู้ทางวิทยาศาสตร์
e)
เลือกวิธีที่ครูชอบโดยไม่พิจารณาปริมาณ
25.
สถานการณ์: กลุ่มนักเรียนจะศึกษาเรื่องการใช้โฟมบรรจุอาหารในชุมชน พวกเขาเลือกวิธีการเก็บข้อมูลโดยการสำรวจร้านค้าและถ่ายภาพหลักฐานไว้
คำถาม: หากต้องการให้ข้อมูลมีความสมบูรณ์มากขึ้น ควรทำสิ่งใดเพิ่มเติม
a)
คิดแนวทางแก้ปัญหาโดยไม่สอบถามใคร
b)
เก็บข้อมูลซ้ำหลายครั้งในช่วงเวลาต่างกัน
c)
เขียนสรุปจากความรู้สึกของนักเรียนเพียงอย่างเดียว
d)
เลือกใช้ข้อมูลจากร้านค้าที่สะดวกที่สุด
e)
หยุดเก็บข้อมูลหลังจากได้เพียงร้านเดียว
26.
สถานการณ์: นักเรียนกำลังหาวิธีลดปัญหาการสิ้นเปลืองไฟในห้องเรียน ข้อมูลที่เก็บได้คือ หลอดไฟเปิดทิ้งไว้วันละประมาณ 5 ชั่วโมง
คำถาม: นักเรียนควรวิเคราะห์ข้อมูลนี้อย่างไรเพื่อใช้วางแนวทางแก้ไข
a)
เลือกวิธีที่ตรงกับปัญหาการเปิดไฟเกินความจำเป็น
b)
เลือกวิธีที่ประหยัดค่าใช้จ่ายมากที่สุดเท่านั้น
c)
เลือกวิธีที่นักเรียนส่วนใหญ่เห็นด้วยมากที่สุด
d)
เลือกวิธีที่ง่ายที่สุดโดยไม่คำนึงถึงข้อมูลจริง
e)
เลือกวิธีที่ทำได้รวดเร็วที่สุดแม้ไม่ตรงปัญหา
27.
สถานการณ์: มีนักเรียนสองกลุ่มเก็บข้อมูลการใช้น้ำ กลุ่มแรกใช้การคาดเดาจากค่าใช้จ่ายรายเดือน กลุ่มที่สองใช้การบันทึกจากมาตรวัดจริงทุกวัน
คำถาม: หากนักเรียนต้องประเมินคุณภาพข้อมูล ควรเลือกข้อมูลจากกลุ่มใด
a)
กลุ่มแรก เพราะสะดวกและใช้เวลาน้อย
b)
กลุ่มแรก เพราะไม่ต้องลงพื้นที่บ่อย
c)
กลุ่มที่สอง เพราะตรวจสอบและเชื่อถือได้
d)
กลุ่มที่สอง เพราะเขียนรายงานได้ยาวกว่า
e)
ทั้งสองกลุ่ม เพราะข้อมูลไม่แตกต่างกัน
28.
สถานการณ์: โรงเรียนพบว่ามีเศษอาหารเหลือทิ้งจำนวนมากในโรงอาหาร นักเรียนจึงเริ่มเก็บข้อมูลปริมาณเศษอาหารทุกวันเป็นเวลา 1 เดือน
คำถาม: หากนักเรียนจะใช้ข้อมูลนี้เพื่อหาวิธีแก้ปัญหา ควรทำสิ่งใด
a)
เปลี่ยนเมนูทันทีโดยไม่ดูข้อมูล
b)
ใช้ข้อมูลเฉลี่ยเพื่อหาวิธีแก้ที่เหมาะสม
c)
เลือกวิธีจากที่เห็นในสื่อสังคมออนไลน์
d)
เลือกวิธีจากที่โรงเรียนอื่นเคยทำ
e)
ตัดสินใจตามความคิดเห็นของครูเพียงคนเดียว
29.
สถานการณ์: ในการหาวิธีลดปัญหามลพิษจากการเผาขยะ นักเรียนรวบรวมข้อมูลทั้งจากเอกสารวิชาการและการสัมภาษณ์ชุมชน ข้อมูลทั้งสองแบบมีความแตกต่างกัน
คำถาม: นักเรียนควรวิเคราะห์ข้อมูลเหล่านี้อย่างไร
a)
เลือกใช้เฉพาะข้อมูลที่ง่ายต่อการนำเสนอ
b)
เลือกข้อมูลที่น่าเชื่อถือและตรงกับปัญหาที่สุด
c)
ใช้ข้อมูลทั้งหมดโดยไม่ตรวจสอบความถูกต้อง
d)
ตัดข้อมูลที่ไม่ตรงกับความเห็นของกลุ่มออก
e)
เลือกข้อมูลที่เป็นตัวเลขทางสถิติเท่านั้น
30.
สถานการณ์: มีข้อมูลการสำรวจน้ำเสีย 2 แหล่ง แหล่งแรกได้จากการสัมภาษณ์ชาวบ้าน แหล่งที่สองได้จากการตรวจสอบคุณภาพน้ำในห้องแล็บ
คำถาม: หากนักเรียนต้องประเมินความน่าเชื่อถือ ควรตัดสินอย่างไร
a)
ข้อมูลสัมภาษณ์เชื่อถือได้มากที่สุด
b)
ข้อมูลห้องแล็บเชื่อถือได้มากที่สุด
c)
ทั้งสองแหล่งเชื่อถือได้เท่ากัน
d)
เลือกข้อมูลที่สะดวกต่อการอ้างอิง
e)
เลือกข้อมูลที่ตรงใจกับผู้รวบรวม
31.
สถานการณ์: นักเรียนเก็บข้อมูลการใช้น้ำฝนในครัวเรือน พบว่ามีการใช้เพื่อรดน้ำต้นไม้และซักผ้า
คำถาม: นักเรียนควรวิเคราะห์ข้อมูลนี้เพื่อกำหนดแนวทางแก้ปัญหาการขาดแคลนน้ำว่าอย่างไร
a)
หาวิธีที่เพิ่มการใช้น้ำฝนได้มากขึ้น
b)
หาวิธีที่ลดการใช้น้ำฝนให้น้อยที่สุด
c)
หาวิธีที่ทำให้ไม่ต้องใช้น้ำฝนเลย
d)
หาวิธีที่ใช้ข้อมูลเพียงครึ่งหนึ่ง
e)
หาวิธีที่ไม่ต้องอิงข้อมูลจริง
32.
สถานการณ์: กลุ่มนักเรียนเก็บข้อมูลเรื่องการใช้พลังงาน พบว่าเครื่องปรับอากาศเป็นอุปกรณ์ที่ใช้ไฟสูงที่สุด
คำถาม: หากต้องประเมินว่า ข้อมูลนี้ควรถูกนำไปใช้เพื่อกำหนดแนวทางแก้ไขในลักษณะใด
a)
หาวิธีลดการใช้เครื่องปรับอากาศโดยตรง
b)
หาวิธีเพิ่มจำนวนเครื่องปรับอากาศในห้อง
c)
หาวิธีที่ไม่ต้องใช้ข้อมูลจริงในการตัดสินใจ
d)
หาวิธีแก้ปัญหาที่ไม่เกี่ยวกับเครื่องใช้ไฟฟ้า
e)
หาวิธีที่เลือกตามความเห็นของคนส่วนใหญ่
33.
สถานการณ์: ข้อมูลการสำรวจพบว่า นักเรียนส่วนใหญ่ชอบทานอาหารที่ใช้บรรจุภัณฑ์โฟม
คำถาม: หากต้องการกำหนดแนวทางแก้ปัญหา นักเรียนควรวิเคราะห์ข้อมูลนี้อย่างไร
a)
หาวิธีลดการใช้บรรจุภัณฑ์โฟมโดยตรง
b)
หาวิธีที่เพิ่มการใช้โฟมให้มากขึ้น
c)
หาวิธีที่ไม่ต้องเปลี่ยนบรรจุภัณฑ์เลย
d)
หาวิธีที่ใช้ข้อมูลเฉพาะบางส่วนเท่านั้น
e)
หาวิธีที่ไม่ต้องอิงจากพฤติกรรมจริง
34.
สถานการณ์: มีการเก็บข้อมูลพบว่า ปริมาณน้ำเสียในชุมชนเพิ่มขึ้นต่อเนื่องทุกเดือน
คำถาม: หากนักเรียนต้องประเมินแนวทางแก้ไข ควรเลือกแนวทางแบบใด
a)
วิธีที่ลดปริมาณน้ำเสียลงได้จริง
b)
วิธีที่เพิ่มปริมาณน้ำเสียมากขึ้น
c)
วิธีที่ไม่ต้องแก้ปัญหาน้ำเสียโดยตรง
d)
วิธีที่ไม่ใช้ข้อมูลการเพิ่มขึ้นของน้ำเสีย
e)
วิธีที่เลือกตามความนิยมของสังคมออนไลน์
35.
สถานการณ์: ข้อมูลการเก็บเศษอาหารเหลือทิ้งในโรงอาหารพบว่าเพิ่มขึ้นเฉลี่ยวันละ 3 กิโลกรัม
คำถาม: หากนักเรียนต้องประเมินว่า แนวทางใดเหมาะสมที่สุด ควรเลือกข้อใด
a)
นำเศษอาหารไปทำปุ๋ยหมักเพื่อลดปริมาณขยะ
b)
ทิ้งเศษอาหารรวมกับขยะทั่วไปทุกวัน
c)
เผาทำลายเศษอาหารให้หมดไปโดยเร็ว
d)
กำจัดเศษอาหารโดยไม่สนใจผลกระทบ
e)
เก็บข้อมูลใหม่โดยไม่แก้ไขปัญหาใด ๆ
36.
สถานการณ์: นักเรียนกลุ่มหนึ่งต้องการแก้ปัญหาขยะในโรงเรียน หลังจากวิเคราะห์ข้อมูลแล้ว พวกเขาออกแบบถังแยกขยะที่มีเซ็นเซอร์เปิด–ปิดอัตโนมัติ
คำถาม: หากพิจารณาตามกระบวนการสร้างนวัตกรรม สิ่งที่นักเรียนทำนี้คือขั้นตอนใด
a)
การสร้างต้นแบบเพื่อทดลองใช้จริง
b)
การเก็บข้อมูลเพื่อหาสาเหตุของปัญหา
c)
การนำแนวทางไปใช้โดยไม่ออกแบบใด ๆ
d)
การประเมินผลโครงการหลังการใช้งาน
e)
การเสนอปัญหาโดยไม่คิดหาทางแก้
37.
สถานการณ์: บริษัทสตาร์ทอัพพัฒนา “เครื่องปลูกผักอัจฉริยะ” รุ่นทดลอง โดยยังอยู่ระหว่างการทดสอบในห้องแล็บ
คำถาม: นักเรียนควรเข้าใจว่า เครื่องปลูกผักรุ่นนี้จัดอยู่ในลักษณะใด
a)
เป็นนวัตกรรมที่ผลิตและจำหน่ายแล้ว
b)
เป็นต้นแบบที่สร้างขึ้นเพื่อทดสอบการใช้งาน
c)
เป็นข้อมูลดิบที่ได้จากการสำรวจผู้บริโภค
d)
เป็นผลลัพธ์จากการประเมินโครงการจริง
e)
เป็นแนวคิดที่ยังไม่ได้แสดงออกเป็นรูปธรรม
38.
สถานการณ์: นักเรียนทำโครงงานเครื่องให้อาหารปลาอัตโนมัติ หลังจากสร้างต้นแบบแล้วพบว่ามีข้อบกพร่องคืออาหารมักติดค้างในช่อง
คำถาม: นักเรียนควรประเมินว่า ขั้นตอนใดควรทำต่อไป
a)
ทิ้งต้นแบบเดิมและเลิกทำโครงงาน
b)
ปรับปรุงต้นแบบเพื่อให้ใช้งานได้ดียิ่งขึ้น
c)
ไม่ต้องแก้ไขเพราะถือว่าสำเร็จแล้ว
d)
ใช้ต้นแบบเดิมแม้จะมีปัญหาก็ตาม
e)
หยุดเก็บข้อมูลและไม่ทดสอบซ้ำ
39.
สถานการณ์: กลุ่มวิศวกรพัฒนา “เครื่องชั่งน้ำหนักแบบพกพา” ขึ้นมา และนำไปทดลองกับนักเรียนในห้องเรียน ข้อมูลที่ได้คือเครื่องยังไม่แม่นยำเมื่อน้ำหนักเกิน 50 กิโลกรัม
คำถาม: หากนักเรียนวิเคราะห์แล้วควรสรุปว่าเครื่องชั่งนี้อยู่ในขั้นใดของนวัตกรรม
a)
การทดลองใช้ต้นแบบเพื่อหาข้อบกพร่อง
b)
การผลิตและจำหน่ายในเชิงพาณิชย์
c)
การเก็บข้อมูลเพื่อกำหนดปัญหา
d)
การประเมินผลหลังการใช้งานจริง
e)
การเสนอแนวคิดเบื้องต้นโดยไม่ทดสอบ
40.
สถานการณ์: กลุ่มนักเรียนสร้าง “กล่องฆ่าเชื้อด้วยแสง UV” สำหรับทำความสะอาดอุปกรณ์การเรียน ครูให้ประเมินว่า ต้นแบบนี้ควรได้รับการพัฒนาต่อไปหรือไม่
คำถาม: นักเรียนควรใช้เกณฑ์ใดในการประเมิน
a)
ใช้งานได้จริงและมีคุณค่าต่อผู้ใช้
b)
มีสีสวยงามและดูทันสมัยที่สุด
c)
มีราคาสูงกว่าต้นแบบทั่วไป
d)
สร้างโดยใช้เวลาสั้นที่สุด
e)
ผลิตขึ้นเพียงเพื่อการแสดงผลงาน
41.
สถานการณ์: บริษัทหนึ่งออกแบบ “รองเท้าชาร์จไฟได้จากการเดิน” โดยสร้างต้นแบบและนำไปทดสอบกับนักศึกษา พบว่าสามารถชาร์จโทรศัพท์ได้แต่ใช้เวลานาน
คำถาม: นักเรียนควรวิเคราะห์ผลการทดสอบนี้อย่างไร
a)
ต้นแบบทำงานได้แต่ยังต้องปรับปรุงประสิทธิภาพ
b)
ต้นแบบสมบูรณ์แล้วและไม่ต้องแก้ไขอีก
c)
ต้นแบบไม่ควรใช้งานและต้องยกเลิกทันที
d)
ต้นแบบใช้ได้เฉพาะในห้องปฏิบัติการเท่านั้น
e)
ต้นแบบไม่มีคุณค่าและไม่ควรพัฒนาต่อ
42.
สถานการณ์: ครูให้นักเรียนออกแบบ “โต๊ะเรียนอัจฉริยะ” ที่มีที่ชาร์จโทรศัพท์ในตัว เมื่อต้นแบบเสร็จ นักเรียนต้องประเมินว่าโครงการนี้ควรต่อยอดหรือไม่
คำถาม: ควรใช้เกณฑ์ใด
a)
ใช้งานได้จริงและช่วยแก้ปัญหาของผู้ใช้
b)
มีรูปแบบที่สวยงามกว่าโต๊ะทั่วไป
c)
ใช้เวลาสร้างน้อยกว่าที่กำหนด
d)
มีราคาสูงและขายได้กำไร
e)
ทำเสร็จทันตามเวลาที่กำหนด
43.
สถานการณ์: บริษัทออกแบบ “จักรยานพลังงานไฟฟ้า” โดยสร้างต้นแบบเพื่อนำไปทดสอบ พบว่าขับขี่ได้จริงแต่แบตเตอรี่หมดเร็ว
คำถาม: หากนักเรียนต้องวิเคราะห์ผลนี้ ควรสรุปว่าอย่างไร
a)
ต้นแบบใช้งานได้แต่ต้องพัฒนาแบตเตอรี่เพิ่ม
b)
ต้นแบบสมบูรณ์แบบและไม่ต้องแก้ไขอีก
c)
ต้นแบบควรยกเลิกเพราะไม่ตอบโจทย์
d)
ต้นแบบมีปัญหาเล็กน้อยที่ไม่ต้องแก้ไข
e)
ต้นแบบไม่สามารถนำไปทดลองได้จริง
44.
สถานการณ์: กลุ่มนักเรียนสร้าง “แอปพลิเคชันช่วยจัดตารางเรียน” แต่พบว่ายังไม่รองรับมือถือทุกรุ่น
คำถาม: หากต้องประเมินว่าควรพัฒนาต่อไปหรือไม่ ควรยึดเกณฑ์ใด
a)
แอปช่วยแก้ปัญหาผู้ใช้ได้แม้ยังไม่สมบูรณ์
b)
แอปสวยงามและมีสีสันสะดุดตา
c)
แอปสร้างได้ในเวลาสั้นที่สุด
d)
แอปขายได้กำไรจำนวนมาก
e)
แอปไม่จำเป็นต้องรองรับมือถือทุกเครื่อง
45.
สถานการณ์: นักเรียนสร้าง “หุ่นยนต์เก็บลูกบอลในสนาม” เพื่อช่วยงานพละ เมื่อทดลองใช้งานพบว่าสามารถเก็บลูกบอลได้แต่ช้า
คำถาม: หากนักเรียนวิเคราะห์ผลนี้ ควรสรุปอย่างไร
a)
ต้นแบบทำงานได้แต่ควรปรับปรุงความเร็ว
b)
ต้นแบบสมบูรณ์และไม่ต้องแก้ไขอีก
c)
ต้นแบบไม่ควรใช้งานและควรยกเลิกทันที
d)
ต้นแบบไม่มีคุณค่าและไม่ต้องพัฒนาต่อ
e)
ต้นแบบใช้ได้เฉพาะในห้องทดลองเท่านั้น
46.
สถานการณ์: บริษัทพัฒนา “เครื่องซักผ้าอัตโนมัติพลังงานแสงอาทิตย์” ในขั้นต้นแบบ
คำถาม: หากต้องประเมินว่าควรต่อยอดหรือไม่ นักเรียนควรพิจารณาจากเกณฑ์ใด
a)
ช่วยลดการใช้พลังงานและประหยัดค่าไฟ
b)
ใช้เวลาสร้างน้อยและต้นทุนต่ำ
c)
มีรูปลักษณ์สวยงามและสีสันสดใส
d)
มีราคาสูงกว่าท้องตลาดทั่วไป
e)
สร้างขึ้นเพื่อจัดแสดงเพียงอย่างเดียว
47.
สถานการณ์: นักเรียนสร้าง “หมวกกันน็อกติดไฟ LED” เพื่อความปลอดภัยในการขับขี่ เมื่อทดลองใช้พบว่าไฟติดได้จริงแต่แบตเตอรี่หมดเร็ว
คำถาม: หากนักเรียนต้องวิเคราะห์ควรสรุปว่าอย่างไร
a)
ต้นแบบใช้งานได้แต่ต้องปรับปรุงแบตเตอรี่
b)
ต้นแบบสมบูรณ์แล้วไม่ต้องพัฒนาอีก
c)
ต้นแบบไม่ควรนำไปใช้และควรเลิกทำ
d)
ต้นแบบไม่มีคุณค่าและไม่ควรต่อยอด
e)
ต้นแบบใช้ได้เฉพาะเพื่อการจัดแสดง
48.
สถานการณ์: กลุ่มนักเรียนสร้าง “ตู้เย็นพลังงานแสงอาทิตย์” สำหรับใช้ในพื้นที่ห่างไกล
คำถาม: หากต้องประเมินว่า ต้นแบบนี้มีคุณค่าหรือไม่ ควรพิจารณาจากเกณฑ์ใด
a)
ใช้งานได้จริงและช่วยแก้ปัญหาในพื้นที่
b)
มีรูปลักษณ์สวยงามและแตกต่าง
c)
ใช้เวลาสร้างสั้นที่สุด
d)
มีราคาสูงและผลิตยาก
e)
ผลิตขึ้นเพื่อนำไปจัดแสดง
49.
สถานการณ์: นักเรียนสร้าง “กระเป๋าโซลาร์เซลล์ชาร์จโทรศัพท์” และทดลองใช้ระหว่างไปทัศนศึกษา พบว่าสามารถชาร์จได้จริงแต่ต้องใช้เวลานานกว่าที่คาด
คำถาม: หากนักเรียนต้องวิเคราะห์ผลการทดลองนี้ ควรสรุปอย่างไร
a)
ต้นแบบทำงานได้แต่ประสิทธิภาพยังไม่เพียงพอ
b)
ต้นแบบสมบูรณ์แล้วและไม่ต้องปรับปรุงอีก
c)
ต้นแบบไม่ควรใช้งานและต้องยกเลิกทันที
d)
ต้นแบบไม่มีคุณค่าและไม่ควรพัฒนาต่อ
e)
ต้นแบบใช้ได้เฉพาะเพื่อการจัดแสดงในห้องเรียน
50.
สถานการณ์: กลุ่มนักเรียนต้องการออกแบบบรรจุภัณฑ์ใส่อาหารที่ย่อยสลายได้แทนการใช้พลาสติก พวกเขาจึงลองใช้วัสดุจากใบตองแทนถุงพลาสติก
คำถาม: หากพิจารณาตาม SCAMPER วิธีคิดนี้ตรงกับข้อใด
a)
Combine – ผสมผสานหลายอย่างเข้าด้วยกัน
b)
Reverse – กลับด้านกระบวนการที่มีอยู่
c)
Substitute – การทดแทนวัสดุหรือทรัพยากร
d)
Eliminate – ตัดทอนส่วนที่ไม่จำเป็นออกไป
e)
Adapt – ปรับใช้จากสิ่งที่มีอยู่ให้เหมาะกับใหม่
51.
สถานการณ์: นักเรียนออกแบบขวดน้ำที่สามารถใช้เป็นลำโพงบลูทูธได้ในตัวเดียวกัน เพื่อตอบโจทย์การใช้งานหลายด้านพร้อมกัน
คำถาม: วิธีคิดนี้เป็นการประยุกต์ใช้ SCAMPER ในลักษณะใด
a)
Reverse – กลับด้านกระบวนการ
b)
Combine – ผสมผสานการใช้งานหลายอย่าง
c)
Eliminate – ตัดทอนส่วนเกิน
d)
Modify – ดัดแปลงปรับปรุงจากเดิม
e)
Substitute – การทดแทนวัสดุ
52.
สถานการณ์: นักเรียนสังเกตเห็นการใช้ร่มกันฝน แล้วนำแนวคิดมาประยุกต์เป็น “ร่มกันแดดติดพัดลม” เพื่อช่วยคลายร้อน
คำถาม: การใช้ความคิดนี้จัดอยู่ในเทคนิคใดของ SCAMPER
a)
Eliminate – ตัดสิ่งเกินออกไป
b)
Adapt – ปรับใช้จากของที่มีอยู่
c)
Modify – ดัดแปลงรูปร่างหรือขนาด
d)
Reverse – กลับวิธีการทำงาน
e)
Substitute – แทนวัสดุเดิมด้วยสิ่งใหม่
53.
สถานการณ์: ทีมออกแบบสร้างกระเป๋านักเรียนโดยเพิ่มไฟ LED ที่ขอบกระเป๋า เพื่อให้ปลอดภัยในเวลากลางคืน
คำถาม: วิธีการนี้ตรงกับเทคนิคใด
a)
Combine – รวมสิ่งใหม่เข้าด้วยกัน
b)
Modify – ดัดแปลงให้เหมาะกว่าเดิม
c)
Substitute – แทนสิ่งเดิมด้วยสิ่งใหม่
d)
Eliminate – ตัดทอนสิ่งไม่จำเป็น
e)
Adapt – ปรับแนวคิดจากสิ่งที่มี
54.
สถานการณ์: นักเรียนพบว่าขวดพลาสติกที่ใช้แล้วสามารถตัดแต่งเป็นกระถางต้นไม้ขนาดเล็ก จึงนำมาใช้แทนกระถางดินเผา
คำถาม: วิธีคิดนี้ตรงกับ SCAMPER ข้อใด
a)
Adapt – ปรับเปลี่ยนตามที่มี
b)
Eliminate – ลดสิ่งไม่จำเป็น
c)
Put to other uses – ใช้เพื่อประโยชน์ใหม่
d)
Substitute – เปลี่ยนสิ่งใหม่แทนเก่า
e)
Reverse – ทำกลับด้าน
55.
สถานการณ์: นักเรียนพัฒนาโต๊ะเรียนที่สามารถถอดชั้นวางหนังสือด้านล่างออก เพื่อทำให้น้ำหนักเบาและเคลื่อนย้ายง่ายขึ้น
คำถาม: วิธีการนี้ตรงกับเทคนิคใด
a)
Substitute – แทนที่สิ่งใหม่
b)
Reverse – ทำตรงข้ามจากเดิม
c)
Eliminate – ตัดส่วนที่ไม่จำเป็น
d)
Adapt – ปรับใช้จากของเดิม
e)
Modify – ดัดแปลงให้แตกต่าง
56.
สถานการณ์: นักเรียนเห็นเครื่องดูดฝุ่นที่มักจะดูดฝุ่นเข้าถุงเก็บ จึงออกแบบต้นแบบใหม่ที่เปลี่ยนการดูดเป็นการ “เป่าฝุ่นออก” สำหรับทำความสะอาดซอกแคบ
คำถาม: วิธีการนี้ตรงกับเทคนิคใด
a)
Reverse – ทำตรงข้ามจากเดิม
b)
Modify – ปรับให้เหมาะกว่าเดิม
c)
Combine – รวมสองสิ่งเข้าด้วยกัน
d)
Substitute – แทนวัสดุเก่า
e)
Eliminate – ตัดออกเพื่อความสะดวก
57.
สถานการณ์: ในการออกแบบเก้าอี้นักเรียน ทีมวิจัยเลือกใช้พลาสติกชีวภาพแทนไม้จริง เพื่อช่วยลดการตัดไม้และรักษาสิ่งแวดล้อม
คำถาม: วิธีการนี้เป็นการใช้ SCAMPER แบบใด
a)
Eliminate – ลดส่วนที่ไม่จำเป็น
b)
Substitute – ใช้วัสดุใหม่แทนของเดิม
c)
Combine – รวมคุณสมบัติหลายอย่าง
d)
Reverse – กลับการใช้งาน
e)
Modify – ปรับเปลี่ยนรูปลักษณ์
58.
สถานการณ์: นักเรียนพัฒนาโต๊ะนักเรียนที่สามารถกางออกเป็นเตียงนอนได้ด้วย เพื่อรองรับสถานการณ์พักฉุกเฉิน
คำถาม: วิธีคิดนี้ตรงกับเทคนิคใด
a)
Adapt – ปรับตามสิ่งที่มีอยู่
b)
Combine – ผสมผสานหลายการใช้งาน
c)
Modify – ดัดแปลงให้ต่างไป
d)
Eliminate – ตัดสิ่งไม่จำเป็น
e)
Reverse – ทำตรงข้ามกับเดิม
59.
สถานการณ์: ครูให้นักเรียนออกแบบภาชนะเก็บอาหารโดยอ้างอิงจาก “รังผึ้ง” ที่มีโครงสร้างหกเหลี่ยมเพื่อเพิ่มความแข็งแรง
คำถาม: การใช้แนวคิดจากธรรมชาตินี้คือการใช้ SCAMPER แบบใด
a)
Modify – ปรับรูปลักษณ์
b)
Substitute – แทนวัสดุ
c)
Adapt – ปรับใช้จากสิ่งที่พบ
d)
Eliminate – ตัดออก
e)
Reverse – กลับด้าน
60.
สถานการณ์: ทีมวิจัยพัฒนาขวดน้ำที่มีฝาหมุนแบบใหม่ซึ่งสามารถกดปุ่มเพื่อเปิดปิดอัตโนมัติ เพิ่มความสะดวกในการใช้งาน
คำถาม: วิธีคิดนี้ตรงกับ SCAMPER ข้อใด
a)
Eliminate – ลดส่วนที่ไม่จำเป็น
b)
Combine – รวมคุณสมบัติ
c)
Modify – ดัดแปลงปรับปรุงจากของเดิม
d)
Adapt – ปรับตามสิ่งที่มีอยู่
e)
Reverse – กลับการใช้งาน
61.
สถานการณ์: นักเรียนพบว่ายางรถยนต์เก่าเมื่อเติมดินแล้วสามารถนำมาใช้เป็นกระถางต้นไม้ใหญ่ได้
คำถาม: วิธีนี้ตรงกับ SCAMPER แบบใด
a)
Adapt – ปรับสิ่งที่มี
b)
Eliminate – ตัดส่วนเกิน
c)
Put to other uses – ใช้เพื่อหน้าที่ใหม่
d)
Reverse – ทำตรงข้าม
e)
Modify – ปรับปรุงรูปร่าง
62.
สถานการณ์: โรงเรียนต้องการออกแบบโต๊ะเรียนแบบใหม่ นักเรียนจึงเสนอแนวคิดให้ตัดฝาปิดที่ไม่จำเป็นออก เพื่อลดค่าใช้จ่ายและทำให้เบาขึ้น
คำถาม: วิธีนี้ตรงกับ SCAMPER ใด
a)
Eliminate – ตัดสิ่งไม่จำเป็น
b)
Substitute – ใช้สิ่งใหม่แทน
c)
Combine – รวมคุณสมบัติ
d)
Adapt – ปรับใช้จากเดิม
e)
Modify – ดัดแปลงให้ต่างไป
Reset
