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Worksheets輔導原理教檢考古題
Total questions: 50
Worksheet time: 25mins
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Class
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1.
接近會考時，班上學生的情緒浮躁，陳老師找學長回來分享讀書策略和放鬆方式。這屬於下列哪一種輔導？
a)
發展性
b)
介入性
c)
處遇性
d)
回饋性
2.
基於「預防勝於治療」的理念，林老師舉辦一系列心情調適的講座活動與情緒教育 課程。林老師的作法符合三級輔導的何種階段？
a)
普遍性輔導
b)
介入性輔導
c)
處遇性輔導
d)
發展性輔導
3.
輔導室提供處理學生問題行為的建議給九年級的陳老師，這是屬於學校輔導工作內容 的哪一項服務？
a)
安置
b)
資訊
c)
諮詢
d)
諮商
4.
當輔導諮商人員判斷個案行為確實可能危及本身或第三者的生命安全時，應優先採取 下列哪一項措施？
a)
溝通勸導
b)
維護隱私
c)
知後同意
d)
預警責任
5.
家長想要了解就讀國中的孩子在學校的個別輔導狀況，導師如何做較為適當？
a)
了解家長的目的後，自行判斷
b)
在學生不知情的情況下，提供家長輔導紀錄
c)
向家長說明輔導的保密原則，無法提供輔導紀錄給家長
d)
向學生說明家長有權利知道他的狀況，討論如何與家長溝通
6.
李老師想在諮商過程中錄音，在諮商倫理上他要優先考量個案下列哪一種權利？
a)
隱私權
b)
受益權
c)
免受傷害權
d)
知後同意權
7.
張老師在處理學生的偷竊事件時，會避免以小偷的名詞「標籤化」當事人 。張老師此舉最符合下列哪一項輔導倫理原則？
a)
忠誠性 (fidelity)
b)
真實性 (veracity)
c)
獲益性 (beneficence)
d)
無害性 (nonmaleficence)
8.
邱老師是小琪的伯父。有一天小琪到輔導室找邱老師晤談，但邱老師認為找其他老師晤談較為合適。邱老師是為了避免違反下列哪一項專業倫理？
a)
預警責任(duty to warn)
b)
雙重關係(dual relationship)
c)
價值影響(value influence)
d)
謹言慎行(be aware one's conduct)
9.
下列哪一項敘述不符合輔導倫理原則？
a)
輔導老師向學生解釋人格測驗的結果
b)
輔導老師向求助學生說明輔導的保密原則
c)
輔導老師與督導討論其個案之狀態與輔導過程
d)
輔導老師向學生保證絕對會保守所有的隱私秘密
10.
有關諮商員對價值觀的看法，下列敘述何者較為正確？
a)
尊重案主的價值觀
b)
認同案主的價值觀
c)
鼓勵案主探討社會所認向的價值觀
d)
把自己的價值觀摒除在治療歷程之外
11.
對於接受個別諮商或團體輔導的當事人而言，他有權利知道輔導他的過程、 可能的結果和參與的風險等。這項權利為下列何者？
a)
保密
b)
警告責任
c)
知後同意
d)
雙重關係
12.
阿仁是中學教師，有自己的部落格，他喜歡在網誌上抒寫自己與學生談話的心得，有時候也會轉貼一些預防自殺的心理衛生教育訊息· 下列關於阿仁作法的敘述，何者最為適當？
a)
很恰當，因為中學生沒時問與老師談話，可以透過網路訊息自我輔導
b)
恰當，因為來自網路預防自殺的心理衛生訊息可以提供多元的觀點，供 學生參考
c)
不恰當但可以應用，雖然會有洩露學生身分的疑慮，但可以幫助更多人
d)
不恰當，因為沒有經過確認心理衛生資訊的正確性和適切性· 恐怕會誤 導學生
13.
諮商員對案主投射一些情緒或表達出與治療無關的行為，這是屬於下列何種現象？
a)
示範
b)
正移情作用
c)
反移情作用
d)
真誠一致性
14.
在進行未成年青少年輔導時，何謂「知後強迫同意」？
a)
當輔導者評定未成年青少年有需要接受輔導時，在告知當事人後則強制其同意接受輔導
b)
未成年青少年知道必須接受輔導才能幫助自己後，強迫自己同意
c)
在父母強制下，其未成年子女必須接受輔導的協助
d)
未成年青少年知道必須接受輔導才能幫助自己後，強迫父母同意
15.
某國中輔導室計畫成立一個「單親家庭學生成長團體」。輔導室將計畫發給導師， 請導師推薦學生參與團體輔導。王老師查閱學生資料之後，挑選了2位學生，在班上公開通知他們到輔導室報到，參與「單親家庭學生成長團體」。在這個案例中，可能會觸及哪些輔導專業倫理議題？ 甲、自由選擇權；乙、隱私權；丙、預警責任；丁、知後同意權
a)
甲乙丁
b)
甲丙丁
c)
甲乙丙
d)
乙丙丁
16.
在與未成年青少年進行諮商或實施心理測驗時，需要先徵求當事人及其家長的同意，方能進行，這是尊重青少年的哪一種權利？
a)
受益權
b)
自主權
c)
要求忠誠權
d)
免受傷害權
17.
吳老師是輔導室的輔導老師，也是小新班上的科任老師，有一天小新主動到輔導室找輔導老師晤談，剛好吳老師是該時段值班的輔導老師，請問此時吳老師應該如何處理？
a)
直接與小新進行諮商
b)
轉介至適當的輔導老師進行諮商
c)
先與小新建立諮商關係
d)
先晤談一段時間再評估是否轉介
18.
林強是某所國中的輔導教師，最近發現某位個案特別依賴他，生活大小事都來報告，林老師決定約他隔天討論彼此的關係。這是下列哪一種助人技巧？
a)
面質
b)
澄清
c)
具體化
d)
立即性
19.
八年級的筱筱告訴導師：「我的段考考砸了，爸媽一定會抓狂，我不想回家。」下列哪一種說法較具同理心？
a)
你的哪一科考得比較差？
b)
你爸媽抓狂的時候會做什麼？
c)
聽起來你比較擔心爸媽的反應，而不是考得怎樣？
d)
萬一你父母一直抓狂，難道你可以永遠不回家嗎？
20.
當小睿抱怨：「好倒楣，為什麼我要來這裡談話，已經來了好幾次對我一點幫助都沒有」。王老師回應：「我感覺你還不太相信我，也認為來這裡談話沒有用，是不是我們可以來討論看看問題在哪裡？」此時王老師所運用的諮商技巧較接近下列何者？
a)
反映技術
b)
挑戰技術
c)
闡述技術
d)
立即性技術
21.
花花因為段考成績不理想，覺得很沮喪。導師分享自己也曾考壞，被老師和爸媽責駡，當時也覺得自己糟糕透了，幸好後來振作起來，才考上理想的學校。導 師使用了下列哪一種諮商技巧？
a)
引導
b)
澄清
c)
自我表露
d)
高層次同理心
22.
小櫻說：「我受不了了，爸媽每次都拿我和別人比，說我不如其他人，我好討厭他們這樣對我！」下列何者最接近同理心的回應？
a)
你這樣想，是不會解決問題的！
b)
你有想過用什麼方法改善現況嗎？
c)
當爸媽這樣說時，讓你覺得很生氣！
d)
我爸媽以前也常常拿我和其他人比呀！
23.
育誠的功課一直不理想，蘇老師多次輔導後，發現育誠雖然答應要花時間在課業上，可是回家後都沒有讀書。蘇老師說：「育誠，你雖然答應我要用功讀書，可是好像並沒有真正做到。」蘇老師使用下列哪一種輔導技巧？
a)
解釋
b)
面質
c)
立即性
d)
同理心
24.
承上題。育誠回答說：「我的功課沒有進步，是因為老師教得不好，害我聽不懂，我也很想要努力啊！」育誠是使用下列哪一種自我防衛機制？
a)
投射作用
b)
退化作用
c)
替代作用
d)
合理化作用
25.
在晤談時，青少年一開始不容易表露自己的困擾，甚至抗拒。教師採取下列哪些作法比較適當？ 甲、使用青少年熟悉的語言 乙、教師表示絕對會為他完全保密 丙、說服他與教師晤談可帶來的益處 丁、從青少年相關的生活經驗開啟話題
a)
甲乙
b)
甲丁
c)
乙丙
d)
丙丁
26.
專任輔導張老師最近發現個案曉芳下課常到輔導室找她晤談。這時，張老師覺得需要與曉芳討論彼此的晤談關係，這是諮商中的哪一項技巧？
a)
諮詢
b)
面質
c)
具體
d)
立即性
27.
曉芳對導師說：「張老師好溫柔，長得又美，要是我媽也像她那樣的話，該有多好！」若使用「簡述語意」的方式反映，導師會怎麼說？
a)
你已經把張老師當成自己的母親了
b)
你希望母親就跟張老師一樣溫柔美麗
c)
張老師很不錯，但她畢竟是你的老師
d)
你長得不錯呀，你的母親應該也不差吧
28.
某輔導老師想使用自我表露，來增加學生對他的信任感。下列哪一項自我表露的做法是不正確的？
a)
考慮個人的經驗是否能夠有效幫助學生
b)
自我表露要能激發學生產生突破性的思考
c)
自我表露的部分最好是自己已經解決的困擾
d)
自我表露內容要鉅細靡遺，才容易讓學生了解
29.
小新主動到辦公室找導師，在閒話家常後就沉默了。導師回應他：「你有什麼特別的事情想要跟我討論的呢？」這是運用下列哪一項技巧來開啟話題？
a)
摘要
b)
澄清
c)
詢問問題
d)
情感反映
30.
教師從事輔導時，會談情境的安排，下列哪一個做法不適當？
a)
會談室採用暖色系傢飾
b)
輔導老師的座位最好面向房門
c)
以密閉且不受打擾的空間為宜
d)
雙方座位最好面對面，以利於觀察和談話
31.
下列哪一句化較不適合助人專業者使用？
a)
為什麼你沒有好好準備考試？
b)
發生了什麼讓你難以準備功課？
c)
你對這一次考試的表現感覺如何？
d)
當準備功課時心理頭在想些什麼？
32.
大雄是經常逃家的中輟學生，與輔導老師晤談中他表示很喜歡家人，輔導老師問他：「你說你很喜歡家人，但是為什麼不想回家？」這種指出大雄思考邏輯 的不一致，是下列何種諮商技巧？
a)
面質
b)
專注
c)
同理心
d)
立即性
33.
輔導老師與來談的學生相談甚歡，且已超過預訂的時問，輔導老師顧慮可能對諮商關係有不良影響，而不急著終止晤談，此時輔導老師最可能忘了使用下列何種諮商技術？
a)
澄清技術（clarification）
b)
面質技術（confrontation )
c)
具體化技術（concretion )
d)
結構化技術（structuring )
34.
一位國中生向輔導老師抱怨：「不是我愛計較，但有的老師總是偏愛長得漂亮的同學，他們總是可以拿高分，而我認真準備卻只及格」下列何者是輔導老師最為適當的同理回應？
a)
老師那樣的評分標準，實在令人生氣
b)
你的努力沒有得到期望的結果，心情相當沮喪
c)
每個老師有自己的評分標車，也許你可以問一下老師，別太快做結論
d)
沒關係，路遙知馬力，外表不會是永遠的，實力最重要，你清楚自己的錯誤就好了
35.
輔導老師對案主說：「你說過你要去做，那你什麼時候有做到呢？」這是哪一種個別輔導技巧？
a)
具體
b)
面質
c)
引導
d)
自我表露
36.
教師協助案主進行自我探索時，下列哪一項不是協助案主自我探索的技巧？
a)
仔細傾聽
b)
給案主最佳的建議
c)
晤談時以案主本人為焦點
d)
協助案主將談話內容具體化
37.
王老師與高一的美華有良好的晤談關係，最近他發現美華特別依賴此一晤談關係， 王老師覺得這樣不妥，於是與美華討論此種依賴關係。採用下列哪一種治療技巧較適當？
a)
面質
b)
詢問
c)
立即性
d)
具體化
38.
在精神分析與心理動力學派的諮商技術中，對於當事人移情作用、抗拒或潛意識壓抑的經驗，常透過何種技術分析？
a)
面質(confrontation)
b)
無條件積極關注(unconditional positive regard)
c)
駁斥(disputing)
d)
詮釋(interpretation)
39.
導師發覺十年級的阿文對考試作弊的說詞前後矛盾，於是以面質技術詢問阿文。下列 哪一項最符合此技術的作法？
a)
「阿文，老師再也不想聽你作弊的理由，作弊就是不對，老師只好向學務處報告。」
b)
「阿文，你已經作弊至少三次，你也知道學校對作弊的懲處很嚴重。你說該 怎麼辦？」
c)
「阿文，你上星期說是真真傳字條給你，現在又說是從地上撿來的，究竟是怎麼回事？」
d)
「阿文，老師也曾經考試時找同學幫忙，後來知道這是不對的，就努力讀書，你認為呢？
40.
導師對八年級的美萍說：「我覺得，我們之間似乎發生了一些狀況，幾分鐘前我們對於你人際關係的困擾還頗有共識，但突然間我們好像就談不下去了。我很關心你的想法，你願意說說看嗎？」導師使用的是下列哪一種晤談技巧？
a)
增強
b)
摘要
c)
設限
d)
立即性
41.
怡恬到辦公室找導師，告訴導師：「不是我不用功，這一次的英文考題太難了，很多題目上課都沒教過。現在我不敢回家，爸媽看到成績一定會抓狂，怎麼辦？」導師想應用同理心的技巧，下列那一種說法較適當？
a)
「你對自己考不好很難過。」
b)
「你的英文考不好，其他科目呢？」
c)
「聽起來你很懊惱，老師了解你的感受。」
d)
「聽起來你很擔心爸媽對你考不好的反應。」
42.
學生對導師說：「不知道為什麼我的好朋友最近常找我麻煩，還要我做他自己該做的事。我想拒絕，但害怕拒絕就當不成朋友。怎麼辦？」導師的回答何者較符合同理心？
a)
「他看起來對你很好呀，你們之間有什麼誤會嗎？」
b)
「你很困惑好朋友這樣對你，又擔心會失去朋友。」
c)
「你現在好像很害怕，不用難過，老師幫你跟他說。」
d)
「不要怕，就像你想的那樣，你要鼓起勇氣拒絕他。」
43.
當家長對國中孩子的行為問題不知道如何處理時，請學校輔導老師提供輔導知能，這是屬於下列何種服務？
a)
諮詢
b)
諮商
c)
治療
d)
轉介
44.
根據安娜．佛洛依德(A. Freud)防衛機轉(defense mechanism)的觀點，青少年不只嘗試更多相同的防衛，他們更會形成自我組織的新機轉，例如：使用更抽象、智能推理去合理化自己的行為，這個新的自我防衛機轉稱為什麼？
a)
昇華(sublimation)
b)
理智化(intellectualization)
c)
退化作用(regression)
d)
反向作用(reaction formation)
45.
小玉在心理輔導過程中，會不自覺地將她過去對母親的感受，轉到輔導老師的身上，這是哪一種現象？
a)
反移情作用
b)
抗拒作用
c)
移情作用
d)
認知謬誤
46.
李同學在期末考時準備不周全，他批評老師試題出得不妥當有失公平，以致他考得不理想。請問李同學是使用下列何種防衛機制？
a)
合理化作用
b)
反向作用
c)
補償作用
d)
昇華作用
47.
淑敏擔任國一的導師，接手新班級時，習慣先調查學生的家庭背景資料，並特別針對單親家庭學生予以關懷性輔導。就預防的概念而言，淑敏所做的輔導工作是屬於下列何者？
a)
初級預防
b)
二級預防
c)
三級預防
d)
潛在預防
48.
輔導青少年將性衝動導向為社會所接受的方式，此種積極自我防衛機轉稱之為：
a)
昇華作用
b)
投射作用
c)
酸葡萄心理
d)
理智化
49.
東東和小貞在院子玩球，不小心打破了院子裡的花盆，媽媽看了很生氣，大聲對東東和小貞說：「你們為什麼打破盆子？」東東很害怕的說：「媽媽！不是我！不是我！」小貞說：「是花盆自己破的！」試問小貞使用了下列何種防衛機轉？
a)
認同作用(identity)
b)
退化作用(regression)
c)
合理化作用(rationalization)
d)
反向作用(reaction formation)
50.
「掩耳盜鈴」的現象是屬於下列何種防衛機轉？
a)
反向作用
b)
否認作用
c)
投射作用
d)
壓抑作用
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