урок внеклассного чтения;

литературные утренники;

посещение выставок новинок литературы;

запись в библиотеку.

метод говорения – рассматривания;

метод чтения – рассматривания;

метод обсуждения прочитанных книг;

метод слушания – рассматривания.

библиотекарь

учитель

воспитатель

библиотекарь и воспитатель группы продленного дня.

два этапа обучения;

три этапа обучения;

четыре этапа обучения;

один этап обучения.

умение пересказывать прочитанное;

умение думать над книгой;

умение определять идею произведения;

умение выразительно читать.

на первом году обучения;

на втором году обучении;

на третьем году обучения;

на четвертом году обучения.

монографическая

тематическая

смешанная

жанровая

монографическая

жанровая

смешанная

тематическая

Горецким В.Г.

Сосновской О.В.

Светловской Н.Н.

Соловейчик М.С.

процесс формирования языковых понятий при изучении русского языка;

процесс овладения языком, т.е. речью, письмом, чтением, лексикой, фонетикой, грамматикой, орфографией и прочим в условиях обучения;

процесс оптимизации обучения русскому языку в условиях

близкородственного двуязычия;

процесс создания методических материалов для учителя и учащихся.

выбор целей изучения предмета;

отбор содержания курсов, составление программ; определение минимума знаний, критерии контроля;

разработка методов и приемов, конструирование уроков, методических пособий для учителя;

обоснование выбора содержания и методов обучения, сравнительное изучение концепций и систем обучения.

отбор содержания курсов, составление программ; определение минимума знаний, критерии контроля

выбор целей изучения предмета

обоснование выбора содержания и методов обучения, сравнительное изучение концепций и систем обучения.

разработка методов и приемов, конструирование уроков, методических пособий для учителя

разработка методов и приемов, конструирование уроков, методических пособий для учителя;

отбор содержания курсов, составление программ; определение минимума знаний, критерии контроля;

выбор целей изучения предмета;

обоснование выбора содержания и методов обучения, сравнительное изучение концепций и систем обучения.

обоснование выбора содержания и методов обучения, сравнительное изучение концепций и систем обучения;

отбор содержания курсов, составление программ; определение минимума знаний, критерии контроля;

разработка методов и приемов, конструирование уроков, методических пособий для учителя;

выбор целей изучения предмета

изучение методологических основ;

изучение опыта учителей;

целенаправленное наблюдение;

эксперимент

целенаправленное наблюдение;

изучение методологических основ;

изучение «истории вопроса»;

изучение вопросов современного науковедения.

эксперимент

изучение методологических основ;

изучение «истории вопроса»;

изучение вопросов современного науковедения

дедуктивный путь исследования;

индуктивный путь исследования;

анкетирование

интервьюирование

овладение знаниями о языке как системе средств человеческого общения;

овладение системой лексических, фонетических, грамматических и других средств языка на основе осмысления их использования в речевой деятельности;

усвоение понятийной базы лингвистики;

овладение системой грамматических и орфографических норм русского языка.

формирование и развитие устной и письменной речи учащихся в сочетании с развитием их мышления;

формирование каллиграфических навыков;

выработка техники чтения;

формирование знаний о языковых явлениях.

<variant>формирование знаний о языковых явлениях;

<variant>формирование и развитие устной и письменной речи учащихся в сочетании с развитием их мышления;

<variant>эстетическое и нравственное развитие школьников в процессе работы над языком и речью.

<variant>пополнение и развитие знаний

детей о человеке, обществе, природе через чтение и другие виды речевой

деятельности;

<variant>формирование каллиграфических навыков;

<variant>формирование и развитие устной и письменной речи учащихся в сочетании с развитием их мышления;

<variant>пополнение и развитие знаний

детей о человеке, обществе, природе через чтение и другие виды речевой

деятельности;

variant>эстетическое и нравственное развитие школьников в процессе работы над языком и речью.

<variant>формирование и развитие устной и письменной речи учащихся в сочетании с развитием их мышления;

<variant>формирование каллиграфических навыков;

<variant>выработка техники чтения;

<variant>формирование знаний о языковых явлениях

<variant>овладение речеведческими понятиями в процессе порождения и восприятия высказываний;

variant>овладение умением правильно и коммуникативно целесообразно выражать свои мысли в устной и письменной форме, пользуясь нужными языковыми средствами в соответствии с условиями общения;

<variant>обогащение и активизация словарного запаса младшего школьника в процессе решения коммуникативных задач;

<variant>овладение синтаксическими нормами в процессе анализа и создания высказываний.

<variant>целенаправленное развитие интеллекта учащихся в процессе изучения языка;

<variant>формирование автономной концептуальной системы;

<variant>тесную взаимосвязь развития речи с формированием концептов на основе

диалектического единства речи и мышления;

<variant>развитие речи при изучении языка.

<variant>овладение орфоэпическими нормами.

<variant>осознание коммуникативной целесообразности языковых единиц;

<variant>обучение языку на базе речи и для речи, показывая детям путь от мысли к слову и от слова к мысли;

<variant>осознание функций языковых единиц в тексте;

<variant>осознание функций языковых единиц в тексте.

<variant>осознание стилистической принадлежности текста;

<variant>овладение компонентами интонации;

<variant>обеспечение понимания детьми художественной, стилистической функции языковых единиц, показ способов

выражения в речи отношения к предмету высказывания;

<variant>осознание закономерных связей элементов языка, овладение языковыми аналогиями;

<variant>осознание логики языка;

<variant>осознание функций языковых единиц в тексте;

<variant>овладение орфоэпическими нормами.

<variant>наблюдение устной речи, предварительное создание речевыхвысказываний на уровне внутренней речи;

<variant>овладение орфоэпическими нормами;

<variant>овладение акцентологическими нормами;

<variant>регулирование создания устных высказываний.

<variant>все ответы верны.

<variant>облегчает процесс усвоения языковых знаний;

<variant>положительно воздействует на эмоциональную сферу;

<variant>повышению интереса к занятиям по русскому языку;

<variant>коммуникативная компетенция.

<variant>речевая компетенция;

<variant>лингвистическая компетенция;

<variant>методическая компетенция;

<variant>коммуникативная компетенция.

<variant>речевая компетенция;

<variant>лингвистическая компетенция;

<variant>методическая компетенция;

<variant>методическое пособие

<variant>орфографический режим;

<variant>учебник;

<variant>учебная программа;

<variant>языковое оформление мысли (обычно сжатое, свернутое), без ее высказывания, устного и письменного;

<variant> отправление речевых (акустических) сигналов, несущих информацию;

<variant>«расшифровка» графических знаков;

<variant>«зашифровка» графических знаков.

<variant>говорение;

<variant>слушание;

<variant>письмо;

<variant>осмысление.

<variant>орфографические;

<variant>пунктуационные;

<variant>орфоэпические,

<variant>каллиграфические.

<variant>орфографических;

<variant>пунктуационных;

<variant>орфоэпических,

<variant>каллиграфических.

Говорение

Слушание

Письмо

Чтение

<variant>говорение;

<variant>слушание;

<variant>письмо;

<variant>чтение.

<variant>говорение;

<variant>слушание;

<variant>письмо;

<variant>чтение.

<variant>говорение;

<variant>слушание;

<variant>письмо;

<variant>чтение.

<variant>мысль говорящего или слушающего;

<variant>языковые понятия;

<variant>слово;

<variant>предложение.

<variant>язык;

<variant>тема высказывания;

<variant>текст;

<variant>общение.

<variant>выражение собственных мыслей и чувств;

<variant>самоконтроль и самопроверку;

<variant>восприятие чужих мыслей и чувств;

<variant>повторение чужих мыслей и чувств.

<variant>выражение собственных мыслей и чувств;

<variant>восприятие чужих мыслей и чувств;

<variant>анализ своих мыслей и чувств;

<variant>наблюдение эмоций собеседника.

<variant>потребность содержательного общения с близкими людьми;

<variant>наличие богатой, хорошей, правильной речевой среды;

<variant>собственная речевая активность ребенка;

<variant>все ответы верны.

<variant>выбор слов;

<variant>расположение слов в нужной последовательности;

<variant>грамматическое маркирование;

<variant>все ответы верны.

<variant>речь является объектом исследования лингвистических наук;

<variant>речь является объектом

исследований не только в лингвистике, но и в психологии, психолингвистике, социолингвистике, литературоведении.

<variant>речь всегда мотивирована;

<variant>речь связана с мышлением.

<variant>разговор ребенка с самим собой, во время игры, на прогулке, во время труда;

<variant>общение ребенка с игрушками;

<variant>речь, обращенная к близким;

<variant>речь, обращенная к учителю